1. COMPONENTE DE GESTION
PLAN ESTRATÉGIO 2014
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ASPECTOS A FORTALECER EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Los siguientes son los componentes curriculares que reclaman atención dentro de esta institución educativa, los cuales
focalizaremos durante todo el 2014 con el Programa “Todos a Aprender” desde el PLAN ESTRATÉGICO estructurado a
continuación.
1. Planeación bajo el enfoque de SECUENCIA DIDÁCTICA
2. Aplicación a un CURRÍCULO INTEGRADOR
3. REFERENTES CURRICULARES: EBC, DEC.1290, DOC 13.
4. Aplicación de una EVALUACIÓN FORMATIVA DEL APRENDIZAJE Y POR COMPETENCIAS
5. Fomento del hábito por la LECTURA y fortalecimiento de su COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
6. Empleo de MATERIAL EDUCATIVO y del PROGRAMA
7. Uso pedagógico de RESULTADOS DE PRUEBAS EXTERNAS
8. El ESTUDIANTE COMO CENTRO DEL PROCESO
2. COMPONENTE DE GESTION
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COMPONENTE PEDAGÓGICO
Objetivo general: Fomentar la apropiación de referente de calidad para la transformación de las prácticas de aula
OBJETIVOS ALCANCE META ACTIVIDADES
Implementar un CURRÍCULO
INTEGRADOR DE LAS ÁREAS que atienda
a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes
Planeación y prácticas educativas
de clase desde la integración de
las áreas
A junio de 2014, el 90% de los
maestros del preescolar y la básica
primaria implementan un currículo
integrador de las áreas
Acompañar desde las comunidades de
aprendizaje en la implementación del
currículo integrador de las áreas.
Planear secuencias didácticas integrando
las áreas.
Desarrollar prácticas educativas de clase
desde la integración de las áreas.
Fortalecer los procesos de planeación
por secuencia didáctica integradora de
las áreas desde las comunidades de
aprendizaje para mejorar las prácticas
educativas de clase y los aprendizajes de
los estudiantes
Registro de planeación por
secuencia didáctica integradora de
las áreas
A febrero de 2014, el registro de
planeación por secuencia didáctica
integradora de las áreas será
consensuado e institucionalizado en
el preescolar y la básica primaria
Consensuar con la CA y las directivas el
registro de planeación por secuencia
didáctica integradora de las áreas desde lo
propuesto dentro del programa y lo que se
viene trabajando institucionalmente.
Implementar prácticas educativas de clase
coherentes con la planeación por secuencia
didáctica integradora de las áreas.
Implementar los referentes de calidad
en las clases
Prácticas educativas de clase
orientadas al fortalecimiento de
competencias
A abril de 2014, el 90% de los
maestros del preescolar y de la
básica primaria hacen uso de los
referentes de calidad (LC, EBC,
Doc.13)
Análisis de los referentes de calidad en
Comunidad de Aprendizaje.
Implementar prácticas educativas de clase
orientadas al fortalecimiento de
competencias.
3. COMPONENTE DE GESTION
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Asumir los procesos de lectura como el
eje articulador de las áreas dentro de la
secuencia didáctica
Prácticas educativas de clase
dinamizadas desde la lectura
A mayo de 2014, el 90% de los
maestros del preescolar y de la
básica primaria hacen uso de los
procesos de lectura como eje
articulador de la secuencia didáctica
integradora de las áreas
Transversalizar las secuencia didáctica
integradora de las áreas desde los procesos
de lectura.
Hacer uso pedagógico de los resultados
de las pruebas diagnósticas y pruebas
saber
Prácticas educativas de clase
orientadas a partir de los
resultados en pruebas
diagnósticas y pruebas saber
A julio de 2014, el 90% de los
docentes del preescolar y la básica
primeria hacen uso pedagógico de
los resultados en pruebas
diagnósticas y pruebas saber
Análisis de resultados de pruebas
diagnósticas y pruebas saber.
Diseño e implementación de estrategias
para el uso pedagógico en clase de las
pruebas diagnósticas y pruebas saber.
Evaluar el aprendizaje de los estudiantes
desde una evaluación formativa por
competencias
Sistema de evaluación formativa
por competencias
A agosto de 2014, el 90% de los
maestros del preescolar y de la
básica primaria implementan una
evaluación formativa por
competencias
Planear la evaluación formativa por
competencias desde las comunidades de
aprendizaje.
