Conferencia Dr. Martín López Calva

1. DE LA OPERACIÓN A LA
COOPERACIÓN.
ESPECIALIZACIONES
FUNCIONALES E INVESTIGACIÓN
REFLEXIVA DE LA PRÁCTICA
DOCENTE.

2. CAMPO PROBLEMÁTICO.
 Proliferación de enfoques metodológicos en
la investigación educativa.
 Dispersión metodológica.
 Devolución de la voz al maestro y a lo
cotidiano.
 Carencia de normas o exigencias
epistemológicas.

3.  “La ciencia del hombre no puede ser
meramente empírica; tiene que ser crítica; en
orden a alcanzar una posición crítica tiene que
ser normativa.. Esto es una exigencia muy
elevada para la ciencia del hombre tal como
ha existido hasta ahora. Pero la gente que
busca tareas fáciles debería mejor renunciar a
cualquier ambición de ser científica.”
 B. Lonergan. Insight. Pág. 295

4. PROPUESTA: INVESTIGACIÓN REFLEXIVA
DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
 Un nuevo campo a ser desarrollado y
explorado.
 Posibilidad de aportar una visión integral e
integradora de todos los tipos de
investigación de la docencia.
 Facilitar que la operación en el campo de la
investigación y la práctica educativa se
conviertan en cooperación progresiva.

5. TIPOS DE INVESTIGACIÓN DE LA
PRÁCTICA DOCENTE.(Cochran-Smith; Jaeger)
 Empírica (cualitativa y cuantitativa)
 Hermenéutica o interpretativa.
 Histórica.
 Filosófica.

6. ESPECIALIZACIONES
FUNCIONALES. (Lonergan).
 Dialéctica.
 Historia.
 Interpretación.
 Investigación de los
datos.
 Explicitación de
fundamentos.
 Doctrinas.
 Sistematización.
 Comunicación.

7. Datos, interpretación, historia.
Recopilación
de datos.
Interpretación Historia.
Investigación
empírica de
tipo
cualitativo o
cuantitativo.
Búsqueda de
significados,
estudio de lo
simbólico: leer
y entender el
aula.
No sólo datos,
interpretación
Sino reflexión:
¿Qué fue lo
que realmente
sucedió?

8. Doctrinas, sistematización,
comunicación.
Doctrinas. Sistematización Comunicación
Elaboración
de teorías
educativas o
filosofías
educativas.
Procesos
institucionales,
Trabajo
curricular,
normatividades
Métodos y
técnicas.
Prácticas
docentes,
Instituciones
vivas
concretas,
Difusión y
divulgación
educativa

9. INVESTIGACIÓN REFLEXIVA
 Función Dialéctica:
– Análisis de las
dialécticas de la
práctica docente.
– Posiciones y
contraposiciones.
– Elementos de progreso
y de decadencia.
 F. explicitadora de
fundamentos:
– Develar
progresivamente los
fundamentos concretos
de una práctica
educativa.
– Fundamentos siempre
en descubrimiento.

10. Investigación reflexiva (Naturaleza).
 Es identificable con
investigación básica :
– No busca la solución de
problemas prácticos
– No busca respuestas
relacionadas con el cómo
hacer.
– Busca conocer acumulativa
y progresivamente la
realidad educativa concreta
“bajo todos sus aspectos y
en todas sus formas”.
 No es investigación
básica tradicional:
– No persigue la construcción
o verificación de teorías.
– Busca la reflexión y
deliberación del proceso de
desarrollo del campo
educativo en toda su
complejidad, incluyendo el
discernimiento crítico de las
teorías.

11. Investigación reflexiva: noción.
 “Consiste en objetivar lo que sucede en el proceso
de auto-consciencia, en las diversas modalidades
de especialización de la misma actividad
consciente (aplicadas al ejercicio de la docencia).
Este método de investigación es totalmente “sui
generis” y no se puede reducir ni equiparar a
investigaciones empíricas ordinarias cuantitativas
o cualitativas...”
 Ricardo Avilés.