Este documento presenta una revisión de literatura sobre la relación entre la participación universitaria y la formación de ciudadanía. Se encontraron 42 artículos sobre el tema de 1998 a 2012, la mayoría de España, EE.UU. y Chile. El objetivo de la investigación es caracterizar los componentes de la vida universitaria que influyen en la participación de egresados en proyectos ciudadanos. La metodología será cualitativa utilizando historias de vida y entrevistas. Se espera que los resultados contribuyan al entendimiento de la participación estudiantil y su rel

1. HILDA GABRIELA HERNÁNDEZ FLORES
JUAN MARTÍN LÓPEZ CALVA
SEPTIEMBRE, 2014

2. INTRODUCCIÓN
Por su relevancia formativa-integral, la universidad “desempeña un
papel clave para el desarrollo de una cultura democrática.
La universidad es un espacio para que los jóvenes se formen en una
participación responsable.
Es necesaria la revisión de los diferentes componentes que integran
la vida universitaria que se relacionan con la participación estudiantil
y la incidencia de ésta en la formación de ciudadanía
El presente trabajo es parte del estado del conocimiento y el
sustento teórico de una investigación doctoral en Pedagogía sobre la
relación entre participación universitaria y formación de ciudadanía

3. Caracterizar los componentes de la vida universitaria
que dan sentido a la participación de egresados de
diferentes universidades en proyectos de
ciudadanía.
OBJETIVO GENERAL DE LA
INVESTIGACIÓN

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Describir las situaciones sociales que han dado lugar a la
participación de estudiantes universitarios en proyectos de
ciudadanía
Identificar a los actores sociales que resultan relevantes en
el proceso de formación de los egresados hacia la
participación estudiantil en proyectos de ciudadanía
Establecer los procesos que intervinieron en la vida
universitaria de los egresados para su actual participación en
proyectos de ciudadanía (políticos, sociales y culturales)

5. JUSTIFICACIÓN
Focalizar y actualizar el
conocimiento de los
intereses del
estudiante.
Fortalecer su relación
social y responsable
con el entorno.
Establecer su nivel de
motivaciones respecto
a su participación en
proyectos de
ciudadanía.
Determinar la influencia
universitaria, familiar y
social en la
conformación del
egresado como
elementos de análisis,
discusión académica
y/o líneas nuevas de
investigación en el
tema.
Que sean insumo para
coordinadores y/o
autoridades
competentes de las
áreas de formación
integral y currícula de
las universidades y que
a su vez permitan el
desarrollar de espacios
de participación
estudiantil pro social y
ciudadana

6. RESULTADOS GENERALES DEL
ESTADO DEL ARTE
De 1998 a 2012 se encontraron 40 artículos y 2 tesis
doctorales. Los resultados muestran que entre 1998 y 2007
los reportes de investigación son tan solo 10.
En 1999, 2000 y 2001 no se encuentra ninguna publicación
sobre el tema y el resto de los años hasta 2007 cuentan
con una o máximo dos publicaciones.
A partir de 2008 se incrementa el número de artículos por
año siendo muy productivo el 2011 con hasta 9 artículos
encontrados.
La mayoría de las investigaciones se concentran en España,
seguidas por EE.UU. y por Chile

7. Tabla No. 1 Número de artículos de 15
años a la fecha por año y país
Año Número de artículos País de procedencia de la investigación
1998 1 Chile
2002 1 Argentina
2003 1 Australia
2004 2 EE.UU. y Chile
2005 2 EE.UU. y Chile
2006 1 España
2007 2 España y EE.UU.
2008 5 España (2), EE.UU., Inglaterra y Chile
2009 3 Cuba, EE.UU. y Perú
2010 7 EE.UU., Cuba, Colombia, Argentina, Irlanda, México y
España
2011 9 Colombia (3), España (4), México y EE.UU.
2012 7 India, Argentina, Bélgica y España (4).
2013 1 Chile
Total de artículos: 42 España: 13 EE.UU.: 7 Chile: 5
Colombia: 4 Argentina: 3 México: 2
Otros: 8

8. INVESTIGACIONES
RELEVANTES
Muñoz y Campos (2013) caracterizan grupos de
estudiantes dentro de una estructura
institucional que da soporte a iniciativas
estudiantiles en las universidades, integrando la
Red Sinergia Regional en Chile para fomentar y
fortalecer “una cultura participativa” que
posibilite el desarrollo de una ciudadanía activa y
responsable desde su entorno.
Vilá, Fullana, Planas y Pallisera (2011) presentan
un estudio descriptivo sobre percepción y
opinión de los estudiantes de la Universidad de
Girona para conocer sus puntos de vista en
relación con su participación en la universidad,
en él se plantean orientaciones y estrategias
como la mejora de la información y el
reconocimiento del carácter formativo de la
participación.
Exponen que los alumnos solo
participan cuando están convencidos de
la bondad de los espacios de
implicación universitaria y de las
experiencias gratificantes que se
pueden obtener a través de ellos.

