Paradigmas educativos

1. Paradigmas educativos
Mary Lugo Uzcátegui
HPS-2003-00018I
Profesora: Xiomara Rodríguez
Teorías del Aprendizaje
Noviembre, 2021
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

2. PARADIGMA
EDUCATIVO
 Paradigma educativo fue un término introducido por el filósofo y
científicoThomas Kuhn, en los años 70.
 Según Kuhn “…un paradigma sería un logro científico consensualmente
adoptado por una comunidad científica como guía sistemática para la
realización de sus tareas , logro que posibilita la práctica normal de la
ciencia”.
 Aplicado a la educación es un macro modelo teórico de acción y reflexión
a seguir, que surge de un acuerdo científico y que consta tanto de la teoría
como de la práctica del mismo, cuya finalidad es comprende , analizar y
avanzar el proceso de enseñanza y el aprendizaje.

3. CONDUCTISTA
Su metáfora básica es la máquina.
Basada en el modelo estímulo respuesta.
Los conocimientos del sujeto son acumulaciones de asociaciones
entre estímulos y respuesta sin alguna organización estructural.
Fundamentada en el uso de la metodología experimental.
Plantea que la conducta es el resultado del ambiente y su asociación
por medio de experiencia
REPRESENTANTES: Los principales son:Thorndike, Pavlov y
Watson.

4. CONDUCTISTA
 MAESTRO:
 Competencial, enseñante.
 Percibe el aprendizaje como algo mecánico. deshumano y
reduccionista.
 Maneja recursos conductuales
 ALUMNO:
 Pasivo y respetuoso de la disciplina impuesta.
 ENSEÑANZAAPRENDIZAJE:
 Adiestramiento externo a través de métodos, contenidos e
instrucción.
 CURÍCULO: Es Cerrado y Obligatorio (impuesto)
 EVALUACIÓN: Medible , cuantitativa, sumativa.

5. COGNITIVO
 También llamado psicología instruccional, estudia las representaciones
mentales con tendencia al constructivismo
 Concibe como parte fundamental enseñar a los alumnos habilidades de
aprender a aprender y a pensar en forma eficiente independientemente del
contexto instruccional
 La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada
 APORTES:
 El uso de estrategias de enseñanza
 Interés por el desarrollo mental del sujeto que aprende
 Énfasis en comprensión
 El papel del sentido y del significado contrario al aprendizaje memorístico
 Enfoque holístico, democrático y optimista del desarrollo de la inteligencia
 REPRESENTANTES: Piaget,Ausubel, Bruner,Vygotsky

6. COGNITIVO  MAESTRO:
 No es protagónico, para no intervenir en el desarrollo cognitivo del alumno-
 Parte de que el alumno debe aprender a aprender y pensar.
 ALUMNO:
 Activo: procesador de información que posee esquemas y estrategias para
aprender, al cual se le programan experiencias sobre hechos para su aprendizaje
 ENSEÑANZA APRENDIZAJE:
 Dirigido al aprendizaje significativo y desarrollo actividades de aprendizaje que
promueven el desarrollo de las habilidades cognitivas, metacognitivas y
autorreguladoras
 EVALUACÍON:
 De resultado de los procesos de aprendizaje.
 de los contenidos declarativos (saber qué), procedimentales ( saber hacer) y
actitudinales (saber ser).


7. SOCIOCULTURAL
 El individuo no es la única variable en el aprendizaje,
 ParaVygotsky la relación sujeto-objeto de conocimiento no es
dual, mas bien un triángulo abierto : sujeto, objeto de
conocimiento e instrumentos socioculturales
 APORTES:
 Planeación y desarrollo de la enseñanza a partir del nivel de
desarrollo real y también del estimulo al desarrollo potencial
 Modelo de enriquecimiento escolar e instrumental.
 REPRESENTANTE:Vygotsky.

8. SOCIALCULTURAL
MAESTRO:
Experto que enseña en una situación esencialmente interactiva.
En principio su función es de dirigir. Posteriormente, a medida que el
alumno avanza, pasa a ser un espectador empático.
Es un agente cultural. Enseña en contexto de prácticas y medios
socioculturales determinados, a través de actividades conjuntas e
interactivas.
ALUMNO:
Es un ente social, protagonista y producto de las múltiples
interacciones sociales en que se participa.
Reconstruye los saberes.
EVALUACIÓN:
Dinámica, diagnostica el potencial de aprendizaje.
Centrada en considerar los procesos en desarrollo y/o potenciales
de aprendizaje.

