1. SEQUÊNCIA DIDÁTICA
GÊNERO TEXTUAL
CONTOS DE FADAS

2. Professora alfabetizadora:
Gabriela Cavalcanti de Andrade Reis
Segmento de trabalho: 1º ano
Escola: Municipal Santa Angêla das Mercês
Orientador de Estudo: Alexsandro Palma
Atividade: Elaborar uma sequência didática envolvendo um gênero
textual, com atividades que contemplem todos os eixos da língua
portuguesa e atendendo alunos em diferentes hipóteses de escrita.
Salvador – Bahia
Setembro/2013.

3. Introdução:
O conto de fadas é um gênero textual no qual o seu conteúdo por iniciar com “Era uma
vez...” tem a intenção de desenvolver na criança a percepção de tempo e espaço
buscando a exploração do ambiente ao trazer informações distantes do seu presente,
assim como, permitir o conhecimento de culturas diferentes, sabendo identificar e
viajar num mundo mágico de reis, rainhas, príncipes, princesas, fadas, bruxas, magos e
gnomos.
Eixo desenvolvimento de leitura:
- Despertar o gosto pela leitura de forma lúdica.
- Estimular o prazer nas situações que envolvem a leitura de histórias.
- Buscar e/ou resgatar o interesse pela leitura e se divertirem com o que leem.
-Compreender a leitura como fonte de informação, de prazer e de conhecimento.
- Identificar personagens de contos de fadas como: magos, fadas, anões, príncipes e
princesas.
-Identificar os contos pela linguagem típica dos mesmos.
-Identificar as marcas temporais presentes nos contos.
-Identificar as letras e palavras conhecidas presentes nos títulos das histórias e nomes
de personagens.
- Oportunizar as crianças um aprendizado significativo desenvolvendo atividades que
explorem a socialização, o cognitivo e a conotação de histórias desconstruindo a ideia
de que as crianças só aprendem “sentadas, lendo e escrevendo”.
-Conscientizar os alunos sobre a importância que tem os contos de fadas em nossas
vidas.
Eixo desenvolvimento da oralidade:
-Proporcionar aos alunos oportunidades e condições de se expressarem em público.
-Estabelecer relação entre imagem e texto verbal atribuindo sentido.
-Oportunizar os momentos para produzir debates e questionamentos entre os alunos a
respeito do tema.

4. -Desenvolver a linguagem oral descrevendo cenários, e personagens.
-Resgatar a importância do “contar histórias”, no contexto familiar.
-Incentivar a participação, o escutar com atenção e compreender sabendo como
proceder e utilizar as informações contidas no texto.
Eixo produção da escrita:
-Planejar, produzir, revisar seus próprios textos.
- Produzir textos com o mínimo de coerência.
-Demonstrar habilidade de expressar com clareza nas produções escritas,
considerando a intencionalidade e o destinatário.
-Reconhecer o valor da escrita como meio de informação e transmissão da cultura.
-Escrever textos demonstrando preocupação com as convenções ortográficas.
-Utilizar o dicionário e outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas durante
as produções textuais.
-Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções.
Eixo análise linguística:
- Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem a coesão como: progressão
do tempo, marcação do espaço e relações de causalidades.
-Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas
entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V).
-Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os gênero e situações de
uso.
-Reconhecer e nomear as letras do alfabeto.
-Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e suportes
textuais.
- Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem de
letras.
-Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas.

5. Desenvolvimento:
Consigna: Lendo um conto de fadas para minha filha neste final de semana, me
lembrei dos alunos e pensei que seria muito interessante se fizéssemos a leitura de
alguns contos de fada em sala. Então selecionei alguns para lermos juntos durante
toda essa semana e conhecermos as histórias encantadas e mágicas dos reis, rainhas,
príncipes, princesas, as maldades e bondades dos bruxos e fadas. Então, vocês aceitam
essa aventura? Vamos eleger uma agora, depois leremos as demais.
Organização do ambiente:
- Semicírculo.
1ª aula
Orientações/Sequência didática
Ler a consigna, e em seguida solicitar que o aluno repita para o grupo para saber se
entendeu.
• Organizar a sala em semicírculo.
• Leitura do conto: A Bela Adormecida.
• Pedir silêncio para iniciar o conto da história eleita.
Interpretação oral do conto
Após a leitura perguntar para os alunos:
• Quais são os personagens da história?
• Qual o nome da história?
• Em que tempo essa história começa?
• Vocês já conheciam o conto?
• Como você sabe disso?
• O que levou você a dar essa resposta?
• Como você pode confirmar o que está falando?
• Onde aconteceu na história? Descreva o cenário.

