3. LOS BARCOS SE
SIENTEN SEGUROS
EN EL PUERTO;
PERO… LOS BARCOS
NO SE INVENTARON
PARA ESO

4. XAVIER ANDRADE T.

7. PROPUESTA PEDAGÓGICA
PSICOPEDAGÓGICA SOCIOLÓGICAS
NECESIDADES
CULTURALES
INDIVIDUALES
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
EFICIENTE Y
CONTEXTUAL
SIGNIFICATIVO

8. PRINCIPIOS
PSICOPEDAGÓGICOS
PARTIR DE LOS
CONOCIMIENTOS PREVIAMENTE
ADQUIRIDOS
LA CONTEXTUALIZACIÓN DE
LOS CONOCIMIENTOS
CRÍTICA DE SUS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
INCORPORACIÓN DE NUEVOS
CONOCIMIENTOS
LA IMPORTANCIA Y UTILIDAD
XAVIER ANDRADE T.
DE LOS APRENDIZAJES

9. FUNCIÓN IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE
LOS APRENDIZAJES
XAVIER ANDRADE T.

10. LAS CARACTERÍSTICAS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
DEMANDAN FORMAS ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE.

11. PROPUESTA CURRICULAR
TRONCO COMUN OPTATIVAS
ASIGNATURAS
CONTEXTUALIZACION
OBLIGATORIAS
35 PERIODOS 1º, 2º REGIONAL INSTITUCIONAL
20 PERIODOS 3º
5 PERIODOS 1º, 2º
20 PERIODOS 3º

12. RED CURRICULAR DEL BACHILLERATO EN
CIENCIAS
CATEGORIZACIÓN ASIGNATURAS Nº DE HORAS Nº DE HORAS
DE LAS POR
1º 2º 3º CATEGORIA
ASIGNATURAS
FISICA 4 12 12
Aprender a conocer QUIMICA 4
(asignaturas
FISICA-QUIMICA 4
cognitivas)
BIOLOGIA 4
CIENCIAS SOCIALES 4 4
Aprender a hacer LENGUA Y LITERATURA 4 4 4 13 13 13
(asignaturas MATEMÁTICA 4 4 4
procedimentales)
IDIOMA EXTRANJERO 5 5 5
EMPRENDIMIENTO Y GESTION 2 2 10 10 7
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 4
Aprender a ser y FILOSÓFICO
aprender a vivir
EDUCACION PARA LA 4 3
juntos. CIUDADANIA
EDUCACION FISICA 2 2 2
EDUCACION ARTISTICA 2 2
INFORMATICA APLICADA A LA ED. 2
TRONCO COMUN 35 35 20
40 HORAS
OPTATIVAS 5 5 20

13. EDUCACION
OPTATIVAS RELIGIOSA
1º y 2º EDUCACION SEXUAL
Asignatura obligatoria
3
horas
Investigación y comunicación pública de la
ciencia y la tecnología
Matemática superior, Biología 2,
Química 2, Física 2, Economía,
Sicología,
Lectura crítica de medios,
Lengua y cultura ancestral,
OPTATIVAS 12 Artes plásticas, Patrimonio cultural,
3º horas Redacción creativa,
Análisis crítico de medios de
comunicación,
Comunicación, ciencia y tecnología
Química industrial, Sociología, Teatro,
Apreciación musical
5
horas A discreción del plantel

14. EVALUACION Y PROMOCION
PROMEDIO 14/20 70% -14 PRUEBA DE
GENERAL RECUPERACION EN
TODAS LAS
ASIGNATURAS CON -14
PROMEDIO ANUAL 12/20 60% -12 PRUEBA DE
POR ASIGNATURA RECUPERACION

15. PROYECTO DE GRADO
BACHILLERATO TECNICO
CONSTRUCCION
PROYECTO DE
DE UN PRODUCTO
EMPRENDIMIENTO
CONCRETO
SOPORTE
PROPUESTA DE
TEÓRICO
SOLUCION
PLANIFICACIÓN
PLAN DE
ORGANIZACIÓN
NEGOCIOS
PLANOS

