El documento describe el método de enseñanza basado en la gestión de proyectos. Los estudiantes trabajan en equipos para analizar problemas reales, desarrollar soluciones y crear productos dentro de un tiempo límite. Este método ayuda a desarrollar competencias transversales como la creatividad, el trabajo en equipo y la resolución de problemas. El proyecto europeo PIA2 aplica este método en la formación profesional en Navarra, España.

1. Publications
Proyecto Europeo PIA2
La Gestión de Proyectos aplicada a la
Formación Profesional
Gestión de Proyectos y Competencias Transversales
Cada vez más las empresas , y el mercado laboral en general, están incrementando la
demanda de otras competencias añadidas a las de carácter técnico, llamadas “competencias
transversales”, tales como la creatividad, el trabajo en equipo, las habilidades de
comunicación, la autodisciplina y la capacidad organizativa, de resolución de problemas y de
auto aprendizaje.
Muchas experiencias de formación técnica han demostrado que el aprendizaje basado en el
desarrollo y la gestión de proyectos puede ser un método muy adecuado para proporcionar
estas competencias interdisciplinares. Adquirirlas aumenta y potencia la empleabilidad del
alumnado, ya que lo capacita para ser más interactivos y auto dirigir sus propios procesos
formativos, lo que les aporta una mayor capacidad para responder a futuros problemas
inherentes a la actividad profesional.
El trabajo en proyectos no sólo fomenta la adquisición de competencias profesionales y la
comprensión de problemas, sino también fomenta actitudes y posturas orientadas a trabajar
en equipo con sentido de la responsabilidad.
Por otra parte, facilita la adquisición de competencias interculturales, es decir, la habilidad
de saber cooperar con individuos y grupos de otras culturas de manera adecuada y exitosa.
Esta habilidad se puede desarrollar y fomentar a través del aprendizaje intercultural durante
el proceso de socialización durante el desarrollo del proyecto.

2. ¿Qué es la Enseñanza Basada en la Gestión de Proyectos?
La idea central del método de gestión de proyecto es que un equipo de estudiantes analiza
de forma conjunta un problema o supuesto real –similar a los que pueden encontrarse en el
desempeño de la actividad profesional - y desarrolla una solución o aborda la realización de
un producto en un plazo de tiempo limitado y predeterminado, trabajando por separado,
con una división de tareas claramente definidas, atendiendo a unas normas y
procedimientos de trabajo preestablecidos y coordinándose entre sí.
El equipo deben enfrentarse a una situación o problema real con el propósito de resolverlo,
planteando los objetivos a lograr, teniendo en cuenta las limitaciones (de tiempo, de
recursos humanos, económicas, etc.) y aplicando una organización específica.
Las características más relevantes de este método son:
1. Reproducción de situaciones reales: las tareas y problemas propuestos deben estar
directamente en relación con situaciones "de la vida real" inherentes al sector y actividad
profesional relacionada con la formación.
2. Relevancia práctica: las tareas y problemas propuestos deben ser relevantes y vincluados
con las áreas prácticas de la actividad profesional relacionada con la formación.
3. Enfoque centrado en el alumnado: el tema del proyecto seleccionado y su ejecución
debe centrarse en los intereses y necesidades de aprendizaje de los/as estudiantes.
4. Orientado a productos y resultados: los resultados obtenidos deben ser relevantes y
beneficiosos, y deben presentarse y someterse a los demás para su evaluación y crítica.
5. Enfoque basado en la acción: los/as estudiantes deben llevar a cabo actividades
específicas, tanto a nivel intelectual como práctico.
6. Proceso de aprendizaje holístico: es necesario trabajarlo con perspectiva integradora ya
que debe combinar objetivos de aprendizaje cognitivos, afectivos y psicomotivo.
7. Incide en la auto-organización, ya que los/as estudiantes adquieren la responsabilidad de
la definición de los objetivos, la planificación, la implementación, el control y la evaluación.
8. Implementación colectiva: los/as estudiantes deben deben aprender y trabajar
colectivamente en el proyecto.
