Ingles prog. curricular 2015 docx 1

PROGRAMACION CURRICULAR
I. DATOS GENERALES:
1.1 UNIDAD DE GESTION ED. : 303 - CHULUCANAS
1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : “CESAR A. VALLEJO MENDOZA”
1.3 LUGAR : LA BOCANA DISTRITO : LA MATANZA PROVINCIA :
MORROPON
1.4 AREA : INGLES
1.5 GRADO : PRIMERO SECCION: UNICA
1.6 DOCENTE RESPONSABLE : AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZO
1.7 TIEMPO : 02 HORAS
1.8 NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA DE MENORES
1.9 AÑO LECTIVO : 2015
II. INTRODUCCION:
El ingles es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente, se convierte en una herramienta útil en la
formación integral de los estudiantes, pues le permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias
académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente con diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con
personas que hablan ingles, de otros entornos sociales y culturales.

I. TEMAS TRANSVERSALES
TEMAS TRANSVERSALES APORTES O RASGOS DEL PERFIL
1.- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
1.- Educación en y para los derechos humanos
3.- Educación en valores o formación ética
-Afronta y resuelve conflictos.
-Participa con responsabilidad en la organización estudiantil.
-Promueve la democracia.
-Propone, concreta y practica normas de convivencia.
-Practica la rendición de cuentas
-Es transparente, honrado(a) y coherente en sus acciones.
-Se reconoce y valora como ser humano en derechos y
deberes.
-Rechaza el maltrato físico, psicológico, abuso sexual y todo
tipo de discriminación.
-Rechaza y denuncia diversas actas de corrupción.
-Utiliza la comunicación a través del dialogo, como forma de dar
solución a conflictos
-Actúa sin necesidad de una supervisión inmediata.
-Cuida su presentación personal.
-Muestra seguridad, confianza y dominio en sí mismo.
-Desarrolla adecuadamente su autonomía y responsabilidad.
-Demuestra espíritu crítico y autocritico.
-Manifiesta amor por la naturaleza-
-Es responsable en el uso del medio ambiente (utiliza
responsablemente los recursos naturales).
-Promueve el consumo de productos ecológicos.
-Practica hábitos de vida saludable (deporte e higiene

2.- Educación para la gestión de riesgos y la
conciencia ambiental
3.- Educación para la equidad de género
personal).
-Participa en acciones de cuidado y defensa del ambiente.
-Promueve el reciclaje (recicla, rehúsa y reduce recursos).
-Conserva áreas verdes.
-Usa adecuadamente el agua.
-Reforesta y arboriza.
-Respeta y difunde normas ambientalistas.
-Conoce, valora y difunde la ecología regional (bosques secos,
playas, paramos, mesetas y lagunas).
-Propone normas de convivencia en armonía con la naturaleza
y asume compromisos.
-Valora la diversidad cultural, para su enriquecimiento personal.
- Respeta opiniones de los demás.
- Asume y promueve la no discriminación por razones de
género, raza, opinión, creencia religiosa, etc.
- Se reconoce y valora como hombre y mujer con derechos y
deberes.
- Promueve acciones de concertación para la igualdad de
oportunidades.
- Es empático, tolerante frente a las diferencias personales y
sociales.
- Promueve la inclusión social.
- Participa en la construcción de una sociedad equitativa.
- Se solidariza y copera con el bienestar de otras personas.
- Construye su proyecto de vida con perspectiva de equidad de
género.
-Promueve el respeto a todas las culturas.
- Se reconoce como piurano(a).

4.- Identidad regional, enfoque Intercultural
- Se compromete en la solución de los problemas de su
comunidad (lugares de atracción turística).
- Promueve expresiones culturales, patrimonio cultural,
consume platos típicos, danzas típicas de la región, costumbres
y fiestas religiosa.
- Conoce la historia y geografía regional.
-Promueve el turismo regional, lugares turísticos y de
investigación.

IV PROPOSITO DE GRADO
COMPETENCIAS DE AREA
ORGANIZADORES DE
CONOCIMIENTO PROPOSITO DE GRADO
Expresión y Compresión Oral
Comprensión de Textos
Producciónde Textos
Discurso Oral
Gramática y Ortografía
- Implica el desarrollo interactivo de
las capacidades de comprensión y
producción de textos orales.
Lenguaje Audio visual
- Implica la reconstrucción del
sentido del texto, proceso que
permite distinguir las ideas
principales y secundarias, teniendo
en cuenta las estructuras
lingüísticas apropiadas al texto.
Facilita la recepción critica de la
información para una adecuada
interacción comunicativa y para
obtener nuevos aprendizajes.
Literatura
- Implica el desarrollo del proceso
que conlleva la expresión de ideas,
emociones y sentimientos en el
marco de una reestructuración de
los textos previamente planificados.

4.1 VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUD ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO
RESPETO Y TOLERANCIA - Demuestra tolerancia frente a
los demás.
- Respeta las ideas de los
demás pese a no compartirla.
- Pide la palabra para expresar
sus propias ideas.
- Mantiene el orden en clase.
- Cumple con las normas de
convivencia establecidas por
cada profesor.
- Respeta el acuerdo de
mayoría.
LIBERTAD Y AUTONOMIA - Muestra seguridad al
participar en grupo.
- Presenta sus actividades
libremente sin presión de su
profesor
- Participa activamente en
actividades programadas por
el municipio escolar.
- Se organiza libremente y
apoya en actividades
programadas por la I.E
SOLIDARIDAD - Apoyo mutuo entre
compañeros en la
construcción de sus
aprendizajes.
- Colabora en actividades
desinteresadamente
programadas por la I.E.
- Participa en eventos de bien
social.
actividades realizadas para
ayudas de bien social

JUSTICIA - Diferencia lo justo de lo
injusto.
- Pone de manifiesto lo que
para él se encuentra injusto
ante su deber
- Ayuda a su compañeros a
comprender lo que es justo e
injusto.
II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
UNIDAD TITULO
TIPO DE
UNIDAD
TIEMPO
CRONOGRAMA
IB IIB IIIB IVB
UNIDAD
1
The function of comunication about technics of
study. U.A 10 X
UNIDAD
2
The verbal and no verbal resources talking care
in habite of health. U.A 10 X
UNIDAD
3
The use of expressions inciting in familiar
convivence. U.A 10 X
UNIDAD
4
Listening themes socio culturls improving the
identify cultural. U.A 10 X

5.1 – CALENDARIZACION
CALENDARIZACION
BIMESTRE DURACION SEMANAS DIAS
I Del 16 de Marzo al 19 de Mayo 09 44
II Del 20 de Mayo al 24 de Julio 09 45
III Del 10 de Agosto al 15 de Octubre 09 47
IV Del 16 de Octubre al 22 de Diciembre 10 48
Total Horas Efectivas 37 184
Clausura a partir del de diciembre
I. PROYECTOS DE APRENDIZAJE:
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMACION
IB IIB IIIB IVB
01 Periódico Mural Docentes de las
diferentes áreas
X
02 Recital poético Docentes del área de
comunicación
X
03 Plan Lector (Obras
Literarias)
Docentes del área de
comunicación
X
04 Taller de Comprensión de
Texto
Docente del área de
Comunicación
X

