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1. CAMPO DE FORMACIÓN: ESPAÑOL EN
PRIMARIA
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de español en
educación primaria.
NOMBRE DE LA ESCUELA: Escuela Independencia
NOMBRE DEL PROFESOR(A): Marisol Castillo Rodríguez
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA EN PRIMARIA: Participen en la producción original de
diversos tipos de texto escrito.
PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: Logren desempeñarse con eficacia en diversas
prácticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y
extraescolar.
ESTÁNDARES: 2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al
escribir diferentes tipos de textos.
FECHA: 06 al 17 de octubre del 2014
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su
publicación
TIPO DE TEXTO: Descriptivo
GRUPO: 4º
COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras...
 Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.
PRODUCTO FINAL.
Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el periódico escolar.
Producciones para
el desarrollo del
proyecto
Recomendaciones para el docente
Lectura de trabalenguas y juegos
de palabras.
Para iniciar les platicaré a los alumnos
sobre lo que haremos durante el
transcurso del proyecto.
Comenzaré por los conocimientos
previos de los alumnos ¿sabes que es
un trabalenguas? ¿Te sabes alguna?
Después les pondré un video donde
vienen trabalenguas, en el que
trabajaremos repitiéndolos grupal e
individual.
TEMAS DE REFLEXION:
• Características y función de los
trabalenguas y juegos de palabras
(similitud y complejidad de las
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO: 3°D Página 1

2. palabras, repetición, rima, entre
otras).
Lista de las características de los
juegos de palabras y trabalenguas.
Investigarán cuales son las
características que tienen un
trabalenguas y un juego de palabras
Las anotarán en su cuaderno.
Después haremos un cuadro de doble
entrada para poner las características
que tiene cada uno.
características
trabalenguas Juego de
palabras
TEMAS DE REFLEXION:
Acentuación de palabras.
Trabalenguas adaptados a partir
De una copla conocida (agregando
una terminación constante a las
palabras).
Los alumnos preguntarán a su familia
sobre alguna copla que conozcan y la
escribirán en su cuaderno.
Puesto que investigaron elegirán un
trabalenguas y harán uno con las
coplas que investigaron en sus casas.
Los integraré en equipo de 5
personas y pondré trabalenguas y los
colocaré en una cajita en donde el
equipo elegirá uno y tendrán que
leerlo junto con su equipo, después
pasaran al frente a leerlo y después
repetirán todo el grupo.
TEMAS DE REFLEXION:
Ortografía de palabras de las mismas
familias léxicas.
Lista de palabras o frases que
sirvan para escribir trabalenguas o
juegos de palabras.
De forma grupal realizaremos una
lista de palabras en el que se
realizarán los trabalenguas.
Los iremos anotando en el pintaron
para que los alumnos puedan formar
el trabalenguas con la palabra que
ellos les gusten más.
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO: 3°D Página 2

3. Ya que terminaron de escribir su
propio trabalenguas lo dirán y lo
repetiremos todo el grupo.
TEMAS DE REFLEXION:
Segmentación convencional de
palabras.
Borradores de trabalenguas o
juegos
de palabras inventados por los
alumnos
con las siguientes características:
--Repetición de la primera
consonante
Y el recuentillo para crear el efecto
deseado.
--Rima para crear efectos sonoros
deseados.
--Ortografía y puntuación
convencionales.
Los alumnos realizarán un
trabalenguas que ellos hayan
escuchado ya sea con su familia o
amigos
Después que terminaron de escribir
su trabalenguas, cambiarán las
vocales y le pondrán otra vocal.
EJEMPLO:
La calavera
Estaba la calavera
sentadita en su butaca;
llega la muerte y le dice:
"comadre, ¿por qué tan flaca?"
Ahora la vocal será con E
Estebe le quelevere
sentedete en se beteque;
llegue le merte y le dece:
"quemedre, ¿per qué ten fleque?"
Ya para finalizar con este proyecto
haremos un libro en donde estarán
todos los trabalenguas que realizaron
los alumnos durante el proyecto, para
que quede en la biblioteca del aula.
TEMAS DE REFLEXION:
Recursos para crear efectos sonoros
en trabalenguas y juegos de palabras.
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO: 3°D Página 3

4. Vo. Bo
Firma del Asesor
Karem Denisse Alvarez Tornero
Vo. Bo
Firma del Profesor de grupo
Vo.Bo
Firma del Directora
Diana Lafarga Enciso
Vo.Bo
Firma de la Practicante
Castillo Rodríguez Marisol
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO: 3°D Página 4

