Prog1998

1
Принято Педагогическим советом
ГБОУ Центра образования
«Школа здоровья» № 1998
«Лукоморье»
протокол № 8
от «29» августа 2012 г.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
на 2012-2016 г.г.
«Совершенствование
инклюзивного образовательного пространства
ГБОУ Центра образования «Школы здоровья»
через здоровьесберегающий подход к обучению и воспитанию».

2
Департамент образования города Москвы
Южное окружное управление образования
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Центр образования «Школа здоровья» №1998
Программа развития
на 2012-2016 г.г.
«Совершенствование
Центра образования «Школы здоровья»
через здоровьесберегающий подход
к обучению и воспитанию».
г. Москва

3
ОГЛАВЛЕНИЕ.
ПАСПОРТ
Программы развития Центра образования «Школы здоровья» № 1998
«Лукоморье»……………………………………………...……………………………..3
I. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ЦЕНТРЕ ОБРАЗОВАНИЯ………………7
1.1. Общая информация………………………………………………….......7
1.2. Структура образовательного учреждения…………………………..11
1.3. Кадровый состав……………………………………………………….12
1.4. Контингент учащихся и воспитанников………………………....... 14
1.5. Итоги реализации предыдущей программы развития
на 2006-2012 годы………………………………………………………… 18
II. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ……………..………………….19
2. 1.Основания для разработки Программы развития………………..........19
2.2. Перспективы развития Центра образования…………………………..21
2.3. Концепция Программы развития………………………………………23
2.4. Инструментарий реализации Программы развития……………..........25
Ш.ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ ……26
3.1. Подпрограмма
«Создание условий для повышения качества образования
в условиях инклюзивного образовательного учреждения»…………….27
3.1.2 Проект
«Кадры»………………………………………………….................................29
«Освоение и реализация современных здоровьесберегающих
педагогических технологий, способствующих формированию
целостной системы универсальных знаний, умений, навыков
у детей в условиях инклюзивного образования»………………………….31
3.2.1. Проект
«Трансформеры здоровьесберегающей среды для образовательного
учреждения, осуществляющего инклюзивное образование»………...........31
« Развитие системы воспитания в условиях инклюзивного
образовательного учреждения»……………………………………………38
3.3.1. Проект: «Школа-территория здоровья»
1.Санитарно-просветительская работа с участниками
образовательного процесса в образовательном учреждении
(профилактические, образовательные, воспитательные программы
здоровьесберегающей направленности)……………….................................39

4
2. Развитие физической культуры и спорта в ЦО «Школе здоровья»
№1998 «Лукоморье»………………………………………………………....41
3.Мероприятия по активизации творческой активности учащихся
в сфере сохранения, укрепления здоровья, пропаганде здорового
образа жизни……………………………………………………………….. ..42
3.3.2. Проект «Я - гражданин России»………………………………....44
3.3.3 . Проект «Путь к успеху»…………………………………………..44
IV. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ…………………………………………....47
V. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ………………………………………………………………....48
VI. ФИНАНСИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ …………………………………….49
VII. ОРГАНИЗАЦИЯ И КОНТРОЛЬ ВЫПОЛНЕНИЯ
ПРОГРАММЫ………………………………………………………………....49
7.1. Управление деятельностью по реализации Программы……...............49
7.2. Сопровождающие процессы инновационной деятельности…………53
7.3. Механизмы и методические ресурсы для реализации
Программы развития…………………………………………………….........54
7.4. Механизм контроля реализации Программы……………………..........55

5
Паспорт Программы развития.
Полное наименование программы
Программа развития Государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения Центра образования «Школы здоровья» № 1998 «Лукоморье»
период 2012-2016 г. «Совершенствование инклюзивного образовательного
пространства Центра образования «Школы здоровья» через
здоровьесберегающий подход к обучению и воспитанию».
Основания для разработки программы
- Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, внесенных
Федеральным законом от 22.08.2004 N 122-ФЗ, вступивших в силу с 1 января
2005 года;
- Проект нового федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Закон «Об общем образовании в г. Москве» от 10 марта 2004 года №14 (в
ред. Законов г. Москвы от 28.12.2005 N 1,от 28.05.2008 N 17, от 17.09.2008 N
41,от 16.09.2009 N 32, от 09.12.2009 N 11,от 26.05.2010 N 23, от 13.10.2010 N
41,
от 18.05.2011 N 18) ;
- Закон "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в
городе Москве" от 28 апреля 2010 г. N 16.
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
- План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг.,
утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от
07.09.2010 № 1507-р;
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской
Федерации до 2020 года;
- Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.;
- Программа «Столичное образование-5»
- Государственная программа города Москвы «Развитие образования города
Москвы ("Столичное образование")»;
- «Положение о Центре образования» Правительства г. Москвы №573-РП;
-Приказ Минобразования РФ от 15 мая 2000 г. N 1418 «О порядке
функционирования «Школы здоровья».

6
Период и этапы реализации программы
2012 – 2016 годы:
первый этап: 2012-2013 гг.разработка инновационных моделей организации
здоровьесберегающего образовательного процесса школы, обеспечивающего
качественное образование
второй этап: 2013-2015 гг. - внедрение инновационных моделей организации
образовательного процесса в практике работы. Контроль, анализ и коррекция
результатов работы.
третий этап: 2015- 2016 гг. – Тиражирование педагогического опыта.
Определение перспективных путей дальнейшего развития Программы
развития
Подпрограммы программы:
1.Подпрограмма «Создание условий для повышения качества образования в
условиях инклюзивного ОУ »
2.Подпрограмма «Освоение и реализация современных здоровьесберегающих
педагогических технологий, способствующих формированию целостной
системы универсальных знаний, умений, навыков у детей в условиях
инклюзивного образования».
3. Подпрограмма «Развитие системы воспитательной деятельности в условиях
инклюзивного образовательного учреждения»
Основные цели программы
1. Создание условий для обеспечения конкурентоспособности инклюзивной
школы и ДОУ на рынке образовательных услуг за счет высокого качества
образовательного процесса, подготовки выпускников с высоким уровнем
знаний, умений, навыков и компетенций, сохранения здоровья детей,
формирование принципиальной гражданской позиции и высоких морально
– нравственных качеств.
2. Совершенствование здоровьесберегающих технологий в организации
образовательного процесса для успешного освоения федеральных
стандартов второго поколения
3. Совершенствование безопасных здоровьесберегающих условий
образовательной среды для сохранения здоровья всех участников
образовательного процесса.
Основные задачи, мероприятия программы
1. Достижение нового качества образования путем формирования ключевых
компетентностей учащихся через эффективное использование педагогических
технологий в образовательном процессе по направлениям:
- гуманитарное
- социально-гуманитарное
- социально-экономическое.