6. • O que aconteceu com o personagem principal?
• Ao ouvir essa história você sentiu alguma emoção?
• Qual ou quais?
• Agora vamos fazer o reconto da história do seu jeito escrito e desenhado.
2ª aula
Olá crianças vamos utilizar, hoje, vários livros de histórias – contos de fadas. Pois é,
hoje vamos juntos listá-los em ordem alfabética para lermos durante a semana. Vamos
começar?
Orientações/ Sequência Didática:
• Vamos sentar no chão e cada um pega um livro.
• O professor inicia falando: “Tem alguma história começada pela primeira letra
do alfabeto? Qual é?”, e assim segue a ordem.
• No final, a professora escreve no quadro e pede para cada aluno copiar no
caderno.
1. A Bela Adormecida
2. Branca de Neve
3. Cinderela
4. Chapeuzinho Vermelho
3ª aula
Hoje, leremos Branca de Neve porque começa com a segunda letra do alfabeto.
Consigna: Vamos sentar em semicírculo e fazer silêncio para ouvir essa história. Depois
conversaremos sobre a história.

7. Orientações/ Sequência Didática:
Após a leitura do conto de fada Branca de Neve fazer as seguintes perguntas:
- Que história acabamos de ouvir?
- Vocês gostaram?
- Já conheciam?
- Quais os personagens?
- Como Branca de Neve morreu?
- Como ela era?
Após a leitura dos contos, na 1ª ,2ª e 3ª aula realizar as seguintes atividades
Atividades de trabalho sistemático (para os alunos no padrão baixo desempenho):
 Expor a lista dos contos em um papel metro
 Ler pausadamente e articuladamente a lista dos nomes dos contos de fadas.
 Convidar os alunos a lerem, decodificando e reconhecendo as palavras da lista.
 Apontar as palavras para lerem individualmente, depois coletivamente.
 Propor a contagem do número de letras de cada palavra.
 Circular de vermelho as palavras com 6 letras e de verde as que tem 5 letras.
 Identificação de letras do alfabeto
Lista
Princesa
Rainha
Rei
Bruxa
Anão
Maçã

8. Música
Dança
Vestido
Príncipe
Castelo
Aquisição da consciência fonológica
O trabalho lúdico favorece ao aluno o desenvolvimento das habilidades de percepção
da estrutura sonora das palavras e os alunos que participam positivamente dessas
atividades de estímulo à consciência fonológica conseguem um melhor desempenho
nas atividades de leitura e escrita.
1ª atividade
A professora apresenta uma ficha com a palavra completa e a palavra incompleta para
o aluno completá-la formando outra palavra.
Ficha com as seguintes palavras:
POTE vira PO___TE
RATO vira P___ATO
GATA vira G___ATA.
2ª atividade
A professora escreve uma palavra no quadro e os alunos devem formar outras
palavras, observando o seguinte:
 A nova palavra deve ter todas as letras da palavra inicial.
 A nova palavra deve ter mais uma ou duas letras diferentes.
 Os alunos podem e devem utilizar o alfabeto móvel.

