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1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROF. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
Extensión Mazatlán
CAMPO DE FORMACIÓN: Exploración y comprensión del mundo natural y
social.
ASIGNATURA: Ciencias Naturales.
Nombre de la escuela:
“General José Aguilar Barraza” (Turno matutino)
Directora:
Profa. Karina González Rendón
Zona: 031 Sector: VI
Nombre del practicante:
Vega Sánchez Maritza.
Nombre de la maestra del aula:
Profa. María Esther Camarena López.
Grupo: 3° “A”
CONTEXTOS
Contexto externo
La escuela primaria “Gral. José Aguilar Barraza” con clave 25EPR0349U, perteneciente a la zona
escolar 031 en el sector VI, se encuentra ubicada en la calle con el mismo nombre en la colonia
Benito Juárez, el cual es un contexto que puede llegar a mostrar vandalismo por el hecho de que en
repetidas ocasiones se han presentado daños a la institución, por ejemplo al tomar la infraestructura
de esta como lienzo de sus grafitis.
Asimismo, en la periferia de la colonia se puede observar diversos establecimientos al ser un
contexto de ventas, entre ellos podemos encontrar abarrotes, tiendas de electrodomésticos, de ropa,
artículos de cocina, fruterías, Parisina, Modatelas, tiendas comerciales como Coppel, Elektra,
montepíos, etc. Así como a contra esquina de esta institución se encuentra el famoso “Lienzo
Charro” y a unas cuantas cuadras el mercado Miguel Hidalgo junto a una pequeña plazuela que sirve
de establecimiento para el mercado que ahí se instala cada domingo.
Una de las calles de doble sentido que se encuentra muy cerca de la institución es muy transitada
por servicios de transporte público (los cuales algunos estudiantes utilizan para trasladarse), lo que la
convierte en un factor de riesgo para los niños que diariamente la cruzan, ya que estos no tienen la
precaución necesaria para hacerlo además de que por lo regular la mayoría de ellos llegan y se van
solos sin alguna supervisión. Lo anterior se atribuye a que, en cuanto a la estructura familiar del
lugar, es liderado por familias de padre trabajador o de ambos lo que genera que el niño se
encuentre solo la mayor parte del tiempo o al cuidado de algún familiar como abuelos y tíos.
Contexto interno
La institución cuenta con una gran población estudiantil ya que hay en total 15 grupos: 3 para 2°,
5° y 6°, mientras que el resto solo tiene 2 por grado, teniendo en cada uno alrededor de 30 alumnos.
Las aulas tienen un aspecto algo antiguo al tener los techos, paredes y ventanas de concreto, estas
últimas con diseños altos que permiten la entrada de luz, sin embargo, para que la ventilación del
aire acondicionado no se salga, éstas fueron cubiertas con plástico transparentes que al pegarle el
sol produce un efecto contrario. Cada salón cuenta con su respectivo pizarrón blanco en buenas
condiciones, ventiladores y aires acondicionados, lo cuales son necesarios en la temporada de calor.