7
2. Совершенствование модели инклюзивного образования на младшей и
средней ступени обучения на основе компетентностного подхода
3. Создание условий в инклюзивном образовательном учреждении для
развития познавательных, творческих способностей учащихся, в том числе у
детей с ОВЗ, через деятельностный и компетентностный подходы
в образовании, выявление и поддержка талантливой и одаренной молодежи.
4.Оптимизация методических, кадровых, организационных, сетевых ресурсов,
обеспечивающих повышение качества педагогической и управленческой
деятельности.
5.Повышение уровня комфортности и технологической оснащенности
6.Укрепление здоровья участников образовательного процесса..
7.Повышение эффективности системы управления.
Ожидаемые конечные результаты
1. Обновление и совершенствование качества образования:
• достижение соответствия качества школьного и дошкольного
образования требованиям стандарта;
• воспитание ответственных граждан, социально-активных лидеров,
способных к принятию самостоятельных решений и участию в
общественно-государственном управлении;
• социальная адаптация и реабилитация детей с ОВЗ в дошкольном и
школьном детском коллективе с целью повышения их уровня жизни и
качества образования ;
• разработка критериев оценки качества образования.
2. Создание развивающей образовательной среды Центра образования .
3. Формирование культуры здорового образа жизни всех участников
4. Повышение потенциала инновационной деятельности Центра образования.
5. Развитие и обновление педагогического потенциала.
6. Привлечение родителей и учащихся к активной деятельности в Центре
образования, повышение их социальной и гражданской активности;
7. Развитие социальных образовательных сетей как способа получения и
обмена информацией, кооперирования ресурсов и возможностей для
реализации образовательных результатов;
8. Адаптация Центра образования к новым финансовым условиям:
•совершенствование системы государственно-общественного
управления образовательным учреждением
•привлечение дополнительных средств и расширение доли внебюджетного
финансирования.
Постановление об утверждении программы
Решение Педагогического совета Государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения Центра образования «Школы здоровья» №
1998 «Лукоморье» № 1 от 28 января 2012 года.

8
Критерии эффективности реализации программы развития Центра
образования
 согласованность основных направлений и приоритетов развития Центра
образования (ДОУ и школы) с основными направлениями модернизации
образования Российской Федерации и Государственной программой города
Москвы;
 реализация Центром образовательных программ, отвечающих запросам
родителей воспитанников и учащихся , требованиям современной
образовательной политики;
 удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем
и качеством образовательных услуг;
 рост личностных достижений всех субъектов образовательного процесса;
 рост материально-технического и ресурсного обеспечения школы.
Система организации контроля за выполнением программы
 Постоянный контроль за выполнением программы осуществляет
администрация и Управляющий Совет Центра образования.
 Результаты контроля и реализации программы представляются ежегодно
на заседании Педагогического совета Центра образования . По каждой
подпрограмме создаются рабочие группы и определяются ответственные за их
реализацию.
 Общее руководство всей программой осуществляется администрацией
Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Центра
образования «Школы здоровья» № 1998 «Лукоморье» и Управляющий Совет
Центра образования.
 Мероприятия по реализации проектов включаются в годовой план
работы Центра образования .

9
I. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ
1.1. Общая информация
Название ОУ (по Уставу)
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение Центр
образования «Школа здоровья» № 1998
Тип ОУ Общеобразовательное учреждение для
детей дошкольного и школьного возраста.
Вид ОУ Центр образования «Школа здоровья»
Организационно-правовая форма Государственная бюджетная
Учредитель Департамент образования города Москвы
Год основания 1998 г.
Государственное бюджетное образовательное учреждение Центр
образования № 1998 «Лукоморье» создано на основании постановления
Правительства Москвы от 19 июня 2001 г. № 537 и приказа Московского
комитета образования от 10 июля 2001 г. № 481 путем реорганизации в
форме слияния Государственного образовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 1998 «Школа лаборатория» и
Государственного образовательного учреждения детского сада
комбинированного вида № 2410.
Приказом Департамента образования города Москвы от «09» декабря
2005 года, № 525/ак Государственное образовательное учреждение Центр
образования № 1998 «Лукоморье» переименовано в Государственное
образовательное учреждение Центр образования «Школа здоровья» № 1998
«Лукоморье».
Приказом Департамента образования города Москвы от «11» июля
2011 года № 451 Государственное образовательное учреждение Центр
образования «Школа здоровья» № 1998 «Лукоморье» переименовано в
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
центр образования «Школа здоровья» № 1998 «Лукоморье».
Учреждение создано в целях развития инклюзивного образования:
оказания помощи в воспитании и получении полноценного образования
детьми с различными образовательными потребностями, в том числе детьми
с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), создания
здоровьесберегающей среды для получения качественного образования и
обеспечения реабилитационной и лечебно-профилактической деятельности,
адаптации их к жизни в обществе, социальной защиты и разностороннего
развития детей с ОВЗ.

10
Инклюзивное образование-
процесс обучения детей с особыми
потребностями в общеобразовательных
(массовых) школах.
Создание условий, обеспечивающих равное отношение ко
всем детям, полноценное качественное образование и успешную
социализацию для:
 одаренных и талантливых детей;
 детей с ограниченными возможностями здоровья,
 детей с отклонениями в поведении,
 детей, оставшихся без попечения родителей,
детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев,
детей , проживающих в малоимущих семьях,
 других категорий детей.
С точки зрения культурно-исторической ситуации школа расположена
в обособленном спальном районе «Братеево», где массовая застройка была
начата только в 80-х годах двадцатого века. На момент застройки и заселения
микрорайон был в основном предназначен для «социальных льготников» -
многодетных семей, семей, имеющих в своем составе инвалидов (в том числе
и детей), что во многом определяло социокультурную среду создания и
развития образовательного учреждения. На протяжении 80-х г. шла
интенсивная застройка, примыкающих к микрорайону территорий,
определяющая во многом современную инфраструктуру.
Промышленных предприятий в районе нет, так же как нет и культурно-
массовых организаций. Поэтому многие функции досуга и других
направлений жизнедеятельности жителей микрорайона «Братеево» школам
приходилось и приходится брать на себя.