5. Lista de cotejo
INDICADORES Si No
Logre que los alumnos
trabajaran en el aula.
Logre mantener la
disciplina en el grupo.
Logre mantener el
interés en los alumnos
Logre que los alumnos
participaran durante la
clase.
Logre que los alumnos
trabajaran en equipo.
Identificaron cuales
son las características
de los trabalenguas
Logre que los alumnos
utilicen las rimas en
los trabalenguas.
Utilizo rimas o
palabras similares en
la construcción de
trabalenguas.
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO: 3°D Página 5

6. Nombre de la escuela: Escuela Independencia.
Nombre del profesor(a): Marisol Castillo Rodríguez.
FECHA: 06 de octubre al 17 de octubre 2014
Propósito de la asignatura en Primaria: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y
multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del lugar donde Viven, del país y del mundo.
Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
GRUPO: 4º
Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y
valora su importancia.
BLOQUE: Bloque I
SESIÓN: 1 de 1
Contenido disciplinar: La pintura rupestre.
Duración: 90min
¿Qué requieren los
alumnos aprender?
¿Cómo lo relaciono
con las otras
asignaturas del
campo de
formación?
¿Cómo lo voy a
llevar a cabo?
¿Cuáles son los
recursos con los
que cuento?
¿Cómo voy a
distribuir el
tiempo
para que se
logren
los aprendizajes?
Bueno pues requieren
que los alumnos
conozcan mas sobre el
tema.
Ver el espacio donde
fue el acontecimiento.
Que los alumnos
realicen una pintura
rupestre pero lo que
ellos piensan qué es.
Ya que terminaron
con su pintura
rupestre, pasaran al
frente a enseñarlo a
sus compañeros y
explicar qué es lo que
está haciendo.
Pegaremos todas las
El libro de texto
Libros de la biblioteca
del aula.
Búsqueda electrónica
Hojas blancas
20 min para
realizar su pintura
rupestre.
30 min, presentarlo
ante el grupo cada
pintura rupestre de
los alumnos.
10 min para que
observen, analicen
las pinturas
rupestres que
están en el libro de
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO: 3°D Página 6

7. pinturas rupestres en
el salón.
Ya que lo realizaron
los integrare en
equipos de 4
personas.
La actividad será que
analicen qué está
haciendo la pintura
rupestre que viene en
su libro de texto en la
página 33 y 34.
Harán en equipo una
comparación de su
pintura rupestre y la
que están en el libro.
Les daré unas frases
en donde ellos
tendrán que
completarlas.
texto.
10 minutos que
hagan su
comparación.
10 min, realizarán
unas frases ellos
terminarán.
¿Qué estrategia
utilizo para apoyar
lo que necesitan
aprender?
¿Cómo y cuándo
voy a verificar lo
aprendido?
¿Puedo integrarlo
con algún otro
contenido del
campo?
¿Qué tareas voy a
dejar para
fortalecer
lo que requieren
aprender?
Estrategias de
búsqueda,
selección,
organización de la
información.
Con los trabajos
realizados por los
alumnos ya sean
individual y equipo.
Que investiguen
mas sobre el tema
de las pinturas
rupestres, cuando
se empezaron a
ver las pinturas
rupestres.
Firma del Profesor
Firma del Director
Firma del Practicante
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO: 3°D Página 7

8. Rúbrica
Nunca A
veces
Poca
s
veces
Si
siempre
Logre que los alumnos
trabajaran en equipos.
Logre mantener la
disciplina en el aula.
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO: 3°D Página 8

9. CAMPO DE FORMACIÓN: CIENCIAS NATURALES EN PRIMARIA
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de ciencias naturales en educación
primaria
Nombre de la escuela: Escuela Independencia.
Nombre del profesor(a): Marisol Castillo Rodríguez
Propósito de la asignatura en Primaria: Practiquen hábitos saludables para prevenir
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
FECHA: 06 al 17 de octubre.
Estándares: 1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la
interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
GRUPO: 4º
Competencias: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Enfoque Didáctico: Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de
sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea
necesario.
BLOQUE: Bloque I
Aprendizaje esperado: Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del
hombre, y practica hábitos de higiene para su cuidado.
Contenido disciplinar: Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos, y
producción de óvulos y espermatozoides.
SESION: 1 DE 1
DURACION: 90 MINUTOS
MATERIAL DEL MAESTRO:
Hojas blancas
Colores.
INICIO:
Tiempo: 10 min
Comenzaré por ponerles un video
sobre los aparatos sexuales del
hombre y la mujer.
Ya que termino el video lo
comentaremos sobre lo que les
pareció.
¿Qué diferencias físicas hay entre el cuerpo del
hombre y el de la mujer?
¿Qué y cómo se Evalúa?
La participación de los alumnos,
DESARROLLO:
Tiempo: 50 min
Después pasaremos a una a actividad
en donde realizarán los alumnos un
cuadro comparativo, en donde
escribirán las diferencias del hombre y
¿Qué y cómo se Evalúa?
Evaluare el comportamiento de los
alumno, el trabajo en equipo.
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO: 3°D Página 9