2. En los grados inferiores hay mesitas para dos alumnos, mientras que en los grados superiores hay
pupitres individuales; en ambos casos el mobiliario se encuentra un poco deteriorado.
Además de las aulas de clase, en la institución se encuentra una tiendita escolar donde se
pueden encontrar todo tipo de alimentos desde los más saludables hasta frituras, se cuenta con una
biblioteca escolar la cual durante el recreo presenta diversas actividades como la presentación de
audiocuentos o música para invitar a los alumnos a visitarla, en la entrada se puede observar una
pequeña dirección, aula de medios (con algunas computadoras que por las lluvias sufrieron algunos
daños) y baños de maestros, niños y niñas; estos dos últimos teniendo nuevas instalaciones para
mayor comodidad de los alumnos.
La institución está totalmente cercada con una barda de concreto para la seguridad del plantel,
así como en su interior se encuentra algunos señalamientos para prevenir accidentes (por ejemplo:
no correr, alta tensión, etc.). Hay una cancha con piso de concreto que tiene techumbre y es utilizada
para la realización de todas las actividades escolares como las ceremonias cívicas, clases de
educación artística y física. En la parte de trasera se encuentra un pequeño teatro, la cual no tiene
techumbre y es muy poco utilizado por los alumnos.
El personal de la institución se encuentra conformado por una directora, subdirectora, 15
maestros titulares, maestra de educación artística, profesores de inglés, uno de educación física,
maestra de computación, de biblioteca, dos intendentes, personal responsable de la tiendita escolar,
sin contar con el apoyo del programa USAER.
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
El grupo de 3ro “A” se encuentra conformado por una población estudiantil de 28 alumnos, de
los cuales 18 son niños y 10 son niñas. Las edades de los alumnos oscilan entre los 8 y 9 años, en
donde no se presenta ningún niño que sea repetidor de grado o de extra edad. Tras haber realizado
previamente un test de estilos de aprendizaje pude obtener los resultados de que el 82% de ellos
aprenden de manera kinestésica mientras que el resto presenta un aprendizaje visual.
Dentro del aula se puede ver desnivel educativo entre los diversos alumnos, desde algunos
muy sobresalientes hasta 5 de ellos que aún no adquieren el proceso de lectoescritura, lo cual hace
que se queden en el rezago por no desatender al resto del grupo, esto también provoca en esos
alumnos que el resto los rechace y menosprecie al realizar trabajos de equipo.
Algunos problemas con los que cuenta este grupo es el de la irresponsabilidad de cumplir con
las tareas, ya que en la mayoría de las ocasiones no la cumplen, siendo algo que los afecta y no son
conscientes de ello y otro es que al ser un grupo con la mayoría de hombres se presentan juegos
más bruscos, a su vez que la convivencia que se vive es agresiva, al presentarse peleas, golpes,
insultos, faltas de respeto, etc.
Una de sus asignaturas preferidas es ciencias naturales, ya que en estos momentos están
conociendo partes de su cuerpo y cómo funciona, y las de menos agrado son matemáticas y español
porque tienen que realizar lectura y comprensión de esto para resolver las actividades, siendo esto
una de sus debilidades, ya que no tienen el hábito de la lectura.
ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DOCENTE

3. CAMPO DE FORMACIÓN: Exploración y comprensión del mundo natural y
social.
ASIGNATURA: Ciencias Naturales.
NOMBRE DE LA ESCUELA:
“Gral. José Aguilar Barraza”.
ZONA: 031.
SECTOR: VI.
GRUPO:
3ro. “A”.
BLOQUE:
I: ¿Cómo mantener la salud?
Me reconozco y me cuido.
NOMBRE DEL
PRACTICANTE:
Vega Sánchez Maritza.
NOMBRE DEL MAESTRO DEL
AULA:
María Esther Camarena López.
CONTENIDO:
Acciones de prevención del abuso sexual y
escolar.
TEMA:
¿Cómo me cuido y evito el maltrato?
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA EN
EDUCACIÓN BÁSICA:
• Participen en el mejoramiento de su calidad
de vida a partir de la toma de decisiones
orientadas a la promoción de la salud y el
cuidado ambiental, con base en el consumo
sustentable.
PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA:
• Practiquen hábitos saludables para prevenir
enfermedades, accidentes y situaciones de
riesgo a partir del conocimiento de su
cuerpo.
ESTANDARES CURRICULARES:
2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y
la nutrición.
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.7. Muestra disposición para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de género.
APRENDIZAJE ESPERADO:
- Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo
para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
- Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
Para el maestro:
- Plumón para pizarrón blanco
- Pizarrón.
- Historia (2 versiones) del Anexo 1
- Copias de Anexo 2
- Rotafolio
- Cinta
-
Para cada estudiante:
- Lápiz
- Colores
- Pegamento
- Cuaderno
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
INICIO