11
1.2. Структура образовательного учреждения.
Ресурсный центр ЮОУО по внедрению ЗСТ в ДОУ
Методический блок
Логопедический пункт
Оздоровительный блок
Психологический блок
Блок дополнительного образования
Методический блок
Логопедический пункт
Психологический блок
Психологический служба
Логопедическая служба
Социальная служба
Медико-психолого-педагогический консилиум)
Оздоровительный блок
Детский сад
(комбинированный)
( 0 ступень)
10 групп
235 чел.
Борисовские пруды,д.18 к.2
Детский сад
(компенсирующий)
( 0 ступень)
9 групп
190 чел.
Борисовские пруды,д.10 к.2
Школа
(1,II и III ступени)
21 класса
510 чел.
Борисовские пруды,д.18
к.2
Ресурсный центр ЮОУО по внедрению ЗСТ в ОУ
Структурные подразделения Центра образования.
Блок воспитательной работы
ИРЦ , библиотека (медиатека, видеотека, читальный зал,
аудиотека)
Учебно-методический блок развития инклюзивного образования
Учебный блок
Итого: 933 чел.
Структура управления образовательным учреждением:
Конференция Центра образования - является высшим органом
самоуправления, т. к. он представляет интересы всех участников
образовательного процесса, т. е. учащихся, работников школы и родителей.
Управляющий совет Центра образования - коллегиальный орган,
наделенный полномочиями по осуществлению управленческих функций.
Педагогический совет – осуществляет руководство педагогической
деятельностью в Центре образования .
Методический совет – координационный орган в деятельности
методической службы всех структурных подразделений образовательного
учреждения.
Совет ГЭП – координационный орган по организации опытно-
экспериментальной работы всех структурных подразделений
образовательного учреждения.
Родительский комитет Центра образования - помогает в проведении
общих мероприятий Центра образования , вносит предложения о выделении
внебюджетных средств.

12
Школьный Ученический совет – орган ученического самоуправления.
Все перечисленные структуры совместными усилиями решают основные
задачи образовательного учреждения и соответствуют Уставу Центра
образования .
1.3. Кадровый состав.
Кадровый состав педагогов:
Всего – 132 человека
Средний возраст педагогов - 43 года
Награды педагогов:
Образовательный уровень педагогов.
В школе Центра образования работают 83 педагога.
Уровень образования педагогов школы :
Высшее образование - 75 чел. (все учителя-предметники с высшим
образованием)
Среднее специальное образование – 6 чел.
Неполное высшее образование – 2 чел.
Учителя 39чел.
Воспитатели ШПД 13 чел.
Воспитатели дошкольных групп 31чел.
Социальные педагоги 4 чел.
Педагоги-психологи 6 чел.
Учителя-логопеды 7 чел.
Другие педагоги 29 чел.
Старшие воспитатели 3 чел.
Заслуженный учитель РФ 1чел.
Почётные работники общего образования РФ (Отличник народного
просвещения)
11 чел.
Награжденные медалью «К 850-летию Москвы»; 18чел.
Награжденные грамотами и благодарностями Министерства образования РФ; 21 чел.
Удостоенные Премии Президента РФ в рамках реализации Приоритетного
национального проекта «Образование».
6 чел.
Лауреаты премии Президента ВФ в области образования за 2002г. 4 чел.
Лауреаты Гранта Правительства Москвы в области образования 5 чел.
Кандидаты наук 2чел.
Доктора наук 2 чел.

13
Уровень квалификации педагогов школы.
Высшая квалификационная категория - 36 чел.
Первая квалификационная категория -26 чел.
Вторая квалификационная категория -18 чел.
Другая квалификационная категория -3 чел.
В ДОУ Центра образования работают 49 педагогов.
Уровень образования педагогов детских садов:
Высшее образование - 29 чел.
Среднее специальное образование – 11 чел.
Неполное высшее образование – 9 чел.
91,00%
12,00%
2,00%
Высшее
Среднее
специальное
Н/высшее
43,00%
31,00%
22,00%
4,00%
Высшая
квал.категория
Первая
Вторая
Остальные

14
Уровень квалификации педагогов ДОУ.
Высшая квалификационная категория - 15 чел.
Первая квалификационная категория -12 чел.
Вторая квалификационная категория -12 чел.
Другая квалификационная категория -10 чел.
1.4. Контингент учащихся и воспитанников в Центре образования.
59,00%12,00%
19,00%
Высшее
Среднее
специальное
Н/высшее
30,00%24,00%
24,00% 22,00% Высшая
Первая
Вторая
Остальные
Учебный год 2011-2012
Количество групп ДОУ 20
Количество классов в школе 22
Общее количество обучающихся в
школе
530 чел.
Общее количество воспитанников в
ДОУ
328 чел
Общее количество воспитанников и
учащихся в Центре образования
858 чел.

15
Контингент учащихся в школе. Контингент детей в ДОУ.
Сохранность контингента в учащихся и воспитанников ЦО.
Контингент учащихся и воспитанников по состоянию здоровья.
ГБОУ Центр образования «Школа здоровья «№1998 «Лукоморье» в
течение 20 лет помимо основного вида деятельности по предоставлению
равного доступа всем детям к получению качественного образования
предметно занимается проблемами образования детей с ограниченными
возможностями здоровья и их оздоровлением .
Все педагоги Центра образования работают в условиях совместного
воспитания и обучения детей с ОВЗ, детей-инвалидов и их здоровых
сверстников (инклюзивного образования).
Среди детей 45 человек имеют инвалидность разной степени, 85 детей
имеют диагнозы, приравненные к инвалидности,180 детей с ОВЗ, и 372
учащихся, имеющие хронические соматические заболевания и
функциональные отклонения в состоянии здоровья.
Учебные года 2011-2012
Количество классов 22
1 ступень 180 чел.
Общее количество
уч-ся в школе
530 чел.
Учебный год 2011-2012
Количество групп ДОУ 20
ДОУ(Компенсирующий) 135 чел.
ДОУ(Комбинированный) 193 чел.
Общее количество
воспитанников в ДОУ
328 чел
Год Кол-во детей на
начало года
Кол-во детей на
конец года
Сохранность
%
2009-2010 694 чел. 699 чел. 100%
2010-2011 704 чел. 792 чел. 100%
2011-2012 852 чел. 858 чел. 100%

