1.
Planeación de español
Docente en formación: Marisol Castillo Rodríguez
Maestra: Verónica Duran
Escuela Primaria independencia
Periodo 18-29 de mayo.
Propósitos de español: Participen en la producción original de diversos tipos de
texto escrito.
Estándar curricular: Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos
comunicativos para una audiencia específica.
Práctica social del lenguaje: Conocer datos biográficos de un autor de la
literatura infantil o juvenil
Ámbito: literatura
Bloque: V
Tipo de texto: Descriptivo
Competencias que se favorecen:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Aprendizajes esperados:
• Identifica datos específicos a partir de la lectura.
• Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de personajes
interesantes.
• Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un texto y las
relaciona con su obra.
Temas de reflexión:
Comprensión e interpretación

2.
• Características de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra leída.
• Semejanzas y diferencias en la obra de un mismo autor.
Búsqueda y manejo de información
• Lectura para localizar información en textos.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las biografías.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Comillas para citar.
• Guiones para diálogos directos.
• Acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Modos verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de otros:
demandar, preguntar, enfatizar y sentir, entre otros.
Producciones:
• Lectura en voz alta de obras de autores de literatura infantil o juvenil.
• Elección de un autor de interés del grupo a partir de la obra leída.
• Recuperación de información sobre la vida del autor seleccionado, a partir de la
contraportada y reseña.
• Descripciones iniciales del autor a partir de las inferencias realizadas de la
información proporcionada por el libro (edad, género, época en la que vivió, entre
otras).
• Datos biográficos reales del autor, para comparar con las descripciones
realizadas.
Producto final: • Texto biográfico para ser publicado en el periódico mural.
Tiempo estimado: 95 minutos
Producciones Secuencia ¿Qué y cómo
se
Evalúa?
Lectura en
voz alta de
obras de
autores de
literatura
infantil o
juvenil.
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Para comenzar con la clase les pediré a los alumnos que
empiecen leer el cuento de Amado Nervo “el
horóscopo”, página 135 y 137 de su libro de texto.
Revisen el cuento y comenten:
■ ¿Cómo son los personajes?
■ ¿Dónde están sucediendo los hechos?, ¿cómo
imaginas ese espacio?
¿Quién es el autor del cuento?
Evaluaré por
medio de las
participaciones
de los alumnos,
el
comportamiento
, el
desenvolviendo
que tiene el
alumnos en el
aula.
Instrumento:
lista de cotejo

3.
Elección de
un autor de
interés del
grupo a partir
de la obra
leída.
¿Quiénes son los personajes?
¿Cuál es la trama?
‘cual es el desenlace?
¿enque escenarios o ambientes se dearrolla la historia?
Ya que termine con la primera actividad pondré en
equipos a los alumnos de manera aleatoria.
Para que escriban los nombres de los cuentos que más
les gusten después y su autor correspondiente.
Y tomaran la decisión de elegir solo uno, y lo leerán
frente al grupo.
También irán formando su diccionario de palabras
nuevas,yaque hay muchosalumnos que no conocen esa
palabra para que la agreguen en su diccionario y la
pongan en práctica en su vida.
Técnica:
análisis de
desempeño
Anexo 1
Recuperación
de
información
sobre la vida
del autor
seleccionado,
a partir de la
contraportada
y reseña.
Desarrollo
Tiempo estimado: 50 minutos.
Aquí la actividad consistirá en que observen y analicen
muybienel libro,que por medio de la contraportada y la
reseñatienen que sacar la información de un texto y del
otro.
Comentar las características que tienen en común los
textos leídos y realicen una tabla como la siguiente:
Personaje
s
Escenario
s
Tem
a
Mensaje
s
Tipo
de
lengu
a
usado
Texto
1
(cuent
o o
poema
) 1
Texto
2
¿Qué y cómo
se
Evalúa?
Evaluaré por
medio de los
trabajos
realizados por
los alumnos
durante las
actividades
implementadas
en el aula.
Anexo 1
Instrumento:
lista de cotejo
Técnica:
análisis de
desempeño
Cierre.
Tiempo estimado: ¿Qué y cómo