9. CONSTRUCTIVISTA
 Existen dos clases de constructivismo:
 Psicológico:
 Asume que el conocimiento previo da nacimiento al conocimiento
nuevo
 El aprendizaje es activo. La persona que aprende algo nuevo lo
incorpora a sus experiencias previas y a sus estructuras mentales.
 Social:
 Solo en un contexto social se logra aprendizaje significativo
 El origen de todo conocimiento no es la mente humana , sino una
sociedad dentro de una cultura , dentro de una época histórica
 El lenguaje es la herramienta de aprendizaje por excelencia
 Para lograr sus cometido, la menta necesita no solo de si misma ,
sino que también del contexto que le soporta

10. CONSTRUCTIVISTA
 MAESTRO:
 Promueve el desarrollo y la autonomía de los educandos.
 Promueve atmosfera de reciprocidad, respeto, y autoconfianza , mediante
la enseñanza indirecta y del planteamiento de problemas y conflictos
cognitivos
 La enseñanza parte de actividades reales, que permitan su transferencia e
integren la complejidad característica del mundo real
 El conocimiento se construye a partir de la experiencia , considera el error
como posibilidad de autoevaluación.
 Toma en cuenta los elementos motivacionales.
 ALUMNO:
 Constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los
contenidos escolares a los que se enfrenta
 Es visto como un sujeto que posee un nivel de desarrollo cognitivo, con
interpretaciones o construcciones sobre contenidos escolares.

11. CONSTRUCTIVISTA
 EVALUACIÓN:
 Se realiza sobre los procesos , nociones y competencias cognitivas del
alumno.
 Centrada en los procesos relativos a los estados de conocimiento, hipótesis
e interpretaciones logradas.

12. HUMANISTA
 Promueve la educación basada en el desarrollo de la conciencia
ética, altruista y participativa.
 Centrado en la persona como un todo,.
 Respeto a las diferencias individuales pero con entendimiento de
la necesidad del grupo para crecer.
 Fomenta el aprendizaje significativo y participativo
 REPRESENTANTES: Maslow, Rogers,Allport, entre los
principales.

13. HUMANISTA
 MAESTRO: Facilitador.
 Parte de las potencialidades y necesidades de cada alumno.
 Fomenta el espíritu cooperativo y la creatividad.
 ALUMNO: Individualidad con Iniciativa.Con potencialidades.
 Poseen afectos, intereses y valores particulares.
 ENSEÑANZA - EVALUACÍON:
 Aprendizaje significativo vivencial conAutoevaluación, lo que
posibilita autocrítica y la autoconfianza.
 Modelo de desarrollo creativo.

14. AMBIENTALISTA
 Explica los fenómenos y situaciones educativas o formativas de la
realidad según los principios de la ecología.
 La escuela como un ecosistema social humano :población,
ambiente, interrelaciones y tecnología, entramados con las
relaciones organizativas que la configuran y determinan como tal.
 Ayuda a comprender los hechos pedagógicos y educativos
partiendo del estudio de la realidad cultural, las demandas del
entorno y las respuestas de los elementos de ella, así como las
maneras múltiples de adaptación de los individuos al contexto.
 REPRESENTANTES: Haeckel y Doyle.

15. AMBIENTALISTA  MAESTRO:Técnico crítico
 ALUMNO:Constructor y experimentador.
 ENSEÑANZA-APRENDIZAJES:
 Toma en cuenta el contexto que rodea el proceso: demandas,
características socio-económicas y socio- culturales del entorno
para poder entender o dar significado a las conductas de los
alumnos.
 Enfoque en las expectativas, motivaciones del alumno y su
contexto familiar.
 EVALUACIÓN:Cualitativa y formativa.

16. PARADIGMA DE EDUCACIÓNTRADICIONAL.
Pensamiento lógico
(Sociedad industrial)
NUEVO PARADIGMA DE EDUCACIÓN
Pensamiento tecnológico
(Sociedad de la información)
PROCESO DE
ENSEÑANZA
Aplica soluciones conocidas a los problemas
No hay conexión teoría- practica
Busca nuevas soluciones a los problemas para
resolverlos
Integra teoría y práctica
MAESTRO Fuente del conocimiento Guía hacia las fuentes del conocimiento
ALUMNO Aprende del Profesor
Aprende individualmente
Competitivo
Pensamiento
Aprende experimentando y descubriendo
Es colaborador
Colaborativo con los demás
Pensamiento más acción
ACTIVIDADES Cerradas y limitadas
Enseñanza abarca el grupo
Poca variación
Determinadas por el programa que marca el ritmo
Dentro del aula
Las decide el estudiante abierta y ampliamente.
Grupos diversos.
Actividades variadas.
El ritmo lo determina el alumno.
No se limitan al aula.

17. Referencias Bibliográficas
Machado, E. (2015). Los paradigmas educativos. Revista arista digital.Número 52.
Disponible:
https://www.pedagogicomadrededios.edu.pe/wp-content/uploads/2020/10/Los-
paradigmas-educativos-2.pdf
Ortiz, A. (2013). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje. Disponible:
https://www.researchgate.net/publication/315835198_Modelos_Pedagogicos_y_Teo
rias_del_Aprendizaje
Paradigmas educativos. (s.f.). Disponible:
https://ead.uny.edu.ve/moodle/pluginfile.php/480249/mod_folder/content/0/paradig
mas%20educativos.pdf?forcedownload=1
Paradigmas de la educación. (s.f.). Disponible:
https://ead.uny.edu.ve/moodle/pluginfile.php/480249/mod_folder/content/0/Para
digmas-de-la-educacion-%202.pdf?forcedownload=1