16
Состав учащихся и воспитанников с ОВЗ и инвалидностью.
Диагнозы хронических заболеваний (сентябрь 2011г.)
Анализ таблицы «Социального статуса семей» позволяет сделать вывод: так
как в школе обучается большой процент детей из многодетных, социально-
незащищенных семей обуславливается необходимость развития системы
работы с данными категориями учащихся и их родителями (законными
представителями). Большая доля ответственности за процесс социального
формирования ребенка, а также его личностное и психологическое развитие
лежит на родителях, которые должны обеспечивать детям условия жизни,
необходимые для всестороннего развития ребенка. Центр образования
оказывает содействие в выявлении неблагополучных семей с целью принятия
Эндокринологические
заболевания 4,9 %
Аллергические
состояния 6,2 %
Гастроэнтерологическ
ие заболевания
17,9 %
Ортопедические
заболевания
16,4 %
Кардиологическая
патология
3,2 %
Педиатрическая
патология 9,7 %
Неврологические
6,1 %
Прочие заболевания
15,7 %
Нефрологические
12,4 %
Отоларингологические
заболевания 8,2 %
Год
Всего детей в
Центре
Кол-во уч-ся в
школе с ОВЗ
(из 530 чел)
Кол-во
воспитанников в
ДОУ с ОВЗ
(из 328 чел.)
Общее кол-во
по Центру
% от общего
Школа ДОУ ОВЗ Инв. ОВЗ Инв. ОВЗ Инв. ОВЗ Инв.
2009-2010 577 чел. 122 чел. 143 чел. 49чел. 94 чел. 9 чел. 237 чел. 58чел. 42% 8%
2010-2011 554 чел. 237 чел. 97 чел. 31чел. 109 чел. 7 чел. 206 чел. 38чел. 26% 5%
2011-2012 530 чел. 328 чел. 77 чел. 38чел. 103чел. 7 чел. 180 чел. 45чел. 21% 5%

17
своевременных мер по защите прав детей и оказанию им необходимой
помощи, старается изменить микроклимат в семье, чтобы не потерять
растущего в ней человека.
Показатель
2011-2012 уч.год
Количество %
Количество учащихся, обучающихся в
ОУ.
Из них:
858 чел.
Социально незащищенных 467 чел. 54%
1. Дети одиноких мам и пап 81 чел.
9%
2.Дети из многодетных семей 65 чел
7%
3.Дети, находящиеся под опекой
2 чел.
2%
4. Дети-инвалиды 46 чел.
5%
5. Дети из семей потерявших
кормильца
10 чел.
1%
6.Дети с ОВЗ 236 чел.
28%
7. Семьи родителей-пенсионеров 27 чел. 3%
1 ступень 1 –
4 классы
2 ступень 5 –
9 классы
3 ступень 10 – 11
классы
итого
Кол –
во
% Кол –
во
% Кол –
во
% Кол –
во
%
Дети, состоящие на учете в
ОДН ОВД
0 0 0 0 0 0 0 0
Дети, находящиеся на
внутришкольном учете
0 0 3 0,5 0 0 3 0,5
Родители учащихся, состоящие
на учете в ОДН ОВД
0 0 0 0 0 0 0 0
Родители учащихся, состоящие
на внутришкольном учете
0 0 0 0 0 0 0 0

18
1.5. Итоги реализации предыдущей программы развития
на 2006-2012 годы
Анализ достигнутых изменений, произошедших в ГБОУ Центре
образования «Школе здоровья» № 1998 «Лукоморье» за период 2006-2011
годов, позволяет сделать вывод об успешной реализации целей и задач,
определенных Программой развития ГОУ № 606 на 2006 - 2011 годы. Школа
добилась следующих результатов:
- достигнуто оптимальное соотношение взаимодействия различных
компонентов здоровьесберегающей среды, с максимально выраженным
образовательным и профилактическим оздоровительным эффектом, в том
числе и для детей с ограниченными возможностями.
- педагогический коллектив большое внимание уделяет качеству
образования: качество образования учащихся и воспитанников
характеризуется стабильными положительными показателями,
возрастает представление школьников на предметных олимпиадах,
конкурсах и выставках; высокие результаты получают выпускники при сдаче
ГИА и ЕГЭ.
- в школе уделяется внимание проектной деятельности учащихся.
Учащиеся вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия,
спортивные мероприятия, в ходе которых они учатся изобретать, понимать и
осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные
мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать
интересы и осознавать собственные возможности.
- усиление воспитательного потенциала школы и детского сада сыграла
положительную роль в профилактике безнадзорности, правонарушений,
других асоциальных явлений и рассматривается как необходимая и
естественная составляющая деятельности Центра образования.

19
2. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ.
2. 1. Основания для разработки Программы развития.
При составлении Программы развития использовались идеи, положения и
требования, содержащиеся в документах национального, регионального и
школьного уровней, определяющие стратегию и тактику развития
образовательной системы.
При построении модели инклюзивного образования в «Новой
школе» происходят существенные изменения в следующих направлениях:
1. в содержании образования;
2. в детско-взрослой общности;
3. в статусе учителя;
4. в инфраструктуре обеспечения образовательной деятельности;
5. в культуре управления.
В связи с этим, совершенствование инклюзивного образовательного
здоровьесберегающий подход к обучению и воспитанию, внедрение