Aplicar en las prácticas educativas de clase
la evaluación formativa por competencias.
Implementar el uso pedagógico de
materiales didácticos y de los textos del
programa en las prácticas educativas de
clase
Prácticas educativas de clase con
el uso de materiales didácticos
A septiembre de 2014, el 90% de los
maestros del preescolar y de la
básica primaria hacen uso
pedagógico de materiales didácticos
y de los textos del programa
Construir una caja de herramientas con
materiales didácticos de lenguaje y
matemáticas.
Sistematizar aquellas experiencias
significativas producto del uso pedagógico
de materiales educativos.
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COMPONENTE DE FORMACIÓN SITUADA
Objetivo General: Generar ambientes de formación docente e intercambio de conocimientos, actitudes y experiencias de aula
fortaleciendo comunidades de aprendizaje y potencializando su desarrollo profesional
OBJETIVOS ALCANCE META ACTIVIDADES
Orientar la planeación por secuencia
didáctica integradora
Maestros del preescolar y de la
básica primaria
A febrero de 2014, el 100% de los
maestros del preescolar y de la
básica primaria habrán participado
de un espacio de conceptualización
en la planeación por secuencia
didáctica integradora
Comunidad de Aprendizaje de febrero
enfocada en la planeación por secuencia
didáctica integradora
Orientar la aplicación de los
referentes de calidad del programa
(Lineamientos Curriculares, EBC,
Doc.13…) para el desarrollo de las
prácticas educativas de clase
Maestros del preescolar y la básica
primaria
A abril de 2014, el 100% de los
maestros del preescolar y de la
básica primaria habrán participado
de un espacio de conceptualización
en la aplicación de los referentes
curriculares (LC, EBC, Doc.13)
Comunidad de Aprendizaje de marzo-abril
enfocada en el estudio y aplicación de los
referentes de calidad del programa (LC,
EBC, Doc.13)
Orientar la aplicación de los procesos
de lecto-escritura como eje
articulador de la secuencia didáctica
Maestros del preescolar y de la
básica primaria
A mayo de 2014, el 100% de los
maestros del preescolar y de la
básica primaria habrán participado
de un espacio de conceptualización
en la aplicación de los procesos de
lecto-escritura como eje articulador
de la secuencia didáctica
Comunidad de Aprendizaje de mayo
enfocada en el estudio, comprensión y
aplicación de los procesos de lecto-
escritura dentro de la secuencia didáctica
integradora
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Orientar uso pedagógico de los
resultados de las pruebas diagnósticas
y pruebas saber
Maestros del preescolar y de la
básica primaria
A julio de 2014, el 100% de los
maestros del preescolar y de la
básica primaria habrán participado
de un espacio de conceptualización
en el uso pedagógico de los
resultados en pruebas diagnósticas y
pruebas saber
Comunidad de Aprendizaje de julio
enfocada en el uso pedagógico de los
resultados de las pruebas diagnósticas y
pruebas saber
Orientar la implementación de la
evaluación formativa por
competencias, con el estudio del Dec.
1290
Maestros del preescolar y la básica
primaria
A agosto de 2014, el 100% de los
maestros del preescolar y de la
básica primaria habrán participado
de un espacio de conceptualización
en la implementación de la
evaluación formativa por
competencias
Comunidad de Aprendizaje de agosto
enfocada en la aplicación de la evaluación
formativa por competencias
Orientar el uso pedagógico de
materiales educativos para lenguaje y
matemáticas
Maestros del preescolar y la básica
primaria
A septiembre de 2014, el 100% de
los maestros del preescolar y de la
básica primaria habrán participado
de un espacio de conceptualización
en el uso de material educativos
para lenguaje y matemáticas
Comunidad de Aprendizaje de septiembre
enfocada en el uso de material educativo
para lenguaje y matemáticas
Orientar en el fortalecimiento de
procesos desarrollados durante el año
que se hacen necesario reforzar
Maestros del preescolar y la básica
primaria
A octubre de 2014, el 100% de los
maestros del preescolar y de la
básica primaria habrán participado
de un espacio de conceptualización
en el fortalecimiento de aquellos
procesos desarrollados durante el
año que se hacen necesario reforzar
Comunidad de Aprendizaje de octubre
enfocada en el fortalecimiento de procesos
desarrollados durante el año que se hacen
necesario reforzar
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COMPONENTE DE GESTIÓN
Objetivo General: Modular los factores asociados al proceso educativo desde una mirada de la gestión educativa, de tal manera que
permita estructurar de manera sistemática el desarrollo del programa permitiendo planear, hacer, evaluar y decidir.