II. COMPETENCIAS POR CICLOS: VI
1.- EXPRESION Y COMPRENSION ORAL:
 Expresa sus ideas con claridad fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma
pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales.
 Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas y valorando los giros expresivos de su
comunidad en el marco del diálogo intercultural.
2.- COMPRENSION DE TEXTOS:
 Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario, hace
inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones criticas y reflexiona sobre su proceso de
compresión con el fin de mejorarlo.
3.- PRODUCCION DE TEXTOS
 Produce de distinto tipo en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos destinatarios,
utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos, y reflexionando sobre ellos.
III. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
METODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS TECNICAS COGNITIVAS
. Método deductivo (síntesis)
. Método Inductivo (análisis)
. Método Cooperativo
. Método de descubrimiento
. Dialogo
. Dinámico Grupal
. Observación
. Torbellino de Ideas
. Philips 66
. Mapas Conceptuales
.Mapas Semánticos
. Organizaciones Visuales.
. redes conceptuales

IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION
 La evaluación será permanente, integral, diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizara la heteroevaluación y la coevaluación.
 En cada unidad se evaluaran las capacidades del área.
 Se utilizara elementos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación
propuestas.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
ÁREA : INGLÉS
PROF. : AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZO
GRADO : 1ro
Competencia de
áreas
Conocimiento Organizadores de
Conocimiento
Capacidad
Expresión y Comprensión
oral.
Comprensión de Textos.
Producción de textos.
Presentación del área.
Indicadores de relaciones sociales: saludos,
despedidas.
Información personal (nombres, dirección,
cumpleaños, nacionalidad, entre otros).
Expresiones en contexto que permitan
mejorar la pronunciación y entonación.
Gestos y acciones. La designación, la
demostración, acciones observables.
Léxico
Fonética
Recursos
Verbales
Gramática
Dialoga con sus compañeros
acerca de sus entornos
inmediatos, con entonación
adecuada y mostrando
respeto por las ideas de los
demás.
Dialoga con sus compañeros
acerca de si mismo con
entonación adecuada y
mostrando respeto por las
ideas de los demás.
Escucha y comprende
información específica de la
televisión a condición que
tenga soporte visual que lo
ayude en la comprensión.
Infiere el significado de las
palabras por el contexto.

Comandos (come in, sit down, entre otros).
Conectores and, do, because.
Verbo to-be, conjugación. Formación
afirmativa.
Verbo tobe, conjugación: forma negativa, e
interrogativa.
Organiza la información del
texto leído de acuerdo con su
ubicación en los párrafos.
Utiliza las reglas gramaticales
y ortográficas propias del
texto que produce.
Organiza la información
teniendo en cuenta el texto
que produce.
texto que produce.

Expresión y Comprensión oral.
Elementos socio culturales (alimentos,
festividades, medio ambiente, arte).
Expresiones propias de la lengua, saludos,
expresiones populares, expresiones familiares,
entre otros.
Expresiones en contexto que permitan mejorar la
pronunciación y entonación.
Gestos y acciones. La designación, la
demostración, acciones observables.
Tiempos verbales: presente simple, presente
progresivo.
Los pronombres personales.
Uso be this, that, what.
Los números del 1 al 20.
Actividades complementarias.
Léxico
Fonética
Recursos
Verbales
Gramática
Describe el aspecto físico de las
personas así como actividades de
rutina con pronunciación claras en
sus expresiones.
Entiende y sigue instrucciones
sencillas y de uso cotidiano en el
aula.
Evalúa el control de la voz, del
cuerpo y de la mirada para
comprender el mensaje con
igualdad y oportunidades.
Infiere el significado de las
palabras por el contexto.
Evalúa el texto redactado,
teniendo en cuenta la adecuación
y coherencia del texto.
Evalúa el contenido del texto.
Planifica la información del texto
leído de acuerdo con su ubicación
en los párrafos.
Evalúa el texto redactado teniendo
en cuenta la adecuación y
coherencia del texto.

Expresiones formales e informales.
Ae: lad, bad, cat.
Los elementos para textuales, la ilustración:
fotografías y dibujos.
Pronombres, preposiciones.
Adjetivos posesivos, adjetivos calificativos.
Adverbios de frecuencia, entre otros.
Los artículos A/AN.
Los números del 20 al 100
Léxico
Fonética
Recursos
Verbales
Gramática
Evalúa el control de la voz, del
cuerpo y de la mirada para
comprender el mensaje.
Escucha y comprende información
específica de la televisión a
condición que tenga soporte visual
que lo ayude en la comprensión.
Utiliza recursos verbales y no
verbales pertinentes en el proceso
comunicativo, así como las
expresiones necesarias para
iniciar o terminar un dialogo.
Discrimina las ideas principales de
las secundarias de un texto
utilizando el subrayado y la
enumeración de párrafo.
Utiliza las reglas gramaticales y
ortográficas propias del texto que
produce.
Evalúa el texto redactado,
teniendo en cuenta la adecuación
y coherencia del texto.
produce.
Redacta textos sencillos sobre
numeración del 20 al 100.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I
I DATOS GENERALES
1. UGEL : CHULUCANAS
2. I.E : CESAR VALLEJO
3. AREA : INGLES
4. GRADO : PRIMERO
5. DURACION : 16 DE MARZO AL 19 DE MAYO
6. TOTAL DE HORAS DE CLASE : 2 HORAS
7. DOCENTE : AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZO
II.- NOMBRE DE LA UNIDAD: Aplicamos diversas estrategias de evaluación en el estudiante
III.-SITUACION SIGNIFICATIVA: En la IE César Vallejo el 80% de los docentes utiliza escasas estrategias e instrumentos de
evaluación dificultando el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes.
IV.-PRODUCTO: Investigar a cerca de Estrategias de evaluación.
Sensibilización de Estudiantes acerca de la situación problemática.
Exposición de trabajos.