16. CARACTERIZACION DE LAS
ASIGNATURAS
ADQUIRIR CONCEPTOS E INSTRUMENTOS
MATEMÁTICOS QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO
MATEMATICA LÓGICO, MATEMÁTICO Y CRÍTICO PARA RESOLVER
PROBLEMAS MEDIANTE LA ELABORACIÓN DE
MODELOS.
DESARROLLO INTROSPECCIÓN: CONOCERSE A SI MISMO
DEL DIÁLOGO: CONSTRUCCIÓN GRUPAL
PENSAMIENTO METACOGNICIÓN: CONOCIMIENTO DE SUS
FILOSÓFICO PROCESOS COGNITIVOS
PROYECTOS:
VIDA, SOCIALES, CIENTÍFICOS, PRODUCTIVOS
EMPRENDIMIEN
DIAGNÓSTICO: CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD
TO Y GESTIÓN PERSONAL Y SOCIAL
PENSAMIENTO VISIONARIO Y PROSPECTIVO
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
LIDERAZGO

17. CARACTERIZACION DE LAS
ASIGNATURAS
VASTOS CONOCIMIENTOS TEMPORALES
HIPÓTESIS Y COMPROBACION
BIOLOGIA INVESTIGACION EXPERIMENTAL
RELACION CON QUÍMICA Y FÍSICA
COMPRENSIÓN DE LOS FENÓMENOS FÍSICOS Y
QUÍMICOS COMO PROCESOS INTEGRADOS EN EL
MUNDO NATURAL
FISICA COMPRENSIÓN DEL MUNDO MATERIAL, SU
QUIMICA ESTRUCTURA, SUS RÁPIDOS CAMBIOS Y EL ESTADO DE
SU ENTORNO MEDIATO E INMEDIATO
GENERACIÓN DE SOLUCIONES A LA SITUACIÓN
ACTUAL
CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD NACIONAL Y
MUNDIAL
EDUCACIÓN
PROCESOS HISTÓRICO, CULTURAL , ECONÓMICO Y
PARA LA POLÍTICO
CIUDADANÍA ETICA Y COMPLEJIDAD
XAVIER ANDRADE T. BUEN VIVIR
PARTICIPACION

18. CARACTERIZACION DE LAS
ASIGNATURAS
MEDIO DE INTERACCIÓN
COMPRENSIÓN, INTERPRETACIÓN Y
LENGUA Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
LITERATURA COMPETENCIAS : LINGÜÍSTICA,
SOCIOLINGÜÍSTICA, DISCURSIVA , LITERARIA Y
SEMIOLÓGICA
FENÓMENOS COTIDIANOS DESDE UNA
DIMENSIÓN SOCIAL, CAPACIDAD CRÍTICA,
CIENCIAS SENSIBILIDAD SOCIAL Y RESPONSABILIDAD
SOCIALES CIUDADANA
TRÁNSITO DEL "PENSAMIENTO SIMPLE AL
PENSAMIENTO COMPLEJO"
INVESTIGACIÓN HERRAMIENTAS PARA LA APLICACIÓN DEL
PARA LA
CONOCIMIENTO
COMUNICACIÓN
DE LA CIENCIA
TRABAJOS CON RIGOR CIENTÍFICO
DIFUSIÓN DE RESULTADOS
XAVIER ANDRADE T.

19. ACCIÓN EN SERVICIO SOCIAL
PARTICIPACION
ESTUDIANTIL 120 HORAS INTERACTUAR,
2º CONOCER Y
BACHILLERATO APORTAR
FUERA DEL ÁMBITO
Y HORARIO
ESCOLAR
80 HORAS
COMPROMISO ACTITUD
3º
SOCIAL SOLIDARIA
BACHILLERATO
EVIDENCIAR PROCESOS Y
RESULTADOS OBTENIDOS

20. ENFOQUE CURRICULAR
DEL
BACHILLERATO
TÉCNICO

21. FORMACION BASADA EN LA
COMPETENCIA - FBC
REFERENCIA HISTÓRICA




4/30/2012 21

22. ¿Qué es la competencia laboral?
La competencia laboral
es una expectativa del
desempeño en el lugar de
trabajo, que sirve como
punto de referencia para
comparar un
comportamiento o
desempeño observado.
Agustín Ibarra
4/30/2012 22

23. COMPETENCIA LABORAL
Implica:
 Capacidad de realizar el trabajo en
diferentes contextos y situaciones de
producción.
 Capacidad de afrontar los cambios
previsibles en los modos de producción y
en el mercado de trabajo.
 Lafacultad de participar activamente en
la mejora de la producción.
4/30/2012 23

24. SIGNIFICADO PARA EL
DISEÑO CURRICULAR
 Esun concepto que tiene que
ver con el desempeño en el
mundo laboral.
 Constituye el referente para la
definición de los contenidos
formativos.
 Es el objetivo que pretende
alcanzar un programa
formativo elaborado desde este
enfoque.
4/30/2012 24

