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LECTURA
La lectura es una actividad compleja que
parte de la decodificación de los signos
escritos y termina en la comprensión del
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1.1 PROCESOS
PERCEPTIVOS
DESCRIPCIÓN
En el proceso perceptivo se
extrae información de las
formas de la letra (memoria
icónica, corto plazo),
posteriormente se le atribuye
un significado al signo a, por
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sonidos (memoria a largo
plazo) de dichos signos.
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EVALUACIÓN
Las dificultades este paso son
escasas, es posible
encontrarlas a través de
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Emparejar signos
Indicar si los signos son iguales o diferentes
Buscar elementos igual a uno dado. p/ p b d
Buscar elemento diferente a una serie. eeaee
Rodear un grupo silábico igual a uno proporcionado bar/ bra
dra bar dar
INTERVENCION
Si tuviese esta
problemática, realizar un
análisis de los rasgos
distintivos de los signos
lingüísticos especialmente
de aquellas letras o grupo
silábico que comparten
rasgos visuales y auditivos.
b/d
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1.2 PROCESOS LÉXICOS
DESCRIPCIÓN
Los procesos léxicos o de reconocimiento de
palabras nos permite acceder al significado de las
mismas.
Hay dos rutas:
Ruta léxica o ruta directa; forma ortográfica con
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representación interna.
Ruta fonológica; permite llegar al significado de la
palabra transformando cada grafema en su
correspondiente sonido y utiliza esos sonidos para
acceder al significado.
EVALUACION
Para poder leer es imprescindible poder conocer las letras.
PARA EVALUAR DIFICULTADES DE LECTURA Y ESCRITURA
si el alumno conoce el sonido de todas las letras.
PARA EVALUAR EL CONOCIMIENTO FONETICO
Deletreo de los fonemas de las palabras
Contar el numero de fonemas
PARA UNA EVALUACIÓN EL USO E AMBAS RUTAS ANTES MENCIONADAS
INTERVENCION
La intervención será
diferente dependiendo de
la ruta e la que el alumno
tenga dificultades.
Presentar simultáneamente dibujos
con las palabras que los designan
(palabras frecuentes para el
estudiantes).
Diferencias el significado de las
palabras hómofonas (presentar por
pares) Hola y ola (dibujos).
Lectura modelada por el profesor
Método de lecturas repetidas.
Supresión paulatina de palabras en
párrafos.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
La conciencia fonológica es
considerada una habilidad
metalingüística definida como: “La
reflexión dirigida a comprender
que un sonido o fonema está
representado por un grafema o
signo gráfico que a su vez, si se lo
combina con otro, forman unidades
sonoras y escritas que permiten
construir una palabra que posee un
determinado significado”.
1.3 PROCESOS
SINTÁCTICO
En el proceso sintáctico nos
permite identificar las
distintas partes de la oración
y el valor relativo de dichas
partes para acceder al
significado.
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SEMÁNTICO
Es uno de los principales procesos y de mayor
complejidad, son los procesos semánticos o de
comprensión de textos.
Con la práctica los estudiantes adquieren estrategias
para la comprensión de texto y asimilación de la
información, pero, es importante que este tipo de
estrategias se incluyan en el curriculum habitual para
que los estudiantes realmente aprender a comprender.
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SEMÁNTICO
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La comprensión de textos es un proceso
complejo exige del lector dos
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SINTÁCTICO
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Una de las formas para
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  • 1. PSICOPEDAGOGIA DE LA LECTOESCRITURA LECTOESCRIURA Problemas relacionados con la lectoescritura DIAGNÓSTICO DE PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA PSICOPEDAGOGIA DE LA LECTOESCRITURA
  • 2. PSICOPEDAGOGIA DE LA LECTOESCRITURA PEDAGOGIA DE LA LECTOESCRITURA Desciframiento y asimilación de significados. Reconocimiento de palabras. Asociación o atribución de sentido a los signos. Comprensión literal. Interpretación, evaluación y asimilación. Completa atención al aprendizaje y observas las diferentes estrategias para adquirir el conocimiento.
  • 3. PSICOPEDAGOGIA DE LA LECTOESCRITURA Es un atributo a una concepción conductista sobre la adquisición del lenguaje y dentro del aprendizaje se interpreta como una progresión que consiste en comenzar con vocales , seguidas de combinaciones de consonantes y vocales y luego de palabras , lo cual reproduce adquisición de la lengua oral. (Teberosky y Ferreiro)
  • 4. PSICOPEDAGOGIA DE LA LECTOESCRITURA LENGUAJE ORAL Función natural, en un principio no requiere un método. Se asimila globalmente. Trascurre temporalmente. Vía perceptiva; audición. El proceso de producción es continuo. LENGUAJE ESCRITO Función artificial requiere un proceso sistemático y predeterminado Requiere un análisis de elementos. Se realiza ante todo en el campo espacial. Vía receptiva; visión ante todo. Es discreto y se compone de elementos yuxtapuestos.
  • 5. LECTURA La lectura es una actividad compleja que parte de la decodificación de los signos escritos y termina en la comprensión del significado de las oraciones y delos textos.