4.
Descripcione
s iniciales del
autor a partir
de las
inferencias
realizadas de
la
información
proporcionad
a por el libro
(edad,
género,
época en la
que vivió,
entre otras).
Datos
biográficos
reales del
autor, para
comparar con
las
descripciones
realizadas
15 minutos
Los alumnostendránque investigar por su parte sobre el
autor de amado Nervode los diferentes textos que ellos
busquen sus datos en las introducciones de
los libros de Amado Nervo, en internet o en
libros de Historia de la Literatura y, a partir de esa
información, contesten en su cuaderno el siguiente
cuestionario sobre el autor.
■ ¿Dónde y cuándo nació?
■ ¿Qué estudió y en dónde?
■ ¿Cuáles fueron las influencias en su obra?
■ ¿Qué escribió?
■ ¿Cuándo murió?
Con los datos del cuestionario, redactarán
la biografíadel autoren unpliegode papel,agreguenuna
nota sobre el autor y su obra.
1. Leerán la biografía que escribieron.
2. Escriban algunos comentarios sobre los
distintos textos que leyeron de Amado Nervo;
Después pasaremos a la página 139 en donde tendrán
que emplear citas textuales en la nota que elaborarán
sobre la obra del autor que elijan.
El siguiente poema de Amado Nervo no
Tiene signos de puntuación. Colócalos y dales un
significado. Anota los signos que te servirían para ello,
elígelos de entre los siguientes: , ; .
“” ¡! ¿? Para ayudarte, busca los espacios
en blanco donde va alguno de los signos.
Elijan a un autor diferente a Amado Nervo
de la lista que les dio su profesor, y trabajen
como lo han hecho con este autor:
1. Busquen su biografía y su obra literaria.
se
Evalúa?
Les daré una
autoevaluación
para que los
mismos se
evalúen si logre
los objetivos
deseados.
Instrumento:
lista de cotejo
(autoevaluación
)
Técnica:
análisis de
desempeño
Anexo 2

5.
2. Localicen algunos de sus textos. Léanlos en equipo y
elaboren comentarios.
3. Formulen preguntas para encontrar respuestas en los
textos.
Con estos datos, elaborarán una nota informativa.
Producto final:
Escribir una nota informativa sobre la vida y obra del
autor elegido.
Comentarcomo se introducen los diálogos en un texto y
revisen el ejemplo del cuento “el horóscopo”
Puede apoyarse en el siguiente guion de ideas para su
nota informativa:
-Introducción (de que va tratar la nota: el qué)
-Datos de la vida del autor tomados de la
biografía
-Significado de los mensajes que les dejan los
textos
-Conclusión
Revisar la nota informativa. Ya que este lista pasarla en
lista para publicarla en el periódico escolar.
Anexo 2
Vo.Bo
Firma del Profesor
Victor Manuel Sandoval
Ceja
Vo.Bo
Firma del Profesor(a) del
grupo
Verónica Duran
Vo.Bo
Firma del Practicante
Marisol CastilloRodríguez
Vo.Bo
Firma del Director
Ismael López López

6.
Anexo 1

7.
Indicadores siempre Pocas veces Casi nunca
Logre que los
alumnos
trabajaran en
equipos.
Logre mantener la
disciplina en el
aula.
Trabajaron por si
solos
Logre que los
alumnos
entendieran el
tema.
Logre en los
alumnos el
aprendizaje
deseado.
Logre que los
alumnos
participaran en el
aula.
Logre hacer que
los alumnos
tuvieran el interés
durante la clase
Puede lograr que
los alumnos
reflexionaran
sobre lo trabajado

8.
CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela
Escuela Independencia
Docente en formación:
Marisol Castillo Rodríguez
Nombre del Profesor(a):
Verónica Durán
Propósito de la asignatura en Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con números naturales, así como la suma
y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Periodo:
18- 29 mayo
Estándares:
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir
números naturales empleando los algoritmos convencionales.
Grupo:
4°
Competencias:
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
Intención
Didáctica:
Que los
alumnos
calculen
mentalmente el
complemento
de un número a
un múltiplo de
10
Eje temático:
Sentido numérico y pensamiento algebraico
BLOQUE
Bloque V
Aprendizaje esperado:
Utiliza el cálculo mental para obtener la diferencia de dos
números naturales de dos cifras.
SESIÓN
1 de 1
Contenido disciplinar:
Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10,
mediante el cálculo mental.
DURACIÓN
90 min
Materiales y recursos didácticos:
Hojas blancas
Problemas
Lápiz
Libro de texto
Borrador
Estrategia didáctica