ORGANIZACIÓNDE LOS APRENDIZAJES PRIMERO
INGLES
CONTENIDOS CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
Presentacion del Area
Indicadores de relacionessociales:saludos,
despedidas
Dialogoconsus compañeros acerca
de su entornoinmediato, con
entonacionadecuada ymostrando
respecto por las ideasde los demas.
Respeta yValora ideas, creencias, lenguas,
y culturas distintasa la propia.
Repite en voz alta, distintos
saludos ydespedidas.
InformacionPersonal (nombres, dirección,
cumpleaños, nacionalidad, entre otros).
Dialogoconsus compañeros acerca
de si mismo, con entonacion
adecuada ymostrandorespecto por
las ideasde los demas.
Respeta los acuerdos ynormas
establecidas enel aula para una mejor
interacción.
Dice envoz alta, sunombre,
dirección, cumpleaños, etc.
Expresionesencontextoque permitan mejorar la
pronunciación yentonación.
Escucha ycomprenda información
especifica de la televisióna condición
que tenga soporte visual que loayude
en la comprensión.
Aprecia el usode tecnología apropiada
para mejorar sunivel de Inglés.
Propone alternativas para
reforzar la pronunciación y
entonaciónde palabrasnuevas.
Gestos yacciones. La designación, la demostración,
acciones observables.
Infiere el significadode las palabras
por el contexto.
Valora los aprendizajesdesarrollados enel
área como parte de suproceso formativo.
Diseña ejercicios basados en
gestos yaccionespara
comprender el idioma.
Comandos(come in, sit downentre otros) Organiza la informacióndel texto
leidode acuerdo consuubicaciónen
los parrafos.
Muestra iniciativa enlas actividades de
aprendizaje desarrolladas enel área.
Responde a comandos
enunciados eninglés.
Conectores and, so, because. Utiliza lasreglas gramaticales y
ortográficaspropiasdel textoque
produce.
Diseña la estructura de una
oración utilizandoconectores.
Verbo To be conjugación:Forma Afirmativa. Organiza la informaciónteniendo en
cuenta el textoque produce.
Identifica la estructura del
verbo To be.
Verbo To be conjugación:Forma negativa e
interrogativa.
Utiliza lasreglas gramaticales y
ortográficaspropiasdel textoque
produce.
Identifica las ideas principales
de la conjugación.

I. DATOS GENERALES:
MORROPON
1.4 AREA : INGLES
1.5 GRADO : SEGUNDO SECCION: UNICA
II. INTRODUCCION:
El ingles es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente, se convierte en una herramienta útil en la formación
integral de los estudiantes, pues le permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales,
desenvolverse de manera eficiente con diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan ingles,
de otros entornos sociales y culturales.

III. TEMAS TRANSVERSALES
deberes.

injusto.
ante su deber
injusto.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
UNIDAD TITULO
TIPO DE
UNIDAD
TIEMPO
CRONOGRAMA
IB IIB IIIB IVB
UNIDAD
1
study. U.A 10 X
UNIDAD
2
UNIDAD
3
UNIDAD
4

CALENDARIZACION
V. PROYECTOS DE APRENDIZAJE:
IB IIB IIIB IVB
diferentes áreas
X
comunicación
X
Literarias)
comunicación
X
Texto
Comunicación
X

VI. COMPETENCIAS POR CICLOS: VI
VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
. Dialogo
. Dinámico Grupal
. Observación
. Philips 66
.Mapas Semánticos

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION
propuestas.

ÁREA : INGLÉS
GRADO : 2do
Competencia de áreas
Conocimiento
Capacidad
Presentación del área
Expresiones de cortesía propias de la
situación comunicativa.
Rutina, diaria (hora, fecha, medios de
transporte)
Expresiones, en contexto que permitan
mejorar la pronunciación y entonación.
Los gestos, la mímica, las expresiones
del rostro.
Léxico
Fonética
Recursos
Verbales
Gramática
Entiende y sigue
instrucciones de uso
cotidiano.
Dialoga con diversos
interlocutores para intercalar
información sobre aspectos
como llegar a un lugar, etc.
Describe el aspecto físico y
psicológico de las personas
así como sus actividades
diarias con la entonación y
pronunciación clara y precisa
con énfasis en temas de la
región.
Predice el contenido y el tipo
de texto considerando los
elementos paratextuales.

Imperativos de consejo (take, this, its
good for y on).
Conectores de adición furthernorse,
mose entre otros.
Uso de Do – Does
Uso de there is – there are.
Reajuste.
Organiza la información,
producto de la comprensión
del mismo.
Evalúa el texto redactado
teniendo en cuenta la
adecuación, cohesión y
del mismo.
Redacta textos variados en
relación con sus vivencias
personales y eventos
ocurridos entre otros,
considerando la estructura
del texto.

Elementos socioculturales (alimentos,
festividades nacionales, medio
ambiente, arte, entretenimiento).
Expresiones propias de la lengua,
expresiones populares, proverbios,
expresiones familiares entre otras.
Expresiones en contexto que permitan
mejorar la pronunciación y
entonación.
Los gestos, la mímica, las
expresiones del rostro.
Conectores de contraste: however,
despiste although, entre otros.
Tiempos verbales: pasado simple,
futuro (going to / will).
Léxico
Fonética
Recursos
Verbales
Gramática
Interlocutores para
intercambiar información
sobre aspectos como
alimentos, fiestas
nacionales (enfoque
intercultural), etc.
Entiende y sigue
cotidiano.
Evalúa el contenido del
mensaje emitido por su
interlocutor manifestando su
acuerdo o desacuerdo.
Predice el contenido del
mensaje emitido por su
interlocutor manifestando su
acuerdo y desacuerdo.
respetando el orden lógico
de las ideas y los
conectores de contraste.
Utiliza las reglas
gramaticales y ortográficas
propias del texto que
produce.
del mismo.

Verbo CAN.
Verbos en presente simple.
Actividades Complementarias.
Evaluación
Expresiones formales e informales en
diálogos y conversaciones sobre
situaciones diversas al inicio y al
término.
Bed, net, dress.
Léxico
Fonética
Entiende y sigue
cotidiano y local.
Organiza la
información, producto
de la comprensión del
mismo.

Elementos paratextuales. La ilustración:
fotografías, dibujos. La tipografía:
itálicas, espaciados.
Valores compuestos: look after, look at,
look for, entre otros.
Modals, cuantificadores, sustantivos
contables y no contables, entre otros.
Presente Progresivo: ING
Los números ordinales.
Uso del pasado de To Be: was, were.
Evaluación.
Recursos
Verbales
Gramática
Predice el contenido y el
tipo de texto considerando
los elementos
paratextuales.
Redacta textos variados en
relación con sus vivencias
personales y eventos
ocurridos entre otros,
considerando la estructura
del texto.
Infiere información
proveniente de los medios
de comunicación visuales
referidos a temas de su
interés personal.
Interpreta el contenido del
texto, teniendo en cuenta
el lenguaje iconográfico.
Planifica el tipo de texto a
producir considerando la
situación comunicativa.
Discrimina la información
relevante de la
complementaria en textos
diversos referidos a
hechos o sucesos
pasados, utilizando

Vocabulario propio de las situaciones
comunicativas presentadas.
This, bréate, father.
fotografías, dibujos. La tipografía: itálicas,
espaciados.
Reglas de puntuación: signo de
interrogación y de exclamación.
Uso de what, when, where, who.
Las profesiones
Los deportes
EVALUACIÓN
Léxico
Fonética
Recursos
Verbales
Gramática
técnicas y estrategias de
lectura pertinente.
Evalúa el contenido de los
textos.
Utiliza recursos no
verbales y expresiones
pertinentes para iniciar o
terminar un dialogo
Utiliza las reglas
gramaticales y ortográficas
propias del texto que
produce.
producto de la
comprensión del mismo.
interlocutores para
intercambiar información
sobre aspectos de interés
personal.
Infiere información a través
de medios de
comunicación visual
referidos a temas de su
interés personal.

