BREVE PRESENTAZIONE RELATIVA ALLA FLIPPED LESSONS

1. flipped classroom e flipped lesson

2. Flipped LessonFlipped Lesson
attraverso l'uso delle tecnologie
inverte (flip)
il tradizionale schema di
insegnamento/apprendimento.
Rovesciare l’insegnamentoRovesciare l’insegnamento

3. Flipped LessonFlipped Lesson
Rovesciare l’insegnamentoRovesciare l’insegnamento
La lezione prodotta su video viene ascoltata fuori
dalla classe a casa, per tutto il tempo necessario
secondo i ritmi di ciascuno
… in classe, con l'insegnante, si realizzano attività
applicative e di approfondimento, che ampliano il
coinvolgimento collaborativo e interattivo degli
studenti.

4. Flipped LessonFlipped Lesson
Rovesciare l’insegnamentoRovesciare l’insegnamento
formazione personalizzata, tarata sui bisogni individuali
accrescimento del successo formativo

5. Responsabilità e titolarità
dell’apprendimento
Responsabilità e titolarità
dell’apprendimento
Quando gli studenti hanno il
controllo su come apprendono i
contenuti, sul ritmo del loro
apprendimento, e su come il loro
apprendimento viene valutato,
l’apprendimento appartiene a loro
Gli insegnanti diventano guide
per comprendere piuttosto che
dispensatori di fatti, e gli studenti
diventano discenti attivi
piuttosto che contenitori di
informazioni

6. Flipped LessonFlipped Lesson
2007 -
Aaron Sams e Jonathan Ber
(due insegnanti)
sfruttare il tempo
con gli alunni
storia di Salman Kahn
2006 - Salman Khan
video-lezioni
di matematica
le video-lezioni sono molto
apprezzate … chi le segue
capovolge il lavoro in classe
http://www.adirisorse.it/archives/1187

7. Flipped LessonFlipped Lesson
… due fattori fondamentali
… due fattori fondamentali
scarsi risultati di
apprendimento
 coinvolgimento
nell’apprendimento è
limitato
 i risultati sono scarsi
grande disponibilità di video
e di strumenti autoriali
ha/sta “spalancando” tutto
un universo di possibilità
finora inaccessibili

8. E’ ancora uno strumento prezioso per gli insegnanti
Flipped Classroom sposta questo strumento in un
differente momento rispetto alla tradizionale lezione
in aula
la“Lezione Capovolta”
si utilizza
quando lo si ritiene opportuno
La lezione frontaleLa lezione frontale
… DISMISSED ???
… DISMISSED ???

9. Competenze digitali (
digital literacy) da parte
dei docenti e loro
formazione teorica sui
principi della didattica
costruttivista e
connettivista
Competenze digitali (
digital literacy) da parte
dei docenti e loro
formazione teorica sui
principi della didattica
costruttivista e
connettivista
Supporto
istituzionale:
supporto tecnico
e organizzativo,
vera autonomia
del curriculo
scolastico, ecc.
Supporto
istituzionale:
supporto tecnico
e organizzativo,
vera autonomia
del curriculo
scolastico, ecc.
… REQUISITI per FlipClass… REQUISITI per FlipClass

10. LEZIONE
Elaborazione della lezione crossmediale con scelta
di ambienti e strumenti 2.0 . Studio a casa della
lezione (prima inversione)
OBIETTIVI
Recupero e
potenziamento
Presentazione del progetto alla
classe (e anche alle famiglie…),
con gli obiettivi e modalità di
valutazione
IL PROGETTO
Chiarire le conoscenze e
competenze necessarie agli
alunni per lo svolgimento del
progetto
PREREQUISITI
Debriefing iniziale con
lavoro seguente in
cooperative learning
(seconda inversione)
COOPERATIVE
LEARNING
Produzione di
un oggetto
multimediale
PRODOTTO
La rubric, con i livelli di
competenza utili allo
svolgimento del
progetto VALUTAZIONE
PROGETTUALITÀPROGETTUALITÀ
RECUPERO
Obiettivi che
rispecchiano le domande
fondamentali curriculari

11. Programmazione & ProgettualitàProgrammazione & Progettualità

12. 1. Produrre una lezione crossmediale
accompagnata da discussioni online a casa,
confronti, esercizi, ecc.
2. Scegliere una piattaforma di interazione e collaborazione
piuttosto che una repository.
3. Stabilire il calendario delle attività per gli studenti con le
scadenze nelle consegne.
4. Stabilire una comunicazione aperta con le famiglie. Scrivere
ai genitori per spiegare questa nuova linea didattica.
Cosa fare in una FlipClassCosa fare in una FlipClass

13. 1. Aspettarsi che gli studenti visionino il materiale
fornito soltanto perché è stato loro consegnato.
L’attività di coaching da parte del docente, risulta in questa fase fondamentale.
2. Supporre che le attività a casa possano risultare più brevi
rispetto a quelle tradizionali di classe.
Molte volte questa didattica richiede maggior tempo di interiorizzazione e presenta tempi diversi
da alunno ad alunno.
3. Credere che in attività come queste la valutazione collimi
perfettamente con i parametri valutativi scolastici.
Occorre una profonda riflessione su come avviene la valutazione e come si inserisce nei requisiti
scolastici.
4. Credere che i contenuti crossmediali creati potranno essere
riutilizzati per molti anni e in più occasioni. Questo è relativamente vero,
ma le risorse devono essere aggiornate di continuo…l’universo Web è in continua evoluzione!
Cosa NON fare in una FlipClassCosa NON fare in una FlipClass

14. Lo studente …
ConsumerConsumer
ProducerProducer
COMPETENZECOMPETENZE

15. M. Kharbach ha
aggiunto le
competenze
digitali del
nostro secolo
COMPETENZECOMPETENZE

16. http://www.schrockguide.net/bloomin-apps.html
Tassonomia degli obiettivi educativi di Bloom
COMPETENZECOMPETENZE

17. COMPETENZECOMPETENZE

18. Le lezioni: da "materiali di consumo" a
"produceables" .
Educare al pensiero critico. Come?
1.Utilizzare risorse della Rete.
2.Non limitarsi a mostrare contenuti, ma
organizzare anche a casa discussioni online,
lavori di gruppo, svolgere esercizi, formulare
spiegazioni, commenti, critiche con analisi
dettagliate.
3.Creare in classe una comunità di
apprendimento dinamico, mediante:
esperimenti in laboratorio; compiti di
scrittura creativa; drammatizzazioni;
dibattiti, ecc.
COMPETENZECOMPETENZE

19. Costruzione & diffusione della
lezione
Costruzione & diffusione della
lezioneCONTENUTI
CONTENUTI
CROSSMEDIALE
condivisibile
riutilizzabile
digitale
modulare
portabile
facilmente rintracciabile
prima inversione
Pointofix