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1. DATOSDEL LIBRO:
Autor:Jaume Carbonell.
Libro:la aventurade innovar,el cambioenla
escuela.
Capitulo:VII.
Año:2002.
Editorial:edicionesMorata.
Lugar: mejialequerica,12.2800, Madrid
Pags:102-110.
AUTOR (ES) DE LA RESEÑA:
 GermanÁlvarez YolandaGuadalupe
 MolinaVázquezYetzel Alejandra
 Pimentel VegaNalmaAileén
 Ruíz RoblesMarlende Jesús
 SánchezNoriegaMigdaliaAdileth
Introducción:
El cambioenla escuelanosofrece unaoportunidadparalareflexión,estudioycomprensiónde las
innovacioneseducativas.
Innovarenlostiempospresentesesunaauténticaaventura,unapasionante viaje plagadode
dificultadesparadojasycontradiccionesperotambiénde posibilidadesysatisfacciones,la
innovaciónestáasociadaal cambiode loscentrosy del profesoradoperononecesariamente alos
procesosde reforma.
Desarrollo:
En este librose hace una apuestay re indicaciónde laspedagogíasprogresistasinnovadoras.Su
discursoescrítico con el modelode escuelatradicionalperotambiénloes conloscomponentes
más psicologisistasyexponeisistasde laspedagogíasactivasantesmencionadas.
Estas pedagogíasprogresistassiempre hanexistidoperoconfrecuenciahansidoolvidadas,
silenciadasymarginadasporel poder.Algunasde lasseñasde identidad:énfasisde lacooperación
y la democraciaparticipativa;compromisoconlatransformaciónescolarysocial;articulación
entre el procesoyel producto; vinculación estrechaconel entorno;concepciónintegraday
globalizadadel conocimientoyluchaporla igualdadsocial yel respetoala individualidad.
Para el autor, lainnovaciónnosolopasapor la eficaciayel éxito;sinotambiénhoylalibertad,la
democraciay lajusticiasocial.
Las diferenciasentre innovaciónyreformatienenque verconla magnituddel cambioque se
quiere emprender.Enel primercasose localizanenloscentrosyaulas mientrasque enel segundo
afectaa laestructuradel sistemaeducativoensuconjunto.
Entre losrasgosque definenunainnovación:
Es práctica, implicacomplegizacióndel conocimientoconversiónalaaperturay reflexión
(conciencia),es contextual,pertinentesocialmente,acarreaconflictos,esmáseducación,es
cualitativa,atiendeloesencial masprocesoque producto,eslenta,noesevoluciónlineal,es
planificada.

2. Conclusióndel autor:
El autor presentalasnuevasconcepcionesyorganizacióndel conocimiento escolarylaspracticas
metodológicasyde materialescurriculares.El caráctercon el que el autor aborda el problema
hace que el trabajo se torne un tanto general,estoque pudiese serunalimitaciónesunpuntoa su
favor,virtudque se traduce en posibilidadesrealesparaorientaryalimentarlalaborque
diariamente milesymilesde maestros, sumergidosenlacotidianidadde laescuela realiza.
Conclusiónpersonal:
El textose encierraconun sugerente decálogo parael profesoradoinnovadorypara
administracionesrenovadas,se tratade una invitaciónalacreación,al cambio,el que enmediode
laslimitacionesque imponenlasinsuficienciasde recursos,los conocimientos que contamosylas
adversidadessociales,creemosespaciosque promoveránlaeducaciónde calidadalaque tanto
aspiramos.
A lolargo de este capítulo nos hablade que el profesoradodebe sermásinnovador,buscarla
manerade sacar adelante unaclase,implementarlasenel salónde clasesyque estasllamenla
atenciónde losalumnos.
Ademásdebenactualizarseencuestiónanuevasformasde enseñanzayaprendizajeparalograr
enlo niñosunaeducaciónde calidad.
Las innovacionesdebende implementarse enel aulade clasesparaasí cambiar día con día las
formasde enseñary aprender.
Actualizarse enlosconocimientosde lainnovaciónesunaspectofundamentalque noshablade
que el profesoradodebe serinnovadorbuscandolomejor.