9.
Indicaciones previas al estudiante:
Hola niños ahora trabajaremos con un tema que está bastante sencillo, la cual ya
tienen una noción y lo reforzaremos el día de ahora. Así que mucha atención.
INICIO
Tiempo. 20 minutos
Iniciaré por conocer los conocimientos previos que consiste en
ponerles un problema en el pintarron, lo anotarán en su
cuaderno les daré de 5 a 10 minutos para que sea contestado
por los alumnos.
___+40=60
___+20=50
___+10=90
___+1200=1800
60+___=180
Y una pregunta ¿Qué es para ustedes un múltiplo?
Ya que terminaron de realizarlas pasaran los alumnos cual
fue el resultado que les dio y que es lo que hicieron.
¿Qué y cómo
se
Evalúa?
Evaluaré los
conocimientos
que tienen los
alumnos, al ver
el desempeño
que tiene, su
comportamiento,
actitud etc.
Por medio de
una lista de
cotejo.
Instrumento:
lista de cotejo
Técnica:
análisis de
desempeño
Anexo 2
DESARROLLO
Tiempo. 50 minutos
Ya que descubrí los conocimientos previos de los alumnos
continuaré con la siguiente actividad. Los pondré en equipos de
dos para que los responda.
¿Qué y cómo
se
Evalúa?
Como realizan
el trabajo
individual y
grupal el
desenvolvimient
o que tiene cada

10.
Aquí los alumnos tienen que llenar esta tabla a completar lo
que les están pidiendo.
Después pasaremos a desafíos matemáticos lección, 97-98.
Para reforzar el tema que se vio. Lo que realizarán en este
desafío es que identifiquen como se debe de complementar
para que les de un resultado.
alumno y
también los
conocimientos
que han ido
aprendiendo
durante la clase.
Técnica análisis
de desempeño.
Instrumento
lista de cotejo.
Anexo 2
CIERRE
Tiempo. 20 minutos
Ya por ultimo les entregaré unas hojas en donde me ayudara
para ver si quedó claro el tema y si no queda claro brindarles
una retroalimentación.
¿Qué y cómo
se
Evalúa?
Los
conocimientos
que tuvieron los
alumnos durante
la actividad les
preguntaré, que
les pareció el
haber trabajado
con ella.
Técnica análisis
de desempeño

11.
Instrumento de
evaluación es
interrogatorio
(resuelve los
múltiplos)
Anexo 1
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
Vo.Bo
Firma del Profesor
Victor Manuel Sandoval
Ceja
Vo.Bo
Firma del Director
Ismael López López
Vo.Bo
Firma del Practicante
Marisol CastilloRodríguez
Vo.Bo
Firma del Profesor(a) del
grupo
Verónica Duran

12.
Anexo 2
Indicadores siempre Pocas veces Casi nunca
Logre que los
alumnos
trabajaran en
equipos.
Logre mantener la
disciplina en el
aula.
Trabajaron por si
solos
Logre que los
alumnos
entendieran el
tema.
Logre en los
alumnos el
aprendizaje
deseado.
Logre que los
alumnos
participaran en el
aula.
Logre hacer que
los alumnos
tuvieran el interés
durante la clase
Puede lograr que
los alumnos
reflexionaran
sobre lo trabajado

13.
ANEXO 1:
1. Escribe los cinco primeros múltiplos de los siguientes números:
8:
1:
14:
100:
2. Completa los siguientes múltiplos
a) 24 es múltiplo de 3 porque 3 x ..... = 24
b) 75 es múltiplo de 5 porque ..... x ..... = 75
c) 14 es múltiplo de 7 porque ..... x ..... = .....
d) 70 es múltiplo de 2 porque ..... x ..... = .....
3. Escribe cuatro múltiplos de 9 mayores que 70.
Escribe cinco múltiplos de cada uno de estos números:
a) 15 c) 30 e) 20
b) 24 d) 25 f) 18
4. Agrupa estos números según sean múltiplos de 2, de 5 o de 7.
8 119 6 7 2 21 195 15 63 55 12
Múltiplo de 2
Múltiplo de 5
Múltiplo de 7
5. Señala cuáles de los siguientes números son múltiplos comunes de 5 y de 7:
35 10 70 14 700 140 20