I DATOS GENERALES
3. AREA : INGLES
4. GRADO : PRIMERO
6. TOTAL DE HORASDE CLASE : 2 HORAS
7. DOCENTE : AUREA MILAGROS RUESTA
VALDIVIEZO
II.- NOMBRE DE LA UNIDAD: Aplicamosdiversasestrategiasde evaluaciónen
el estudiante
III.-SITUACION SIGNIFICATIVA: En la IE César Vallejo el 80% de los docentes
utilizaescasasestrategiase instrumentosde evaluacióndificultandoel logrode
aprendizajes significativos en los estudiantes.
IV.-PRODUCTO: Investigaracerca de Estrategiasde evaluación.
Sensibilizaciónde Estudiantesacercade lasituación
problemática.

ORGANIZACIÓNDE LOS APRENDIZAJES SEGUNDO
INGLES
Expresionesde cortesia propias de la situación comunicativa. Entiende ysigue instrucciones
de usocotidiano.
Respeta yValora ideas, creencias,
lenguas, yculturasdistintasa la propia.
Rutina diaria (Hora, fecha, medios de transporte) Dialogocondiversos
interlocutores para intercambiar
informaciónsobre aspectos
como llegar a unlugar, entre
otros
interacción.
Dice envoz alta, hora, fecha,
medios de trtasporte.
Expresionesencontextoque permitanmejorar la
pronunciación yentonación.
Describe el aspecto físico y
sicológico de las personas así
como sus actividadesdiarias con
la entonacióny pronunciación
clara yprecisa.
Los gestos, la mimica, las expresiones delrostro. Predice el contenidoyel tipo de
texto considerando los
Valora los aprendizajesdesarrollados en
el área comoparte de su proceso
formativo.
Imperativos de consejo(take this, it's good for you). Organiza la información,
producto de la comprensión del
mismo.
Responde a imperativos
Conectores de adición:furthermore, moreover, entre otros. Evalua el texto redactado
teniendoencuenta la
adecuación, cohesióny
coherencia deltexto.
oración utilizandoconectores.
Uso de DO - Does. Organiza la información,
producto de la comprensión del
mismo.
Identifica el Uso correctode DO
- DOES.
Uso de There is - There are. Redacta textos variados en
relacióncon sus vivencias
personales yeventos ocurridos
entre otros, considerando la
extructura del texto.
Respeta yValora ideas, creencias,
lenguas, yculturasdistintasa la propia.
Ejemplifica el usocorrecto de
There are - There is.

III. DATOS GENERALES:
MORROPON
3.4 AREA : INGLES
3.5 GRADO : TERCERO SECCION: UNICA
IV. INTRODUCCION:

V. TEMAS TRANSVERSALES
deberes.

injusto.
ante su deber
injusto.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
UNIDAD TITULO
TIPO DE
UNIDAD
TIEMPO
CRONOGRAMA
IB IIB IIIB IVB
UNIDAD
1
study. U.A 10 X
UNIDAD
2
UNIDAD
3
UNIDAD
4

CALENDARIZACION
IX. PROYECTOS DE APRENDIZAJE:
IB IIB IIIB IVB
diferentes áreas
X
comunicación
X
Literarias)
comunicación
X
Texto
Comunicación
X

X. COMPETENCIAS POR CICLOS: VI
XI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
. Dialogo
. Dinámico Grupal
. Observación
. Philips 66
.Mapas Semánticos

XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION
propuestas.

ÁREA : INGLÉS
GRADO : 3ro
Competencia de
áreas
Conocimiento
Capacidad
oral.
Hábitos de estudio y de trabajo.
Elementos socioculturales (alimentos
saludables, comida rápida, celebraciones
internacionales, medio ambiente, arte).
Procedimiento para mejorar la pronunciación y
entonación.
Comportamiento paralingüístico.
Imperativos de recomendación (Go to the
dentist).
Léxico
Fonética
Recursos
Verbales
Gramática
Dialoga con sus compañeros u
otras personas para expresar
acuerdos o desacuerdos, invitar
o rechazar una invitación.
Entiende y sigue las indicaciones
de los textos instructivos
vinculados al uso de aparatos
domésticos, reglamentos
referidos a la seguridad, recetas,
entre otros.
Analiza textos diversos
registrados en un medio auditivo
(CD o radio) vinculados a temas
de interés social.
Predice la intención del autor
teniendo en cuenta la estructura
y los elementos paratextuales.
Infiere el propósito del texto así
como el sentido del mismo por
inducción o deducción.

Expresiones para dar ejemplos: for instance,
such as, entre otros.
Conectores de tiempo: before, whille, now that.
Los pronombres en plural.
Reajuste
EVALUACIÓN
Planifica el texto a producir,
seleccionando la información
según a quienes dirigirá el texto
(hombres y mujeres ilustres de la
región).
respetando el orden lógico de las
ideas al describir sus
experiencias personales.
Evalúa la claridad de las ideas
emitidas por el interlocutor, así
como las cualidades de la voz.

oral.
Expresiones propias de la lengua, expresiones
idiomáticas y aquellas estereotipadas, entre
otras.
Procedimientos para mejorar la pronunciación y
entonación.
Comportamiento paralingüístico.
Tiempos verbales: presente progresivo, pasado
progresivo.
Verbos compuestos: Give up, give back, give
in, entre otros.
Orden de los adjetivos.
Uso de pasado de To Be: was – were.
Uso de DID.
Léxico
Fonética
Recursos
Verbales
Gramática
Infiere la intención
comunicativa de los
programas de TV y de
documentos grabados sobre
temas familiares o de su
interés en los que se usa un
lenguaje estándar.
Analiza textos diversos
registrados en un medio
auditivo (CD o radio)
vinculados a temas de interés
social con igualdad de
oportunidades.
estructura y los elementos
paratextuales.
Evalúa la estructura y
contenido del texto.
Evalúa la adecuación, la
coherencia y la corrección del
texto.
texto que produce.
Infiere el propósito del texto
así como el sentido del
mismo por inducción o
deducción.