OBJETIVOS ALCANCE META ACTIVIDADES
Articular los componentes del
programa “Todos a Aprender” al PMI
Articulación del PTA con el PMI
A febrero de 2014, el 100% de los
componentes del PTA estarán
articulados en el PMI.
Proponer en la estructura del PMI, la forma
de articular el programa
Hacer seguimiento a la articulación efectiva
del programa en el PMI
Socializar el Manual de Condiciones
Básicas con las directivas
Directivas
A marzo de 2014, las directivas se
apropiarán del Manual de
Condiciones Básicas para su
posterior socialización con la
Comunidad Educativa
Socializar el Manual de Condiciones Básicas
con rector y coordinadores.
Orientar a que las directivas socialicen el
Manual de Condiciones Básicas con los
maestros.
Evaluar la implementación del PTA
dentro de la Institución Educativa Impacto del programa en la IE
A junio de 2014, el 100% de los
maestros del preescolar y de la
básica primaria participarán en la
evaluación de la implementación del
PTA
Generar planes de acción derivadas de la
evaluación
7. COMPONENTE DE GESTION
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COMPONENTE DE CONDICIONES BÁSICAS
Objetivo General: Mejorar las condiciones básicas de los Establecimientos educativos focalizados por el programa Todos a Aprender
OBJETIVOS ALCANCE META ACTIVIDADES
Socializar el Manual de Condiciones
Básicas con los Maestros
Maestros
A junio de 2014, el 100% de los
maestros de preescolar y básica
primaria participan de la
socialización del Manual de
Condiciones Básicas por parte de las
directivas.
Hacer seguimiento a la socialización del
Manual de Condiciones Básicas por parte
de las directivas para con los maestros
Recopilar información de las
condiciones básicas del EE a través de
la Lista de Chequeo
Directivas
A marzo de 2014, las directivas
entregarán la información suficiente
para el diligenciamiento del Manual
de Condiciones Básicas
Reportar información a la lista de chequeo
conforme a los datos entregados por las
directivas.
Hacer seguimiento a la Lista de Chequeo de
Condiciones Básicas.
Recorrer las sede de la básica primaria
para evidenciar las condiciones
básicas del EE
Totalidad de las instalaciones
A marzo de 2014, se registrará la
información de Condiciones Básicas
producto del recorrido por las
instalaciones institucionales
Dejar por escrito cada uno de los hallazgos.
Cotejar lo hallado con la Lista de Chequeo.
8. COMPONENTE DE GESTION
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COMPONENTE DE COMUNICACIÓN
Objetivo General: Fortalecer el compromiso nacional con la transformación de la calidad educativa que permita que el sector
educativo se apropie del programa y que sus actores participen activamente en las actividades de promoción y movilización de Todos a
Aprender
OBJETIVOS ALCANCE META ACTIVIDADES
Impulsar mecanismos de divulgación
del programa “Todos a Aprender” y
sus avances dentro de la comunidad
educativa, a través de los canales
institucionales (periódico
institucional, blog, página web, mail,
carteleras…)
Comunicación permanente
A marzo de 2014, Incluir el programa
en los canales de divulgación
institucional
Actualizar permanentemente los canales
de comunicación dispuestos para la
divulgación del desarrollo institucional del
programa “Todos a Aprender”.
Mantener la comunicación de la CA por
medio de canales electrónicos.
Promover la consulta de la página web del
Programa “Todos a Aprender”.
Informar a Padres de Familia de las
actividades y avances del programa
dentro del establecimiento educativo
Padres de familia del preescolar y
básica primaria
Un encuentro por semestre con
padres de familia del preescolar y de
la básica primaria
Reunión con padres de familia orientada
por los docentes de la IE para informar en
torno al desarrollo del programa.
Diseñar plegable con información que
señale el desarrollo y avances del
programa.