10. la mujer.
Diferencias de órganos sexuales
Mujer Hombre
Después que lo terminen lo
comentaremos en el aula para que
quede más claro el tema.
A continuación los integrare en
equipos de 5 personas para que
hagan una maqueta de los caracteres
sexuales del hombre y la mujer.
Con la actividad del barco se hunde
en donde se iran formando cada
equipo.
MATERIAL PARA LOS ALUMNOS
Papel cascaron
Colores o plastilina
Después que terminaron pasaran al
frente a presentar la maqueta para
que lo conozcan sus compañeros.
CIERRE:
Ya para finalizar realizarán los
alumnos un dibujo sobre lo aprendido
de los caracteres sexuales y les
pondrán el nombre de cada órgano
sexual.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Ver si logre el aprendizaje en los alumnos,
sino para dar otro reforzamiento.
Anticipando dificultades. Si los alumnos no llevan el material que le encargue, lo llevare
para trabajar en el aula.
Vo. Bo
Firma del Asesor
Víctor Manuel Sandoval Ceja
Vo.Bo
Firma del Directora
Diana Lafarga Enciso
Vo.Bo
Firma del Practicante
Vo. Bo
Firma del Profesor
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO: 3°D Página 10

11. Lista de cotejo
Si No
Logre que los alumnos
entendieran el tema.
Logre mantener la
disciplina en los
alumnos.
Logre mantener el
interés en los alumnos
Logre que los alumnos
participaran durante la
clase.
Logre que los alumnos
trabajaran en equipo.
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO: 3°D Página 11

12. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela
Escuela Independencia
Nombre del profesor(a)
Marisol Castillo Rodríguez
Propósito de la asignatura en Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas
Con números naturales, así como la suma y resta con números
fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
FECHA
06 al 17 de octubre.
Estándares:
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o
decimales, empleando los algoritmos convencionales.
GRUPO.
4°
Competencias:
Resolver problemas de manera autónoma.
Eje temático:
Forma, espacio y medida
BLOQUE
Bloque I
Aprendizaje esperado:
Lee información explícita o implícita en portadores diversos.
SESIÓN
1 de 1
Contenido disciplinar:
• Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del
calendario.
DURACIÓN
60 min
Materiales y recursos didácticos:
Hojas de trabajo
Cartulina
Foami
Estrategia didáctica
Título de la actividad
Aprendamos a resolver problemas con el reloj y calendario
Indicaciones previas al estudiante:
Bueno quiero que pongan atención para que aprendan todo.
INICIO
Tiempo. 20 minutos
Primeramente comenzaré por ponerles un problema en donde
iniciaré con el rescate de conocimientos de los alumnos.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Evaluaré los
conocimientos que tienen
los alumnos, ver el
desempeño.
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO: 3°D Página 12

13. El problemas es:
Si francisco tiene 12 años, estamos en el mes de agosto y los
cumple en noviembre cuántos meses y días faltan.
Una vez contestados los problemas se comentarán ante el
grupo cuál fue el procedimiento que utilizaron para llegar al
resultado.
DESARROLLO
Tiempo. 40 minutos
Una vez rescatados los conocimientos previos, se
trabajaran con la actividad del barco se hunde, la cual se
formaran los equipos de 5 integrantes.
Ya que los integre les daré a cada equipo un personaje de
foami que nos servirá para jugar a las carreras.
Haré una carrera en el pintarron y pondremos el personaje
en el pintarron para su empezar a jugar, y irán avanzando
por medio quedan respuestas a los problemas que habrá en
una cajita, en donde ellos elegirán un problema pero
tendrán que responderlos y si está bien irán avanzando para
llegar a la meta.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Como realizan el trabajo
individual y grupal el
desenvolvimiento que
tiene cada alumno la
actitud etc.
CIERRE
Tiempo. 20 minutos
Ya para finalizar realizarán los problemas que les toco
durante la actividad los anotaran en su cuaderno para que
los tengan.
Y les haré a unos alumnos un último problema para que
quede más claro el tema.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Los conocimientos que
tuvieron los alumnos.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
}
Firma del Profesor
Firma del Directora
Firma del Practicante
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO: 3°D Página 13