texto.
oral.
Expresiones formales e informales en diálogos y
conversaciones sobre situaciones diversas al inicio,
durante y al término.
Happy, glorious.
El lenguaje del cuerpo, la postura.
Sustantivos plurales irregulares.
Adverbios de tiempo.
Verbos regulares e irregulares.
Presente progresivo o continuo.
El plural de los adjetivos.
Léxico
Fonética
Recursos
Verbales
Gramática
Describe lugares y eventos o
hechos vividos en determinado
momento, así como la preparación
y organización de un evento con
situaciones de la vida diaria.
Evalúa la claridad de las ideas
emitidas por el interlocutor, así
como las cualidades de la voz.
teniendo en cuenta la estructura y
los elementos paratextuales.
Evalúa la estructura y contenido
del texto.
produce.
Organiza las ideas que recepciona
de un medio auditivo de acuerdo
con su relevancia para la
comprensión del texto.
seleccionando la información,
según a quien dirigirá el texto.
produce: plural de los adjetivos.

oral.
Vocabulario propio para las situaciones
comunicativas que se presentan en el grado
fotografías, dibujos. La tipografía: itálicas,
espaciados.
Pronombres interrogativas
Reglas de puntuación: comillas, dos puntos,
punto y coma, puntos suspensivos.
El presente perfecto: have – has.
Pronombres complementarios.
Comparativos y superlativos.
Léxico
Fonética
Recursos
Verbales
Gramática
Entiende y sigue las
indicaciones de los textos
instructivos vinculados al uso
de aparatos domésticos.
Reglamentos referidos a la
seguridad, recetas, entre
otros.
Discrimina la información
relevante de la
complementaria y la accesoria
considerando las estrategias
de lectura pertinente.
y ortográficas propias del texto
que produce.
Redacta textos formales
utilizando las reglas
gramaticales
Identifica el tema, la secuencia
de hechos, las ideas
principales diferenciando el
presente perfecto.
texto.
Redacta textos formales
empleando los comparativos y
Actividades Complementarias
EVALUACIÓN

superlativos.
I DATOS GENERALES
3. AREA : INGLES
4. GRADO : TERCERO
6. TOTAL DE HORAS DE CLASE : 2 HORAS
7. DOCENTE : AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZO
II.- NOMBRE DE LA UNIDAD: Aplicamos diversas estrategias de evaluación en el estudiante
III.-SITUACION SIGNIFICATIVA: En la IE César Vallejo el 80% de los docentes utiliza escasas estrategias e instrumentos de
evaluación dificultando el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes.
IV.-PRODUCTO: Investigar a cerca de Estrategias de evaluación.

Sensibilización de Estudiantes acerca de la situación problemática.
ORGANIZACIÓNDE LOS APRENDIZAJES TERCERO
INGLES
Habitos de EstudioyTrabajo. Dialoga con sus compañeros u otras
personaspara expresar acuerdos o
desacuerdos, invitar o rechazar una
invitación.
Elementos socioculturales(alimentos saludables,
comida rapida, celebracionesinternacionales, medio
ambiente, arte).
Entiende ysigue las indicacionesde
los textos instructivos vinculados al
uso de aparatos domésticos,
reglamentos referidos a la seguridad,
recetas, entre otros.
interacción.
Repite en voz alta, álabras
relacionadas al tema estudiado.
Procedimiento para mejorar la pronunciacióny
entonación.
Analiza textos diversos registrados en
un medioauditivo (cdo radio)
vinculados a temas de interés social.
Comportamientoparalinguístico. Predice la intencióndel autor
teniendoencuenta la estructura ylos
Valora los aprendizajesdesarrollados enel
área como parte de suproceso formativo.
Imperativos de recomendación (Go to the dentist). Infiere el propositodel textoasí como
el sentidodel mismopor inducción y
deducción.
Responde a imperativos
Expresionespara dar ejemplos:for instance, suchas,
entre otros.
seleccionando la información segúna
quienesdirigirá el texto.
oración empleando expresiones
que sugierenejemplos.

Conectores de tiempo:befor, while, nowthat. Organiza la informaciónrespetando
el orden lógico de las ideasal
describir sus experienciaspersonales.
Identifica el Uso correctode los
conectores de tiempo.
Los Pronombres enplural. Evalúa la claridad de las ideas
emitidas por el interlocutor, así como
las cualidades de la voz.
Ejemplifica el usocorrecto de
estos pronombres.
V. DATOS GENERALES:

MORROPON
5.4 AREA : INGLES
5.5 GRADO : CUARTO SECCION: UNICA
VI. INTRODUCCION:

VII. TEMAS TRANSVERSALES
deberes.

injusto.
ante su deber
injusto.
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
UNIDAD TITULO
TIPO DE
UNIDAD
TIEMPO
CRONOGRAMA
IB IIB IIIB IVB
UNIDAD
1
study. U.A 10 X
UNIDAD
2
UNIDAD
3
UNIDAD
4

CALENDARIZACION
XIII. PROYECTOS DE APRENDIZAJE:
IB IIB IIIB IVB
diferentes áreas
X
comunicación
X
Literarias)
comunicación
X
Texto
Comunicación
X

XIV. COMPETENCIAS POR CICLOS: VI
XV. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
. Dialogo
. Dinámico Grupal
. Observación
. Philips 66
.Mapas Semánticos

XVI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION
propuestas.

ÁREA : INGLÉS
GRADO : 4to
Competencia de
áreas
Conocimiento
Capacidad
Obligaciones y actividades de entretenimiento
(deberes y pasatiempos).
Elementos socioculturales (salud enfermedades,
festividades).
Variaciones fonéticas determinadas por el
contexto morfológico.
La onomatopeya para mostrar dolor disgusto,
indiferencia, entre otros.
Imperativos de sugerencia (Talk to your teacher,
it’s the best thing).
Conectores de causa y consecuencia: because,
since, as a result, entre otros.
Conectores para añadir ideas: w hat is more,
moreover, besides, entre otros.
El pasado simple.
Léxico
Fonética
Recursos
Verbales
Gramática
Planifica su participación en diversos contextos y
con propósitos diversos como el expresar alegría,
sorpresa y sus puntos de vista.
Conversa con diversos interlocutores sobre temas
de interés social en los que expresa sus opiniones,
sus sentimientos y emociones.
Analiza textos variados en los que tiene en cuenta
las cualidades de la voz para expresar ideas,
opiniones, emociones y sentimientos.
Predice el sentido del texto considerando los
elementos paratextuales
Infiere el lenguaje de los textos que lee
considerando la estructura general del texto.
Organiza formas de presentación del texto
apoyándose en las estrategias para la producción
de textos.
Redacta diversos tipos de te xto para informar,
expresar sus ideas sobre temas abstractos o
culturales como una película o la música.
Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas
propias del texto que produce.

