1. ESCOLA MUNICIPAL SANTA BÁRBARA
PROFESSORA MARIA DE FÁTIMA DA SILVA FARIAS
3º ANO – TURMA D – VESPERTINO
PERÍODO DA APLICAÇÃO: 22/07/2013
ORIENTADORA DE ESTUDOS: MARISA SEARA
ATIVIDADE Nº 04
A) Escolher uma obra complementar. Depois, elaborar e executar uma
sequência de atividades didáticas (com intervenções que contemplem os
quatro níveis de escrita).
Obra Escolhida: “Um sapo dentro de um saco”.
Sequencia Didática
1° momento:
-Leitura do texto
- Compreensão Oral do texto
- Análise da Tipologia Textual
2° momento:
Identificar a letra do sapo. (Pré-silábicos)
Identificar em um grupo de figuras as que começam com a letra S e marcá-las
com X. (Pré-silábicos)
Levar o sapo até o saco fazendo o caminho com a palavra SAPO. (Pré-
silábicos)
Localizar a palavra SACO, em um quadro com várias palavras. (silábicos).
Bingo de palavras com a sílaba SA (silábicos e silábicos alfabéticos).
Interpretação escrita do texto (alfabéticos)
3° momento:
Pré-silábico:
Desenhar o sapo no saco (escrita espontânea de um nome para o sapo).
Silábicos:
Lista de palavras com a sílaba SA.
Silábicos-alfabéticos:
Formar frase com as palavras SAPO/SACO.
Alfabéticos:
Fazer a reescrita da história.

2. Sequência Fotográfica da Aula

5. REFERÊNCIA
MAIRTON, Marcos. Um Sapo dento de um Saco. Ed. Demócrito Rocha.
Acervo do PNLD.

6. B) Atividades relacionadas à ortografia:
B1 - Verificar se os livros didáticos propõem atividades diversificadas
para ortografia que levem os alunos a refletirem sobre as suas
regularidades – LIVRO DE LÍNGUA PORTUGUESA.
O livro propõe uma variedade de atividades de ortografia. É bastante criativo e
de fácil compreensão. Entretanto, as atividades não se relacionam diretamente
com nenhum dos textos que o livro traz; o que não faz com que o aluno
perceba que a ortografia está inserida na escrita de textos.
Também são apresentadas atividades que tratam das relações biunívocas
entre fonema e grafema, cuja semelhança sonora pode acarretar dificuldades
de aprendizagem para as crianças, como é o caso dos pares P/B, T/D, F/V.
As atividades permitem a observação por parte dos alunos das regularidades
que a ortografia possui.
Todas as atividades de ortografia ficam separadas na seção que leva o título:
“Com que letra?”
REFERÊNCIA DA ATIVIDADE B1
BRAGANÇA, Angiolina; CARPANEDA, Isabelle. Porta Aberta: Letramento e
Alfabetização. 3º ano do Ensino Fundamental I, 1ed., São Paulo: FTD Editora,
2011.

7. B) Atividades relacionadas à ortografia:
B2 - Planejar uma aula com foco em alguma regularidade ortográfica,
com base em uma atividade do livro didático – TEXTO DE QUALQUER
ÁREA DO CONHECIMENTO:
Texto de Ciências, Geografia, História, Português ou Matemática.
Objetivo
Refletir sobre ortografia.
Aproveitar as situações de escrita e discussão para ampliar o repertório do
aluno quanto à ortografia.
Habilidades
1. Identificar regularidades ortográficas, discriminando-as;
2. Interpretar o texto, relacionando as ideias principais;
3. Desenvolver a criatividade por meio do desenho;
4. Inter-relacionar pensamentos, ideias e conceitos.
Conteúdo
Ortografia: uso de M e N
Tempo necessário
1 aula.
Material necessário
Folha em branco, lápis, borracha, lápis de cor, cópia do texto: Você conhece
este animal?
Desenvolvimento da aula
1ª etapa
Leitura do texto exposto em tamanho maior no quadro. Comentar sobre o
gênero, o autor e possível conteúdo.
2ª etapa
Solicitar que um aluno venha ao quadro e circule as palavras em que o M ou o
N apareçam no final da sílaba.
Organizar os alunos em duplas e distribua dois quadro o 1°que contenha N no
final da sílaba e no 2° várias palavras em que M apareça antes do P e do B.

8. Exemplo:
Cinto
Conto
Fenda
Bingo
Tinta
Dengo
Distribui algumas revistas e pedir que as duplas procurem palavras que tenham
M e N e que possam ficar em cada coluna do quadro.
Perguntar para os alunos o que os mesmos observaram sobre o uso do M e do
N nas palavras lidas e pesquisadas. Caso tenham dúvidas na procura ou
percebendo que não entenderam as regularidades das palavras do quadro.
Ajudá-los no entendimento da regularidade.
Solicitar a elaboração de uma explicação a respeito de quando se deve usar M
ou N. Pedir que eles ditem e escrever no quadro. A questão do P e B após o M
é fundamental que apareça nas explicações. Estimular essa reflexão e debater
com a turma. As regularidades encontradas nas escritas ficarão disponíveis na
classe, afixada, em um mural de registro de conhecimentos ortográficos. Deve
ser consultada sempre que se precisar. É importante que o professor mostre
como utilizar o registro para que a turma tire dúvidas.
3ª etapa
Lista com palavras que contenham M antes de P e B e N.
Flexibilização Exercício oral .
REFERÊNCIA DA ATIVIDADE B2
Cadernos Pedagógicos. APRENDER 3º Ano. Trabalhando com a Língua
Portuguesa, Secretaria Municipal de Educação – Prefeitura Municipal de Duque
de Caxias, 2011. Disponível em:
http://smeduquedecaxias.rj.gov.br/nead/Biblioteca/Produ%C3%A7%C3%B5es
%20SME/Cadernos%20de%20Atividades%20Pedag%C3%B3gicas/L%C3%AD
ngua%20Portuguesa%20-%203%C2%BA%20ano.pdf.
Campo
Tempo
Sombra
Compra
Ambiente
Emblema