Paradigmas Educativos, síntesis para el Diplomado en Tecnología Educativa de la UAZ

1. Paradigmas Educativos
La educación en momentos actuales vive cambios importantes y dentro de esos cambios se
observan distintos paradigmas educativos que rigen comportamientos y conductas de acción.
Conductismo:
Es un modelo basado en estímulo – Refuerzo. La consideración del ser humano es como objeto
observadle, medible y cuantificable, por tanto se considera la enseñanza como una acumulación
de conceptos, que deben asociarse y organizarse. Para el conductismo el avance es cuantificable.
Los principios del conductismo son:
 Reforzamiento
 El ambiente regula la conducta
Los principales representantes y sus propuestas son:
Watson: Conducta observable y experimental. Skinnner: Condicionamiento operante Pavlov:
Condicionamiento clásico.
Rol del profesor.-
Programadores del conocimiento. Perciben el aprendizaje como algo des humano y medible.
Manejan en refuerzos positivos.
Rol del alumno.-
El estudio del aprendizaje debe medirse a través de fenómenos observables y medibles. Si no hay
cambio observable no hay cambio.
Evaluación.-
Para el conductismo el conocimiento memorístico es importante. Prueba con propuestas
objetivas.
Humanista
El ser humano es visto como totalidad. Al alumno se le ve de forma integral. El crecimiento se
logra en sociedad. El aprendizaje se observa de forma significativa y participativa. La Educación es
vista con conciencia ética, altruista y social.
Enfoque centrado en la humanidad, sus principales exponentes son, Maslow, Erich Fromm y Carls
Roger.
Rol del docente.

2. Profesor facilitador, fomenta el espíritu cooperativo, crea clama de confianza, respeto y
comprensión en el aula. Fomenta el autoaprendizaje y la creatividad acepta nuevas formas de
enseñanza.
Rol del alumno.-
Seres con iniciativa, individualistas y con gran potencialidad. Inicia con aprendizajes significativos y
con destrezas creativas.
Forma de evaluación.
Promueve la autoevaluación y desarrollo creativo.
Cognitivo
Conocida como psicología instruccional, con estudio en las representaciones mentales.
Como principales características es considerar al sujeto como el ente activo. Los alumnos ejercen
habilidades de aprender a aprender.
Extonentes:
John Dewey, Jean Piaget, Vigotsky, Jeroneme B. Bruner, Gagné. Posteriormente: David P. Ausubel,
Novak, entre otros.
Rol del docente:
Promueve e l aprendan a aprender y a pensar. Diseña y organiza experiencias didácticas que
promuevan esa finalidad. Promueve el aprendizaje significativo mediante el descubrimiento y
recepción. Es un guía que enseña de manera afectiva: conocimientos, habilidades cognitivas,
metacognitivas y autorreguladoras.
Rol del alumno:
Es un sujeto activo que soluciona esquemas y problemas. Parte de conocimientos previos,
promueve aprendizajes significativos, potenciando habilidades cognitivas o metacognitivas.
Alumno procesador activo de información.
Evaluación.-
Evalúa el saber – para qué. Autorregula el aprendizaje. Evaluación aprendizaje.
Socio cultural
Todo el contexto social, histórico, cultural, psicológico es lo importante en el aprendizaje y no se
debe ver de forma autónoma.
Se considera a Vygotsky en el sentido de educación tridimensional, sujeto – objeto y
conocimiento.
Principales exponentes:
Vygotsky y Bruner.
Papel del docente:
Establecer las Zonas de desarrollo. Se refiere a las distintas esferas que enmarcan las capacidades
a adquirir por el niño. Distingue varias:

3. o Zona de desarrollo próximo: Está compuesta por las dos zonas siguientes.
- Zona de desarrollo real: hace referencia a la que la persona puede hacer por sí misma.
- Zona de desarrollo potencial: lo que la persona puede hacer con ayuda de otra persona.
Todo lo que es desarrollo potencial puede ser desarrollo real. En esta zona se produce la
interiorización.
- Aprendizaje - sociocultural
Rol del alumno:
El alumno reconstruye los saberes
Evaluación:
Evaluación dinámica, diagnóstico del aprendizaje, aproximación a la zona de desarrollo.
Constructivismo:
Psicológico y social
Papel del docente:
Debe ser un guía y orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje. Plantear situaciones
problemáticas en donde se aplique el desequilibrio. Ser formadores de mentes críticas. Crear
estímulos de aprendizaje formar alumnos activos, que aprendan pronto a investigar por sus
propios medios, y a aplicar el aprendizaje en sociedad. Ayuda a activar los conocimientos previos y
a estructurarlos dentro de un aprendizaje más amplio y complejo.
Que considere al aprendizaje como un mecanismo fundamental del desarrollo.
Que se adelante al desarrollo considerando el contexto social como un formador de aprendizajes.
Aprendizaje congruente Fomentar el trabajo colectivo y fomente el apoyo de los padre.
Papel del alumno:
Constructores del aprendizaje continuo de equilibrio, adaptación, asimilación y acomodación entre
los objetos de aprendizaje. Debe ser como pequeños inventores. Investigar, analizar y
problematizar por propia cuenta y con apoyo del docente.
Exponentes:
Jean Piaget, L. S. Vygotsky, David P. Ausubel, Bruner, Decroly, Montessori
Evaluación:
Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades
del alumno. Se espera una maduración físico mental del actuante.
Que se adquiera experiencia con los objetos “Asociación” (visual – sensitiva y concepción).
Que se aplique el conocimiento mediante experiencias sociales (adaptación y asimilación ) Y que
se logre Equilibrio del aprendizaje

4. Bibliografía
 Sánchez, P., Rámirez, Alviso Fregoso, (2009) Paradigmas Educativos. CECTE.