Expresión y
Comprensión oral.
Expresiones propias de la lengua, expresiones
idiomáticas, expresiones de creencia.
Clichés, metáforas, los procedimientos de
insistencia, entre otros.
Variaciones fonéticas determinadas por el contexto
morfológico.
La onomatopeya para mostrar dolor, disgusto,
indiferencia, entre otros.
Tiempos verbales: presente perfecto.
Verbos compuestos: put off, put down, put on, entre
otros.
Adjetivos comparativos y superlativos.
Futuro simple: uso de Going to.
Léxico
Fonética
Recursos
Verbales
Gramática
Expone sus ideas referidas a
temas variados
y de interés personal y social
presentando
Argumentos sobre los mismos con
seres de su entorno.
Predice el sentido del texto
considerando los elementos
paratextuales.
Analiza textos variados en los
que tiene en cuenta las
cualidades de la voz para
expresar ideas, opiniones,
emociones y sentimientos.
paratextuales.
Infiere el mensaje de los textos
que lee considerando
la estructura general del texto.
Organiza formas de presentación

Evaluación.
del texto apoyándose
en las estrategias para la
producción
de textos.
produce.
produce.
Expresión y
Comprensión oral.
Expresiones formales e informales en diálogos
y conversaciones sobre situaciones diversas al
inicio, durante y al término.
Kit, bid, hymn.
cuadros, esquemas. La tipografía: cuerpo,
itálicas, espaciados, subrayados, márgenes
entre otras.
Discurso indirecto.
Adjetivos comparativos y superlativos.
Léxico
Fonética
Recursos
Verbales
Planifica su participación en
diversos contextos y con
propósitos diversos como el
expresar alegría, sorpresa y sus
puntos de vista con énfasis
regional.
Analiza textos variados en
los que tiene en cuenta las
paratextuales.
Organiza la información de
diversos temas de interés

Presente perfecto: Have – has.
Voz pasiva en presente simple.
Voz pasiva en pasado simple
Gramática
social de manera secuencial y
jerárquica, empleando
esquemas visuales para su
mejor comprensión.
producir y selecciona la
información relevante a
comunicar.
produce.
Analiza textos variados en
los que tiene en cuenta las
Evalúa las opiniones vertidas
por hablantes nativos sobre
temas de interés social.

Expresión y
Comprensión oral.
Vocabulario propio para las situaciones
comunicativas que presentan en el grado.
Gin, joy, edge.
Elementos paratextuales. La ilustración.
Cuadros, esquemas. La tipografía: cuerpo,
itálicas, espaciados, subrayado, márgenes
entre otras.
Condicionales 0 y 1.
Reglas de puntuación: paréntesis y apóstrofe.
Voz pasiva en presente perfecto.
Pronombres relativos.
EVALUACIÓN.
Léxico
Fonética
Recursos
Verbales
Gramática
en los textos.
Utiliza recursos no verbales
y expresiones de cortesía
para dirigirse a alguien, así
como para iniciar, mantener y
terminar una conversación
o diálogo.
paratextuales.
Expone sus ideas referidas a
temas variados y de interés
social en los que expresa sus
opiniones, sentimientos y
emociones como alegría,
sorpresa, entre otras.
produce.
por hablantes nativos sobre
producir y selecciona la
información relevante a
comunicar.

TITULO: Communications and technics of study
I. DATOS GENERALES:
1.1 AREA : INGLES
1.2 GRADO : CUARTO
1.3 DURACION :
1.4 DOCENTE : LIC. AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZO
II. JUSTIFICACION:
Tiene como finalidad desarrollar las capacidades comunicativas de la lengua, sobre todo lograr un mejor
comprensión con los demás y así poder interactuar y estar dentro de un mundo globalizado
III. TEMAS TRANSVERSALES:
Educación para el desarrollo de la persona
Cultura emprendedora a través de buenas prácticas agrícolas y uso sostenible del agua.
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Educación para la Equidad de género
Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental
Cultura emprendedora ecológica y ciudadanía ambiental.
Identidad local, regional con enfoque intercultural
VI. VALORES Y ACTITUDES:
 Responsabilidad, respeto y tolerancia, libertad y autonomía, solidaridad, justicia.

7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ComprensiónlectoraTIC
Obligaciones y actividades de
entretenimiento (deberes y
pasatiempos).
Planifica su participación en diversos
contextos y con propósitos diversos como el
expresar alegría, sorpresa y sus puntos de
vista.
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y
culturas distintas a la propia.
Repite en voz alta ejemplos de deberes y
pasatiempos en inglés.
Elementos socioculturales (salud,
enfermedades, festividades)
Conversa con diversos interlocutores sobre
temas de interés social en los que expresa sus
opiniones, sus sentimientos y emociones.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en
el aula para una mejor interacción.
Repite en voz alta palabras relacionadas
al tema estudiado.
Variaciones fonéticas, determinadas por
el contexto morfológico.
Analiza textos variados en los que tiene en
cuenta las cualidades de la voz para expresar
ideas, opiniones, emociones y sentimientos.
Aprecia el uso de tecnología apropiada para
mejorar su nivel de inglés.
Interpreta significados a partir del
contexto.
La onomatopeya para mostrar dolor,
disgusto, indiferencia, entre otros.
Predice el sentido del texto considerando los
Valora los aprendizajes desarrollados en el
área como parte de su proceso informativo.
Diseña ejercicios basados en gestos y
acciones para expresar ideas.
Imperatives de sugerencia (talk to your
teacher, it´s the best thing).
Infiere el mensaje de los textos que lee
considerando la estructura general del texto.
Muestra iniciativa en las actividades de
aprendizaje desarrolladas en el área.
Responde a imperativos, enunciados en
inglés.
Conectores de causa y consecuencia :
because, since, as a result, entre otros
Organiza formas de presentación del texto
apoyándose en las estrategias para la
producción de textos.
Aprecia el uso de la tecnología apropia para
mejor su nivel de inglés.
Identifica el uso correcto de conectores
de causa y consecuencia.
Conectores para añadir ideas: wath is
more, moreover, besides, entre otros.
Redacta diversos tipos de textos para informar
expresar sus ideas sobre temas abstractos o
culturares como una película o música.
Identifica el uso correcto de los
conectores para añadir ideas.
El pasado simple. Utiliza las reglas gramaticales u ortográficas
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y
culturas distintas a la propia.
Utiliza estrategias metacognitivas.