14.
CAMPO DE FORMACIÓN: CIENCIAS NATURALES EN PRIMARIA
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de ciencias naturales en educación primaria
Nombre de la escuela
Escuela Independencia
Docente en Formación:
Marisol Castillo Rodríguez
Maestro titular: Verónica Duran
Propósito de la asignatura en Primaria:
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para
buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.
Periodo:
02-13 marzo
Estándares:
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones
usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los
esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la
comunicación y la información.
GRUPO
4º
Competencias:
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Enfoque Didáctico:
• Estimular la participación activa de los alumnos en la
construcción de sus conocimientos
Científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos
cuando sea necesario.
BLOQUE
Bloque V
Aprendizaje esperado:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés
en el que integra contenidos del curso.
SESIÓN
1 de 1
Contenido disciplinar:
1. El cuidado de la salud
¿Por qué sonimportantes la recreación y el
esparcimiento para mantener la salud?
DURACIÓN
60min

15.
Materiales y recursos didácticos:
Libro de texto
Hojas blancas
globos
Estrategia didáctica
Título de la actividad
Conozcamos lo que es la fricción
INICIO
Tiempo: 20 min
bloque V
Proyecto
Planeación
Una vez que escogieron el tema, deben ponersede
acuerdo acerca de cómo contestarán la pregunta del
proyecto, cuál será su producto, y cómo y a quiénes
les presentarán sus resultados.
Investiguen en varias fuentes, como libros,
revistas e internet, y pidan orientación a su profesor.
Elaboren un cronograma como lo han hecho en
los proyectos de los bloques anteriores, de acuerdo a
las actividades particulares de su proyecto.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Evaluar cuáles son los
conocimientos que
tienen los alumnos por
el tema que se verá
durante la clase.
Técnica análisis de
desempeño.
Instrumento lista de
cotejo.
Anexo 1
DESARROLLO
Tiempo: 30 min
.
A continuación encontrarán preguntas que les serán
útiles para diseñar su proyecto. Antes de realizarlo
preséntenselo a su profesor y juntos reflexionen
acerca de las posibilidades de llevarlo a cabo.
El cuidado de la salud
¿Por qué sonimportantes la recreación y el
esparcimiento para mantener la salud?
¿Qué servicios se ofrecen en el lugar donde vivo
para impulsar la recreación y el esparcimiento?
¿Qué aspectos influyen en la salud integral?, ¿cómo
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Evaluaré la
participación que tienen
los alumnos durante la
actividad.
Técnica interrogatorio
(autoevaluación)
Anexo 2

16.
podemos promoverlos?
¿Qué medidas de prevención podemos practicar de
manera cotidiana para promover la salud?
CIERRE:
Tiempo: 20 min
 Redacten un informe de lo elaborado.
 En grupo, pónganse de acuerdo para dar a
conocer a su comunidad educativa los resultados
de su proyecto.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Evaluaré la disposición
de cada niño al pasar a
exponer su trabajo.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones
Firma del Profesor
Victor Manuel Sandoval
Ceja
Firma del Practicante
Marisol CastilloRodríguez
Firma del Profesor(a) del
grupo
Verónica Duran
Firma del Director
Ismael López López

17.
Anexo 1:
Indicadores siempre Pocas veces Casi nunca
Logré que los
alumnos
trabajaran en
equipos.
Logré mantener la
disciplina en el
aula.
Trabajaron por si
solos
Logré que los
alumnos
entendieran el
tema.
Logré en los
alumnos el
aprendizaje
deseado.
Logré que los
alumnos
participaran en el
aula.
Logré hacer que
los alumnos
tuvieran el interés
durante la clase
Puede lograr que
los alumnos
reflexionaran
sobre lo trabajado
Logré que los
alumnos
participaran

