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Nuevos modelos de concretar nuestro modelos educativo. La nueva estructura curricular que organiza los nuevos planes de estudio del SEUIA
1. Nuevos modos de concretar
nuestro modelo educativo
La nueva estructura curricular que organiza
los nuevos planes de estudio del SEUIA
2. OBJETIVOS:
a) Responder más pertinentemente a la vida
social y profesional que impone nuevas
demandas y retos educativos.
b) Definir indicadores que permitan la medición
del impacto de la formación jesuítica.
c) Poner en diálogo el fin educativo que
expresa el Perfil Ideal con las actuales
tendencias de la educación.
3. ELEMENTOS DE LA NEC
• COMPETENCIAS GENÉRICAS
• DIMENSIONES
• ÁREAS
4. Las Competencias Genéricas en el
Modelo Educativo de la UIA
• Son sólo un ingrediente de la estructura curricular.
• Son Genéricas porque deben ser ejes transversales
del currículum de cualquier programa académico.
• Competencia: interacción de un conjunto
estructurado y dinámico de conocimientos, valores,
habilidades, actitudes y principios que intervienen en
el desempeño reflexivo, responsable y efectivo de
tareas, transferible a diversos contextos específicos.
5. COMPETENCIAS GENÉRICAS
• COMUNICACIÓN.
• LIDERAZGO INTELECTUAL.
• ORGANIZACIÓN DE PERSONAS Y
TAREAS.
• INNOVACIÓN Y CAMBIO.
• PERSPECTIVA GLOBAL HUMANISTA.
• MANEJO DE SÍ.
6. NIVELES DE LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS• Son 3 niveles: Iniciación, Transición y Desempeño
Autónomo.
Características:
• Forman una estructura organizada de conocimientos,
habilidades y actitudes manifestadas en desempeños.
• Tienen una secuencia lógica de organización:
a) De actividades simples a complejas
b) De la centración del sujeto en sí mismo a la descentración
hacia los otros.
c) De la dependencia del sujeto a su autonomía.
• Son integraciones jerárquicas.
7. DIMENSIONES DEL CURRÍCULUM
• Concepto: elemento transversal articulador del
currículum que orienta y da sentido a los modos
de elegir, presentar y organizar experiencias y
contenidos de aprendizaje de cualquier plan de
estudios.
DIMENSIONES:
a) Dimensión de Formación Profesional (DFP)
b) Dimensión de Articulación Social (DAS)
c) Dimensión de Formación Integral
Universitaria (DIFIU)
8. DIMENSIONES DEL
CURRICULUM
• DIMENSIÓN DE FORMACIÓN
PROFESIONAL (DFP)
• DIMENSIÓN DE FORMACIÓN
INTEGRAL UNIVERSITARIA (DIFIU)
• DIMENSIÓN DE ARTICULACIÓN
SOCIAL (DAS)
9. ÁREAS DEL CURRÍCULUM
• Concepto:
Conjunto ordenado de espacios de aprendizaje que
representan una unidad de sentido intencional
que permite al mismo tiempo enfocar finalidades de
la formación (definir orientaciones y métodos de los
espacios que las constituyen) y hacer cortes de
evaluación para controlar el avance de los
estudiantes.
• Asignatura: contenidos/experiencias de aprendizaje
estructuradas con una intención pedagógica
formativa. Su valor se traduce en créditos.
10. ÁREAS CURRICULARES
• BÁSICA (AB)
• MAYOR (AM)
• MENOR (am)
– Complementante
– Especificante
• REFLEXIÓN UNIVERSITARIA (ARU)
• SERVICIO SOCIAL (ASS)
• SÍNTESIS Y EVALUACIÓN (ASE)