EVALUACION.
Fecha:………………………………………
CAPACIDADES
DE AREA
INDICADORES DE EVALUACION EVALUACION
TECNICAS INSTRUMENTOS
Expresión y
comprensión
oral
1. Planifica su participación en diversos
contextos y con propósitos diversos con el
expresar alegría, sorpresa y sus puntos de
vista.
2. Conversa con diversos interlocutores sobre
temas de interés social en los que expresa
sus opiniones, sus sentimientos y
emociones.
3. Analiza textos variados en los que tiene en
cuenta las cualidades de la voz para
expresar ideas, opiniones y sentimientos.
 Prueba
Escrita  Pruebas
Orales
 Exposición de
un tema
 Trabajo
Practico
Comprensión de
textos
1. Predice el sentido del texto considerando
los elementos paratextuales.
2. Infiere el mensaje de los textos que le
considerando la estructura general del
texto.
Prueba
Escrita
 Resumen
 Debate
 Exposición
de
un tema
Producción de
textos
1. Organiza formas de presentación del texto
apoyándose en las estrategias para la
producción de textos.
2. Redacta diversos tipos de texto para
informar, expresar sus ideas sobre temas
abstractas o culturales como una película o
la música.
3. Utiliza las reglas gramaticales y
ortográficas propias del texto que produce.
Prueba
Escrita
Pruebas Orales
 Exposición de
un tema
Trabajo
Practico

_________________________
_________________________ Director
Profesora del Área
VII. DATOS GENERALES:
MORROPON
7.4 AREA : INGLES
7.5 GRADO : QUINTO SECCION: UNICA
VIII. INTRODUCCION:

IX. TEMAS TRANSVERSALES

2.- Educación para la gestión de riesgos y la
conciencia ambiental
deberes.
personal).
-Participa en acciones de cuidado y defensa del ambiente.
-Promueve el reciclaje (recicla, rehúsa y reduce recursos).
-Conserva áreas verdes.

3.- Educación para la equidad de género
4.- Identidad regional, enfoque Intercultural
-Usa adecuadamente el agua.
-Reforesta y arboriza.
-Respeta y difunde normas ambientalistas.
-Conoce, valora y difunde la ecología regional (bosques secos,
playas, paramos, mesetas y lagunas).
-Propone normas de convivencia en armonía con la naturaleza
y asume compromisos.
-Valora la diversidad cultural, para su enriquecimiento personal.
- Respeta opiniones de los demás.
- Asume y promueve la no discriminación por razones de
género, raza, opinión, creencia religiosa, etc.
- Se reconoce y valora como hombre y mujer con derechos y
deberes.
- Promueve acciones de concertación para la igualdad de
oportunidades.
- Es empático, tolerante frente a las diferencias personales y
sociales.
- Promueve la inclusión social.
- Participa en la construcción de una sociedad equitativa.
- Se solidariza y copera con el bienestar de otras personas.
- Construye su proyecto de vida con perspectiva de equidad de
género.
-Promueve el respeto a todas las culturas.
- Se reconoce como piurano(a).
- Se compromete en la solución de los problemas de su
comunidad (lugares de atracción turística).
- Promueve expresiones culturales, patrimonio cultural,
consume platos típicos, danzas típicas de la región, costumbres
y fiestas religiosa.
- Conoce la historia y geografía regional.

-Promueve el turismo regional, lugares turísticos y de
investigación.

4.1 VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUD ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO
RESPETO Y TOLERANCIA - Demuestra tolerancia frente a
los demás.
- Respeta las ideas de los
demás pese a no compartirla.
- Pide la palabra para expresar
sus propias ideas.
- Mantiene el orden en clase.
- Cumple con las normas de
convivencia establecidas por
cada profesor.
- Respeta el acuerdo de
mayoría.
LIBERTAD Y AUTONOMIA - Muestra seguridad al
participar en grupo.
- Presenta sus actividades
libremente sin presión de su
profesor
actividades programadas por
el municipio escolar.
- Se organiza libremente y
apoya en actividades
programadas por la I.E
SOLIDARIDAD - Apoyo mutuo entre
compañeros en la
construcción de sus
aprendizajes.
- Colabora en actividades
desinteresadamente
programadas por la I.E.
- Participa en eventos de bien
social.
actividades realizadas para
ayudas de bien social
injusto.
ante su deber
injusto.

X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
UNIDAD TITULO
TIPO DE
UNIDAD
TIEMPO
CRONOGRAMA
IB IIB IIIB IVB
UNIDAD
1
study. U.A 10 X
UNIDAD
2
UNIDAD
3
UNIDAD
4
CALENDARIZACION

XVII. PROYECTOS DE APRENDIZAJE:
IB IIB IIIB IVB
diferentes áreas
X
comunicación
X
Literarias)
comunicación
X
Texto
Comunicación
X
XVIII. COMPETENCIAS POR CICLOS: VI

XIX. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
. Dialogo
. Dinámico Grupal
. Observación
. Philips 66
.Mapas Semánticos
XX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION
propuestas.

ÁREA : INGLÉS
GRADO : 5to
Competencia de
áreas
Conocimiento
Capacidad

Expresión y
Comprensión oral.
Comprensión de
Textos.
Estilos de vida de diferentes países
(comparaciones).
Elementos socio culturales (salud,
enfermedades, festividades, medio ambiente,
arte).
Calidad de la voz, tono, volumen, duración de
la insistencia.
Tiempos verbales: voz pasiva.
Verbos compuestos: call, on, call for, call up,
entre otros.
Uso de Will.
Verbos en presente simple y continuo.
Léxico
Fonética
Recursos
Verbales
Gramática
Describe lugares, sucesos, hechos y
situaciones diversas, incluyendo sus
emociones y Sentimientos con
proyección a su vida futura.
Debate sobre temas variados de
interés social en los que expresa sus
ideas y opiniones, así como sus
emociones y sentimientos con
experiencias regionales.
Analiza textos diversos en los que
tiene en cuenta las cualidades de la
voz para expresar ideas, opiniones,
Infiere el propósito comunicativo y las
ideas implícitas.
Evalúa el contenido y el tipo de
lenguaje empleado en la
comunicación.
Organiza la estructura del texto
empleando los verbos compuestos
Evalúa el texto redactado teniendo en
cuenta la adecuación, cohesión,
coherencia y corrección
del mismo.
Planifica el tipo de texto a producir y
selecciona el tema de acuerdo al

Reajuste.
EVALUACIÓN
interés personal y social.

Expresión y
Comprensión oral.
Comprensión de
Textos.
Producción de
textos.
Expresiones propias de la lengua,
expresiones idiomáticas, expresiones de
creencia
Clichés y estereotipadas: las metáforas, los
procedimientos de insistencia, entre otras
Calidad de la voz, tono, volumen, duración
de la insistencia.
Tiempos verbales, voz pasiva.
Verbos compuestos: call on, call for, call
up, entre otros.
Uso de verbos auxiliaries: can, could, may,
might, would y should.
Condicional IF.
Evaluación
Léxico
Fonética
Recursos
Verbales
Gramática
Planifica su participación en diversos
contextos y con propósitos diversos.
Debate sobre temas variados de interés
social en los que expresa sus ideas y
opiniones con énfasis en temas regionales.
Utiliza recursos no verbales y expresiones
de cortesía para dirigirse a alguien,asícomo
para iniciar, mantener y terminar una
exposición o debate.
Evalúa las opiniones vertidas por hablantes
nativos, así como los contenidos de los
Infiere el propósito comunicativo y las ideas
implícitas.
Evalúa el contenido y el tipo de lenguaje
empleado en la comunicación.
selecciona el tema de acuerdo al interés
personal y social.

