Portafolio icc parte2

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE
MACHALA
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y
ADMISIÓN
AREA CIVIL
PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA

INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN
CIENTIFICA
Parte 2

CURSO V02
RESPONSABLE
MAURICIO MELENDRES RIVAS

DOCENTE
ING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC.

PERIODO 2013 - 2014
MACHALA – EL ORO – ECUADOR

CONTENIDOS DEL MÓDULO
FECHA

#
clase
8

Jueves
07/11/2013

Lunes
11/11/2013

9

Martes
12/11/2013

10

Miércoles
13/11/2013

11

Jueves
14/11/2013

12

Lunes
18/11/2013

13

Martes
19/11/2013

14

Miércoles
20/11/2013

15

Jueves
21/11/2013

16

TEMAS DE CLASE
UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y
LECTURA ANALOGICA
18. Comprensión analógica de la lectura.
19. Comprensión analógica de la lectura. Ejercicio de
consolidación.
UNIDAD V: LA LECTURA CRITICA
20. Lectura crítica: la estrategia de la pregunta
21. Lectura crítica: coherencia y estructura del lenguaje
PARTE 2
UNIDAD I PENSAMIENTO CIRCULAR
1. Pensar por etapas
2. Pensar por etapas. Ejercicio de consolidación.
3. Revisar y mejorar lo que haces y piensas
4. Revisar y mejorar lo que haces y piensas. Ejercicio de
consolidación.
UNIDAD II PENSAMIENTO CIRCULAR
5. Información dada, incompleta y requerida.
6. Información dada, incompleta y requerida. Ejercicio de
consolidación.
practica
8. Uso de las preguntas convergente y divergente para
buscar información.
9. Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para
buscar información.
10. Uso de las preguntas para buscar información,
ejercicios de consolidación.
11. Identificación y uso de pistas.
UNIDAD III EXPLORACION
12. Exploración.
13. Exploración. Práctica del proceso
UNIDAD IV ASEVERACIONES
14. Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o
conjeturas, y en relaciones de causa y efecto.
15. Aseveraciones universales y particular
16. Uso de las aseveraciones para dar evidencias a
favor o en contra de opiniones o puntos de vista
17. Aseveraciones basadas en dichos o refranes y en
creencias

Lunes
25/11/2013

17

Martes
26/11/2013
Miércoles
27/11/2013

18

UNIDAD V ARGUMENTOS
18. Argumentos convincentes
19. Aplicación de los argumentos convincentes en la
solución de controversias
Sustentación del proyecto de aula

19

Evaluación final

CLASE
N°:

8

TEMA:

OBJETIVO:

FECHA:

07/Noviembre/2013

UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LECTURA
ANALOGICA
consolidación.
- Comprender el significado y alcance de los procesos de
analogía y lectura analógica.
- Aplicar y transferir los procesos de analogía y metáfora a
textos, verificando logros y aplicando correctivos.
- Valorar el papel que juegan las analogías en la
comprensión de escritos.

APUNTES:
LECCION 18
COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA.
Procedimiento para la Comprensión Profunda de la Lectura
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Lee todo el escrito de manera general.
Identifica el tema o idea general del escrito.
Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.
Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída.
Construye el esquema de organización del párrafo o parte releída.
Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al
texto.
7. Interpreta las analogías y metáforas en el texto y formula nuevas
analogías propias a partir de la lectura.
8. Repite los pasos 3,4,5 ,6 y 7 con los párrafos o partes siguientes ,hasta
agotar la porción del texto que estás leyendo .
9. Integra los esquemas de organización obtenidos en el paso 5 con los
esquemas de las inferencias y las relaciones analógicas planteadas para
obtener el o los diagramas correspondientes al escrito.
10. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.
11. Verifica el procedimiento y el producto.
Practica del proceso

Lee el siguiente escrito y sigue las instrucciones que se dan a
continuación del texto.
Ejemplo:
LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO
Un hombre tenía una gallina que todos los días ponía un huevo de oro. Como era
ambicioso empezó a pensar en que el animal debía tener en su interior una gran
barra de oro. Entonces decidió matarla para sacar la barra y se encontró con que
la gallina era exactamente igual a todas las de su especie.
Por alcanzar de una vez toda la riqueza perdió inclusive lo poco que tenía.
¿A qué se refiere el escrito?
La ambición y codicia del hombre
Analogías del texto
Interés : Ambición :: Codicia: Deseo
LECCION 19
COMPRENSIÓN ANALÓGICA
CONSOLIDACIÓN.

DE

LA

LECTURA.

EJERCICIO

DE

Las analogías en la lectura
Las a analogías, al igual que las inferencias, tienen origen de naturaleza dual;
pueden estar planteadas por el autor en la lectura, o puede ser producto de la
imaginación del lector.
Las analogías introducidas por el autor, generalmente tienen un propósito
explicativo mientras que las metáforas tienen una función de enriquecimiento
literario del texto. En ambos casos el conocimiento del proceso de la analogía es
crucial para la comprensión del escrito.
Práctica 1: Analiza el siguiente escrito .Para ello realiza lo que se pide.
LA LIEBRE Y LA TORTUGA
En el mundo de los animales vivía una liebre muy orgullosa, porque ante todos
decía que era la más veloz. Por eso, constantemente se reía de la lenta tortuga.
-¡Miren la tortuga! ¡Eh, tortuga, no corras tanto que te vas a cansar de ir tan de
prisa! -decía la liebre riéndose de la tortuga.
Un día, conversando entre ellas, a la tortuga se le ocurrió de pronto hacerle una
rara apuesta a la liebre.
-Estoy segura de poder ganarte una carrera -le dijo.
-¿A mí? -preguntó, asombrada, la liebre.
-Pues sí, a ti. Pongamos nuestra apuesta en aquella piedra y veamos quién gana
la carrera.

La liebre, muy divertida, aceptó.
Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se señaló cuál iba a
ser el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenzó la carrera entre grandes
aplausos.
Confiada en su ligereza, la liebre dejó partir a la tortuga y se quedó remoloneando.
¡Vaya si le sobraba el tiempo para ganarle a tan lerda criatura!
Luego, empezó a correr, corría veloz como el viento mientras la tortuga iba
despacio, pero, eso sí, sin parar. Enseguida, la liebre se adelantó muchísimo. Se
detuvo al lado del camino y se sentó a descansar.
Cuando la tortuga pasó por su lado, la liebre aprovechó para burlarse de ella una
vez más. Le dejó ventaja y nuevamente emprendió su veloz marcha.
Varias veces repitió lo mismo, pero, a pesar de sus risas, la tortuga siguió
caminando sin detenerse. Confiada en su velocidad, la liebre se tumbó bajo un
árbol y ahí se quedó dormida.
Mientras tanto, pasito a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga siguió su camino
hasta llegar a la meta. Cuando la liebre se despertó, corrió con todas sus fuerzas
pero ya era demasiado tarde, la tortuga había ganado la carrera.
Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal
La Liebre y la Tortuga
Anota una analogía del texto
Victoria : Alegría :: Tristeza : Derrota
¿Qué se concluye?
Debemos aprender que la pereza y el exceso de confianza pueden hacernos no
alcanzar nuestros objetivos.
Haz una síntesis del escrito.
Una liebre se burlaba de la tortuga porque era muy lenta pero un día la tortuga le
propuso una carrera y la liebre acepto, llego el día de la carrera los dos recibieron
todas las indicaciones y comenzó la carrera, pero la liebre corrió lo más rápido, en
cambio la tortuga iba lento, la liebre se paró para reírse de la tortuga.
La liebre descanso en un árbol, y la tortuga siguió hasta llegar a la meta cuan do la
liebre se levantó corrió lo más rápido pero ya era demasiado tarde la tortuga ya
había ganado la carrera.
CONCLUSIÓN
 Aprender el Procedimiento para la Comprensión Profunda de la Lectura
 Comprender el significado de analogía y lectura analógica.
 Aprender sobre las metáforas, analogías y la comprensión de la lectura ya
que nos sirve para realizar un mejor escrito.

CLASE
N°:
TEMA:

OBJETIVO:

9

FECHA:

11/Noviembre/2013

- Comprender significado y alcance del proceso de lectura
crítica.
- Aplicar y transferir el proceso aplicado al análisis y
evaluación de escritos emitiendo juicios de valor propios,
verificando logros y aplicando correctivos.
- Valorar el papel que juega la lectura crítica en la
comprensión y evaluación de escritos.

APUNTES:
LECCION 20
LECTURA CRÍTICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA
La comprensión crítica de la lectura implica no solo la interpretación de las
inferencias y de las analogías del texto, sino también el análisis de la manera de
presentar la información, es decir, de la lógica de las relaciones que se establecen
en el escrito.
La lectura crítica es el proceso que permite comprender y evaluar ideas
que se presentan en un escrito y contemplan el análisis y la síntesis de la
información, la interpretación del mensaje del autor, la formulación de
inferencias y la transferencia de conocimientos en otros ámbitos.
Uso de las preguntas durante la lectura
Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y la profundización de
la lectura. De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la
persona, cuando lee, puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienen
respuestas directas en el contenido del texto o escrito; y b) las que dan lugar a
respuestas basadas en inferencias, interpretaciones, suposiciones o analogías.
Con respecto al segundo tipo de preguntas pueden estimular al lector para que
piense y busque explicaciones, plantee puntos de vista similares a los del autor o
para que se presente su propia opinión.
Las personas, a través de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas
para estimular su propio proceso de comprensión de lo que leen.
Ejemplos:

Madre América
(Fragmento. De José Martí)
De aquella América enconada y turbia, que broto con las espinas en la frente y las
palabras como lava saliendo, junto con la sangre del pecho, por la mordaza mal
rota , hemos venido a pujo de brazo, a nuestra América de hoy, heroica y
trabajadora a la vez, y franca y vigilante, con Bolívar de un brazo y Herbert
Spencer de otro; una América sin suspicacias pueriles no confianzas cándidas,
que convida si miedo a la fortuna de su hogar, a las razas todas, porque sabe que
es la América del Cerro de las Campanas y de la Nueva Troya.
Contesta las preguntas
¿Cómo concibe al autor a las dos Américas, la del pasado y la del momento
en que escribió su obra? ¿Cómo era la América de antes y la del presente
que maneja el autor?
La América de antes era enconada y turbia y la América de hoy es heroica y
trabajadora.
¿Cuáles son los aspectos de esa nueva América?
Con todas sus razas, trabajadora, vigilante, resistente, levantándose juntos unidos
como hermanos.
¿Cómo es la América actual con respecto a la perspicacia, candidez y
valentía de su pueblo?
Es una América que tiene muchos valores y tiene mucha confianza en su pueblo.
Preparada para el desarrollo
¿Qué relaciones puedes establecer entre algunos países de América y lo
que se dice al final del escrito”…es la América de la defensa de Buenos
Aires y de la resistencia del Callao, la América del Cerro de las Campanas y
de la Nueva Troya”?
Su relación es que los países Americanos deben estar unidos a pesar de todo.
Juicio crítico acerca de lo leído.
Nos da a entender que América y su pueblo tienen muchos valores.
LECCION 21
LECTURA CRÍTICA: COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE
El orden y el significado de un escrito
El significado de un escrito se trasmite no solo por el sentido de cada palabra y de
las ideas contenidas en él, sino también por las relaciones entre esas palabras e
ideas. La comunicación de estas ideas se relaciona íntimamente con el orden de
las palabras e ideas.