20
унифицированных и индивидуальных здоровьесберегающих и
здоровьесохраняющих технологий в практику работы учреждения является
чрезвычайно актуальной социальной задачей для осуществления
инклюзивного образования.
Содержание Программы задает стратегию инновационного развития
образовательного учреждения на долгосрочный период: до 2016г.
Программа развития Центра образования выстраивается с учетом
основных направлений образовательной политики города Москвы,
определенных, как приоритетные на перспективу, и учитывает
необходимость решения задач:
- повышения качества и доступности инклюзивного образования;
- совершенствования профессиональной компетентности
педагогических работников;
- совершенствования образовательной сети;
- выстраивания управленческих процессов в ОУ на принципах
государственно-общественного управления.
Центр образования в ходе разработки и реализации Программы
руководствуется непрерывной вертикалью инклюзивного образования
и в соответствии со следующими принципами:
 комплексность/непрерывность - ребенок, попавший в интегративную
среду в раннем возрасте, не лишен общества обычных сверстников ни на
каком этапе своего взросления;
 единства целей – все структурные подразделения Центра образования
имеют общую стратегию развития, создают адекватное, сопрягаемое по
уровням, методическое обеспечение;
 преемственности – все структурные подразделения Центра образования
открыты к сотрудничеству и обмену опытом, как внутри своей вертикали,
так и по видовому многообразию;
 единства информации - информация о развитии ребенка на каждой
ступени образовательной вертикали фиксируется в его индивидуальной
карте («карта развития»).
 профессиональной компетентности –отработан эффективный механизм
подготовки, переподготовки и методического сопровождения всех
педагогов и специалистов, участвующих в инклюзивном образовании;
 идеями теории «ответственной школы», что предусматривает
максимально широкий спектр коммуникации школы с родительской

21
общественностью и местным сообществом, открытость для инициатив
извне;
 положениями современных теорий менеджмента, основанными на
личностно-ориентированных моделях управления персоналом.
В основе разработки и реализации Программы - программно-
проектный метод. Выполнение целей и задач происходит в рамках
реализации целевых программ, каждая из которых представляет собой
комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на решение
проблем отдельного направления образовательной деятельности.
Инициативы со стороны педагогического коллектива по реализации
Программы оформляются как педагогические проекты.
Результатом реализации целевых проектов является повышение качества
образования и создание инновационных продуктов, которые Центр
образования может распространять в окружной и городской системе
образования.
2.2. Перспективы развития Центра образования.
Центр образования - это образовательное учреждение, где
школа предоставляет учащимся:
- качественное универсальное образование, соответствующее
требованиям государственных стандартов, что подтверждается
независимыми формами аттестации;
- школа, где учащиеся получают образование, позволяющее
адаптироваться к интенсивно изменяющимся социально-
экономическим условиям, интегрироваться в систему мировой и
национальной культур;
- психологически комфортная и здоровьесберегающая безопасная
школа с сохранением и преемственностью лучших школьных традиций;
- в школе работает высокопрофессиональный творческий педагогический
коллектив;
- педагоги школы применяют в своей практике современные
здоровьесберегающие образовательные технологии обучения;
- школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающая не
только ее успешное функционирование, но и развитие; используются
механизмы государственно-общественного управления школой;
- школа имеет современную материально-техническую базу,
соответствующую новым ФГОС;
- школа востребована потребителями и они удовлетворены ее услугами, что
обеспечивает ее конкурентоспособность на рынке образовательных услуг.

22
Направления развития
Центра образования.
Содержание
(ФГОС
нового
поколения)
Статус
учителя
Детско-
взрослая
общность
Инфраструктура
28
Для реализации этих перспектив Центр образования в каждом
структурном подразделении создаёт условия, позволяющие адекватно
действовать в инклюзивном пространстве.
Основной пакет условий вхождения в инклюзивное поле включает:
 Принимающую атмосферу, особую культуру дошкольно-школьно-
взрослого сообщества;
 Креативную позицию руководителя;
 Обученную команду специалистов;
 Специально подготовленную среду;
 Просветительскую работу с педагогами и родителями;
 Систему психолого-педагогического сопровождения детей с
особыми образовательными потребностями в ДОУ и школе (в
Центре образования для детей с ОВЗ используется ресурс ППМС
Центр, в штатное расписание введены медицинские ставки,
должности логопеда, специального психолога).
 Систему объединений дополнительного образования.
 Налаженное взаимодействие с партнерскими организациями .

23
2.3. Концепция Программы развития.
Главное богатство любого государства (как и смысл его существования) -
это люди. Без человеческого потенциала рухнет любая экономическая
система и бессильна самая передовая и прогрессивная «национальная идея».
Поэтому основой современной цивилизации сегодня является здоровый и
духовно развитый человек.
Общеобразовательные учреждения являются единственной системой
общественного воспитания, охватывающей в течение продолжительного
периода всю детско-подростковую популяцию страны.
Поэтому в национальной образовательной инициативе «Новая
школа» в одном из основополагающих требований к современной школе
заявлено о том, что приоритет сохранения и улучшения здоровья
школьников, пропаганду здорового образа жизни необходимо в полной
мере реализовать в школе.
Необходимо обеспечить индивидуальный подход к каждому учащемуся,
минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения.
В настоящее время организационно-педагогическое построение процесса
обучения выступает мощным фактором, влияющим на здоровье ребенка,
который либо создает экстремальную среду для его роста и развития,
усугубляя неблагоприятное внутришкольное воздействие среды обучения,
либо способствует облегчению прохождения ребенком критических
периодов адаптации к учебным нагрузкам.
Особенно этот факт становится актуальным, когда речь идет о различных
категориях детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, и в
связи с этим, не посещающих массовую школу. Это влечет за собой много
негативных факторов, прежде всего социальных – ребенок вне коллектива
состоит в дефицитной социальной ситуации развития.
Концепция Программы развития ГБОУ Центра образования «Школа
здоровья» №1998 «Лукоморье» разработана с учетом государственных
документов в сфере образования (см. паспорт Программы), направленных на:
- инновационное развитие российской школы с целью создания
современных условий для развития инклюзивного образования,
- социальной адаптации и реабилитации детей с ОВЗ и другими
образовательными потребностями;
- профессионального самоопределения личности учащихся,;
-оптимального использования потенциала образовательного учреждения:

24
Главная цель ГБОУ Центра образования «Школа здоровья» №1998
«Лукоморье» – развитие инклюзивного образования:
- реализация равного доступа всех детей с различными образовательными
потребностями к получению полноценного образования с учетом интересов,
реальных физических и интеллектуальных возможностей,
- создание условий для развития каждого ребенка, формирование физически
здоровой, интеллектуально развитой и духовно богатой личности,
владеющей основами естественно-математических и гуманитарных наук,
способной к постоянному саморазвитию.
В связи с этим, совершенствование инклюзивного образовательного
здоровьесберегающий подход к обучению и воспитанию, внедрение
унифицированных и индивидуальных здоровьесберегающих и
здоровьесохраняющих технологий в практику работы образовательного
учреждения является чрезвычайно актуальной социальной задачей .
Основные цели Программы:
1.Повышение качества образования в условиях инклюзивного
2.Создание условий для обеспечения конкурентоспособности детских садов
и школы на рынке образовательных услуг за счет высокого качества
образовательного процесса и подготовки выпускников с высоким уровнем
знаний, учений, навыков и компетенций, принципиальной гражданской
позиции и высоких морально – нравственных качеств.
3.Совершенствование здоровьесберегающих образовательных технологий в
организации образовательного процесса для успешного освоения
федеральных стандартов второго поколения.
4. Совершенствование безопасных здоровьесберегающих условий
образовательной среды для сохранения здоровья всех участников
5. Обеспечение оптимального соотношения и взаимодействия различных
компонентов здоровьесберегающей среды, проектирование и моделирование
оптимальных вариантов средовых компонентов для повышения качества
образования в инклюзивном образовательном учреждении.
Основные задачи Программы:
1.Создание условий в организации образовательного процесса для равного и
успешного освоения федеральных стандартов второго поколения условиях
инклюзивного образовательного учреждения.

25
2. Достижение нового качества образования путем формирования ключевых
компетентностей учащихся через эффективное использование
педагогических технологий в образовательном процессе по направлениям:
- гуманитарное
- социально-гуманитарное
- социально-экономическое.
3. Совершенствование модели инклюзивного образования на младшей и
средней ступени обучения на основе компетентностного подхода.
4. Создание условий в инклюзивном образовательном учреждении для
развития познавательных, творческих способностей учащихся, выявление и
поддержка талантливой молодежи, в том числе и среди детей и подростков с
ОВЗ.
5.Оптимизация методических, кадровых, организационных, сетевых
ресурсов, обеспечивающих повышение качества педагогической и
управленческой деятельности с целью повышения качества образования
учащихся и воспитанников.
6.Оптимизация различных компонентов здоровьесберегающей среды,
создание и развитие имеющихся оптимальных вариантов средовых
компонентов для повышения качества образования в инклюзивном
образовательном учреждении.
7.Повышение уровня комфортности и технологической оснащенности
образовательного процесса в инклюзивном образовательном учреждении.
8.Укрепление здоровья учащихся.
9.Повышение эффективности системы управления в условиях инклюзивного
Реализуя Программу развития, Центр образования обозначает своей
высшей ценностью - заботу о детях и определяет приоритетным
направлением в своей работе создание образовательных программ и условий
здоровьесберегающей среды, которые могли бы обеспечить выпускникам
-высокое качество образования,
-сохранность и улучшение их физического и психологического здоровья,
- высокую социальную адаптацию сегодня и успешное будущее завтра.
2.4. Инструментарий реализации Программы развития.
Теоретико-методологической основой построения Программы является
программно-проектный метод. Выполнение цели и задач происходит в
рамках реализации целевых программ, каждая из которых представляет
собой комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на
решение проблем отдельного направления образовательной деятельности, в
том числе:

26
-включение в УВП новых организационных форм обучения для реализации
вариативной части учебного плана с целью самореализации и саморазвития
всех участников образовательного процесса.
-отбop критериев и создание банка контрольно-диагностических материалов
для изучения эффективности вариативного содержания образования и
технологий его реализации.
-внедрение критериального похода к построению системы оценивания
ключевых компетентностей школьников.
-создание на базе Центра образования системы организационных форм для
повышения педагогической компетентности.
III. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ
ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ.
Цели:
1. Повышение качества образования в условиях инклюзивного
2. Создание условий для обеспечения конкурентоспособности детских садов
и школы на рынке образовательных услуг за счет высокого качества
образовательного процесса и подготовки выпускников с высоким уровнем
знаний, учений, навыков и компетенций, принципиальной гражданской
позиции и высоких морально – нравственных качеств.
3. Создание безопасных здоровьесберегающих условий образовательной
среды для сохранения и укрепления здоровья всех участников
4. Обеспечение оптимального соотношения и взаимодействия различных
компонентов здоровьесберегающей среды, проектирование и
моделирование оптимальных вариантов средовых компонентов для
повышения качества образования в инклюзивном образовательном
учреждении.
Задачи, решаемые в ходе реализации программы развития:
1. Создание условий в организации образовательного процесса для равного
и успешного освоения федеральных стандартов второго поколения условиях
инклюзивного образовательного учреждения.
2. Создание условий для развития познавательных, творческих
способностей учащихся, выявление и поддержка талантливой молодежи, в
том числе и среди детей и подростков с ОВЗ.
3. Оптимизация методических, кадровых, организационных, сетевых
ресурсов, обеспечивающих повышение качества педагогической и
управленческой деятельности с целью повышения качества образования
учащихся и воспитанников.

27
4. Оптимизация различных компонентов здоровьесберегающей среды,
создание и развитие имеющихся оптимальных вариантов средовых
компонентов для повышения качества образования в инклюзивном
образовательном учреждении.
5. Повышение уровня комфортности и технологической оснащенности
образовательного процесса в инклюзивном образовательном учреждении.
6.Укрепление здоровья учащихся.
7.Повышение эффективности системы управления в условиях инклюзивного
Реализуя Программу развития, Центр образования обозначает своей
высшей ценностью - заботу о детях и определяет приоритетным
направлением в своей работе создание образовательных программ и условий
здоровьесберегающей среды, которые могли бы обеспечить выпускникам
-высокое качество образования,
-сохранность и улучшение их физического и психологического здоровья,
- высокую социальную адаптацию сегодня и успешное будущее завтра.
Инструментарий реализации Программы.
Теоретико-методологической основой построения Программы является
программно-проектный метод. Выполнение цели и задач происходит в
рамках реализации целевых программ, каждая из которых представляет
собой комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на
решение проблем отдельного направления образовательной деятельности.
«Создание условий для повышения качества образования в условиях
инклюзивного образовательного учреждения».
Цель – способствовать адаптации выпускников Центра образования в
современном социуме , становлению самодостаточной личности, способной
на основе полученного качественного образования эффективно
реализовывать себя в различных сферах деятельности, свободно
ориентироваться в мире ценностей и решать задачи, связанные с
определением своей мировоззренческой, нравственной и гражданской
позиции.
.

