2. Universidad Autónoma De ChiapasFacultad De HumanidadesExtensión TapachulaLicenciatura En PedagogíaAsignatura:Seminario De Educación No FormalNombre del Catedrático:Lic. Cándido Chan PechHecho por:María del Rosario Ruiz SandovalDiapositivas: AREAS DE ACTUACION DE LA EDUCACION NO FORMAL Capitulo 3 7º SemestreTurno Matutino Tapachula, Chiapas a 12 de Octubre del 2009
3. LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACION NO FORMAL. Las funciones de la educación no formal cabria interpretarlas a partir del totalizador concepto de educación permanente. El concepto de la educación permanente es muy amplio, genérico y totalizador. La educación permanente no es un sistema, ni un sector educativo, sino el principio en el cual se funda la organización global de un sistema. La educación de adultos es un sector importante de la educación permanente y la educación infantil.
4. R.H. Dave , dice que la educación permanente engloba modelos de educación formal, no formal e informal. Gadotti explica el concepto de educación permanente como “expresión de la conciencia tecnocrática” , como “racionalización productivistas y mecanismos de dependencia sociocultural”. La educación de adultos, la educación en el tiempo libre, la formación profesional, la educación ambiental quedan en el marco de la educación permanente.
5. La educación de adultos y la educación no formal Los adultos como sujetos de educación La educación siempre ha sido permanente. Rapport Cordorcet indica que la instrucción no debe acabar cuando el individuo abandona la escuela, sino que debe abarcar todas las edades; insiste en la necesidad de educar a los padres y propone formas concreta de instrucción para los adultos.
6. El sector educativito institucionalizado de la población adulta, en los países ocupa un espacio marginal: la legislación, los presupuestos y los recursos materiales resulta insuficiente. La educación de adultos puede dirigirse a áreas relacionadas con el trabajo, el ocio, la vida familiar y cotidiana. Para elaborar métodos y programas , para organizar la institución escolar y para crear el material didáctico era necesario partir del conocimiento de las necesidades e intereses de quienes habían ser los usuarios. En la educación de adulto debe de ocurrir algo similar, en adaptar las intervenciones, los marcos institucionales y los procedimientos ala psicogénica y social del estadio adulto. A. Ferrandez señalaba dos características genuinas que aparecen en su instrucción: 1) el interés-necesidad del hombre adulto: 2) la experiencia que proviene de sus circunstancias vitales.
7. LA FORMACIÓN DE BASE Y LA ALFABETIZACIÓN DE ADULTOS El alfabetismo ha sido considerado como una plaga social, el principal obstáculo dl desarrollo socioeconómico es uno de los factores que afligen la vida individual y social. Freire “ el analfabetismo” lo encara a una hierba dañina que necesita ser erradicada, aparece como una llaga que urge ser curada. Freire, el analfabetismo , antes que como causa, hay que analizarlo como consecuencia, como epifenómeno, “como explicitación fenoménico-refleja de la estructura de una sociedad en un momento histórico dado.
8. Dos son los frentes para combatir el analfabetismo: Uno consiste en la extensión de la escolarización infantil; el otro es de la alfabetización de adultos. T.J. La Belle dice: “ No creo que esos esfuerzos educativos funcionen mientras no exista un vínculo programado entre el esfuerzo educativo y el contexto socioeconómico y político. Los educadores deben de dejar el mito de los procesos educativos , ya que son la clave para cambiar a la sociedad”. Teherán, La alfabetización funcional supone la voluntad explícita de partir de las motivaciones y necesidades reales de los sujetos en su contexto.
9. El trabajo y la educación no formal INADECUACIÓN DE LAS INSTANCIAS EDUCATIVAS FORMALES EN RELACIÓN AL MUNDO LABORAL Se refiere a los aspectos directa o indirectamente relacionados con la capacitación laboral. La formación profesional incide más directa en el desarrollo socioeconómico, así como la alfabetización y la educación básica de adultos, se puede interpretar como la capacitación para el trabajo. J.Bruner , la escuela es el lugar del aprendizaje descontextualizado, esto es, un lugar ajeno a los ambitos de producción y aplicación de los conocimientos.