25. FORMACIÓN BASADA EN LA
COMPETENCIA
COMPETENCIAS FIGURA PROFESIONAL
CURRÍCULO
COLEGIOS
EGRESADOS TÉCNICOS
4/30/2012

26. ANÁLISIS FUNCIONAL
 Es una técnica de análisis de los
procesos productivos o de
prestación de servicios que
permite identificar las funciones
que desempeñan las personas en
las organizaciones productivas y
desglosarlas con suficiente
detalle para identificar
elementos de competencia.
4/30/2012 26

27. ANÁLISIS FUNCIONAL
PROCESOS PRODUCTIVOS
F
U
N
C
I BACHILLER
TÉCNICO
O
N
E
S

28. COMPETENCIAS DEL BACHILLER
TÉCNICO
ORGANIZACIÓN BACHILLER
PRODUCTIVA TÉCNICO

29. PROCESOS PRODUCTIVOS
Fase 3 Fase 4
I Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase n F
Fase 5

30. FABRICACIÓN Y MONTAJE
DE MUEBLES
UC 2 – Controlar el
I UC 1 – almacén de UC 3 –
Definir materiales y Preparar y
soluciones productos en realizar el
constructiva industrias de mecanizado de
s de muebles fabricación de componentes
muebles de muebles
UC 4 – Realizar y
controlar la UC 5 – Realizar la
composición, montaje preparación y aplicación
e instalación de de los acabados F
muebles industriales de muebles
UC 6 - Realizar la administración,
gestión y comercialización de una
pequeña empresa o taller
4/30/2012 30

31. PRESTACIÓN DE SERVICIOS
Ámbito 1 Ámbito 2
Ámbito 3
Ámbito 4
Ámbito n

32. COMERCIALIZACIÓN
Y VENTAS
UC 1 - Gestionar UC 2 - Realizar las
operaciones de actividades de
almacenamiento y animación del punto
de expedición de de venta
productos
UC 4 - Administrar y
UC 3 - Realizar las gestionar un
operaciones de pequeño
venta de productos establecimiento
y/o servicios comercial
4/30/2012 32

33. BACHILLERATO TÉCNICO
FIGURAS
PROFESIONALES
B. TÉCNICOS B. TÉNICOS B. TÉCNICOS DE COMERCIO, B. TÉCNICOS
ÁREA ARTÍSTICA
AGROPECUARIOS INDUSTRIALES ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS POLIVANDENTES
Cultivo de Aplicación de
Comercialización y Aplicaciones
peces, moluscos y proyectos de Chapistería y pintura Industrial Música
ventas informáticas
crustáceos construcción
Mecanizado y
Producción Instalaciones equipos Administración de Contabilidad y
construcciones Comercio exterior Pintura y cerámica
agropecuaria y máquinas eléctricas sistemas administración
mecánicas
Contabilidad
Información y
Transformados y Electrónica de Organización y Escultura y arte
Climatización comercialización Informática
elaborados lácteos consumo gestión de la gráfico
turística
secretaría
Transformados y Industria de la
Mecánica de aviación Alojamiento Agencia de viajes Diseño gráfico
elaborados cárnicos confección
Calzado y
Conservería Mecatrónica Restaurante y bar Cocina
marroquinería
Electromecánica y
Cerámica
automotriz
Fabricación y
montaje de muebles

34. RELACIÓN ENTRE
FIGURA PROFESIONAL Y
CURRÍCULO
COMPETENCI OBJETIVO GENERAL DEL
A GENERAL CURRÍCULO
U.C.
1
C. + OBJETIVOS
C. ESPECÍFICOS DEL
U.C. E.C.O. CURRÍCULO
2 E.C.
1.1
MÓDULOS
E.C.
U.C.
1.2
3 C.R
E.C. .
UNIDADES DE
1.3 C.R TRABAJO
U.C.
.
4
E.C. C.R
1.4 .
CRITERIOS DE
E.C. C.R EVALUACIÓN
1.5 .
4/30/2012 34
C.R
.

