presentacion

1. Universidad Abierta para Adultos
Tema:
RETOS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR EN TIEMPOS DE COVID-19
Asignatura:
Módulo I. Fundamentos filosóficos y Legales de la Educación Superior.
Facilitador:
Dra. Milagros García Cardona
Nombre:
Marlene N. Medina ferreras
Fecha
17/11/2022

2. RETOS DE LAS
INSTITUCIONE
S DE
EDUCACION
SUPERIOR EN
TIEMPOS DE
COVID-19

3. • A partir de la crisis de mundial provocada por
la pandemia de la COVID-19, que inició en 2020, en
varios ámbitos, como el de la salud, la educación . Por
ello, organizaciones internacionales, gobiernos
e instituciones de educación superior han tomado
medidas emergentes, a fin de enfrentar esta grave
situación.ión, la economía, entre otros, la educación
superior se vio impactada de diversas maneras. Las
consecuencias por el cese temporal de clases
presenciales han tenido efectos inmediatos en la vida
cotidiana de los estudiantes , cargas
financieras, movilidad
internacional, depresión y continuidad de los
aprendizajes.
• El profesorado también ha tenido un impacto
sustancial en cuanto a la continuidad de su actividad
docente bajo la virtualidad, mientras que el personal no
docente se convierte en un sector vulnerable en cuanto
a la reducción de puestos de trabajo.

4. • La educación es primero
La Unesco fijó una serie de principios
para planificar la salida de la crisis; entre
ellos, menciona asegurar el derecho a la
educación superior en un marco
de igualdad de oportunidades y no
discriminación, no dejar a ningún
estudiante atrás, revisión de marcos
normativos y políticas en curso y mayor
capacidad de resiliencia de los
gobiernos y las instituciones de
educación superior.

5. El impacto de la Pandemia en la educación superior se ha reflejado en varios aspectos, entre los que destacan:
A corto plazo
• Transición Cierre y Transición a una educación en línea: Las universidades y los
institutos en países en vía de Desarrollo se han enfrentado a graves dificultades por
acceso a internet y una infraestructura informática.
• Impacto a los estudiantes: El cierre abrupto de los campus y el rápido cambio a la
educación en línea altero la vida de los estudiantes a nivel mundial.
• Proceso de enseñanza aprendizaje. Se han planteado grandes desafíos tecnológicos,
pedagógicos y de competencias; a partir de estos retos, las oportunidades de
aprendizaje cuentan con mayor flexibilidad.
•
A largo plazo
• Disminución de las clases y aumento en la falta de aprendizaje de los
estudiantes: muchos estudiantes tendrán una experiencia de aprendizaje incomplete.
• Recursos reducidos, demanda cambiante, cierre y reestructuración: la crisis ha
revelado debilidades estructurales en los modelos de financiamientos actuales de
muchos sistemas e instituciones de educación superior.
• Impacto en la investigación: El cierre de laboratorios y restricciones de vuelos
provocan que los investigadores puedan continuar experimentando o investigando

6. Las instituciones de educación superior se han visto
fuertemente impactadas por la crisis mundial de la
COVID-19, por lo que se han generado diversas acciones
emergentes para la gestión educativa, entre ellos:
• La importancia de la comunicación y el acompañamiento
socioemocional a los estudiantes.
• Promover la reflexión ética en todas las modalidades educativas.
• La formación y actualización de los profesores en herramientas
tecnológicas, nuevas modalidades educativas y apoyos para la
mejora de la calidad de su labor docente.
• Nuevas formas de incentivar, apoyar y reconocer al profesorado.
• Continuidad y mejora de las actividades de investigación
universitarias.
• Desarrollo de soluciones para la movilidad internacional de los
estudiantes.

7. Retos de las Instituciones de
Educación Superior en tiempos
del COVID-19 y sus repercusiones
actuales en las IES de República
Dominicana
Las Instituciones de Educación Superior (IES) de la
República Dominicana y del mundo, en su compromiso de
mantener el bienestar y seguridad de la comunidad
universitaria frente a la situación desencadenada por la
enfermedad del Covid-19; se vieron en la necesidad de
desarrollar estrategias y modificar la modalidad de impartir
la docencia de presencial a no presencial, con apoyo de
herramientas virtuales.
Entre otras medidas, se debió formar y capacitar a los
docentes y estudiantes de forma acelerada, en el uso de
estas plataformas tecnológicas; y avanzar en la
estructuración académica en muchas áreas, para poder
adaptarse a esta nueva realidad.

8. La pandemia ha propiciado, de manera las IES, por lo que
podemos decir que, a pesar de las dificultades, los
tropiezos, las ansiedades de no saber de inmediato qué
hacer; salimos fortalecidos al asumir esta experiencia como
oportunidad de aprendizajes significativos sobre los que es
urgente reflexionar.

9. Luego del estudio sobre “El covid-19 y el impacto en la educación superior” concluyo
que a pesar de que la pandemia afecto de forma negativa todos los ámbitos: sociales,
personales, económicos, educativo entre otros. Podemos decir que el ámbito de la
educación superior llego como una oportunidad dando un paso de avance en el uso
de la tecnología en la educación a distancia como proceso alternativo que permitirá al
estudiante acceder a la información, para esto se requirió la formación de docentes y
estudiantes para la integración a la brecha digital, la implementación de aulas
hibridas, que constituirá a la formación de aquellas personas que por alguna razón no
puedan desplazarse.
como todo Sistema tiene sus desventajas entre ellas están: Esta brecha es
segmentada, no toda la población estudiantil tiene acceso a una computadora y una
red de internet en sus hogares. Tampoco cuenta con formación practica porque no
dispone de un espacio físico para desempeñar las practicas.

10. Datos Bibliograficos
• Escrito por: Norma Galindo Espinosa
Docente de la Licenciatura en Pedagogía e Innovación Educativa
noviembre 30, 2021
https://www.uic.mx/retos-de-la-educacion-superior-en-tiempos-de-pandemia/
• Escrito por :Carpio Castillo, G. (2022).
Editorial. AULA Revista de Humanidades y Ciencias Sociales, 68(2), 7.
http://doi.org/1033413/aulahcs.2022.68i1.210
• Escrito por: Jamil Salmi
experto en educación terciaria mundial e investigador docente en el Centro
paran la Educación Superior Internacional de Boston College,
EE. UU. Correo electrónico:
jsalmi@tertiaryeducation.org.