18.
Anexo 2:

19.
Nombre de la escuela: Escuela Independencia.
Docente en formación: Marisol Castillo Rodríguez.
Profesor: Verónica Duran
FECHA: 18 – 29 de mayo del 2015
Propósito de la asignatura en Primaria:
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
donde viven, del país y del mundo.
Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
GRUPO: 4º
Aprendizaje esperado: Distingue el pensamiento político y social de Hidalgo,
Allende y Morelos para sentar las bases de la Independencia.
BLOQUE: Bloque V
SESIÓN: 1 de 1
Contenido disciplinar: El inicio de la guerra y la participación de Hidalgo y
Allende.
Duración: 90min
¿Qué requieren
los
alumnos
aprender?
¿Cómo lo
relaciono
con las otras
asignaturas del
campo de
formación?
¿Cómo lo voy a
llevar a cabo?
¿Cuáles son los
recursos con los
que cuento?
¿Cómo voy a
distribuir el
tiempo
para que se
logren
los
aprendizajes?
Lograr un buen
aprendizaje del
tema que se está
trabajando durante
la clase.
Primeramente
conoceré los
conocimientos
previos de mis
alumnos.
Para conocerlos
El libro de texto
Libros de la
biblioteca del
aula.
Búsqueda
electrónica
Hojas blancas
20 min para
conocer los
conocimientos
previos.
40 min, para jugar
al cartero con los

20.
haré una actividad
del cartero,
consistirá en elegir
un número y le haré
una pregunta, si no
contestan diré otro
número para que
conteste la pregunta
que se leyó anterior
mente
¿Cuándo inicio la
guerra y la
participación de
Hidalgo y Allende?
¿En qué fecha inicio
la guerra?
¿Cuáles eran las
funciones de juan
Aldama?
¿Quiénes
participaron en la
guerra?
Ya que termine con
los conocimientos
previos, pasaremos
con otra actividad
que consistirá en
que me realicen un
noticiero en donde
vera todos los
acontecimientos
que pasaron en ese
hecho. Que
acciones llevo
acaba miguel
hidalgo y allende.
Pueden apoyar del
libro de texto y de
buscar por su
cuenta. Ya para
finalizar los alumnos
presentarán su
noticiero frente al
grupo y el tiempo
será
aproximadamente
de 5 a 10 minutos.
alumnos respecto
a las preguntas.
30 minutos para
que los alumnos
se organicen
para desarrollar
su noticiero y
vean como lo
harán.
10 minutos para
que sean
presentados.

21.
¿Qué estrategia
utilizo para apoyar
lo que necesitan
aprender?
¿Cómo y cuándo
voy a verificar lo
aprendido?
¿Puedo integrarlo
con algún otro
contenido del
campo?
¿Qué tareas voy a
dejar para
fortalecer
lo que requieren
aprender?
Libro de texto pág.
166- 169.
Con los trabajos
realizados por los
alumnos ya sean
individual y equipo.
Instrumento:
rubrica
Técnica: análisis de
desempeño
Anexo 1
si, asignatura de
español.
Que investiguen
con sus familias, o
en internet más
sobre el inicio de la
guerra y la
participación de
hidalgo y allende.
Vo.Bo.
Firma del Profesor(a)
Víctor Manuel Sandoval
Ceja
Vo.Bo.
Firma del Director
Ismael López López
Vo.Bo.
Firma del Practicante
Marisol CastilloRodríguez
Vo.Bo.
Firma del Profesor(a) del
grupo
Verónica Duran

22.
Anexo 1
Rúbrica
indicador
Nunca A
veces
Pocas
veces
Si
siempre
Logre que los alumnos
trabajaran en equipos.
Logre mantener la
disciplina en el aula.
Logre hacer que hubiera
un buen clima de
aprendizaje
Logre que los alumnos
estuvieran atentos a la
clase
Logre que los alumnos
participaran en la clase.
Logre que los alumnos
trabajaran de manera
individual

23.
“PLANIFICACIÓN EDUCACIÓN ARTISTICA*
Bloque: V
Grado: Cuarto.
Competencias: Artística y
cultural.
Escuela: Independencia
Tiempo: 50 min
Nombre del practicante: Castillo Rodríguez Marisol.

24.
VO.BO ALUMNA
PRACTICANTE
VO.BO ENCARGADO
DEL GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Marisol Castillo
Rodríguez
Verónica Duran Ismael López López Faustino Lamas
Cedano.
Aprendizaje esperado:
Utiliza las posibilidades
expresivas de la
Práctica exclusivamente musical.
Lenguaje artístico:
música
Eje:
expresión:
• Formación de un ensamble instrumental dividiendo
al grupo en diferentes secciones; una para tocar la
melodía, y otras que conformen
el acompañamiento por medio de objetos sonoros.
Inicio:
Comentar con los alumnos: las características de cada una de las familias de
instrumentos.
El maestro ejemplificará una historia o la narración de algún suceso por medio de un
cuento, una historia, una fábula o un relato para sonorizarlo con diversos efectos,
donde se utilicen los instrumentos creados en los bloques anteriores (Idiófonos,
membranófonos, cordófonos y aerófonos), para que los alumnos identifiquen cómo
utilizar este recurso.
Desarrollo:
Dividir al grupo en equipos para que hagan la actividad. Indicar un tiempo
determinado para que los equipos creen la historia e inventen los efectos sonoros que
utilizarán.
Final:
Presenten sus producciones al grupo y hagan comentarios se observado.
Material:Hojas blancas, instrumentos.
Estrategias: creemos nuevas melodías
Observaciones:
Adecuar las actividades
dependiendo a las características del
grupo.
VO.BO PROFESOR
Víctor Manuel
Sandoval Ceja