Ejemplo:
4 Manuel se amarro las agujetas de los zapatos.
2 Manuel se puso los calcetines.
1 Manuel se lavó los pies.
3 Manuel se puso los zapatos.

La feria

3

Esto fue suficiente para que sintieran un hambre atroz.

2

Al entrar vieron el carrito de los perros calientes.

1

Marcos y Luisa se dirigieron alegremente a la feria.

4

Por lo tanto, decidieron comerse uno antes de irse a divertir.

EL APURO DE NATALIA
Al salir de la oficina, Natalia se dirigió a su automóvil a un centro comercial para
comprar una falda que combinara con su blusa nueva. En el trayecto iba un poco
apresurada, pues faltaba solo una hora para que cerraran las tiendas, a las 22:00
horas. Tan pronto llego corrió hacia las tiendas a las que acostumbraba ir, pero en
ninguna encontró lo que deseaba. Finalmente, vio en una pequeña tienda una
falda que parecía ser lo que buscaba.
Sin medírsela la compro. Cuando iba en el camión, de regreso a casa, noto que la
falda era una talla que no le correspondía. Fue entonces cuando comprendió que
su comportamiento impulsivo la había hecho equivocarse: “La próxima ocasión
tomare más tiempo para hacer las cosas y no cometer errores”, pensó Natalia
mientras veía como el Sol se empezaba a ocultar en el horizonte.
Analizar la secuencia de ideas presentadas, e identifica y explica las
contradicciones.
Primero salió de la oficina, se dirigió a su automóvil iba camino
Compro la blusa iba de regreso a casa en un camión
Contradicción: Que iban hacer las 22pm y el sol se ocultaba.

CONCLUSIÓN
 Profundizar el proceso de la comprensión de la lectura. Nos facilita la
comprensión de los temas de estudio de los diferentes materias escolares y
te lleva a formar una opinión propia acerca de lo que estudias.
 Comprender la coherencia y estructura del lenguaje donde aprendimos a
analizar aspecto que deben cuidarse con respecto a la formar del escrito,
esto nos ayudara a entender mejor un escrito.

CLASE
N°:

10

TEMA:

PARTE 2

FECHA:

-

OBJETIVO:

-

-

-

APUNTES:

12/Noviembre/2013

Descomponer los actos mentales y las acciones que realizan
en las etapas de entradas, procesos y producto.
Aplicar el proceso de evaluación para identificar
discrepancias entre lo deseado y lo logrado, como resultado
de sus actos intelectuales o de sus acciones motoras.
Identificar fuentes de error como base en las fallas
detectadas y definir alternativas, para corregidas.
Introducir los correctivos que sean requeridos para lograr el
resultado deseado y verificar dichos logros.
Analizar críticamente sus actos y desarrollar estrategias para
controlar la calidad de acciones y para mejorar
continuamente sus productos.
Comprender la utilidad de planificar cuidadosamente lo que
se trata de lograr y de evaluar los procesos realizados así
como los productos obtenidos.
Desarrollar actitudes y valores que fortalezcan la flexibilidad,
la apertura y el buen sentido común para regular sus
pensamiento
y
acciones
y
para
interactuar
satisfactoriamente consigo mismo y con sus entornos.

PARTE 2
LECCION 1
PENSAR POR ETAPAS
A los materiales, conocimientos y habilidades considerados antes de iniciar una
tarea se les denomina insumos o elementos de entrada.
Al resultado de una tarea se le denomina producto.

Procesos: Pensar por Pasos
Generalmente cualquier trabajo que nos propongan realizar requiere ejecutar
múltiples tarea. Para hacer ese trabajo es necesario descomponer la tarea en
pasos o etapas que correspondan a cada una de las tareas concretas que
debamos hacer.
A este proceso de identificar los pasos o etapas necesarias para realizar un
trabajo que se llama Pensar por Pasos.
Ejemplos:
Etapas requeridas para preparar una hamburguesa:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Buscar los ingredientes.
Tener a mano los utensilios de cocina.
Asear todo
Preparación
Presentación
Consumo

Etapas para realizar una tarea o trabajo.
-

Tener los materiales
Tener todos los conocimientos
Tener habilidades
Conclusión o resumen

Diseña una campaña para mejorar la disciplina en la escuela.
¿Cuáles son los pasos a seguir?
-Nos ponemos de acuerdo.

-Hacer una reunión con los estudiantes.
-Dialogar sobre la disciplina.
-Ponerles reglas.
-Sanciones por no cumplir las reglas.
LECCION 2
PENSAR POR ETAPAS. EJERCICIO DE CONSOLIDACIÓN.
Las vacaciones de Bertha y de sus amigas
Bertha y sus amigas decidieron organizar sus vacaciones de verano con
anticipación. Para ello buscaron datos en las agencias de viaje acerca de posibles
lugares, hoteles, diversiones y precios de alojamiento y de comida. Después de
estudiar las ofertas seleccionaron un lugar en la playa, escogieron un hotel de tres
estrellas, pequeño pero cómodo, situado cerca del mar y de un centro de
diversiones muy bien equipado. Una vez hecha la selección se dedicaron a
planificar las actividades que iban a realizar: pensaron bañarse en las mañanas y
pasar las tardes en los sitios de diversión: decidieron salir a bailar dos noches con
unos amigos que iban a estar en el lugar y, por supuesto, organizaron algunos
recorridos por lugares turísticos de la zona.
Pensaron que después del descanso estarían más relajadas y saludables para
emprender las tareas escolares y realizar algunas actividades en la comunidad
donde residen.
Entrada o insumos:
Planificaron las Actividades.
Proceso o procedimientos:
Salieron a bailar, recorrieron lugares turísticos y descansaron.
Producto o esperados:
Más Relajadas, Saludables
Ejemplo:
Realizar un inventario de los libros que tiene su maestra en su oficina. Identifica
los elementos de entrada, proceso y producto para hacer la tarea.
Entrada:
Libros de matemáticas
Libros de literatura
Libros de idiomas
Libros de ciencias

Proceso:
Limpiar la oficina y los libros, organizar los libros por orden alfabético,
acomodarlos por tamaño, selección de libros antiguos y nuevos.
Producto:
Una mejor organización en la oficina
Satisfizo en organizar los libros

CONCLUSIÓN
 Nos es útil para organizar y diseñar la solución de un problema que en
algunos casos nos tocara aplicar ciertas estrategias tales como cuando se
quiera organizar un plan de acción.
 Aprender a ejecutar una acción o trabajo tenemos que prever cuales son
los paso para realizar la acción.
 También vimos que cualquier acción que no propongamos ejecutar tiene
como partida los insumos o entradas y como termino un producto.

CLASE
N°:
TEMA:

OBJETIVO:

11

FECHA:

13/Noviembre/2013

consolidación.
- Descomponer los actos mentales y las acciones que realizan
en las etapas de entradas, procesos y producto.
- Aplicar el proceso de evaluación para identificar
discrepancias entre lo deseado y lo logrado, como resultado
de sus actos intelectuales o de sus acciones motoras.
- Identificar fuentes de error como base en las fallas
- Introducir los correctivos que sean requeridos para lograr el
resultado deseado y verificar dichos logros.
- Analizar críticamente sus actos y desarrollar estrategias para
controlar la calidad de acciones y para mejorar
- Comprender la utilidad de planificar cuidadosamente lo que
se trata de lograr y de evaluar los procesos realizados así
como los productos obtenidos.
- Desarrollar actitudes y valores que fortalezcan la flexibilidad,
la apertura y el buen sentido común para regular sus
pensamiento
y
acciones
y
para
interactuar
satisfactoriamente consigo mismo y con sus entornos.

APUNTES:
LECCION 3
REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS
En las lecciones anteriores aprendimos que para ejecutar una acción o trabajo
tenemos que proveer cuales son los pasos para realizar la acción. También vimos
que cualquier acción que nos propongamos ejecutar tiene como partida los
insumos o entradas, y como termino un producto. Ahora continuaremos
analizando nuestro análisis acerca de la realización de tareas.
corregir los
errores

planificar

identificar
defectos o
errores

realizar la
accion

revisar el
producto

El pensamiento circular nos conduce a revisar, a identificar errores y a
corregirlos; es decir; nos ayuda a encontrar y a mejorar la calidad de lo que
hacemos y de lo que pensamos.
Son características del pensamiento circular las siguientes:
 Todo producto es revisado antes de que demos por concluida la realización
de la tarea.
 Los pasos del proceso se repiten hasta que el producto sea satisfactorio
porque se ajuste a los objetivos planteados de antemano.
Ejemplo:
Supongamos que necesitan lavar una sudadera para participar en un juego
deportivo. La sudadera debe estar muy limpia y planchada porque es un juego
muy importante. ¿De qué manera procederían para realizar la tarea.
¿Qué harías en primer lugar?
Primero lavarla

¿Cuál sería nuestro próximo proceso?
Inspeccionar la prenda
¿ Qué tal si le queda alguna mancha y tú no te has dado cuenta!
¿Cómo evitarías que te ocurra esto?
Ver la prenda antes de darla por terminado su lavado.
¿Luego de esto que te toca hacer?
Dar por terminado el lavado de la prenda y secarla.
LECCION 4
Ejemplo:
Tus papas tienen que salir esta noche a visitar a unos familiares y te piden que
cierres bien la casa antes de dormir.
-Objetivo:
Cerrar bien la casa.
-Insumos o elemento de entrada:
Llaves.
-Estrategia o procedimiento que se va a seguir:
Tener las llaves a la mano para poder cerrar las puertas.
Verificar tener las llaves correctas.
Poner un recordatorio.
Cerrar las puertas.
-Cuando vayas a revisar la ejecución de la tarea que se ha podido realizar,
¿Cuáles podrían ser los errores que podrías cometer?
No tener las llaves adecuadas.
Olvidar cerrar las puertas.
-¿Cómo se pueden corregir los errores?
Verificando el proceso, siguiendo los pasos.
LAS ACTIVIDADES DE JUAN
Juan es una persona muy ordenada. Siempre que sale de clases inmediatamente
se dirige a su casa, toma sus alimentos, organiza sus tareas de la escuela y ayuda
en lo necesario a sus padres y a sus hermanos.
La diversión es un aspecto que Juan no descuida. Cuando el tiempo se lo permite
ve la televisión, juega con su hermano más pequeño o sale a platicar con los
amigos del vecindario.
El tiempo que dedica para dormir lo cuida muy bien, pues procura terminar todas
sus actividades antes de las ocho de la noche, porque a esa hora su mama le
sirve de cenar y después se va a dormir. De esa forma puede completar las ocho
horas de sueño que su cuerpo necesita.

Objetivo tuyo para la tarea que te piden realizar:
Extraer ideas principales
Insumos o elementos de entrada:
Lápiz, conocimiento y textos.
Estrategia o proceso por seguir:
Leer el texto nuevamente, identificar las ideas principales organizarlas y
escribirlas.
Escribe el resultado de la ejecución de la estrategia:
Juan es una persona muy ordenada, organiza sus actividades en la casa a tiempo,
si el tiempo le permite ve tv y juega con su hermano, procura dormir ocho horas.
Revisa el resultado y considera si fueron extraídas todas las ideas
principales.
¿Hubo algún error?
Si
¿Qué ideas faltaron o se omitieron?
que después de la cena es preferible descansar unas horas para ir ha dormir.