4. Iniciaré realizando el rescate de conocimientos previos, donde
retomaré lo analizado en el contenido anterior, realizando para
ello una lluvia de ideas que dibujaré en el pizarrón para
organizarlas:
Alrededor de cada una de las palabras iré anotando las ideas
claves sobre lo que me comenten para dialogar un poco sobre el
tema y recordarlo.
¿Qué evaluar?
Evaluaré las nociones con las
que el alumno cuenta sobre el
abuso, los tipos que existen, así
como si puede ubicar cómo y
dónde se hacen presentes en
nuestra vida cotidiana.
¿Cómo evaluar?
La evaluación se dará por medio
de la técnica de observación
haciendo uso del instrumento
guía de observación.
DESARROLLO
Retomaré la parte donde dan ejemplos, para cuestionar sobre
cómo pudieron haber sido evitados esos tipos de abusos.
Les plantearé una situación (ANEXO 1) que puede ser muy
cotidiana para ellos donde puede presentarse un tipo de abuso,
la primera versión contará con sobre una niña que da a un
desconocido su ubicación por teléfono y le dice que está sola, la
segunda realiza acciones para evitar algún riesgo. Les leeré la
primera versión y les preguntaré sobre:
- ¿Qué peligros puede encontrar la niña?
- ¿Qué hubieran hecho en esa situación?
- ¿Cómo cambiarían la historia para que no sucediera
ningún tipo de abuso?
Con esa misma historia realizarán una reconstrucción, donde la
niña reaccione de manera diferente y no se exponga a riesgos.
Pasarán 3 niños al azar y leerán su historia. Al final la
compararemos con la versión 2 que yo llevaré.
Continuaré explicando la importancia de cuidar nuestro cuerpo
en contra de abusos, es decir, que alguna persona realice
acciones sin nuestro consentimiento que nos puedan causar
daño (psicológico, físico o emocional), por ello existen partes de
nuestro cuerpo que no toda persona tiene derecho a tocar. Para
detectar esas zonas de intimidad, realizarán la siguiente
actividad (ANEXO 2):
¿Qué evaluar?
Evaluaré si el alumno reconoce la
existencia del abuso en su
comunidad, identifica partes de
su cuerpo que son privadas,
propone soluciones a situaciones
de abuso y respeta las opiniones
de sus compañeros.
¿Cómo evaluar?
La evaluación se dará por medio
de la técnica de desempeño de
los alumnos haciendo uso del
instrumento cuaderno de los
alumnos, en este caso con la
reconstrucción del caso.
Tipos
Características
Ejemplos
¿Qué es?
ABUSO

5. CIERRE
A partir de detectar situaciones de abusos y el cuidado de
nuestra intimidad, realizarán en parejas una lista de
recomendaciones que nos ayudarían a prevenir alguna situación
de abuso, éstas irán acompañadas de dibujos para ilustrar la
idea.
Se compartirán de manera grupal y las acciones que consideren
importantes las irán anotando en dado caso que no las tengan.
Les recordaré que uno de los tipos de abusos que también se
presentan son los escolares y para evitarlos se puede hacer una
lista de acuerdos que se pueda seguir y así evitarlos. Por ello, de
manera grupal y respetuosa realizaremos una lista de acuerdos
para la convivencia, tomando en cuenta los siguientes aspectos:
- Que los acuerdos no contengan verbos de negación.
- Se tomen en cuenta las ideas de todos los compañeros.
- Al final se analizarán cada uno para evitar repetición de
normas.
Tomando el compromiso de seguirla y respetar cada uno de
nuestros acuerdos tomados serán anotados en su cuaderno
como una carta compromiso donde anexarán su firma.
Esta lista será reproducida en un tamaño más grande y de
manera atractiva para ser pegada en un área visible para
recordarla y evitar situaciones graves.
¿Qué evaluar?
Evaluaré si el alumno de manera
colaborativa propone acciones
para prevenir situaciones de
abuso, reconoce la importancia
de cuidar su cuerpo y el de los
demás, propone medidas para
reducir el abuso escolar por
medio de acuerdos para la
convivencia.
¿Cómo evaluar?
La evaluación se dará por medio
de la técnica de observación
haciendo uso del instrumento
lista de cotejo (ANEXO 3).