9. En el último artículo de 2012 los mismos autores enfocan su
investigación en la opinión del docente y su función para
motivar la participación, que califican como un fenómeno
complejo y multidimensional.
Chela y Martí (2012) proyecto realizado para el Institut de
Govern i Polítiques Públiques, de la Universitat Autónoma de
Barcelona, realizaron un diagnóstico de las diferentes
estructuras de participación existentes en las universidades
públicas catalanas; se evaluaron las estructuras de
participación en términos de calidad democrática e impactos
y se identificaron buenas prácticas y posibles propuestas de
mejora para el conjunto de universidades españolas.
Después de la revisión de los casos de estudio, se
elaboró una guía de propuestas para la participación
estudiantil de calidad en las universidades públicas
INVESTIGACIONES
RELEVANTES

10. En México, la Encuesta de Participación Estudiantil (National Survey of Student Engagement) del
Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (2010) se enfoca en evaluar
competencias éticas y ciudadanas de los estudiantes. Los resultados en el sentido de esta revisión
se focalizan en el apartado de “experiencias educativas complementarias”, donde claramente se
aprecia el impacto de la participación estudiantil dentro y fuera de la universidad.
Canal, Costa y Santisteban (2012) sugieren que la enseñanza en las ciencias sociales debe estar
orientada a la formación de una ciudadanía crítica, responsable y comprometida, los estudiantes
han de comprender su realidad social, y con ello generar un pensamiento social y crítico, para
proponer alternativas que mejoren su entorno
INVESTIGACIONES
RELEVANTES

11. UNA MIRADA AL MARCO
TEÓRICO
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL según Adler y Goggin (2005) es “la
forma en la que los ciudadanos se incorporan en la vida de una
comunidad para mejorar las condiciones de los demás o para ayudar
a desarrollar el futuro de la comunidad” .
Munck (2010) Bringle, Studer, Wilson, Clayton y Steinberg (2011)
aportan las diferencias en la cantidad y tipo de participación de los
estudiantes y exponen que la falta de ésta incide en el desarrollo y las
conductas prosociales individuales y colectivas de los alumnos
universitarios.
Martínez Miguélez en Martínez Agut 2011 (p.3) establecen que “La
formación ética y ciudadana de los universitarios es un factor de
calidad de la educación superior en el mundo actual y presenta tres
dimensiones, la formación deontológica relativa al ejercicio de las
diferentes profesiones; la formación ciudadana y cívica de sus
estudiantes y la formación humana, personal y social

12. METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
Cualitativa. Se abordará desde la fenomenología sociológica de Schutz debido a que contempla la explicación de
los fenómenos presentes en la conciencia y la descripción de los significados vividos.
Los sujetos serán egresados (de no más de tres años de egreso) que durante su vida universitaria hayan
participado en por lo menos un proyecto social, cultural o político y que actualmente participen en por lo menos
un proyecto del mismo tipo.
El escenario es educativo de impacto social y formativo en el área de la educación superior enfocado en la
formación ciudadana y de valores para la formación integral.
Las técnicas a utilizar serán historias de vida (experiencias de vida) a partir de las cuales se hará una selección de
los sujetos más acordes a la investigación, para posteriormente realizar con ellos entrevistas semi-estructuradas
a profundidad. Se solicitará a los sujetos proporcionen documentos de los proyectos en que han participado
como fotos, cartas y registros que permitan sustentar su participación estudiantil en la vida universitaria y fuera
de ella.

13. En nuestro país se nota una clara ausencia de publicaciones en la temática. Los autores
revisados muestran coincidencia entre sí al hablar de escasa participación voluntaria de los
estudiantes por su paso universitario, afirman que los alumnos se involucran solo cuando
reciben gratificación a cambio, o cuando se les pide explícitamente.
En el contexto de una baja participación estudiantil y una ausencia de ciudadanos activos y pro
sociales, resulta relevante el desarrollo de investigaciones que aporten un panorama actual de
la participación estudiantil en México
Y que proporcionen elementos desde la perspectiva teórica y práctica para comprender mejor a
los jóvenes universitarios, sus necesidades e intereses con el fin de promover su participación
en proyectos sociales y culturales y ciudadanos.
CONCLUSIONES

14. “ Esta investigación pretende contribuir con elementos que aporten a la formación del estudiante
como ciudadano activo y responsable a través de la generación de conocimiento acerca de la
relación entre los procesos de participación estudiantil en la universidad y la ciudadanía
comprometida. Los resultados podrán ser utilizados para el análisis y discusión a interesados en el
tema como académicos, investigadores y organismos relacionados y para la generación de otras
investigaciones sobre participación estudiantil, educación en valores y ciudadanía”.
RESULTADOS ESPERADOS

15. Hilda Gabriela Hernández Flores
gaby_hf@yahoo.com.mx
Juan Martín López Calva
juanmartin.lopez@upaep.mx