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Mehr von Takahiro Matsumoto (20)
サクセス・ケース・メッソド応用と教育概念変化での教授システム学応用
- 12. Success Case Method 入門
(参照 http://www.humanvalue.co.jp/hv2/insight_report/articles/post_77.html )
• Success Case Method (SCM:成功事例法)の目的
– トレーニングで学習したことを組織がいかに成果に結びつ
けているかを評価すること
• SCM 5ステップ
– 1. サクセス・ケース研究の焦点化と計画
– 2. 上手くいった事例を示す「インパクト・モデル」創り
– 3. 上手くいった事例と上手くいかなかった事例探しのデザ
インと実施
– 4. サクセス・ケースのインタビューと記録
– 5. 所見・結論・推奨を情報共有
21 Nov 2015 The 11th SMeNG meeting 12
- 20. サクセス・ケース・メソッド
実践したい
1. 全く思わない (0)
2. ほとんど思わない(20/100)
3. あまり思わない(40/100)
4. やや思う(60/100)
5. かなり思う(80/100)
6. 非常に強く思う(100)
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The 11th SMeNG meeting 20
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- 24. あなたの発展には、
あなたの欠点・短所修正が効果的
1. 全く思わない (0)
2. ほとんど思わない(20/100)
3. あまり思わない(40/100)
4. やや思う(60/100)
5. かなり思う(80/100)
6. 非常に強く思う(100)
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The 11th SMeNG meeting 24
0:30 投票数: 021 Nov 2015
- 28. 最近の現象2
• 教育の変化
– 産業化社会の影響からの脱却
• ピーター・センゲ
– 『学習する組織』(1990)
– 『学習する学校』
• 参考資料
– http://change-agent.jp/news/files/SchoolsThatLearn.pdf
– http://www.japanjenaplan.org/news/jenanews20120125.pdf
The 11th SMeNG meeting 2821 Nov 2015
- 43. 鈴木「ID13前提」 X センゲ「産業化社会学習」
論点チェック表
欠損 体より頭 同じ方法 教室で でき・ふでき
キャロルの時間モデル
ガニェの学習の条件
教育メディア研究の知見
事例ベース推論モデル
状況学習論
成人学習学
IDの汎用性
教育の科学化
折衷主義
ギャップ分析
学習者中心設計
履修主義でなく習得主義
成功的教育観 The 11th SMeNG meeting 4321 Nov 2015
- 44. 鈴木「ID13前提」 X センゲ「産業化社会学習」
論点チェック表
欠損 体より頭 同じ方法 教室で でき・ふでき
キャロルの時間モデル
ガニェの学習の条件
教育メディア研究の知見
事例ベース推論モデル
状況学習論
成人学習学
IDの汎用性
教育の科学化
折衷主義
ギャップ分析
学習者中心設計
履修主義でなく習得主義
成功的教育観 The 11th SMeNG meeting 4421 Nov 2015
今回は、
この列の組み合わせだけ、
検討してみましょう
- 72. Take Home Messages
• 教育概念が変化しつつある。
– 欠損修正から能力開発支援へ
• IDの概念を基盤として教育概念変化を論じ
ることができる。
• 「IDの前提」を応用して、能力開発実践を
21 Nov 2015 The 11th SMeNG meeting 72
- 73. 欠損補充教育から転換したい
1. 全く思わない (0)
2. ほとんど思わない(20/100)
3. あまり思わない(40/100)
4. やや思う(60/100)
5. かなり思う(80/100)
6. 非常に強く思う(100)
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The 11th SMeNG meeting 73
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- 74. この議論はIDの応用に役立った
1. 全く思わない (0)
2. ほとんど思わない(20/100)
3. あまり思わない(40/100)
4. やや思う(60/100)
5. かなり思う(80/100)
6. 非常に強く思う(100)
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The 11th SMeNG meeting 74
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