14. Nombre de la escuela: Escuela Independencia
Nombre del Practicante:
Castillo Rodríguez Marisol
Fecha: 6 al 17 de octubre Grado: 4º Bloque: II
Nombre del bloque:
pensemos antes de actuar
Competencias: Control de la motricidad para el
desarrollo de la acción creativa.
Aprendizaje esperado:
identifica el sentido del
juego para anticiparse a
trayectorias, a partir de sus
capacidades y habilidades
motrices
Contenido: Reconocimiento de la importancia de diseñar
estrategias del juego y aplicarla en juegos modificados y
cooperativos.
anticiparse en el juego, elaborar un estrategia
¿Qué es una estrategia y para que se usa en los juegos?
INICIO:
Actividad 1. QUE VENGAN LOS BOMBEROS (Diagnóstico)
Descripción: los alumnos realizan las siguientes actividades:
TODOS TOCANDO
El grupo se divide en dos equipos, que se ponen dentro de un área previamente
delimitada. El profesor lanza una pelota al aire, con la que ambos equipos intentaran
tocar (“quemar”) al contrario. No se permite arrojar o golpear con la pelota a alguien,
sólo se trata de tocar a los demás sosteniéndola con la mano. Se juega por puntos y
tiempo.
Opciones de aplicación: antes de “quemar”, se realizan tres pases obligatorios, lo que
permite que el equipo sin posesión de la pelota intente interceptarla.
¿Qué pasa si me quedo parado (a) en este juego?
¿Qué pasa si no cacho la pelota?
DESARROLLO:
Actividad 2. EL CANALITO
Descripción: se forman equipos de cinco personas, cada uno realizará un recorrido
formando un canal con bastones para llevar una pelota de un extremo a otro del área;
para lograrlo, los dos primeros ponen sus bastones de tal manera que pase la pelota
como si fuese un canal; los siguientes dos realizan la misma acción para continuar el
camino; el quinto integrante conducirá la pelota con ayuda de su bastón por el canal que
se ha creado. Una vez que pasó la pelota, los dos primeros integrantes toman sus
bastones y los colocan al frente, y así sucesivamente hasta llegar al otro extremo.
El objetivo es que todos los equipos lleguen al extremo contrario evitando chocar con el
resto de los equipos y sin que la pelota salga del canal. Se puede colocar un objetivo de
referencia, porque a la mitad del camino pueden coincidir todos.
Propiciar distintas maneras de elaborar el canal para solucionar esta tarea.
Observaciones: la actividad se repite y, en el tiempo que queda entre un intento y otro,
los alumnos se organizarán y buscarán una estrategia distinta
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO: 3°D Página 14

15. CIERRE:
Actividad 1. MI MUNDO EN DOS ZANCOS
Descripción: se elaboran unos zancos, puede ser en casa con ayuda de sus papás o
hacerlos en una sesión previa
(Se usan dos latas grandes y cuerdas para empaquetar, lo más gruesas posibles);
también se pueden hacer unos que se amarren directamente a los pies.
Primero se exploran las distintas acciones que pueden realizar para desplazarse.
Pueden formarse varias filas de alumnos que se siguen, unos detrás de otros, tomando
como referencia líneas que se marcaron en el piso. Después se complejizan las
acciones experimentando dar pequeños pasos al frente, atrás, a un lado y distintas
secuencias de movimiento.
Subir y bajar de un pequeño escalón.
Pasar sobre diferentes obstáculos.
Por parejas, experimentar nuevas formas de utilizar los zancos.
¿Cómo movernos para que no se suelte la cuerda?
¿De qué nos sirve anticiparnos a trayectoria en la vida cotidiana?
Firma del Profesor
Vo.Bo Firma del Directora
Diana Lafarga Enciso
Vo.Bo Firma del
Practicante
Marisol Castillo Rodríguez
Vo.Bo
Profesora
Celia Leticia Juárez Camacho
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO: 3°D Página 15

16. “PLAN IFICACIÓN E DU CACIÓN ART IST ICA ”
Nombre del practicante: Castillo Rodriguez Marisol.
Bloque: II.
Grado: Cuarto.
Competencias: Artística y cultural.
Escuela: Independencia
Tiempo: 50 min
Aprendizaje esperado:
• Crea imágenes usando los
colores primarios y secundarios.
Lenguaje artístico:
Artes visuales.
Eje:
Apreciación:
• Observación de imágenes artísticas para apreciar el
uso de los colores primarios y secundarios.
Inicio:
Llevar imágenes y cuestionar a los alumnos sobre: ¿Cómo creen que se hicieron?, ¿Qué
colores tiene?, ¿Han escuchado hablar de los colores primarios? ¿Cuáles son?, hablar
sobre los colores primarios y cuales se forman al combinarlos.
Desarrollo:
Posteriormente reunir a los alumnos en equipos de 7 integrantes y entregar los cinco
colores primarios y hojas blancas.
La consigna será crear imágenes utilizando las pinturas primarias.
Final:
Al terminar su imagen se plasmaran fuera del salón para que sus compañeros de otros
grupos puedan mirarlas.
Material: Hojas blancas, acuarelas.
Estrategias: Combinar colores primarios.
Observaciones:
Adecuar las actividades dependiendo
a las características del grupo.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Marisol Castillo Rodríguez
Diana Lafarga Enciso
Faustino Lamas
Cedano.
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO: 3°D Página 16