28
Планируемые действия по созданию условий для повышения качества
образования в школе Центра образования.
№
п/п
Наименование мероприятия
Сроки
исполнения
Ответственные
исполнители
1. Разработка образовательных программ школы с
учётом стандартов 2-го поколения
2012 год Заместители
директора
Учителя
2. Подготовка новой редакции Устава Центра
образования с учетом особенностей реализации
инклюзивного образования
2012 год Директор
3. Разработка локальных актов: «Положение о
дистанционном обучении», Положение о
промежуточной аттестации», «Положение о совете
по управлению качеством образования»
2012 год
Директор
Методический
совет
Управляющий
совет
4. Создание оперативного органа по управлению
качеством образования в школе ,в том числе
инклюзивного
2012-2013 Педагогический
совет
5. Создание Программы управления качеством
образования в ГБОУ Центре образования « Школе
здоровья» № 1998 «Лукоморье» с 2011-2016гг. с
целью перехода на новую систему управления
образованием.
Январь-март
2013
Директор,
председатель
УС.,
заместители
директора
6. Утверждение Программы управления качеством
образования на Педагогическом и Управляющем
совете ГБОУ Центра образования « Школы
здоровья» № 1998 «Лукоморье»
апрель 2013 Директор,
УС,
директора
7. Внедрение новой системы управления качеством
образования путем создания нормативно-
правового, методического и дидактического
обеспечения Программы.
Апрель
2012
Директор
УС,
директора
8. Разработка плана работы по реализации
Программы управления качеством инклюзивного
Апрель 2012 Директор.
УС,
директора
9. Усовершенствование программы мониторинга
по реализации Программы развития Центра
образования «Совершенствование
Центра образования «Школы здоровья» через
здоровьесберегающий подход к обучению и
воспитанию».
Декабрь
2012
Директор
УС,
директора

29
10 Разработка технологического и аналитического
инструментариев мониторинга
здоровьесберегающего образовательного процесса
в школе («Карты здоровья», диагностические
карты педагогов, странички «Электронного
дневника»,»Экологического дневника», др.).
Декабрь
2012
Директор
директора
11 Формирование и внедрение в учебный процесс
графика инспекционно-контрольной деятельности
на 2011-2012 учебный год.
Сентябрь-
октябрь
2012
Директор
директора
12 Разработка и внедрение внутришкольной
программы мониторинга качества знаний
учащихся.
Декабрь
2012
Директор
директора
13 Анализ работы по внедрению новой системы
управления качеством образования за 2011-2012
уч.год.
Июнь 2013 Директор
директора,
председатели
м/о
25. Привлечение родителей (членов Управляющего
совета школы), родительского комитета к вопросам
о постановке на внутришкольный учет и снятии с
внутришкольного учета учащихся нуждающихся в
постоянном педагогическом участии.
Постоянно
Сентябрь
2012-июль
2013
родительского
комитета
школы
3.1.2. Проект «Кадры»
Цель: создание условий, обеспечивающих рост личностных и
профессиональных достижений, формирование профессиональной
компетентности учителей школы, необходимых для достижения повышения
качества инклюзивного образования и успешного развития Центра
Задачи:
1. В условиях формирования инклюзивного образовательного
пространства использовать инновационные актуальные формы
сотрудничества в сфере образования и активизировать работу по развитию
контактов в этой области, способствующих профессиональному развитию
учителей через организацию обучающих семинаров, конференций, мастер-
классов, он-лайн обучения.
2. Для поддержки молодых педагогов разработать и ввести в действие
систему сопровождения молодых специалистов по проблемам повышения
качества образования через современные инновационные технологии , в том
числе и здоровьесберегающие .
3. Для повышения профессиональной компетентности педагогов Центра
образования:
- более активно внедрять современные инновационные технологии, в
том числе информационно - коммуникационные, здоровьесберегающие;

30
- использовать различные формы повышения квалификации педагогов
для повышения профессиональной компетентности педагогических
работников;
4. Для координации инновационной деятельности создать банк
публикаций, методических разработок, «мастер-классов» учителей школы и
базу инновационных продуктов, готовых к популяризации инноваций в
образовательном пространстве округа, города.
Планируемые мероприятия.
№№ Мероприятие Срок Ответственный
1 Анализ педагогических ресурсов Центра
образования для определения потребностей
педагогического коллектива в повышении
квалификации в области инклюзивного
Выбор индивидуального маршрута
повышения квалификации.
2011-2014 Директор,
директора,
педагогический
совет.
2 Научно-методическое
сопровождение образовательного процесса:
-разработка карт индивидуального
сопровождения педагогов (портфолио
учителя) и их реализация;
-работа над методическими темами, в
т.ч.здоровьесберегающих;
-проведение единых методических дней с
целью пропаганды педагогического опыта;
-создание банка инноваций школы
2011- 2016 Директор, зам.по
УВР, председатели
МО
Педагоги школы
3 Проведение мастер - классов, районных и
городских семинаров, конференций,
творческих отчётов.
МО
4 Разработка и реализация плана мероприятий
по развитию наставничества молодых
специалистов - выпускников педагогических
вузов;
МО
5 Создание банка «мастер-классов», базы
инновационных продуктов учителей школы.
Портфолио учителей.
МО
6 Участие в международных, региональных
городских ,окружных научно-методических
мероприятиях по обобщению и
распространению опыта работы по теме
Программы развития Центра образования.
МО
7 Тиражирование педагогических инноваций 2015 - 2016 Директор, зам.по
МО