9.  Os alunos com auxílio da professora devem analisar se o número de sílabas das
palavras foi aumentado quando se acrescentou mais uma ou duas letras
Palavras apresentadas:
PECA formar PECADO.
BEIJA formar BEIJADO
NINA formar MENINA.
3ª atividade
A professora apresenta uma palavra misturada (com letras na ordem contrária) para os
alunos descobrirem qual é a palavra.
Palavras apresentadas:
NHAIRA – RAINHA
XABUR – BRUXA
VESDOTI – VESTIDO
DORDOMIN- DORMINDO
Pode dividir a sala em dois grupos, para que o interesse e participação dos alunos
sejam maiores, pois cada grupo deverá descobrir mais rapidamente qual é a palavra.
4ª atividade
O professor distribui um texto cortado em pedacinhos para os alunos. Os alunos
devem estar divididos em grupos de no máximo três alunos. Após a leitura do texto
pela professora os alunos devem colocar e arrumar o texto na ordem correta.
Segue o texto, a ser lido pela professora:
ESPELHO, ESPELHO MEU: EXISTE ALGUÉM MAIS BONITA DO QUE EU?
E O ESPELHO RESPONDEU QUE A MOÇA MAIS BONITA ERA A BRANCA DE NEVE.
A MADRASTA QUANDO OUVIU A RESPOSTA FICOU ENFURECIDA E MANDOU O
CAÇADOR MATAR BRANCA DE NEVE.
5ª atividade
Identificar as figuras abaixo, escrevendo o nome de cada uma, relacionando-as com a
lista:

10. _________________________
_______________________
____________________________
____________________________

11. ________________________
_________________________
Escrever textos utilizando o conhecimento sobre a correspondência
som /grafia e sobre a separação do texto em palavras e frase
A professora vai solicitar que o aluno escreva pode ser um bilhete, um versinho, um
recado, algo referente ao conto de fadas trabalhado. Com este trabalho o aluno
indicará se atingiu ou não os conhecimentos sobre a correspondência som/grafia e a
separação do texto em palavras e frase.
Proposta de atividade observando a correspondência som/grafia:
A professora irá perceber se o aluno usa as letras adequadas aos sons que quer
representar, isto é, se dá às letras os sons que realmente podem ter, por exemplo: se
usa M para escrever as palavras como cama, madrinha; usa C para escrever cidade e
casa.
A professora irá fazer um ditado das seguintes palavras: rei, bosque, comida, sono,
beleza, família.

12. Proposta de atividade para observar a separação do texto em palavras e frases:
Nesta proposta a professora vai perceber como o aluno organiza seu texto, como
separa os elementos que usa e se escreve como fala, se usa algum tipo de pontuação,
se escreve todas as palavras ou deixa algumas de fora.
A professora irá solicitar que os alunos escrevam um bilhete convidando um colega
para assistir ao filme de Branca de Neve.
Sugestões de atividades para alunos no nível pré-silábico:
 Bingo de letras
 Bingo de personagens dos contos de fadas
 Bater palmas quando ouvir palavras que terminem com o mesmo som que foi
sugerido pela professora. Assim, bater palma quando ouvir palavras que terminem
com ETE:
SETE – OITO – BETE – NEVE – REI – TOPETE
Sugestões de atividades para alunos no nível silábico:
 Falar palavras que rimem com:
SAPATO pode ser PATO
QUEIXA pode ser DEIXA
SAIU pode ser VIU
TOPETE pode ser SETE
 Fazer um desenho e escrever a palavra que represente o desenho (referente ao conto
de fadas)
 Procurar em jornais e revistas desenhos de objetos que comecem com as inicias dos
personagens do conto de fadas.
 Bingo dos nomes dos personagens.
Sugestões de atividades para alunos no nível silábico-alfabético:
 Caça-palavras
 Cruzadinhas

13.  Inverter as sílabas e formar novas palavras, assim:
LOBO – BOLO
TAPA – PATA
CAPA – PACA
PATO – TOPA
Sugestões de atividades para alunos no nível alfabético:
 Montagem de textos com cenas mudas ou frases sobre os contos
 Escrita espontânea
 Identificar oralmente palavras que rimem com as palavras faladas pela
professora, sugestões:
LINDA – AINDA
LINDA – BONITA
BOTÃO – MÃO
BOTÃO – CHÃO
BOTÃO – ANÃO
JOANINHA – CADEIRA
JOANINHA – GRACINHA.