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3. 9. Interdisciplinariedad: la implementación del proyecto permite integrar y combinar
diferentes áreas de conocimiento y disciplinas.
Nuevos roles en el aula
Este modelo de aprendizaje requiere que los profesores adopten un papel diferente a la
habitual en la enseñanza tradicional.
Dejan de ser meros "transmisores de conocimiento", convirtiéndose en facilitadores y
diseñadores del aprendizaje. Su función es la de provocar, organizar y estimular situaciones
de aprendizaje.
Guían a los alumnos hacia el autoaprendizaje y les inculcan motivación para planificar tanto
de forma independiente como colectiva su proceso de aprendizaje, ponerlo en práctica y
evaluarlo.
Al contrario que las clases organizadas y didácticamente detalladas, el trabajo de desarrollo
de proyectos ofrece mucho margen para tomar decisiones propias y para desarrollar
posibilidades creativas. La clave está en confiar en los alumnos de tal manera que sean
capaces de desarrollar por sí mismos, en equipo, un plan de soluciones al problema y en su
caso, incluso resolverlo.
Esto está relacionado con un cambio de perspectiva en cuanto al rol del profesor y la
correspondiente configuración metódico-didáctico de las clases. Los contenidos de las
asignaturas se investigan y se eligen en relación al proyecto y confluyen en el trabajo del
proyecto. Por esta razón, muchas veces no son idénticos a los objetivos y contenidos de las
áreas de aprendizaje y de las asignaturas.
En los proyectos, el profesorado asume por un lado el rol del coach o acompañante y
proporciona apoyo en cuanto al contenido y al método. Pero en caso de que el “cliente”
(generador y destinatario del proyecto) no esté presente, también se encarga de
representarlo cara al equipo de alumnos, y de incorporar su punto de vista y sus
requerimientos tanto al principio como a lo largo del proyecto. Además, tienen en cuenta el
encaje con contenidos formativos relacionados y con otros de carácter profesional y
sistemático.
El trabajar con proyectos puede cambiar las relaciones entre los profesores y los
estudiantes. Puede también reducir la competencia entre los alumnos y permitir a los
estudiantes colaborar, más que trabajar unos contra otros.
Además, los proyectos pueden cambiar el enfoque del aprendizaje: de la simple
memorización de hechos a la exploración de ideas.
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4. El Proyecto Europeo PIA2
Precisamente con el objetivo de incorporar esta metodología a la Formación Profesional se está
desarrollando el proyecto PIA2 (Octubre 2012-septiembre 2014), apoyado por el programa europeo
Leonardo Da Vinci. Pretende la transferencia y adaptación del método de enseñanza basada en
Gestión de Proyectos (PjBL) ,utilizada en el Sistema de Formación Profesional Dual alemán y
desarrollado por la Universidad de Bremen, al sistema educativo de formación profesional de
Navarra.
Este proyecto está siendo desarrollado por un consorcio europeo, liderado y coordinado por el
Institut Technik und Bildung de la Universidad de Bremen (Alemania), en el que participan además de
dos entidades navarras - Iturbrok s.l. y la Universidad Pública de Navarra e y – y otras tres entidades
educativas: la Universidad de Montpellier 3 Paul Valéry (Francia), EUROYOUTH Portugal (Lisboa-
Portugal) y Training 2000 (Italia).
En Navarra se ha creado un Comité de Expertos en el que participan también el Departamento de
Educación del Gobierno de Navarra, junto con los socios antes mencionados, la Fundación MODERNA
y los Centros de Formación Profesional Ega (San Adrián), Sierra de Leyre (Lumbier) y Miguel Altuna
(Bergara), que durante el 2014 están desarrollando una experiencia piloto para probar esta
metodología en sus aulas.
Contacto :
ITURBROK
Marta Mañas
Pza. Miguel de Barandiaran, 5 – Oficina 5
31014 PAMPLONA
e-mail: mmanas@iturbrok.com
http://pia-project.eu/pia2/
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