10. LA FORMACIÓN OCUPACIONAL (por Fernando López Palma) Definición y campos de la aplicación. La formación ocupacional se caracteriza como aquel tipo de actividades dirigidas a la obtención de destrezas y habilidades dentro de una ocupación determinada. Ocupación y profesión tiene significados diferentes. El ministerio de Educación lo define; ocupación sería el desempeño de un puesto de trabajo para el que se requiere de conocimientos y habilidades; profesión como la capacidad de ejercer una gama de puestos de trabajo afines. La formación ocupacional se mueve ante una contradicción interna: por un lado, la necesidad sociales; por otro lado, la función de control social de un sector de la población, por que se ve marginada del mercado laboral.
16. d) La formación en la empresa Las empresas , por la necesidad de reciclaje del personal y de la actualización requiere de la renovación tecnológica, en su formación. La formación de la población activa, de los empresarios es formar a personal más cualificado, su finalidad es: Promover el desarrollo personal y profesional, y la prosperidad de las empresas ; contribuir ala eficacia económica mejorando la competitividad de las empresas ; adaptarse a los cambios de innovación tecnológica.
17. El ocio y la educación no formal LA EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE Se trata de ocupaciones casi antitéticas Tratar del tiempo libre como tiempo de consumo ( industria del ocio); la tarea de la pedagogía del ocio no es la de ocupar el tiempo libre en actividades formativas o instructivas, el ocio se define como una manera de hacer y como una manera de estar en el tiempo; es una actitud ya que hay que crearlo. La escuela y la familia son insuficientes como entidades de custodia y de educación de la infancia y de la juventud.
20. Instituciones educativas que promueven actividades especializadas relacionadas con el ocio ( actividades deportivas).
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22. La inadaptación social y la educación no formal ( por Ma. Jesús Martín) ETAPAS EN EL TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA INADAPTACION SOCIAL Etapa represiva : el individuo no se adapta a las normas sociales es castigados y encerrado. Las encargadas de esto son los centros psiquiátricos y la cárcel. Etapa de beneficencia: al comprender la situación desvalida de los inadaptados , sobre todo en el caso de la infancia. Etapa terapéutica o técnica: el avance de las ciencias de la educación posibilita un mayor conocimiento del sujeto inadaptado y la puesta en marcha de intervenciones educativas mas acordes a sus necesidades.
23. Etapa crítica: se toma conciencia de que no basta con intervenir sobre el sujeto inadaptado, si al mismo tiempo no se modifica la sociedad que provoca el comportamiento inadaptado. La especificad de estos programas es atender y dar respuestas a problemas concretos.
24. INSTITUCIONES E INTERVENCIONES EDUCATIVAS EN LA INADAPTACIÓN SOCIAL Centro de acogida y centros de observación Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados y maltratados . Los centros de observación asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial y presentan problemas sociales. El tipo de intervención es la adquisición de hábitos, así como a los niños que han aprendido a relacionarse con agresividad. Los centros de acción educativa: llegan niños huérfanos. b) Centros de tratamiento : los niños que han estado en contacto con la delincuencia.
25. c) Centros diurnos: los niños que llegan pertenecen a familias problemáticas que son el alcoholismo, etc. En esta se desglosa dos tipologías que son: Centros abiertos : acogen a niños de edad escolar, las actividades son escolar y deportivas. b) Aulas taller: es para adolescentes que han abandonado la escuela y rechazan cualquier tipo de actividad académica. Aprender un oficio.
26. La educación no formal en relación a otros contenidos, ámbitos y colectivos específicos Educación ambiental b) Educación cívica c) Educación sexual d) Educación física y deportiva f) Educación artística g) Pedagogía museística h) Pedagogía de la tercera edad i) Otros : formación intelectual, religiosa y la educación de padres.
