2. LA EDUCACIÓN INICIAL
LA EVALUACIÓN EN
LA EDUCACIÓN INICIAL
Es el Nivel del Subsistema de educación Básica, que brinda atención educativa a
niños y niñas entre 0 a 6 años de edad. Se conciben como sujetos de derecho, seres
sociales, que poseen características personales, sociales, culturales y lingüísticas
propias, que aprenden en un proceso constructivo e integrado lo afectivo con lo
lúdico, a fin de garantizar su desarrollo integral.
En la Educación Inicial, la evaluación del desarrollo y los
aprendizajes del niño y la niña entre 0 y 6 años es concebida
como un proceso permanente de valoración cualitativa de
los aprendizajes adquiridos y de sus potencialidades, así
como de las condiciones del entorno que los y las afecta.
Este proceso es individualizado ya que cada
niño o niña es un ser único que se desarrolla en
un colectivo sociocultural particular.
3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• La observación del desarrollo y los aprendizajes de los niños y las niñas.
• La entrevista a la familia, u otros adultos y otras adultas responsables de los
niños y niñas.
• Los registros descriptivos y anecdóticos.
• Listas de verificación.
• Los cuadernos diarios.
• Ficha de inscripción.
• Ficha acumulativa.
• Boletín Informativo (Registro descriptivo).
4. CRITERIOS PARA EVALUAR EN EDUCACIÓN INICIAL
Para evaluar en Educación Inicial el o la docente debe tener
presente los siguientes criterios:
Registrar de manera concreta considerando el proceso y no el
producto.
Registrar el nombre , edad, fecha y el momento de la rutina
donde se esta dando la observación.
Los registros deben ser claros y precisos.
Se debe mostrar interés en lo que el niño o la niña hacen.
5. Los Registros deben Responder
A las siguientes interrogantes:
¿Dónde trabajó?
¿Qué hizo el niño o la niña?
¿Cómo lo hizo?
¿Con qué lo hizo?
¿Con quién trabajó?
6. Tabla de Indicadores de Aprendizaje:
Es un instrumento veraz que va a permitir saber en cual proceso se
encuentra el niño o la niña, que tan cerca está de alcanzar el aprendizaje y
que le falta.
La tabla no está preestablecida hay que ir elaborándola a medida que se
observa a los niños (as).
Se llena la tabla a medida que el niño (a) va alcanzando el aprendizaje.
Los indicadores deben ir en función de las características de los niños (as).
Se coloca en el boletín aquellos indicadores que se acerquen más al
aprendizaje esperado y sean los de mayor complejidad.
7. Área de aprendizaje: Relación con otros componentes del ambiente
Componente: Procesos matemáticos (Las medidas y sus magnitudes).
Aprendizaje
Esperado:
Utilizar algunas partes del cuerpo y algunos instrumentos
convencionales de medición para cuantificar y establecer
relaciones entre longitud, capacidad, peso.
Niños - Niñas
Indicadores Jesús Osiris Manuel Carlos Otros...
niños/as
Utiliza el término kilo relacionado
con la medida (peso)
13-10-10 14-10-10 15-10-10
Diferencia entre el más alto y más
pequeño (longitud)
14-10-10 15-10-10 15-10-10
Utiliza el término litro relativo a la
capacidad de un objeto(capacidad)
18-10-10
La tabla por ser un instrumento abierto permite al usuario incorporar indicadores
que vayan surgiendo durante el proceso de observación. Se elabora una tabla por
cada aprendizaje esperado seleccionando del Currículo de Educación Inicial o los
que el docente construya.