36. FUNDAMENTOS
FILOSÓFICOS
Y
SOCIOLÓGICOS

37. La educación
como parte de
un todo social
La educación
se relaciona
Parte de una
con las
dimensión
instancias
política
políticas e
ideológicas
LA
CUESTIÓN
Estructura Aparato de
educativa estado
relaciones contribuye a
sociales la reproducción
políticas del todo social

38. La
propuesta
del nuevo
bachillerato
es TÉCNICO
Debería
Graves tener
inconsistencias
en el marco de
relación con
los supuestos. la realidad
nacional
LA
CUESTIÓN
la propuesta
reproduce, los Educación
principios articulada
ideológicos con el
que plantea el modelo de
gobierno de desarrollo
la “Revolución económico
Ciudadana”.
Aspira a la
reproducción
de las fuerzas
de trabajo
sobre todo en
el sector rural

39. LOS SUPUESTOS
DE LA PROPUESTA
LA LA LA
CONCEPCIÓN CONCEPCIÓN CONCEPCIÓN
DE LA DE SER DE LA
EDUCACIÓN HUMANO SOCIEDAD
PROPUESTA Centrada en el
Sociedad regida por
individuo peso en las
marcado sesgo leyes de carácter
capacidades
instrumental natural
individuales
La idea es de que en
EL MINISTERIO ella actúan
en tanto se la
PROSESOS
considera un plantea una visión BIÓLÓGICOS
instrumento de individualista QUÍMICOS
desarrollo para el país
CUÁNTICOS
Por lo tanto
Incurrir en la Para ser el sujeto
subordinada a la
manipulación necesita de los otros
naturaleza

40. LOS SUPUESTOS
DE LA PROPUESTA

41. JUSTIFICACIÓN, PRINCIPIOS Y
FINALIDADES DEL “NUEVO BACHILLERATO”
JUSTIFICACIÓN Y
PROPUESTA EDUCATIVA
“la educación tiene
“la educación que vincularse con
responde a los las demandas dela
intereses y comunidad, la
necesidades de la educación superior
sociedad y las necesidades
ecuatoriana.” del mundo del
trabajo”

42. EL PRINCIPIO
DEL “BUEN VIVIR”
JUSTIFICACIÓN, PRINCIPIOS Y FINALIDADES DEL “NUEVO BACHILLERATO”

44. FUNCIONES DE
LA EDUCACIÓN
EN LA
PROPUESTA
SUPEDITACIÓN
FUNCIÓN, IMPORT DE LOS
INTEGRALIDAD
UN ENFOQUE ANCIA Y APRENDIZAJES A
DE LOS
DESDE ARRIBA UTILIDAD DE LOS LAS “DEMANDAS”
APRENDIZAJES
APRENDIZAJES DEL MUNDO
CONTEMPORÁNEO
No todos los Las aplicaciones
contenidos tienen no posibles de
relación con la manera directa
vida del ayudad de la
estudiante tecnología

45. OBSERVACIONES
A LA
PROGRAMACIÓN

47. BUEN VIVIR
• Visión desarrollista conservadora
• Concepción de la realidad sin
conflictos sociales
PROPUESTA CURRICULAR
• Deficiente en niveles de concreción
• No existe el debate de la
ecuatorianidad
LIMITACIONES DE LA PROPUESTA
• No se atiende la realidad nacional y
latinoamericana
• Mezcla del “buen vivir” con el “ethos
barroco”

48. EDUCACIÓN REALIDAD EDUCACIÓN
CIUDADANA NACIONAL Y AMBIENTAL
• Inclusión (Cívica) LATINOAMERICANA • Supresión
• No discute la dimensión • Supresión • Eliminación de todo lo
de la ciudadanía: ejercicio • Ejercicio multidisciplinario establecido en la
de derechos y para acercarse a la constitución (derechos
cumplimiento de deberes realidad desde distintas naturaleza)
• No estudia al Estado perspectivas • Movimiento internacional
• No menciona el papel del en crecimiento
país en el contexto
internacional

50. NUVEOS
SUPRESIÓN
CONTENIDOS

51. APRENDER A
• No desarrollo del VIVIR JUNTOS • Filosofía de carácter
pensamiento crítico abstracta, formal y
ni creativo • Justificar al esencialista
• Concepción individuo en la
tradicional de la sociedad moderna
filosofía capitalista (progreso
y desarrollo)
APRENDER A
CONLUSIÓN
SER

52. PROPUESTA
Distorsión tradición literaria en
Ejes temáticos
la sociedad del conocimiento
Desordenando Caótica Idílicos y asilados Descontextualizados

53. CONCEPCIÓN
Asignatura Literatura
No tradición
Lectura con una Resultado
pensamiento
Procedimental concepción individualidades
crítico
hedónica geniales
latinoamericano
Referente Corpus de Anulación de
Esteticismo y
pedagógico: lecturas lecturas tradición
placer
constructivismo autoritario literaria
Desestima No existe
No comprensión
carácter social Carente sentido secuencia en los
del texto como un
desarrollo crítico - social niveles (básico -
producto social
humano bachillerato)