31
Ожидаемые результаты.
1. Повышение педагогического мастерства и профессиональной
компетентности педагогов ОУ.
2. Повышение качества образовательного процесса.
3. Создание банка «мастер-классов», базы инновационных продуктов
учителей школы. Совершенствование « Портфолио педагогов».
4. Создание методического сборника обобщенного педагогического
опыта педагогов школы;
5. Обновление инклюзивного образовательного процесса
инновационными технологиями, в том числе и здоровьесберегающими .
6. Включение учителей в непрерывное педагогическое образование.
7. Осмысление педагогами школы своего места и роли в реализации
Программы развития Центра образования.
8. Повышение статуса школы в районе, округе и городе.
«Освоение и реализация современных здоровьесберегающих
педагогических технологий, способствующих формированию целостной
системы универсальных знаний, умений, навыков у детей в условиях
инклюзивного образования».
Современная школа и современный мир выдвигают на первый план
подготовку учащихся к реальной жизни, максимальное раскрытие их
индивидуальных способностей, дарований. Основная задача школы
сформировать на этой основе профессионально и социально-компетентную,
мобильную личность, умеющую делать осознанный профессиональный и
социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную
отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.
Эти компетенции требуют интегрированного развития всех учебных
навыков в решении реальных жизненных задач.
Школа предъявляет высокие требования к общекультурной подготовке
учащихся, к их профессиональной компетенции в будущем, т. е овладение
социальными и общекультурными навыками как инструментом
сотрудничества и саморазвития, чему в большей степени способствуют
непрерывность и преемственность в образовании на всех ступенях обучения
Обеспечение роста профессиональной компетентности учителей в
инклюзивной школе , их готовность и способность реализовывать цели
обучения подрастающего поколения с различными образовательными
возможностями и потребностями на различных уровнях с учетом
современных социальных требований и реальных условий преподавания

32
школы является необходимым условием для реализации целей развития
личности учащихся.
Исходя из этого, возникает необходимость повышения профессионального
уровня педагогов и «формирование педагогического корпуса,
соответствующего запросам современной жизни». Одним из важнейших
направлений обновления общеобразовательной школы с инклюзивным
компонентом является повышение качества образования через использование
системы преемственности в обучении.
Цель программы:
Выработать единую концепцию подхода к инклюзивному образованию
через непрерывность и преемственность образования на разных ступенях и
уровнях обучения, отработать механизм преемственности обучения,
опираясь на единые стандарты, программы, формы и методы обучения.
Определить подходы и методы , необходимые для развития у школьников
способностей к осуществлению осознанного выбора индивидуальной
профессиональной траектории с учетом их реальных возможностей,
потребностей рынка труда.
Задачи:
•обеспечение роста профессиональной компетентности учителей
инклюзивной школы как условия реализации целей развития личности
учащихся;
• овладение всеми педагогами Центра образования современными
здоровьесберегающими педагогическими технологиями и использование
любой из них в своей деятельности;
• повышение качества проведения учебных занятий на основе
непрерывности и преемственности в программах обучения, внедрения
новых образовательных технологий, в том числе и здоровьесберегающих,
обеспечивающих успешность каждого ученика и воспитанника;
• совершенствование системы повышения квалификации преподавателей в
области инклюзивного образования (предметные курсы повышения
квалификации, семинары, самообразование);
• создание условий для творческого обмена научным и практическим
опытом.
• разработка системы мер по совершенствованию методического
мастерства педагогов Центра образования.

33
Планируемые действия по освоению и реализации современных
педагогических технологий.
№№
пп
Мероприятие Срок Ответственный
1 Изучение и анализ действующих учебно-
методических комплексов в дошкольном
образовании, соответствующих ФГОС
2011 Директор,
РСП ДОУ
Заместитель
директора по УВР 1
ступени обучения
Председатели МО
Изучение и анализ действующих учебно-
методических комплексов
соответствующих ФГОС
Директор,
директора по УВР
Председатель м/о
2 Разработка и проведение единого
мониторинга на начальной ступени
обучения в соответствии с ФГОС второго
поколения
ст.,
3 Организация разработки системы:
•контроль за динамикой развития
качества знаний учащихся и
воспитанников
•тестирование как метод
педагогического исследования.
РСП ДОУ
ступени обучения
Председатели МО
4 Разработка системы
оценки/самооценки уровня подготовки
школьников с учетом современных
реалий.
директора по ИЯ,
5 Обработка результатов проверки
знаний, умений и навыков учащихся
школы с целью коррекции и достижения
наилучших результатов
постоянно Директор,
6 Разработка и применение
современных образовательных
технологий, в том числе и
здоровьесберегающих, выбор
оптимальной стратегии преподавания
на основе преемственности программ,
целей обучения, создание
творческой атмосферы образовательного
процесса.

34
Ожидаемые результаты:
Особенностью образовательного учреждения, реализующего
инклюзивное образование, является обеспечение равного доступа всех
детей к получению полноценного образования с учетом интересов,
потребностей, реальных физических и интеллектуальных возможностей,
повышение качества образования, через освоение социально-значимых
здоровьесберегающих педагогических методик и технологий в условиях
школы и ДОУ.
Реализация данной целевой программы позволит:
• разработать систему оценивания качества знаний учащихся,
• конкретизировать цели и содержание обучения с учетом реальных
учебных условий в соответствии с личными возможностями и
интересами
• определить (выработать) индивидуальный стиль преподавания
каждого учителя и его дальнейшее самообразование
• выработать единую концепцию инклюзивного образования на
разных ступенях и уровнях обучения,
• смоделировать обучение, стимулирующее раскрытие личностных
возможностей субъектов образовательного процесса
• разработать механизмы преемственности и непрерывности
образования, опираясь на единые принципы здоровьесбережения,
стандарты, программы, формы и методы обучения, необходимые
для развития каждого ребенка, формирование физически здоровой,
интеллектуально развитой и духовно богатой личности, владеющей
основами естественно-математических и гуманитарных наук,
способной к постоянному саморазвитию.
7 Организация:
• реализации творческого потенциала
участников образовательного процесса
• выявления, обобщения и
распространения наиболее ценного
опыта образовательных технологий.
• Реализация творческого обмена
научным и практическим
опытом.
• Формирование коммуникативной
компетенции школьников через
осуществление мероприятий по
преемственности.
постоянно Директор,

Prog1998

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Ähnlich wie Prog1998

Ähnlich wie Prog1998 (20)

Mehr von mashresurs

Mehr von mashresurs (20)

Prog1998