CONCLUSIÓN

 Aprender el pensamiento circular con sus pasos la idea es planificar,
comprender.
 Ventaja del uso circular tiene la verificación y el correcto funcionamiento del
proceso.
 Practicar la revisión y mejora de lo que hacemos y pensamos para poder
sacar ideas de un escrito.

CLASE
N°:

12

TEMA:

consolidación.
7. Información dada, incompleta y requerida. Ejercicio de practica

FECHA:

OBJETIVO:
-

-

14/Noviembre/2013

Analizar la información que se da en un mensaje.
Identificar la información imprecisa o incompleta que
aparece en un mensaje.
Reconocer la información que desearía conocer para
comprender un mensaje.
Comprender la necesidad de conocer la precisión, exactitud
y extensión de un mensaje antes de utilizarlo o de emitir
juicios acerca de él..
Regular la impulsividad en el manejo de la información
Identificar tipos de preguntas
Utilizar las preguntas como instrumentos para profundizar el
conocimiento acerca de un tema, explorar, identificar
información implícita. Etc.
Utilizar e identificar pistas para describir o explicar
situaciones o para encontrar datos ocultos.

LECCION 5
INFORMACION DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA.
Información dada
Es la información explicita en el mensaje. Puede estar constituida por datos acerca
de hechos, situaciones, procedimientos, etc. Puede tener la forma directrices o de
instrucciones para hacer algo; mensajes o textos descriptivos o conceptos:
anuncios, noticias, etc.
Información incompleta o ambigua
Es la información a la cual datos o hechos están faltantes o han sido omitidos, lo
que dificulta o impide la correcta comprensión del mensaje que se trata de
comunicar.
La existencia de información incompleta o ambigua nos lleva a identificar la
necesidad de información adicional que nos permita clarificar o precisar el
mensaje.

Información faltante o requerida
Es la información adicional que debería aparecer en el texto para que este sea
claro y preciso.
Juan le da el siguiente mensaje a Luisa:
“Tu madre llamo por teléfono y te dejó dicho que te espera en el centro
Comercial Antari, a las 3 de la tarde; que hagas la lista de las compras y que
no olvides llevarle el bolso azul que tiene que cambiar en una de las tiendas
del centro”
Información dada:
· La llamada de la mamá por teléfono.
· Nombre del centro comercial.
· Llevar el bolso azul
· El recado de hacer una lista de compras.
· Hora del encuentro
Información ambigua o incompleta:
· No menciona el día que la espera.
· Falta el lugar exacto de espera dentro del centro comercial.
· No sabe qué lista de compras tiene que hacer.
Información requerida para completar el mensaje:
Luisa requiere saber qué día tiene que encontrarse con su mamá en qué lugar
exactamente dentro del centro comercial y más detalles sobre la lista de compras
que tiene que llevarle a su mamá al centro comercial.
LECCION 6
INFORMACIÓN DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA. EJERCICIO DE
CONSOLIDACIÓN.
La información dada es la información explicita en el mensaje. Puede estar
constituida por datos acerca de hechos, situaciones, procedimientos, etc. Puede
tener la forma de directrices o de instrucciones para hacer algo; mensajes o textos
descriptivos: anuncios, noticias, etcétera. Información incompleta es la información
en la cual o hechos están faltantes o han sido omitidos. Información faltante es la
información adicional que debería aparecer en el texto para que este sea claro y
preciso.
EJEMPLO:
La secretaria de una importante empresa recibe un “fax” con la siguiente
información:

“Ing. Fernández, la junta será la próxima semana, en el mismo lugar que el
año pasado, a favor de traer la información requerida, Lic. Archundia”.
Tomando en cuenta que la secretaria tiene poco tiempo trabajando en la empresa,
identifica la información dada, la incompleta o ambigua, y, finalmente, la
información requerida según el punto de vista de la secretaria.
Información dada:
Habrá una junta la próxima semana en el mismo lugar que el año pasado.
No se sabe el día ni la hora exacta y el tipo de información.
Saber el día.
Saber la Hora.
El lugar.

LECCION 7
INFORMACION
PRÁCTICA

DADA INCOMPLETA Y

REQUERIDA.

EJERCCIOS

DE

Te piden que hagas un plan para organizar un club de fútbol juvenil. Contesta las
dos preguntas que siguen.
1.- ¿Qué información buscarías si se te pide que hagas un plan para
organizar un club de fútbol juvenil?
Nombre de jugadores
Personas destacadas en el fútbol
Un técnico
Un lugar para practicar el fútbol
Una Encuestas para ver si hay socios para formar el club
2.- ¿Qué información adicional desearía encontrar aun cuando sabes que
puede ser difícil y hasta imposible conseguirla?
Los gastos económicos a través de la historia del club
El número exacto de socios que integraron el club

Ejemplo: Analiza la siguiente información que se da en la tabla. Para cada fila
clasifica la información en completa o incompleta y justifica tu respuesta.

INFORMACION

C

1.- En uno de los salones
de la escuela esta escrito
este
mensaje
en
el
pizarrón: “El examen será la
próxima semana a las 2:00
p.m. “.
2.- En cierta estación de
radio
anuncian:
“El
concierto del cantante X
será el próximo viernes por
la tarde”
3.- Tus padres reciben una
invitación
para
un
matrimonio:
“Nosotros:
Gabriel y Gabriela, nos
complacemos en invitarles
a ser testigos de nuestro X
enlace matrimonial, que se
llevara acabo el 16 del mes
entrante, a las 5:00 pm, en
la iglesia de la Consolación,
ubicada en el paseo Colón.
Esperamos contar con su
presencia
posteriormente
en el salón los Islotes,
ubicado en el hotel Tepuy,
donde se efectuara la
recepción.

I

JUSTIFICACIÒN
No se sabe en que salón se
va a dar el examen.

X

X

No se sabe el nombre del
cantante ni la hora.

Porque se especifica el
lugar la hora y la fecha y el
tipo de evento.

CONCLUSIÓN
 En esta lección aprendimos sobre la información dada, incompleta y
requerida.
 Aprender a identificar los tipos de información para saber si es completa o
incompleta.

 En esta lección aprendimos obtener información a través de la información
que se nos da investigando y analizando, es necesario buscar información
acerca de un hecho o situación cuando no está completa la información

CLASE
N°:

13

TEMA:

8. Uso de las preguntas convergente y divergente para buscar
información.
9. Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar
información.
10. Uso de las preguntas para buscar información, ejercicios de
consolidación.

FECHA:

OBJETIVO:
-

-

18/Noviembre/2013

Comprender la necesidad de conocer la precisión, exactitud
y extensión de un mensaje antes de utilizarlo o de emitir
juicios acerca de él..
Utilizar las preguntas como instrumentos para profundizar el
conocimiento acerca de un tema, explorar, identificar

APUNTES
LECCION 8
USO DE LAS PREGUNTAS CONVERGENTE Y DIVERGENTE PARA BUSCAR
INFORMACIÓN.

Convergentes
Preguntas
Divergentes

Preguntas Convergentes:
Son aquellas preguntas, con una única respuesta, que se formulan para obtener
una información determinada y específica.
Preguntas Divergentes:
Son aquellas preguntas, con múltiples respuestas, que se formulan para obtener
información general o puntos de vista de otras personas sobre un hecho
determinado.
EJEMPLO:
Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de acuerdo con la
diversidad del número de respuestas.
Convergente Divergente
1. ¿Qué opinas acerca del vestido que se
compró Ana?
2. ¿Qué te gustaría más: nadar o correr?

X

X

3. ¿Cuáles son los síntomas de la fiebre
amarilla?

X

4. ¿Qué se debe hacer para evitar la
contaminación ambiental?
5. ¿Qué tamaño tiene la pantalla de
televisión de tu casa?

X
X
X

6. ¿Qué harías para ahorrar dinero?
7. ¿Te gustan las fiestas?
8. ¿Cuáles son las tres consecuencias más
importantes del consumo de alcohol?

X
X

LECCION 9
USO DE LAS PREGUNTAS DESCRIPTIVAS Y EVALUATIVAS PARA BUSCAR
INFORMACIÓN.

Descriptivas
Preguntas
Evaluativas

Preguntas Descriptivas:
Son aquellas preguntas cuyas respuestas son síntesis elaboradas con base a
características producto del proceso de observación.
Preguntas Evaluativas:
Son aquellas preguntas cuyas respuestas son juicios de valor u opiniones con
base a los resultados obtenidos del proceso de evaluación.
Descriptiva Evaluativa

descriptiva

X

1. ¿Quién es más inteligente, Luis o Miguel?
2. ¿Cómo haces para estudiar?

X
X

3. ¿Cuál es la conclusión de tus
planteamientos?
4. ¿Qué se infiere de lo que acabas de leer?
5. ¿Qué alternativa es más práctica, la A o la
B? ¿Por qué?
6. ¿Cuál de las obras que leíste te pareció
más interesante?

evaluativa

X
X

X

Preguntas

Convergentes

Descriptivas

Evaluativas

Divergentes

Preguntas

Preguntas

LECCION 10
USO DE LAS PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACIÓN, EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN.
Primer ejercicio: Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de
los temas que se especifican a continuación:

1. Los Astros
1.1 ¿Qué signo es?
1.2 ¿Con que signo es compatible?

2. La viruela
2.1 ¿Qué es la viruela?
2.2 ¿Has tenido viruela?

3. La elección de una carrera.
3.1 ¿Qué carrera está estudiando?
3.2 ¿Qué carreras te hubiese gustado seguir?

4. Un viaje a un país desconocido.
4.1 ¿Te gustaría realizar el viaje?
4.2 ¿Qué esperas en este viaje?

LECCION 11
IDENTIFICACIÓN Y USO DE PISTAS.
Pista
Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una respuesta, un
resultado o una explicación de un hecho que no tenemos claro o que no
conocemos mediante la generación de inferencias.
Debemos recordar que todas las inferencias deben ser validadas respecto a su
veracidad o falsedad antes de tomarlas como un hecho.
EJEMPLO:
Resuelve la situación planteada a continuación:
Un hombre que debía salir de viaje, al llegar al aeropuerto se da cuenta de que ha
dejado su pasaporte en casa y, por lo tanto, decide regresar. Al llegar a su casa
encuentra que lo han robado. Se llevaron el televisor, pero no tocaron el dinero
que dejó sobre una mesa. Además encontró los papeles de su escritorio dispersos
en el suelo, la nevera abierta- pero todo intacto en su interior- y la bañera con 20
centímetros de agua tibia. La policía, después de investigar, piensa que pudo
haber sido una de las siguientes personas: un ladrón profesional; su hermano, con
quien había tenido una discusión; un adicto a la televisión que quería ver un
campeonato mundial de futbol.
¿Cuál de estos sospechosos crees que es el culpable? ¿Piensas que puede ser
alguien más?
Pistas separadas:
1. No tocaron el dinero que dejó sobre una mesa.
2. Papeles dispersos por el suelo.
3. Nevera abierta- pero todo intacto por en su interior.
4. La bañera con 20 centímetros de agua tibia.
Información que deduce de las pistas separadas:
El TV es más importante que el dinero.
Estaba buscando algo importante.
Que estaba apurado.
Pistas combinadas:
Se llevaron el Tv y no el dinero- papeles dispersos.
Nevera abierta- bañera con 20 centímetros.
Información que se deduce acerca de las pistas combinadas:
Que estuvo muy ocupado.

Que los papeles interfirieron al mover el TV.
Es una persona desordenada.
Conclusión(es):
Es el hermano.