  • 6.
  • 7. 1.1 PROCESOS PERCEPTIVOS DESCRIPCIÓN En el proceso perceptivo se extrae información de las formas de la letra (memoria icónica, corto plazo), posteriormente se le atribuye un significado al signo a, por ultimo se representan los sonidos (memoria a largo plazo) de dichos signos.
  • 8. PROCESOS PERCEPTIVOS EVALUACIÓN Las dificultades este paso son escasas, es posible encontrarlas a través de actividades, letras, sílabas o palabras. Emparejar signos Indicar si los signos son iguales o diferentes Buscar elementos igual a uno dado. p/ p b d Buscar elemento diferente a una serie. eeaee Rodear un grupo silábico igual a uno proporcionado bar/ bra dra bar dar
  • 9. INTERVENCION Si tuviese esta problemática, realizar un análisis de los rasgos distintivos de los signos lingüísticos especialmente de aquellas letras o grupo silábico que comparten rasgos visuales y auditivos. b/d m/n pla/pal bar/bra
  • 10. 1.2 PROCESOS LÉXICOS DESCRIPCIÓN Los procesos léxicos o de reconocimiento de palabras nos permite acceder al significado de las mismas. Hay dos rutas: Ruta léxica o ruta directa; forma ortográfica con su significado o representación interna. Ruta fonológica; permite llegar al significado de la palabra transformando cada grafema en su correspondiente sonido y utiliza esos sonidos para acceder al significado.
  • 11. EVALUACION Para poder leer es imprescindible poder conocer las letras. PARA EVALUAR DIFICULTADES DE LECTURA Y ESCRITURA si el alumno conoce el sonido de todas las letras. PARA EVALUAR EL CONOCIMIENTO FONETICO Deletreo de los fonemas de las palabras Contar el numero de fonemas PARA UNA EVALUACIÓN EL USO E AMBAS RUTAS ANTES MENCIONADAS
  • 12. INTERVENCION La intervención será diferente dependiendo de la ruta e la que el alumno tenga dificultades. Presentar simultáneamente dibujos con las palabras que los designan (palabras frecuentes para el estudiantes). Diferencias el significado de las palabras hómofonas (presentar por pares) Hola y ola (dibujos). Lectura modelada por el profesor Método de lecturas repetidas. Supresión paulatina de palabras en párrafos.
  • 13. CONCIENCIA FONOLÓGICA La conciencia fonológica es considerada una habilidad metalingüística definida como: “La reflexión dirigida a comprender que un sonido o fonema está representado por un grafema o signo gráfico que a su vez, si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra que posee un determinado significado”.
  • 14. 1.3 PROCESOS SINTÁCTICO En el proceso sintáctico nos permite identificar las distintas partes de la oración y el valor relativo de dichas partes para acceder al significado. Así mismo entender el mensaje del escrito. LETRAS PALABRAS ORACIONES RELACIONES DE LAS FRASES COMO RESULTADO MENSAJE COMPRENDER EL MENSAJE
  • 15. 1.3 PROCESOS SINTÁCTICO EVALUACION Son dos procesos sintácticos a evaluar. Estructura gramática Signo de puntuación ESTRUCTURA GRAMATICAL SUJETO + VERBO + COMPLEMENTO SIGNOS DE PUNTUACION RESPETAR PAUSAS AL ESTAR LEYENDO
  • 16. 1.4 PROCESOS SEMÁNTICO Es uno de los principales procesos y de mayor complejidad, son los procesos semánticos o de comprensión de textos. Con la práctica los estudiantes adquieren estrategias para la comprensión de texto y asimilación de la información, pero, es importante que este tipo de estrategias se incluyan en el curriculum habitual para que los estudiantes realmente aprender a comprender. “Aprender a leer por leer a aprender”
  • 17. 1.4 PROCESOS SEMÁNTICO DESCRIPCION La comprensión de textos es un proceso complejo exige del lector dos importantes tareas. Extracción de significado Integración en la memoria
  • 18. 1.4 PROCESOS SEMÁNTICO Acumulación de información por oraciones Red de proposiciones son la base del texto Jerarquía de ideas principales y secundarias Integración memoria del lector Vínculo entre información que tiene con la nueva integrada Mas conocimiento, mas comprensión , retención
  • 19. 1.3 PROCESOS SINTÁCTICO EVALUACIÓN Una de las formas para evaluar la comprensión de textos y su integración en la memoria es : Literales Inferenciales LITERALES Preguntas cuya respuesta la encontramos explicita en el texto INFERENCIALES No aparecen implícitas en el texto, per se pueden deducir y así demuestras comprensión total del texto ORDENACION DE TEXTOMaterial fotocopiado, recortar y el estudiante ordenar texto ORGANIZADOR GRÁFICO Completar un esquema con previa lectura
  • 20. 1.4 PROCESOS SEMANTICO INTERVENCION SUGERENCIA DE ACTIVIDADES PARA AYUDAR A COMPRENDER LOS TEXTOS Ayuda verbal del docente por medio de preguntas grupo-clase. Con textos narrativos, expositivos y periodísticos. ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Dónde?¿Cuándo?