25.
Planeación de Formación Cívica y Ética
Docente en formación: Marisol Castillo Rodríguez.
Profesor: Verónica Duran
FECHA: 02 – 13 de marzo del 2015
Escuela Primaria Independencia
Grupo: 4to
Propósitos de educación primaria:
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para
la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular
juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de
la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
Competencias que favorecen la formación, cívicas y éticas:
Manejo y resolución de conflictos • Participación social y política
Comprensión y aprecio por la democracia
Bloque V. Participación ciudadana y convivencia pacífica
Contenido: Niños de cuarto A. C. Diferentes formas de organización social
Qué formas de organización social existen. Qué es una Organización de la
Sociedad Civil (osc). Qué tipos de acciones realizan estas organizaciones.
Quiénes participan en ellas. Cómo podemos organizarnos para beneficio de
nuestra comunidad.
Aprendizaje esperado:
Conoce las funciones de organizaciones sociales que trabajan en beneficio de la
comunidad.
Duración: 70 min
Sección: 1 de 1
Inicio:
Tiempo: 15 min
Primeramente comenzaré por conocer los
conocimientos previos de los alumnos por
medio de una lluvia de ideas que se ira
creando durante la clase.
 Comentar con los alumnos las
diferentes formas de organización
social, ¿qué es una Organización No
Gubernamental (ONG)? ¿Qué tipos de
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Evaluaré los conocimientos que tienen
los alumnos, ver el desempeño que
tiene cada uno de ellos.
Técnica de una lista de cotejo.
Anexo 1

26.
acciones realizan? ¿Quiénes participan
en ellas? ¿Podemos organizarnos para
beneficio de nuestra comunidad?
Después pasaremos al libro de texto en las
páginas 105 a la 109 con relación a las
organizaciones civiles y su función.
Desarrollo:
Tiempo estimado: 35 minutos
Para continuar con mis actividades
planteadas, los alumnos investigan los
nombres de organizaciones que, sin depender
del ayuntamiento, del gobierno estatal o
federal, realizan acciones en beneficio de su
comunidad. Indagan qué fines persiguen y, de
ser posible, conversan con alguno de sus
integrantes.
Realizaran un directorio con la información
recabada sobre las diversas Organizaciones No
Gubernamentales (ONG).
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Aquí se tomara en cuenta el trabajo
colaborativo. El desenvolviendo de los
alumnos, el comportamiento que
tuvieron durante la clase, las
participaciones
instrumento: lista de cotejo.
técnica: análisis de desempeño.
Cierre:
Tiempo estimado: 20 minutos
 Ya para terminar los alumno harán una
lectura a los textos de las páginas 110
a la 115 con relación a la función de
algunas organizaciones
gubernamentales y no
gubernamentales, por ejemplo:
Servicios a la Juventud, A. C., México
Unido contra la Delincuencia, A. C.,
Secretaría del Trabajo y Previsión
Social, Consejo Nacional para Prevenir
la Discriminación, Fundación Ahora, A.
C, etc.
 Elijan tres de su interés. Enseguida,
investiguen y redacten una ficha sobre
cada una. Puedes auxiliarse con el
texto: “Fichero de instituciones”. Página
119.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Evaluaré por medio de los trabajos de
los alumnos.
Instrumento de evaluación es
interrogatorio (sopa de letra)
Anexo 2