CONCLUSIÓN
 Aprendimos a poder clasificar las preguntas según la información que se da
y que también pueden combinarse entre sí.
 Aprendimos a realizar preguntas conforme a la información que se nos da
para poder identificar mejor y así saber de qué trata el tema.
 También es un beneficio personal para la comunicación de idea y el éxito
de realización de las ideas.
 Estudiamos la identificación de pistas que nos sirve para dar explicaciones
de los hechos y armar una respuesta y saber identifica las pistas que se
dan.

CLASE
N°:
TEMA:

OBJETIVO:

14

FECHA:

19/Noviembre/2013

12. Exploración.
1. Aplicar los procesos de pensamiento estudiados en los cursos
para reflexionar o pensar sobre un tema de interés.
2. Comprender que antes de iniciar cualquier actividad debemos
explorar y planificar nuestras acciones.

DIARIO
LECCION 12
EXPLORACION
Exploración
Es el proceso por el cual se identifican alternativas, consecuencias, variables,
extremos, y en general, organizan y analizan tantos aspectos como sea posible,
de los que afectan una situación o problema, antes de preceder a buscar
soluciones o definir cursos de acción.
La exploración como proceso, entonces, nos invita a reflexionar sobre una
situación antes de decir, por lo tanto, como proceso nos ayuda a controlar la
impulsividad. El estar atento a explorar el medio que nos rodea también genera un
estado de alerta en la persona el cual le facilita interactuar con lo que le rodea.
Esta interacción se traduce en un control natural por parte de la persona de su
atención.

Ejemplo: Al salir de la escuela, dos niños piensan en la posibilidad de ir visitar a
otro amigo pero no tienen permiso de sus padres; por supuesto, esta visita los
haría llegar más tarde a sus respectivas casas. ¿En que deberían pensar estos
niños antes de tomar la decisión?

Alternativas:
-Ir a visitar a la amiga.

-Ir a sus respectivas casas.
Variable:
-Dirección de la casa del amigo.
-Hora de llegada a sus casas.
Consecuencias:
-Que les puede pasar algo en el trayecto.
-Que los castigue por llegar tarde a casa.
-Que su amiga no se encuentre en casa.
LECCION 13
EXPLORACION. PRACTICA DEL PROCESO
Un hombre le dice a su hija que desea cambiar de trabajo porque considera
que en otro lugar puede ganar mejor salario. ¿Cómo podría la hija ayudar a
su padre a comenzar a pensar en este problema?
Que el lugar de trabajo sea seguro.
Qué gane una buena remuneración.
La estabilidad
El horario.
La distancia si es cerca o lejos.
Cierre
1. ¿Qué ventajas y/o desventajas presenta la selección en forma deliberada
de un proceso para iniciar nuestro pensamiento acerca de un problema?
La ventaja es que aprendemos analizar un enunciado
Permite mejorar
2. ¿En qué casos consideras que es necesario comenzar por concretar el
significado del problema? ¿Por qué?
En casos de incompleta información.
3. ¿consideras que es conveniente emplear más de una proceso de
pensamiento cuando se piensa acerca de algún problema? ¿Por qué?
Si porque tendríamos mayor cantidad de respuesta y nos ayuda a tener mas
ideas.

CONCLUSIÓN

 Aprendimos a aclarar las ideas para definir un curso de acción concreto
para planificar debemos ver todas las opciones que se nos da para poder
elegir una decisión.
 En esta lección nos ayuda a aclarar mejor una situación y poder inferir que
solución es la adecuada.

CLASE
N°:
TEMA:

OBJETIVO:

15

FECHA:

20/Noviembre/2013

14. Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o conjeturas,
y en relaciones de causa y efecto.
- Reconocer algunos de los tipos evidencias o de
aseveraciones más utilizadas en la vida cotidiana y
académica, tales como hechos, inferencias, casualidades,
generalizaciones, particularizaciones y conjeturas.
- Identificar las características esenciales de las evidencias o
aseveraciones y de los tipos de evidencias más comunes
utilizadas en la vida cotidiana para describir, explicar o
argumentar.
- Aplicar los conocimientos adquiridos para plantear e
identificar diferentes tipos de aseveraciones o evidencias.
- Reconocer errores del pensar ocasionados por el uso
inadecuado e las aseveraciones.
- Reconocer la importancia de utilizar consciente y
adecuadamente los diferentes tipos de evidencias o
aseveraciones estudiadas.
- Identificar la relevancia de las aseveraciones de respaldo.
- Identificar diferentes tipos de aseveraciones relevantes.
- Generar aseveraciones de respaldo muy fuerte y fuerte, y
utilizarlas con acierto para sustentar sus puntos de vista o
para debilitar los del contrario.

DIARIO:
LECCION 14
ASEVERACIONES BASADAS EN HECHOS, EN OPINIONES O CONJETURAS,
Y EN RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO.
Aseveraciones: Enunciado donde se precisa o se pone en firme un vehículo o
una relación entre dos clases.
Las aseveraciones pueden basarse en hechos, en opinones o conjeturas, o en
vínculosde causa y efecto.
Los hechos son eventos que pueden observarse directa o indirectamente. En este
caso del accidente cualquier testigo pudo observar la hora y luego referirla o a
otras personas.
En todos los casos la hora es siempre la misma y no depende del observador.
Las opiniones o conjeturas son creencias o suposiciones que hace la persona
que expresa el enunciado. Cada persona puede tener creencias diferentes, o
pueden hacer suposiciones diferentes, por lo tanto, las opiniones o conjeturas
dependen de la persona que las formula. Siempre debemos verificar antes de
tomar como hechos. Generalmente, las opiniones surgen de inferencias que
formula el autor del enunciado. En el caso del ejemplo dos no toda persona tiene
que pensar igual.
Las causas y efectos son situaciones que están vinculadas o relacionadas por el
hecho que una de ellas, la causa, es el origen de la otra, el efecto. El ser domingo
es la causa, y el efecto es que es un día de descanso. Si el día es un lunes o un
miércoles, entonces es un día laborable no representa un día laborable y no
representa un día de descanso. Otro ejemplo de causa y efecto seria: “cuando hay
una infección, la temperatura de su organismo aumenta”. En este caso la causa es
la infección y el efecto es el aumento de la temperatura del organismo.
Recordemos que estas relaciones donde se vincula una causa con su efecto se le
llaman “relaciones de casualidad”, estas relaciones fueron estudiadas por los
procesos básicos de texto organización del pensamiento.
Ejemplo:
Aseveración

Tipos de vínculo
de la aseveración

1. El accidente ocurrió a las 8:15pm.

Hecho

2. El accidente como la presente puede evitarse con
medidas adecuadas.

Opinión

3. El domingo es un día de descanso.

Causa - Efecto

4. Este libro trata sobre la estructura de la materia.

Hecho

5. El libro cubre todos los temas del programa.

Opinión

6. El accidente origino confusión entre los espectadores.

Causa y Efecto

7. El domingo es el día más esperado por la gente.

Opinión

8. Acerca del trabajo de los domingos, es necesario
respetarlas normas establecidas.

Opinión

9. El que madruga recoge agua clara.
10. El traje negro anuncia luto.

Causa y Efecto
Opinión

LECCION 15
ASEVERACIONES UNIVERSALES Y PARTICULAR
Aseveraciones Universales
Se refieren a todos los elementos - objetos, situaciones o características- que se
mencionan en la aseveración.
Aseveraciones Particulares
Se refiere a algunos elementos – objetos, situaciones o características – que se
mencionan en la aseveración.
Palabras claves en aseveraciones universales y particulares
Aseveraciones universales llevan una de las siguientes palabras “todos”, “todas”,
“ningún”, “ninguna”.
Aseveraciones particulares llevan una de las siguientes palabras “algún”,
“algunos”, “alguna” o “algunas”.
Aseveraciones positivas
Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las palabras:
“todas”, “algún”, “algunos”, “alguna” o “algunas”

“todos”,

Aseveraciones negativas
Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las palabras: “ningún” o
“ninguna”.

Aseveraciones verdaderas
Son las aseveraciones de las cuales la relación o vínculo que se indica en la
misma se corresponde con la realidad.
Aseveraciones falsas
Son las aseveraciones en las cuales la relación o vincula que se indica en la
misma no se corresponde con la realidad.

Variables

Características(valores posibles)

Estado de globalidad o no

Universal (global)o Particular(no global)

Estado de inclusión o exclusión

Positiva (incluyente) o Negativa (excluyente)

Estado de veracidad

Verdadera o Falsa

Usos de los cuantificadores
Con frecuencia las personas tienden a deformar la información cuando usan
cuantificadores en aseveraciones. Por ejemplo, escuchamos que algunos
empleados opinan negativamente acerca de un hecho en la empresa, y decimos
“todo el mundo estaba descontento” sin antes haber verificado que esa opinión era
general. A este error se le llama (generalizaciones apresuradas).
Otro error frecuente ocurre con el uso de los cuantificadores excluyentes. Por
ejemplo, todos los trabajadores faltaros a una reunión, y decimos “ningún
trabajador no vino”. En este caso una doble negación, la del “ninguno”, y la del
“no”, con lo cual estamos diciendo realmente es que ¡todos los trabajadores
vinieron!. A este error se le llama “doble negación”.
Ejemplo:
Elabora dos aseveraciones de cada uno de los tipos que se indican a
continuación.
1.- Universal y positiva.
a) Todas las mujeres hacen gimnasia.
b) Todas las mujeres usan perfumes.
2.- Universal y negativa.
a) Ninguna mujer hace aeróbicos.
b) Ninguna mujer usa aretes.

3.- Particular y positiva.
a) Algunas mujeres hacer gimnasia.
b) Algunas mujeres usan perfumes.

CONCLUSIÓN

 En esta lección aprendimos sobre los hechos, opiniones, causas y efectos
esto a su vez no ayudara a saber que tipo de vinculo tiene las
aseveraciones.
 En esta lección estudiamos las aseveraciones, la aseveración universal y
aseveraciones particulares.

CLASE
N°:
TEMA:

OBJETIVO:

DIARIO

16

FECHA:

21/Noviembre/2013

16. Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en
contra de opiniones o puntos de vista
creencias
académica, tales como hechos, inferencias, casualidades,
generalizaciones, particularizaciones y conjeturas.
- Identificar las características esenciales de las evidencias o
aseveraciones y de los tipos de evidencias más comunes
utilizadas en la vida cotidiana para describir, explicar o
argumentar.
- Identificar la relevancia de las aseveraciones de respaldo.
utilizarlas con acierto para sustentar sus puntos de vista o
para debilitar los del contrario.