6. AJUSTES RAZONABLES
Dentro del aula existen 5 alumnos que presentan problemas de lectura y escritura, por ello en
algunas actividades se les realizarán algunas variaciones:
- Para realizar la reconstrucción de la historia, se les dará la oportunidad de recurrir a dibujos
con algunas palabras que expresen la finalidad de la historia, tomando rasgos de un comic.
- La lista de recomendaciones que realizarán en parejas, los emparejaré con alumnos que
puedan apoyarlos en esta actividad.
LOGROS OBTENIDOS
OBSERVACIONES
ARGUMENTACIÓN
Para realizar este proyecto de intervención docente, me basé en favorecer cierta habilidad
muy importante en el aprendizaje de las ciencias naturales, que es la búsqueda, selección y
comunicación de información. Algo que se consideró fue el favorecer la participación activa de
todo el alumnado vinculando el conocimiento que tienen con el nuevo para poder replantear sus
estructuras mentales respecto a la ciencia así como lo dice el enfoque didáctico de la asignatura
de ciencias naturales del programa de estudios 2011.
Tratando de que su aprendizaje sea más significativo, como lo dice Ausubel, incorporé
hechos de su vida diaria, por ejemplo al contribuir ellos con casos sobre los diversos tipos de
abusos, así como los que presencian en su propia escuela, para que pudieran dar soluciones
apegadas a sus experiencias sobre qué hacer en esos casos. Al realizar actividades de manera
grupal y en parejas, se está haciendo uso de la teoría sociocultural de Vigotsky, pues a través de
la interacción con sus compañeros comparten diversas ideas para llegar a un concepto que se
creará con los esquemas mentales que ya se tenían.
Tomando las características de los alumnos, sé que es un grupo al que le gusta demasiado
realizar dibujos, por ello en algunas actividades les indico la realización de dibujos para dar a
comprender de mejor manera la información y motivar a los niños a realizar la actividad sin
resultar tediosa.
Propuesta de mejora en mis competencias profesionales

7. A lo largo del desarrollo de esta propuesta de intervención docente, busco principalmente dos
aspectos, el primero de ellos es el poder lograr que los alumnos lleguen a la meta, es decir, que
puedan cumplir con los propósitos y aprendizajes esperados con base en las diversas actividades
que les he preparado. Y el segundo aspecto, es la mejora en el desarrollo de mis competencias
profesionales, que con el paso de los años cursando la licenciatura, han mostrado mucho avance
pero siempre se puede mejorar más.
Una de las competencias que he desarrollado más es la del diseño de planificaciones
didácticas, ya que un claro ejemplo se encuentra en este proyecto didáctico, que la dificultad de
planificarlo disminuye con la práctica y el desarrollo de diversas estrategias de planificación. A su
vez que con las diversas actividades también me encuentro propiciando un buen ambiente de
aprendizaje en los alumnos, la cual es otra de las competencias profesionales a desarrollar, que
en ocasiones anteriores se me había dificultado por no ser la docente titular.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADA DEL
GRUPO
Vo. Bo. DE LA
DIRECTORA
Vo. Bo.
PROFESORA
Maritza Vega Sánchez. Profa. María Esther
Camarena López.
Profa. Karina González
Rendón.
Profa. Karem Denisse
Alvarez Tornero.

8. Anexo 1

9. Anexo 2
¿QUIÉN PUEDE TOCAR NUESTRO CUERPO?
Colorea:
AZUL – Partes que cualquier persona puede tocar con tu consentimiento.
VERDE – Partes que solo puede tocar tus papás y te sientas cómodo.
ROJO – Partes que solo tú puedas tocar y nadie más.

10. Anexo 3
Evaluación de actividades de desarrollo – Lista de cotejo
NOMBRES
INDICADORES DE LOGRO
¿Propone acciones
para prevenir
situaciones de abuso?
¿Reconoce la
importancia de cuidar
su cuerpo y el de los
demás?
¿Propone medidas
para reducir el abuso
escolar por medio de
acuerdos para la
convivencia?
SI NO SI NO SI NO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.