Expresión y
Comprensión oral.
Comprensión de
Textos.
Producción de
textos.
Expresiones formales e informales en
diálogos y conversaciones sobre
situaciones diversas al inicio, durante y al
término.
Book, put, foot.
cuadros, esquemas y diagramas. La
tipografía en general.
Uso del used to.
Adverbios de manera (angrily, happily,
slowly, otros).
Presente perfecto: have – has – been.
Verbos regulares e irregulares.
Uso de conjunciones.
Léxico
Fonética
Recursos
Verbales
Gramática
Infiere información sobre temas sociales y
de su interés en los que se utiliza un
lenguaje estándar, proveniente de diversos
medios audiovisuales como programas
televisivos así como de registros grabados
que pueden ser entrevistas, mesa redonda,
entre otras (sobre su comunidad)
Expone temas variados sobre los que emite
su opinión con suficientes argumentos.
Utiliza recursos no verbales y expresiones
de cortesía para dirigirse a alguien,asícomo
para iniciar, mantener y terminar una
exposición o debate.
Organiza la información para una mejor
comprensión del texto leído.
Identifica la estructura de diversos textos
como cartas comerciales, folletos, guías,
boletines, entre otros,
personal y social.
Evalúa el texto redactado teniendo en
cuenta la adecuación, cohesión, coherencia
y corrección del mismo.

TITULO: Communications and technics of study
I. DATOS GENERALES:
1.1 AREA : INGLES
1.2 GRADO : QUINTO
1.3 DURACION :
1.4 DOCENTE : LIC. AUREA MILAGROS RUESTA VALDIVIEZO
II. JUSTIFICACION:
Tiene como finalidad desarrollar las capacidades comunicativas de la lengua, sobre todo lograr un mejor
comprensión con los demás y así poder interactuar y estar dentro de un mundo globalizado
III. TEMAS TRANSVERSALES:
Educación para el desarrollo de la persona
Cultura emprendedora a través de buenas prácticas agrícolas y uso sostenible del agua.
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Educación para la Equidad de género
Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental
Cultura emprendedora ecológica y ciudadanía ambiental.
Identidad local, regional con enfoque intercultural
IV. VALORES Y ACTITUDES:
 Responsabilidad, respeto y tolerancia, libertad y autonomía, solidaridad, justicia

7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ComprensiónlectoraTIC
Estilos de vida de diferentes
países (comparaciones).
Describe lugares, sucesos, hechos y
emociones y sentimientos con
proyección a su vida futura.
Respeta y valora ideas, creencias,
lenguas, y culturas distintas a la propia.
Compara los estilos de vida del
Perú con un país desarrollado.
Elementos socio culturales (salud,
enfermedades, festividades, medio
ambiente, arte).
Debate sobre temas variados de interés
opiniones, así como sus emociones y
sentimientos.
Respeta los acuerdos y normas
establecidas en el aula para una mejor
interacción.
Repite en voz alta, palabras
relacionadas al tema estudiado.
Variaciones fonéticas
determinadas por el contexto
morfológico.
Analiza textos diversos en los que tiene
en cuenta las cualidades de la voz para
expresar ideas, opiniones, emociones y
sentimientos.
Aprecia el uso de tecnología apropiada
para mejor su nivel de inglés.
Interpreta significados a partir del
contexto.
Calidad de la voz, tono, volumen,
duración de la insistencia.
Infiere el propósito comunicativo y las
ideas implícitas.
Valora los aprendizajes desarrollados
en el área como parte de su proceso
formativo.
Utiliza estrategias comunicativas.
Tiempos verbales: voz pasiva. Evalúa el contenido y el tipo de
lenguaje empleado en la comunicación.
Argumenta sus opiniones.
Verbos compuestos: callo n, call
flor, call up, entre otros.
Organiza la estructura del texto
empleando los verbos compuestos.
Aprecia el uso de tecnología apropiada
para mejorar su nivel de inglés.
Identifica el uso correcto de los
verbos compuestos.
Uso de Will. Evalúa el texto redactado teniendo en
cuenta la adecuación, cohesión,
coherencia y corrección del mismo.
Identifica el uso correcto de Will.
Verbos en presente simple y
continuo.
seleccionar el tema de acuerdo al interés
personal y social.
Respeta y valora ideas, creencias,
lenguas, y culturas distintas a la propia.
Elabora organizadores visuales.
Reajustes.
EVALUACION.

EVALUACION.
Lugar y
Fecha:……………………………………………………………………………
CAPACIDADE
S DE AREA
INDICADORES DE EVALUACION
EVALUACION
TECNICAS
INSTRUMENTO
S
Expresión y
comprensión
oral
1. Describe lugares, sucesos, hechos y
emociones con proyección a su vida futura.
2. Debate sobre temas variados de interés
opiniones, así como sus emociones y
sentimientos.
3. Analiza textos diversos en los que tiene en
cuenta las cualidades de la voz para
expresar ideas, opiniones, emociones y
sentimientos.
Prueba
Escrita
Pruebas Orales
Exposición de
un tema
Trabajo
Practico
Comprensión de
textos
1. Infiere el propósito comunicativo y las
ideas implícitas.
2. Evalúa el contenido y el tipo de lenguaje
empleado en la comunicación.
Prueba
Escrita
 Resumen
 Debate
 Exposición
de
un tema
Producción de
textos
1. Organiza la estructura del texto empleando
los verbos compuestos.
2. Evalúa el texto redactado teniendo en
cuenta la adecuación, cohesión, coherencia
y corrección del mismo.
3. Planifica el tipo de texto a producir y
personal y social.
Prueba
Escrita
Pruebas Orales
Exposición de
un tema
Trabajo
Practico

________________________ _____________________
PROFESOR(A) DEL ÁREA DIRECTOR
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
 METODO ACTIVO : Dinámicas, Prácticas
 TECNICOS : Juegos de roles, entrevistas, Dialogo, grupos dinámicos, dramatización.
RECURSOS DE APRENDIZAJES
 HUMANO : Profesor, Alumnos, Directivos, Padres de Familia.
 MATERIALES : Papel, Borradores, tarjetas.
 IMPRESOS : Diccionario, Textos, Separatas, Cuadros, Periódicos.
 AUDITIVOS : Pizarra, Tarjetas, Hojas de Lectura.
EVALUACION:
 FORMA : Autoevaluación, Heteroevaluación, Hojas Técnicas.
 PROCEDIMENTAL : Pruebas Escritas, Orales, Exposiciones.
 INSTRUMENTOS : Practicas, Textos.
BIBLIOGRAFIA : Textos Ministerio de Educación, Semblanza, Santillana, Corefo, Otros

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