LECCION 16
USO DE LAS ASEVERACIONES PARA DAR EVIDENCIAS A FAVOR O EN
CONTRA DE OPINIONES O PUNTOS DE VISTA
La diferencia de opinión de las personas respecto a una idea o punto de vista
genera un dialogo o discusión en el cual intercambiamos aseveraciones que
apoyan o desalientan la idea o punto de vista en consideración. Decimos que las
personas tienen posiciones divergentes o contrarias respecto a esa idea.
En la práctica, en una discusión es importante hacer un esfuerzo deliberadamente
por expresar aseveraciones relevantes que reflejan nuestra posición respecto a
la idea. Si estamos de acuerdo con ella debemos tratar de respetarla con
aseveraciones de apoyo; y si estamos en contra de ella, debemos tratar de
convencer a alguien acerca de una idea, debemos evitar aseveraciones
irrelevantes, que no tengan que ver con la idea.
Ciertamente algunas aseveraciones tienen más peso que otras. A este aspecto lo
denominamos la fuerza
de la aseveración. Se usa para clasificar las
aseveraciones por su fuerza en tres clases: las muy fuertes, las fuertes y las
débiles.
Las aseveraciones “muy fuertes” son las que aportan puntos clave para
sustentar o refutar una idea o proposición; están generalmente basadas en
hechos, en observaciones precisas, o en estadísticas confiables.
Las aseveraciones “fuertes” son aquellas que tienen importancia pero no aportan
datos definitivos para soportar o refutar la proposición; están generalmente en
opiniones de peso pero existe la posibilidad de cuestionar aspectos de ellas, o en
costumbres o tradiciones que no han sido probadas.
Las aseveraciones “débiles” son aquellas que aportan poco en aportar o refutar
una preposición.

Aseveraciones
Relevantes
Irrelevantes
Muy fuertes o
determinantes

Fuertes

Débiles

Ejemplo 2: lee la proposición que se hace y analiza las aseveraciones de
respaldo que se dan.
“Debemos racionar el agua de la ciudad donde vivimos”
Aseveración 1: Muy fuerte
La estación de lluvia demora aún tres meses y las reservas de agua para la
ciudad, con el nivel que tiene en la capacidad, sólo alcanza para un mes.
Aseveración 2: Fuerte
El racionamiento es una manera efectiva de disminuir el consumo de agua.
Aseveración 3: Débil
El cuerpo necesita agua ya que el 80% del organismo está constituido por agua.
Aseveración 4: Irrelevante
El agua se encuentra en la naturaleza en los estados, solido liquido y gaseoso.
LECCION 17
ASEVERACIONES BASADAS EN DICHOS O REFRANES Y EN CREENCIAS
Prestemos atención a las siguientes aseveraciones:
“Más vale prevenir que lamentar”
“Al que madruga Dios lo ayuda”
¿Qué quieren decir esas aseveraciones?
Quieren transmitir un mensaje o consejo en cual hay que razonar para encontrar el
significado
Esas aseveraciones predeterminadas que usan las personas para transmitir
mensajes los llamamos dichos o refranes. Las personas que los dice está
invitando a quien se lo dirige a pensar sobre uno o varios aspectos pertinentes de
lo que se está desarrollando u ocurriendo.
Algunos dichos o refranes son reflexiones, advertencias o consejos que ayudan a
las personas a mejorar su proceder, sin embargo, también existen refranes
producto de creencias que se han transmitido, generalmente de boca en boca, que
no ésta verificada su correspondencia con la realidad, es decir, que no sabemos

si son ciertos o falsos. Ejemplos el último de refranes son: “si todos lo dicen es
verdad” o “si todos lo hacen debe ser bueno”. No porque todos digan algo tiene
que ser verdad. Ni tampoco porque todos hagan algo tiene que ser bueno para
todo el mundo.
Seguir opiniones, creencias y tradiciones muchas veces bloquea nuestra mente y
nos impide pensar por nosotros mismos.
Es importante reflexionar antes de dejarnos llevar por opiniones, costumbres y
tradiciones, y así evitemos aceptar ideas de otros sin antes reflexionar sobre ellas.
Ejemplo:
Explica el significado de los siguientes dichos o refranes.
1. Lo que es del cura va para la iglesia
Cada persona tiene lo que le corresponde.
2. El que persevera alcanza.
Cuando nos proponemos una meta y nos esforzamos por alcanzarla, podemos
lograrlo.
3. Más vale pájaro en mano que cien volando.
Hay que conservar lo que se tiene y no arriesgar nada para perderlo.
4. EL que siembra cosecha.
Toda decisión acarrea una consecuencia pero debemos debemos de aceptarla y
tratar de mejorar.
5. A caballo regalado no se le busca colmillo.
Cuando recibimos algo no debemos de buscar los defectos.
6. Camarón que se duerme se lo lleva la corriente.
No debemos dejar pasar las oportunidades que se nos presenta.
CONCLUSIÓN
 En esta clase trata del punto de vista, este puede ser a favor encontrar y
después se puede relacionar, también que hay tipos de aseveraciones las
relevantes y las irrelevantes.
 Aprendimos sobre las aseveraciones que son algunos dichos y refranes,
son advertencias o consejos que ayudan a las personas a mejorar su
proceder.

CLASE
N°:
TEMA:

OBJETIVO:

17

FECHA:

25/Noviembre/2013

UNIDAD V ARGUMENTOS
21. Aplicación de los argumentos convincentes en la solución de
controversias
- Identificarlas características de un argumento convincente y
los diferentes tipos de aseveraciones que lo conforma
- Evaluar la validez de un argumento convincente.
- Elaborar y utilizar diferentes tipos de argumentos basados
en hechos y en opiniones o conjeturas, en causas y efectos,
en casos particulares y generales, etcétera.
- Aplicar las habilidades adquiridas en el uso de argumentos
en controversias o
- discusiones, o en conversaciones con otras personas.
- Utilizar, durante una discusión o un intercambio de puntos de
vista, los argumentos del contrario como fuentes de
información para generar nuevos argumentos.
- Comprender que en una discusión o conversación. La
conclusión puede consistir en la aceptación de uno de los
planteamientos originales, el rechazo de ambos planteamientos
o la elaboración de un planteamiento que armonice las
posiciones iníciales.
- Valorar la importancia del uso apropiado de los argumentos
en la vida académica y cotidiana.
- Reconocer la aplicabilidad de los argumentos y la necesidad de
adquirir práctica en su uso.

DIARIO
LECCION 18
ARGUMENTOS CONVINCENTES
Argumento
1. Es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan un punto
de vista o una posición ante un hecho o una situación.
2. Se utiliza para convencer a otros, es decir para tratar de que acepten un
punto de vista o posición.
3. Está formado por tres o más aseveraciones.

Elementos esenciales de un argumento convincente
Propósito: la idea que debemos apoyar o refutar con el argumento.
Aseveración clave: Es la aseveración que expresa el planteamiento o punto de
vista que se desea sustentar.
Aseveración de respaldo: es una aseveración que sustenta el punto de vista
planteado en la aseveración clave.
Argumento convincente válido
Decimos
que un argumento
convincente es válido
cuando cumple
las condiciones para ser llamado argumento, y las aseveraciones de respaldo, en
un número igual o mayor a dos, son verdaderas y brindan un soporte fuerte o muy
fuerte a la aseveración clave.
Aseveraciones factuales:
Son planteamientos sustentados por datos objetivos y concretos provenientes de
sucesos que tienen o han tenido existencia real.
Aseveraciones de opinión:
Son planteamientos sustentados por opiniones, suposiciones o puntos de vista
particulares de las personas que los expresen
Argumentos tentativos
Son los argumentos basados en supuestos acerca de lo que podría ocurrir ante un
problema o situación.
Ejemplo: Dada la situación y las aseveraciones siguientes, clasifícalas en
factuales (F) y de opinión (O) y justifica tus respuestas. Luego elabora un
argumento para expresar tu punto de vista acerca de la siguiente situación:
¿Deberían los padres enviar a sus hijos a escuelas privadas?
Aseveración
1. Conozco al menos 20 padres de
familia que no están en
condiciones de pagar por la
educación de sus hijos.

2.

Creo que todos los niños deberían
tener derecho de ir a una escuela
privada

F

O

Justificación

x

Está basada en un criterio

x

Punto de vista

Aseveración

F

O

Justification

3. En las escuelas privadas los niños
están mejor atendidos, pues existe un
maestro por cada 25 niños, mientras x
que en las oficiales la proporción es
de 1 a 45.
Prefiero las escuelas privadas, pues
son más rigurosas en el cumplimiento
del horario y de los prograrnas.

Tiene datos

x

Opinion

LECCION 19
APLICACIÓN DE LOS ARGUMENTOS CONVINCENTES EN LA SOLUCIÓN DE
CONTROVERSIAS
Ideas secuenciales para avanzar en la solución de controversiales basadas
en la formulación de argumentos
1.
2.
3.
4.
5.

6.

7.
8.

Identificar ideas que sustenten nuestro punto de vista y elaborar
argumentos convincentes validos.
Escuchar los argumentos del contrario.
Analizar la veracidad, la pertinencia y la fuerza de las aseveraciones de
respaldo de los argumentos del contrario.
Aplicar los procesos de considerar: extremos, variables, alternativas,
consecuencias y otro puntos de vista.
Con base de los análisis podemos reformular nuestros argumentos
refutando las debilidades y / o falsedades de los respaldo del contrario, y/ o
ampliando nuestras aseveraciones de respaldos con ideas producto de los
pasos 3 y 4.
En la medida que progresa el dialogo o la controversia, debemos identificar
puntos en común o coincidencias que permitan obtener conclusiones, llegar
a acuerdos, o iniciar un intercambio productivo de ideas.
Evitar las discusiones sin sentido, divergentes y desorganización que no
llevan a resultados útiles.
Identificar y centrarse en la variable o aspecto que se discute; evitar
mantener diálogos sobre variables diferentes.

9.

Finalmente, reconocer que no es siempre posible cambiar el punto del vista
del contrario, y que ganamos al ampliar o modificar nuestros puntos de vista
con las justificaciones razonables y validas planteadas durante el dialogo.

Ejemplo:
Un grupo de directores de escuelas plateo que debería suspenderse el uso
del uniforme. Suponiendo que hay formas parte de ese grupo, genera ideas a
favor y en contra de ese planteamiento genera dos argumentos que reflejen
las dos posiciones contrapuestas
Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento
*Menos gasto a los padres de Familia
*Más comodidad al alumno
Argumento a favor del planteamiento
*Implica menos gastos a los padres
*Todos los alumnos estuvieran más cómodos
Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento
*Desprestigiar la institución
*Se vestirían con ropa indecente
Argumento en contra del planteamiento
*Todos los alumnos desprestigiarían la institución
*Algunos alumnos se vestirían mal

CONCLUSIÓN
 En esta unidad hablamos de los argumentos convincentes dice que el
argumento es un enunciado por un conjunto de ideas que se sustenta un
punto de vista o una posición ante un hecho o una situación.
 En esta lección de aquí es la aplicación de todo de lo que hemos visto en
las lecciones de aseveraciones y de argumentos.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE INTRA Y
EXTRA CLASE

ACTIVIDAD N°:

TEMA CLASE:

OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD
LUGAR

□Intraclase
□Extraclase

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FECHA
ENTREGA 08/11/2013
:
UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LECTURA
ANALOGICA
consolidación.
- Comprender el significado y alcance de los procesos
de analogía y lectura analógica.
- Aplicar y transferir los procesos de analogía y
metáfora a textos, verificando logros y aplicando
correctivos.
- Valorar el papel que juegan las analogías en la
comprensión de escritos.
- Lee el siguiente escrito. Aplica el procedimiento de la lectura
profunda.
- Analiza el siguiente escrito .Para ello realiza lo que se pide.
TIPO DE ACTIVIDAD

15

FECHA
ENVIO:

07/11/2013

FORMA

□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad

□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios

□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

LECCIÓN 18
Práctica 1: Lee el siguiente escrito. Aplica el procedimiento de la lectura
profunda.
EL MURCIÉLAGO
Como se sabe, el murciélago no puede ver. “Ratón ciego”, significa su nombre. Sin
embargo, cuando se desplaza lo hace sin chocar contra ningún obstáculo, aun
cuando éste se encuentre en movimiento y aparezca ante él súbitamente. Esto
gracias a que mientras vuela emite una serie de chillidos (inaudibles para el ser
humano) que rebotan en el objeto y que, al regresar el sonido, son captados por
sus grandes orejas y le permiten crear una imagen mental del objeto que se
encuentra ante él, esto es, su forma, su distancia y, en su caso, su velocidad. Así
se mueve en el mundo.
Lee todo el texto ¿Cuál es el tema principal?
El murciélago
¿Por qué se dice que el murciélago es un ratón ciego?
Porque parece un ratón y no puede ver
¿Qué se infiere de estas palabras?
Que así fue creado y tiene otras habilidades
El murciélago es un ratón ciego y aun así se puede deslizar sin chocar contra
algún obstáculo, mientras vuela emite chillidos y puede crear una imagen mental
del objeto que se encuentre ante él.
Los submarinos
A raíz del uso de los submarinos para acciones bélicas (la invención del
submarino viene desde el siglo XVIII), y ante la preocupación de los barcos y
puertos para ubicarlos, en 1934 un equipo de técnicos británicos diseña un
ingenioso aparato que, a través de una antena, emite impulsos sonoros de onda
muy corta que al encontrarse con un objeto rebotan y permiten, a través de un
sofisticado sistema, ser observados en una pantalla. Así fue posible detectar a los
submarinos que acechaban en el fondo de las aguas marinas. Ese aparato es el
radar.
Lee todo el texto ¿Cual es el tema principal?
Los submarinos
¿Qué preocupación había a raíz de la creación de los submarinos?
Que no sabían como detectarlos

¿Qué se infiere de estas palabras?
Que eran silenciosos
Que no hacían ruido
LECCIÓN 19
Práctica 1: Analiza el siguiente escrito .Para ello realiza lo que se pide.
EL LEÓN Y EL RATÓN
Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de
su cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser
devorado, le pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente
llegado el momento oportuno. El león echó a reír y lo dejó marchar.
Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con
una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oír los
lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.
-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por ti
en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos
agradecidos y cumplidos.
Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal
El León y el Ratón
Anota una analogía del texto
Gratitud : Misericordia :: Agradecimiento : Socorro
¿Qué se concluye?
Nunca desprecies las promesas de los pequeños
en algún momento podrás necesitar de esa ayuda.

e

inofensivos,

que

Un león dormía tranquilamente cuando de repente un ratón empezó a juguetear en
su cuerpo y lo iba a devorar pero el ratón le dijo que lo perdone que se lo iba a
pagar, unos días después unos cazadores atraparon al León y el ratón que estaba
pasando por ahí escucho a él León y fue a liberarlo de la cuerda donde lo había
sido atrapado.
ORIGEN DE LA MÚSICA
Nunca te has preguntado ¿de dónde procede la palabra música? Pues ni más ni
menos que del término griego musas. Las musas eran las nueve hijas nacidas del
dios Zeus y Mnemosyne. Este encuentro duro nueve noches de las cuales
surgieron cada una de las nueve musas: Calíope, Clío, Erato, Euterpe,
Melpomene, Polimnia, Talía, Tersícore y Urania.

Las musas son conocidas como fuente de inspiración y entusiasmo creativo para
todo lo que tenía que ver con las artes y las ciencias. Euterpe era la musa de la
música.
También encontramos en la mitología dioses y héroes relacionados con la música.
En el mundo griego estaban los dioses Apolo y Dyonisos. Apolo simbolizaba el
orden, la serenidad, y siempre se le representaba acompañando su canto con una
lira o una cítara. Dyonisos en cambio, encarnaba todo lo contrario: el caos, el
impulso irracional y el erotismo y por ello, siempre tocaba una flauta o un aulós
mientras danzaba frenéticamente.
Aparte de los dioses, existían varios instrumentos clásicos como la lira(que fue
creado por Hermes),la flauta(proveniente de la diosa Atenea) ,el aulos y la
siringa cuya historia viene de la ninfa Syrinx.
¿A qué se refiere el texto?
Al origen de la música con respecto a la mitología griega.
Identifica e interpreta una analogía.
musas : inspiración :: sonrisa : felicidad
Las musas dan inspiración, como la sonrisa da felicidad
Identifica e interpreta una metáfora.
"Las musas fuentes de inspiración y entusiasmo creativo": básicamente siempre
se compara con una mujer porque la belleza de ellas sirve de inspiración para
componer canciones.
Síntesis:
Según la mitología griega el origen de la música se remonta a la comparación de
las hijas del dios Zeus como las musas que son fuente de inspiración y
entusiasmo creativo para la composición; ademas de los instrumentos clásicos
que los relacionaban a Apolo con la lira y a Dyonisos con la flauta.

ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:

OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

LUGAR

□Intraclase
□Extraclase

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FECHA
16
11/11/2013 ENTREGA 12/11/2013
:
- Comprender significado y alcance del proceso de
lectura crítica.
- Aplicar y transferir el proceso aplicado al análisis y
evaluación de escritos emitiendo juicios de valor
propios, verificando logros y aplicando correctivos.
- Valorar el papel que juega la lectura crítica en la
comprensión y evaluación de escritos.
- Interpreta lo que se plantea en el siguiente escrito.
Analiza el siguiente escrito. Para ello realiza lo que se
pide.
- Analiza el siguiente escrito. Para ello realiza lo que se
pide.
TIPO DE ACTIVIDAD
FECHA
ENVIO:

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

LECCION 20
Practica 1: interpreta lo que se plantea en el siguiente escrito. Analiza el siguiente
escrito. Para ello realiza lo que se pide.
El Cactus que no soportaba el Calor
Había una vez un cactus que se llamaba Quiqe. No soportaba el calor porque era
muy delicado. Había gente que se lo compraba, pero después lo tiraron a la
basura, un día un niño lo vio tirado y lo cogió como su planta, y lo regaba todos los
días. Y un día había mucho calor y se seco y el niño se puso triste.
Al final el niño lo regó y se recupero y al final fueron felices para siempre.
¿Qué ocurrió cuando hizo mucho Calor?
El cactus se estaba secando
¿Cómo se llamaba el Cactus?
Se llamaba Quiqe
¿Por qué no soportaba el calor?
Porque era muy delicado.
El Pájaro Viajero
Había una vez un pájaro que desde pequeño soñaba en darle vuelta al mundo y
casarse con una pajarita bonita.
Cuando se hizo grande fue a dar la vuelta al mundo y se encontró con una pajarita
al otro lado del mundo que también soñaba con casarse con un pájaro bonito y se
casaron y fueron felices para siempre.
¿Cuál eran los sueños del pájaro?
Dar la vuelta al mundo y casarse con una pajarita bonita.
¿Con quién se encontró dando la vuelta al mundo?
Se encontró con una pajarita bonita que quería casarse con pájaro bonito.

LECCION 21
Practica 2: Escribe números en los espacios correspondientes, que ordenen las
siguientes oraciones de manera que tengan sentido lógico.

Pasos para vestirse
6. ponerse los zapatos
2. ponerse la camisa
4. ponerse los calcetines
1. ponerse el bóxer
5. ponerse la correa
3. ponerse el pantalón
Cómo organizó Alex su mañana el día sábado.
3

Alex desayuno.

1

Alex se cepillos los dientes y se ducho.

2

Alex se vistió.

4

Alex salió al curso de natación.

5

Alex se cambió de ropa para hacer natación.

6

Alex se ducho.

8

Alex se fue a casa.

7

Alex tomo el autobús.

FECHA
FECHA
12/11/2013 ENTREGA: 13/11/2013
ENVIO:
PARTE 2
- Descomponer los actos mentales y las acciones que
realizan en las etapas de entradas, procesos y producto.
discrepancias entre lo deseado y lo logrado, como
resultado de sus actos intelectuales o de sus acciones
motoras.
- Introducir los correctivos que sean requeridos para lograr
el resultado deseado y verificar dichos logros.
- Analizar críticamente sus actos y desarrollar estrategias
para controlar la calidad de acciones y para mejorar
- Comprender la utilidad de planificar cuidadosamente lo
que se trata de lograr y de evaluar los procesos realizados
así como los productos obtenidos.
- Identificar las etapas requeridas para preparar una
mayonesa. ¿Cuáles son las etapas a seguir?
- Supón que tu maestro cultura física te asigna la siguiente
tarea: reunir unos alumnos de tu clase para organizar un
partido de futbol.
- Diseña una campaña de salud para un barrio de la ciudad.

ACTIVIDAD N°: 17
TEMA CLASE:

OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR

□Intraclase
□Extraclase

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

LECCION 1
Practica 1: identificar las etapas requeridas para preparar una mayonesa.
¿Cuáles son las etapas a seguir?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Tener huevos
Partir los huevos
Poner los huevos en la licuadora
Poner limón
Licuar
Poner sal
Poner aceite

Practica 3: Diseña una campaña de salud para un barrio de la ciudad.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Concretar el tema principal
Prepara discurso
Llevar carpa
Ir al barrio a un lugar especifico
Comunicar las los temas de la campaña
Concientizar al a ciudadanía
Repartir trípticos o folletos del tema

LECCION 2
Practica 1: Supón que tu maestro cultura física te asigna la siguiente tarea: reunir
unos alumnos de tu clase para organizar un partido de futbol.
Te pide que antes de ir a la acción piense en los elementos de entrada, proceso y
producto.
Insumos requeridos:
Tener un balón.
Conocer cómo reunir a los alumnos.
Proceso o procedimientos para organizar el partido:
Realizar una reunión.
Saber quiénes son los que mejor juega.
Realizar una planificación.
Buscar suplentes.
Concretar lugar, fecha, hora.
Resultados esperados
Un equipo bien organizado

LAS VACACIONES DE LUIS
Luis y sus amigos decidieron organizar sus vacaciones de verano
con anticipación para ello, buscaron datos en las agencias de viajes acerca de
posibles lugares, hoteles, diversiones y precios de alojamiento y de comida
escogieron un hotel de tres estrellas, pequeño pero cómodo, situado cerca del mar
y de un centro de diversiones muy bien equipado. una vez hecha la selección se
dedicaron a planificar las actividades que iban a realizar: pensaron en bañarse en
las mañanas y pasar las tardes en los sitios de diversión : decidieron salir a bailar
dos noches con unas amigas que iban a estar en ese lugar y, por supuesto,
organizaron
algunos
recorridos
por
lugares turísticos de
la
zona,
Pensaron que después del descanso estarían mas relajados y saludables para
emprender las tareas escolares y realizar algunas actividades en a comunidad
donde residen.
· Entrada insumos
Buscar información del lugar donde se va a vacacionar y planificar sus actividades
· Proceso o procedimientos
Se fueron a bailar, recorrieron los lugares turísticos y se bañaron en la playa.
· Productos esperados
Relajados y saludables

ACTIVIDAD N°:

18

TEMA CLASE:

OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

LUGAR

□Intraclase
□Extraclase

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FECHA
FECHA
ENVIO: 13/11/2013 ENTREGA: 14/11/2013
consolidación.
- Descomponer los actos mentales y las acciones que
realizan en las etapas de entradas, procesos y producto.
discrepancias entre lo deseado y lo logrado, como
resultado de sus actos intelectuales o de sus acciones
motoras.
- Introducir los correctivos que sean requeridos para lograr
el resultado deseado y verificar dichos logros.
- Analizar críticamente sus actos y desarrollar estrategias
para controlar la calidad de acciones y para mejorar
- Comprender la utilidad de planificar cuidadosamente lo
que se trata de lograr y de evaluar los procesos
realizados así como los productos obtenidos.
- Escribe una carta para un amigo. Se pretende que le
informes que piensas visitarlo durante las próximas
vacaciones. Sigue los pasos que se indican a
continuación.
- Supongamos que se nos pide elaborar una tarjeta de
felicitación para un amigo o amiga. Usa el procedimiento
del pensamiento circular para realizar esta tarea.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

LECCION 3
Escribe una carta para un amigo. Se pretende que le informes que piensas
visitarlo durante las próximas vacaciones. Sigue los pasos que se indican a
continuación.
Tarea que se tiene que realizar:
Escribirle la carta a un amigo.
1. Objetivo de la carta:
Que voy a visitarlo
2. Insumos requeridos para escribir la carta:
Lápiz
Lapicero
Estampilla
Sobre
3. Estrategia para escribir la carta e ideas que vas a comunicar a tu amiga.
Escribir las ideas, Escribir un borrador para la carta, Verificar lo que se escribió en
el borrador y escribir en la carta definitiva.
Orden de presentación de ideas.
a) ¿Cómo vas a iniciar la carta?
Fecha, Remite
b) ¿Cómo vas a concluir con la carta?
Despedida y firma.
4. Texto de la carta:

Machala, 14 de Noviembre de 2013
Querido Santiago
Te saludo desde la distancia esperando te encuentres bien tú y tu
querida familia.
El motivo de mi carta es para decirte que iré a visitarte en las próximas
vacaciones de verano, en esos días quisiera visitar el museo nuevo de
la ciudad y los lugares turísticos del sitio y jugar un partido de futbol.
Con un abrazo me despido deseándote un hermoso día.
Mauricio

EL AGUA
Es un líquido inodoro, incoloro e insípido compuesto por hidrógeno y oxígeno
combinados (H2O). Este refracta la luz, disuelve numerosas sustancias, se
solidifica por acción del frío y se evapora por acción del calor. Abunda en la
naturaleza y forma las lluvias, ríos, fuentes, lagos, mares y océanos. Es de gran
importancia para la vida en nuestro planeta.
Propósito del esquema:
Resumir el contenido
Extraer ideas importantes.
Insumos o datos para hacer el esquema (lee el escrito y anota las ideas que
consideres necesarias para hacerlo).
Lápiz – regla.
Conocer sobre mapas o esquemas.
Tener la habilidad de desarrollar esquemas.
Elabora el esquema (aplica lo estudiado en el curso anterior).
AGUA

Inodoro,
incoloro, insípido

Composición

Hidrogeno
Oxigeno

Abunda en la
naturaleza

Ríos
Fuentes
Lagos
Mares
Océanos

Revisa la lectura y verifica si fueron contempladas todas las ideas importantes.
¿Se contemplaron todas las ideas importantes?
SI

LECCION 4
Practica 1: Supongamos que se nos pide elaborar una tarjeta de felicitación para
un amigo o amiga. Usa el procedimiento del pensamiento circular para realizar
esta tarea.

Practica 2: Tus papás tienen que salir esta noche a visitar a unos familiares y te
piden que cierres bien la casa antes de irte a dormir.
Objetivo:
Asegurar la casa.
Insumos o elementos de entrada:
* cortinas
* candados
* llaves
* saber que llave le corresponde a cada cerradura.
Estrategia o procedimiento que se va a seguir:
* Cerrar las puertas de la casa.
* Cerrar las ventanas.
* Cubrir las ventanas con cortinas.
¿Cuáles podrían ser los errores que se podrían cometer?
Olvidar cerrar una ventana o puerta de la casa.
¿Cómo se puede corregir ese error?
Volviendo a revisar la casa por completo.

ACTIVIDAD N°:

TEMA CLASE:

FECHA
FECHA
14/11/2013 ENTREGA: 18/11/2013
ENVIO:
consolidación.
practica

19

OBJETIVO:
-

-

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

-

LUGAR

□Intraclase
□Extraclase

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

Comprender la necesidad de conocer la precisión,
exactitud y extensión de un mensaje antes de utilizarlo o
de emitir juicios acerca de él..
Utilizar las preguntas como instrumentos para profundizar
el conocimiento acerca de un tema, explorar, identificar
le manda un mensaje a su amigo Carlos donde le dice:

Analiza el siguiente mensaje.
te piden que hagas un plan para organizar un club de
futbol juvenil. Contesta las dos preguntas que siguen.
imagina que estas en la casa de Luis en el centro de la
ciudad, y que deseas ir a la casa del amigo Carlos
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

LECCION 5
Práctica 1: Antonio le manda un mensaje a su amigo Carlos donde le dice:
"Nos encontramos en la terminal de pasajeros a las 4:00 pm."
Analiza la información de este mensaje. Identifica información dada, información
incompleta o ambigua e información requerida.
Información dada:
Nos encontramos en la terminal a las 4.00pm
Información Incompleta:
-Terminal de pasajeros
-Ni el día
-Ni ciudad
Información requerida:
El lugar específico para encontrarse.
Reunión
“queridos amigos les comunica que vamos a realizar una reunión para tener las
festividades por favor se les pide que traigan algo en lo puedan apuntar todos sus
datos”
Información dada:
Realizar una reunión
Información Incompleta:
- La dirección
- el día
-en que ciudad
Información requerida:
El lugar el lugar donde se va realizar la reunión.

LECCION 6

Practica 1: Analiza el siguiente mensaje.
José desea jugar en la computadora en la tarde después de terminar
sus deberes de la escuela, pero cuando terminó los deberes
le pidieron permiso como es debido a su mama y se quedó jugando
una hora, después se acostó a dormir para eliminar el cansancio de la
escuela.
Información dada:
José desea jugar en la computadora.
La hora a lo que puede jugar
Sabe el día
Saber la Hora.
Practica 2: Elabora información de una actividad en el aula para organizar un
paseo
Compañeros por favor su atención, quisiera organizar actividades en el curso para
poder irnos de paseo al final de curso.
Que les parece si el día miércoles, 20 de agosto hacemos una parrillada con esto
podemos solventar los gastos del viaje. Que dicen están de acuerdo.
LECCION 7
Practica1: te piden que hagas un plan para organizar un club de futbol juvenil.
Contesta las dos preguntas que siguen.
¿Qué información buscarías si te pide un plan para organizar una campaña conta
el medio ambiente?
Investigar el tema de campaña
Entregar volantes
Entregar trípticos
Avisar por la radio, periódico, internet
Actividades para sacar fondos

Practica 2: imagina que estas en la casa de Luis en el centro de la ciudad, y que
deseas ir a la casa del amigo Carlos. Realiza las actividades que se proponen a
continuación.
Casa de Luis: Rocafuerte y Juan Montalvo
Casa de Carlos: Bolívar y Guayas
Parque
central

Casa de
Luis
Rocafuerte

Bolívar

Luis de camino

Casa de
Carlos
Guayas

9 de mayo

Juan Montalvo

Utiliza el mapa para elaborar una explicación para llegar de la casa de Luis a
la de Carlos.
Luis camina por la calle Juan Montalvo cruza la Rocafuerte luego gira a la derecha
y camina por la Bolívar, cruza la 9 de mayo y la guayas y llega a la casa de Carlos.

ACTIVIDAD N°:

TEMA CLASE:

FECHA
FECHA
ENVIO: 18/11/2013 ENTREGA: 19/11/2013
19. Uso de las preguntas convergente y divergente para buscar
información.
20. Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar
información.
21. Uso de las preguntas para buscar información, ejercicios de
consolidación.

20

OBJETIVO:
-

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

-

LUGAR

□Intraclase
□Extraclase

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

Comprender la necesidad de conocer la precisión,
exactitud y extensión de un mensaje antes de utilizarlo o
de emitir juicios acerca de él..
Utilizar las preguntas como instrumentos para profundizar
el conocimiento acerca de un tema, explorar, identificar
Formula una pregunta convergente y una divergente
acerca de los temas que se especifican a continuación:
Clasifica las preguntas que se presentan a continuación,
de acuerdo con el tipo de proceso usado en la
formulación de la respuesta.
Redacta dos preguntas descriptivas y dos preguntas
evaluativas.
A que se da a continuación, formula tres preguntas que
guíenla lectura y faciliten la comprensión del tema
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

LECCION 8
Practica 1: A que se da a continuación, formula tres preguntas que guíenla lectura
y faciliten la comprensión del tema
El COLOR DE LOS OBJETOS
EL color de los objetos materiales es una sensación producida en el cerebro como
consecuencia de las radiaciones luminosas que reflejan éstos y que el ojo puede
percibir. De acuerdo con sus características particulares cada objeto refleja un
cierto tipo de radiación que determina el color que se percibe.
Preguntas acerca del escrito:
1. ¿En qué parte del cerebro se procesa esta información?
2. ¿Cuáles son los tipos de radiaciones que se reflejan?
3. ¿Cuáles son las características particulares?
Practica 2: Redacta tres preguntas convergentes y tres preguntas divergentes.
Preguntas convergentes:
¿Qué edad tienes?
¿Cuánto calzas?
¿Cuál es el nombre de tu mama?
Preguntas Divergentes:
¿Qué lgares te gusta visitar?
¿Que materias te gustan?
¿Cuál es el clima de Ecuador?
LECCION 9
Practica 1: Redacta dos preguntas descriptivas y dos preguntas evaluativas.
Preguntas descriptivas:
1. ¿Cómo se llama el vocabulario de Mana?
2. ¿Qué tipo de música le gusta?

Preguntas evaluativas:
1. ¿Qué te parece el profesor de física?
2. ¿Qué opines acerca del Sr. Presidente de la republica?

Practica 2. Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de acuerdo
con el tipo de proceso usado en la formulación de la respuesta.
Descriptiva Evaluativa
7. ¿Te gusta el helado?
8. ¿Cuál es el presidente de EEUU?
9. ¿En qué fecha prefieres ir a Galápagos?
10. ¿Qué cambios de temperatura has
detectado?
11. ¿Qué opción escogerías la 1 o la 2? ¿Por
X
qué?
x
12. ¿Qué materia te parece interesante?

descriptiva

evaluativa

x
X
x

x
x
X

LECCION 10
Practica 1. Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los
temas que se especifican a continuación:
El sol:
¿Qué es el sol?
¿En que nos ayuda la luz solar?
La leche:
¿Qué propiedades tiene la leche?
¿Para qué nos ayuda la leche?
Practica 2. Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los
temas que se especifican a continuación:

El agua:
¿Cuál es la fórmula del agua?
¿En qué lugares encontramos agua?
El vidrio
¿Por qué el vidrio es transparente?
¿Para qué nos sirve el vidrio?
LECCCION 11
Practica1.Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa vecina. La policía
está tratando de averiguar lo que ocurrió.
En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que lo
hace cada vez que escucha algún ruido extraño en los alrededores de la casa. Sin
embargo, durante la noche del robo no se oyeron los ladridos del perro.
¿Que se pueden pensar de esta pista?
El perro comió algo y lo durmieron
El perro se quedo dormido
Los ladrones fueren astutos y perro no sintió
Practica2: Supongamos que en investigación del mencionado robo se
encontraron, en total, las siguientes pistas:
1. Las joyas de la casa acababan de ser aseguradas por una cantidad de dinero
bastante grande.
2. Los dueños de la casa llamaron a la policía para informar que había un ladrón
en los alrededores.
3. El perro generalmente no dejaba dormir a los vecinos y esa noche no se le oyó
ladrar.
4. Los ladrones no se llevaron un jarrón de porcelana muy valioso que no estaba
asegurado.
¿Qué explicación del hecho nos sugiere estas pistas?
Fue un autorobo
El jarrón estaba pesado

ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:

FECHA
ENVIO:

22

20/11/2013

23. Exploración.

-

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

-

-

□Intraclase
□Extraclase

FECHA
ENTREGA:

1. Aplicar los procesos de pensamiento estudiados en los
cursos para reflexionar o pensar sobre un tema de interés.
2. Comprender que antes de iniciar cualquier actividad debemos
explorar y planificar nuestras acciones.