27.
Materiales
Programa de estudios
Pluma
Lápiz
Cuaderno
Hojas blancas
Cartulina
Colores
Plumones
Cinta
Anexo 2
Firma del ProfesorFirma del ProfesorFirma del ProfesorFirma del ProfesorFirma del Profesor
Vo.Bo.
Firma del Profesor(a)
Víctor Manuel Sandoval
Ceja
Vo.Bo.
Firma del Profesor(a) del
grupo
Verónica Duran
Vo.Bo.
Firma del Practicante
Marisol CastilloRodríguez
Vo.Bo.
Firma del Director
Ismael López López
Vo.Bo.
Firma del Profesor(a)
Enrique Alfonso Díaz
Sánchez

28.
Anexo 2
Encuentra las siguientes palabras
Encuentra las siguientes palabras

29.
Anexo 1
indicador Casi
siempre
Casi
nunca
Frecuente-
mente
siempre
Logre que los
alumnos
participaran
activamente
Logre que los
alumnos
trabajaran
colaborativamente
Logre que los
alumnos
trabajaran
individualmente
Logre mantener la
disciplina al
grupo.
Logre los
aprendizajes en
los alumnos

30.
Planeación de Geografía
Docente en formación: Marisol Castillo Rodríguez.
Profesor: Verónica Duran
FECHA: 18 – 29 de mayo del 2015
Escuela Primaria Independencia
Propósitos de educación primaria: Adquirir conceptos, habilidades y actitudes
para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad
natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
Competencias que se favorecen: Participación en el espacio donde se vive.
Eje temático: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres
Grado: 4to
Contenido: Acciones que contribuyen a la mitigación de problemas ambientales
en México.
Aprendizaje esperado: Reconoce acciones que contribuyen a la mitigación de los
problemas ambientales en México.
Bloque: V
Sección: 1 de 1
Duración: 60 min
Inicio:
Tiempo estimado: 15 minutos
Los alumnos identificarán qué problemas
ambientales hay en el lugar donde viven y
escriban los en su cuaderno.
Los formaré equipos, en donde tendrán que
hacer un mapa mental apoyándose con el
formato de la página 159 relacionado con los
problemas ambientales de su comunidad.
Ejemplo:
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Evaluare el comportamiento, las
actitudes y comportamiento, la
participación de los alumnos.
Técnica: análisis de desempeño
Instrumento: registro
anecdótico.

31.
Desarrollo
Tiempo estimado: 30 minutos
De manera individual realizarán una lectura de
los problemas ambientales en México. Páginas
160 y 161.
Posteriormente, organizaré en varios equipos
pequeños. Cada uno de ellos seleccionará un
problema ambiental (contaminación del aire,
suelo o agua, así como el de la deforestación)
para exponerlo ante sus compañeros.
Cada equipo seleccionará la manera en cómo
presentar la información.
Para continuar observaran las siguientes
imágenes de las páginas 162 y 163 donde se
muestran algunos problemas ambientales.
Comenten en grupo, basándose en la
información expuesta por sus compañeros, ¿a
qué tipo de problema ambiental hace
referencia cada imagen?
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Evaluaré la participación que está
teniendo los alumnos, el
comportamiento. El
desenvolviendo de cada uno de
los alumnos.
instrumento: lista de cotejo
técnica: análisis de desempeño
anexo 1
Cierre
Tiempo estimado: 15 minutos
En equipos, harán una lista de acciones para
mejorar y cuidar el medio ambiente.
Ya para finalizar realizarán campaña para
promover para el cuidado del medio
ambiente. Pueden realizar carteles, folletos,
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Evaluaré por medio de los
trabajos de los alumnos. Para ver
los conocimientos que logre en
los alumnos.

32.
trípticos, etc.
MATERIALES:
Libro de texto
Cuaderno
Lápiz
Pluma
Programa de estudio
Vo.Bo.
Firma del Profesor(a) del
grupo
Verónica Duran
Vo.Bo.
Firma del Profesor(a)
Felipe CoronadoVázquez
Vo.Bo.
Firma del Profesor(a)
Víctor Manuel Sandoval
Ceja
Vo.Bo.
Firma del Practicante
Marisol CastilloRodríguez
Vo.Bo.
Firma del Director
Ismael López López

33.
Anexo1
indicador Casi
siempre
Casi
nunca
Frecuente-
mente
siempre
Logré que los
alumnos
participaran
activamente
Logré que los
alumnos
trabajaran
colaborativamente
Logré que los
alumnos
trabajaran
individualmente
Logré mantener la
disciplina al
grupo.
Logré los
aprendizajes en
los alumnos
Logré el objetivo
deseado.