OBJETIVO:

LUGAR

19/11/2013

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

En el barrio la Roldos se reúne los moradores para
organizar la directiva. ¿Cómo deberían pensar acerca del
tema?
Un grupo de amigos quiere estudiar la posibilidad de
hacer una excursión fuera de la ciudad. ¿Cómo podrán
pensar acerca de esta idea?
La alimentación en el ser humano es de vital importancia.
Como reflexionarías ante este tema. ¿Para qué
necesitamos alimentarnos?
En una ciudad de China la contaminación genera
problemas a la población, se desea buscar alternativas
para mejorar la situación. ¿Cómo se puede comenzar a
pensar en este problema?
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

LECCION 12
Practica 1: en el barrio la Roldos se reúne los moradores para organizar la
directiva. ¿Cómo deberían pensar acerca del tema?
-

Comunicar la fecha y hora a los moradores
Convocar la reunión
Organizar los temas que se van a tratar
Escoger un presidente
Hablar de los problemas del barrio

Practica 2: Un grupo de amigos quiere estudiar la posibilidad de hacer una
excursión fuera de la ciudad. ¿Cómo podrán pensar acerca de esta idea?
-

Ver el lugar que sea apropiado para una familia
Que esta cerca del trabajo y de la escuela del niño
Que los vecinos sean amables
Que las vías de acceso estén en buen estado
Que tenga un patio para que el niño juegue
Que el precio sea acorde al presupuesto

LECCION 13
Practica 1: La alimentación en el ser humano es de vital importancia. Como
reflexionarías ante este tema. ¿Para qué necesitamos alimentarnos?
-

Para tener una buena nutrición
Para un desarrollo en nuestro cuerpo
Para generar energía
Par estar vivos
El cuerpo necesita vitaminas
Para estar activos

Practica 2: En una ciudad de China la contaminación genera problemas a la
población, se desea buscar alternativas para mejorar la situación. ¿Cómo se
puede comenzar a pensar en este problema?
-

Un plan para generar menos contaminación
Sancionar a los que contaminan
Exigir a las empresas industriales que disminuyan el uso de químicos
Incentivar a que las grandes empresas a la reforestación
Usar menos el vehículo
Reusar y reciclar

ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:

OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

LUGAR

□Intraclase
□Extraclase

FECHA
FECHA
ENVIO: 20/11/2013 ENTREGA: 21/11/2013
25. Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o
conjeturas, y en relaciones de causa y efecto.
académica,
tales
como
hechos,
inferencias,
casualidades, generalizaciones, particularizaciones y
conjeturas.
- Identificar las características esenciales de las evidencias
o aseveraciones y de los tipos de evidencias más
comunes utilizadas en la vida cotidiana para describir,
explicar o argumentar.
- Identificar la relevancia de las aseveraciones de
respaldo.
utilizarlas con acierto para sustentar sus puntos de vista
o para debilitar los del contrario.
- elaborar una aseveración, universal o particular para
cada uno de los pares de palabras dadas a continuación
- Selecciona un artículo del periódico e identifica los
hechos y las opiniones o conjeturas que se mencionen.
- Elabora dos aseveraciones que impliquen hechos, dos
que se refieran a opiniones o a conjeturas acerca del
último examen que hayas presentado.
TIPO DE ACTIVIDAD

23

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

LEECION 14
Practica 1: Elabora dos aseveraciones que impliquen hechos, dos que se refieran
a opiniones o a conjeturas acerca del último examen que hayas presentado.
Hechos relacionados con el examen:
El Examen se tomó a las 6:30 pm.
La nota fue entregada después.
Opiniones o conjeturas acerca del examen:
El examen parecía tener preguntas confusas.
La nota no fue satisfactoria.

Práctica 2: Selecciona un artículo del periódico e identifica los hechos y las
opiniones o conjeturas que se mencionen.
La contaminación ambiental
La contaminación ha sido dividida en tres grandes ramas. La Contaminación
atmosférica, contaminación del agua y contaminación del suelo.
"La Contaminación atmosférica es cualquier cambio en el equilibrio de estos
componentes, lo cual altera las propiedades físicas y químicas del aire", de
acuerdo con el Dr. Omar Romero Hernández, profesor del ITAM. Es decir
cualquier cambio en la naturaleza del aire que se genere se denomina
contaminación. Estos cambios, como ya se ha dicho con en la naturaleza, ya que
los genera un agente externo no natural como la combustión empleada para
obtener calor, generar energía eléctrica o movimiento, ya que emite gases
contaminantes, siendo este uno de los principales.

Hechos:
-

La contaminación ha sido dividida en tres ramas: atmosférica, del agua, del
suelo
Altera las propiedades físicas y químicas del aire
La genera la combustión empleada para obtener calor, generar energía
eléctrica o movimiento ya que emite gases contaminantes

Opiniones o conjeturas
La contaminación causa daño en la salud del ser humano

LECCION 15
Práctica 1: elaborar una aseveración, universal o particular para cada uno de los
pares de palabras dadas a continuación.

1. Libro, conocimiento
Todo libro genera conocimiento en el ser humano
2. Tecnología, Celular
Toda la tecnología del celular avanza rápidamente.
3. Carro, Autopista
Todo carro se moviliza por una autopista.
4. Profesional, hombre
Algunos profesionales son hombres
Practica 2: Escribe dos aseveraciones que permitan hacer mas especificas las
siguientes afirmaciones.
1. Los autos de tu ciudad son nuevos.
Algunos autos de mi ciudad son nuevos.
Todos los autos de mi ciudad no son nuevos.
2. Los celulares son más útiles que las calculadoras.
Todos los celulares son útiles en la actualidad.
Todos los teléfonos tienen incorporada una calculadora.

ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:

OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

LUGAR

□Intraclase
□Extraclase

FECHA
FECHA
ENVIO: 21/11/2013 ENTREGA: 25/11/2013
18. Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor
o en contra de opiniones o puntos de vista
creencias
académica,
tales
como
hechos,
inferencias,
casualidades, generalizaciones, particularizaciones y
conjeturas.
- Identificar las características esenciales de las evidencias
o aseveraciones y de los tipos de evidencias más
comunes utilizadas en la vida cotidiana para describir,
explicar o argumentar.
- Identificar la relevancia de las aseveraciones de
respaldo.
utilizarlas con acierto para sustentar sus puntos de vista
o para debilitar los del contrario.
El director de una escuela es muy autoritario y no acepta los
puntos de vista de maestros ni de alumnos. Genera dos ideas
de respaldo y dos en contra de la actitud del director
Explica el significado de los siguientes dichos o refranes.
Genera ideas propias a partir de los dichos que se muestran a
continuación.
TIPO DE ACTIVIDAD

24

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

LECCION 16

Practica 1: El director de una escuela es muy autoritario y no acepta los puntos
de vista de maestros ni de alumnos. Genera dos ideas de respaldo y dos en
contra de la actitud del director
Aseveraciones de respaldo al director
*Es la autoridad y por ende lo que decide está correcto
*Ejercer mejor disciplina entre estudiantes y maestros
Aseveraciones opuestas a la actitud del director
*No es un buen director
*Reprime o intimida a los estudiantes
Práctica 2: Se propone que los alumnos que más rinden en la escuela disfruten
de vacaciones más largas y que le dediquen algún tiempo para ayudar a los niños
de menor rendimiento. Genera argumentos a favor y en contra de este
planteamiento.
Aseveraciones a favor:
El avance académico seria el ritmo de los estudiantes que no entienden.
El nivel académico se nivelaría.
Aseveraciones en contra:
Los niños más adelantados no disfrutarían de sus vacaciones.
No es justo porque todos los niños merecen igualdad de vacaciones.

LECCION 17
Práctica 1: Explica el significado de los siguientes dichos o refranes.
Dicho o refrán
1. Lo que es del cura va parta la
iglesia.

Explicación
Cada problema de la persona que
corresponde, nadie tiene porque criticar
la vida de otro.

Dicho o refrán

Explicación

2.Vendo bueno, bonito y barato

Que es accesible para la gente que
quiera compra cosas económicas.

3. El que persevera alcanza.

Significa que las personas que no se
rinde cumple y logra llegar a su
meta propuesta.

4. Más vale pájaro en mano que
cien volando.

Hay que conservar lo que se tiene y
no arriesgarse a perderlo.

5. El que siembra cosecha.

Nos dice que si nos proponemos
metas y las conseguimos saldremos
victoriosos con algo bueno.

Práctica2: Genera ideas propias a partir de los dichos que se muestran a
continuación.
A caballo regalado no se le busca colmillo
Que lo que nos dan no hay que ver los defectos solo dar gracias.
Camarón que se duerme se lo lleva la corriente.
Que debe de ser ingenioso y no ser tan confiando.
El que mucho abarca poco aprieta
Habla de riquezas y no tiene nada, aparenta lo que no es.

Muerto el perro se acabo la rabia
sin nada malo ya no habrá problemas
Donde entran cuatro entran cinco
Que siempre abra espacio para alguien acomodándose bien

ACTIVIDAD N°:

TEMA CLASE:

OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

LUGAR

□Intraclase
□Extraclase

25

FECHA
ENVIO:

25/11/2013

FECHA
ENTREGA:

26/11/2013

UNIDAD V ARGUMENTOS
23. Aplicación de los argumentos convincentes en la solución de
controversias
- Identificarlas características de un argumento
convincente y los diferentes tipos de aseveraciones que
lo conforma
- Evaluar la validez de un argumento convincente.
- Elaborar y utilizar diferentes tipos de argumentos
basados en hechos y en opiniones o conjeturas, en
causas y efectos, en casos particulares y generales,
etcétera.
- Aplicar las habilidades adquiridas en el uso de
argumentos en controversias o
- discusiones, o en conversaciones con otras personas.
- Utilizar, durante una discusión o un intercambio de
puntos de vista, los argumentos del contrario como
fuentes de información para generar nuevos argumentos.
- Comprender que en una discusión o conversación. La
conclusión puede consistir en la aceptación de uno de los
planteamientos originales, el rechazo de ambos
planteamientos o la elaboración de un planteamiento que
armonice las posiciones iníciales.
- Valorar la importancia del uso apropiado de los
argumentos en la vida académica y cotidiana.
- Reconocer la aplicabilidad de los argumentos y la necesidad
de adquirir práctica en su uso.
Elabora dos argumentos convincentes válidos. Explica por
qué lo son
Elabore dos aseveraciones de respaldo que le den sustento
a la aseveración clave, y luego formula el argumento
correspondiente.
TIPO DE ACTIVIDAD

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

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