Caderno de questões do estudante fera metrosul 2017 intensivão atualizado 17.08

Caderno de Questões
ANO 2017
Gerente da Gerência Regional Metropolitana Sul
José Amaro Barbosa da Silva
Coordenadora Geral de Desenvolvimento de Educação da Gerência Regional Metropolitana Sul
Ana Cristina de Barros Amaral
COMISSÃO ORGANIZADORA
Equipe Técnica de Língua Portuguesa e Matemática

LÍNGUA PORTUGUESA
QUESTÃO 01 (ENEM 2016)
Nessa campanha publicitária, para estimular a economia de
água, o leitor é incitado a
A)adotar práticas de consumo consciente.
B)alterar hábitos de higienização pessoal e residencial.
C)contrapor-se a formas indiretas de exportação de água.
D)optar por vestuário produzido com matéria-prima reciclável.
E)conscientizar produtores rurais sobre os custos de produção.
Querido diário
Hoje topei com alguns conhecidos meus
Me dão bom-dia, cheios de carinho
Dizem para eu ter muita luz, ficar com Deus
Eles têm pena de eu viver sozinho
[...]
Hoje o inimigo veio me espreitar
Armou tocaia lá na curva do rio
Trouxe um porrete a mó de me quebrar
Mas eu não quebro porque sou macio, viu.
HOLANDA, C. B. Chico. Rio de Janeiro: Biscoito Fino, 2013 (fragmento). National Geographic Brasil, n. 151, out. 2012
(adaptado)
Uma característica do gênero diário que aparece na letra da canção de Chico Buarque é o(a)
A) diálogo com interlocutores próximos.
B) recorrência de verbos no infinitivo.
C) predominância de tom poético.
D) uso de rimas na composição.
E) narrativa autorreflexiva.
TEXTO I
Entrevistadora – eu vou conversar aqui com a
professora A. D. ... o português então não é uma
língua difícil?
Professora – olha se você parte do princípio... que
a língua portuguesa não é só regras gramaticais...
não se você se apaixona pela língua que você... já
domina que você já fala ao chegar na escola se o
teu professor cativa você a ler obras da literatura...
obras da/ dos meios de comunicação... se você
tem acesso a revistas... é... a livros didáticos... a...
livros de literatura o mais formal o e/ o difícil é
porque a escola transforma como eu já disse as
aulas de língua portuguesa em análises
gramaticais.
TEXTO II
Entrevistadora – Vou conversar com a professora
A. D. O português é uma língua difícil?
Professora – Não, se você parte do princípio que a
língua portuguesa não é só regras gramaticais. Ao
chegar à escola, o aluno já domina e fala a língua.
Se o professor motivá-lo a ler obras literárias, e se
tem acesso a revistas, a livros didáticos, você se
apaixona pela língua. O que torna difícil é que a
escola transforma as aulas de língua portuguesa
em análises gramaticais.
MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades
de retextualização. São Paulo: Cortez, 2001
(adaptado).
O Texto I é a transcrição de uma entrevista concedida por uma professora de português a um programa de
rádio. O Texto II é a adaptação dessa entrevista para a modalidade escrita. Em comum, esses textos
A) apresentam ocorrências de hesitações e reformulações.
B) são modelos de emprego de regras gramaticais.
C) são exemplos de uso não planejado da língua.
D) apresentam marcas da linguagem literária.
E) são amostras do português culto urbano.

QUESTÃO 04
(ENEM 2015)
NANI. Disponível em: www.nanihumor.com. Acesso em: 7 ago. 2012.
As novas tecnologias foram massificadas, alcançando e impactando de diferentes formas os lugares. A ironia
proposta pela charge indica que o acesso à tecnologia está
A) vinculado a mudanças na paisagem.
B) garantido de forma equitativa aos cidadãos.
C)priorizado para resolver as desigualdades.
D) relacionado a uma ação redentora na vida social.
E) dissociado de revoluções na realidade socioespacial.
Confidências de um Itabirano
De Itabira trouxe prendas diversas que ora te
ofereço:
esta pedra de ferro, futuro aço do Brasil;
este São Benedito do velho santeiro Alfredo
Durval;
este couro de anta, estendido no sofá de visitas;
este orgulho, esta cabeça baixa.
Tive ouro, tive gado, tive fazendas.
Hoje sou funcionário público.
Itabira é apenas uma fotografia na parede.
Mas como dói.
ANDRADE, C. D. Sentimento do mundo. São Paulo: Cia. das Letras, 2012
(fragmento).
O poeta pensa a região como lugar, pleno de afetos. A longa história da ocupação de Minas Gerais, iniciada
com a mineração, deixou marcas que se atualizam em Itabira, pequena cidade onde nasceu o poeta. Nesse
sentido, a evocação poética indica o(a)
A) pujança da natureza resistindo à ação humana.
B) sentido de continuidade do progresso.
C) cidade como imagem positiva da identidade mineira.
D) percepção da cidade como paisagem da memória.
E) valorização do processo de ocupação da região.
Azeite de oliva e óleo de linhaça: uma dupla imbatível
Rico em gorduras do bem, ela combate a obesidade, dá um chega pra lá no diabete e ainda livra o coração de entraves
Ninguém precisa esquentar a cabeça caso não seja possível usar os dois óleos juntinhos, no mesmo
dia. Individualmente, o duo também bate um bolão. Segundo um estudo recente do grupo EurOlive, formado
por instituições de cinco países europeus, os polifenóis do azeite de oliva ajudam a frear a oxidação do
colesterol LDL, considerado perigoso. Quando isso ocorre, reduz-se o risco de placas de gordura na parede
dos vasos, a temida aterosclerose – doença por trás de encrencas como o infarto.
MANARINI, T. Saúde é vital, n. 347, fev. 2012 (adaptado).
Para divulgar conhecimento de natureza científica para um público não especializado, Manarini recorre à
associação entre vocabulário formal e vocabulário informal. Altera-se o grau de formalidade do segmento no
texto, sem alterar o sentido da informação, com a substituição de
A) ''dá um chega pra lá no diabete'' por ''manda embora o diabete''.
B) ''esquentar a cabeça'' por ''quebrar a cabeça''.
C) ''bate um bolão'' por '' é um show''.
D) ''juntinhos'' por ''misturadinhos''.

E) “por trás de encrencas'' por ''causadora de problemas''.
B) uma referência ao tempo presente, com o emprego da forma verbal “é”, evidenciando-se a atualidade do
tema abordado tanto pelo pintor espanhol quanto pelo chargista brasileiro.
C) um termo pejorativo, “trânsito”, reforçando-se a imagem negativa de mundo caótico presente tanto em
Guernica quanto na charge.
D) uma referência temporal, “sempre”, referindo-se à permanência de tragédias retratadas tanto em Guernica
quanto na charge.
E)um expressão polissêmica, “quadro dramático”, remetendo-se tanto à obra pictórica quanto ao contexto do
trânsito brasileiro.
eu acho um fato interessante... né... foi como meu pai e minha mãe vieram se conhecer... né... que... minha
mãe morava no Piauí com toda família... né... meu... meu avô... materno no caso... era maquinista... ele
sofreu um acidente... infelizmente morreu... minha mãe tinha cinco anos... né... e o irmão mais velho dela...
meu padrinho... tinha dezessete e ele foi obrigado a trabalhar... foi trabalhar no banco... e... ele foi... o banco...
no caso... estava... com um número de funcionários cheio e ele teve que ir para outro local e pediu
transferência prum local mais perto de Parnaíba que era a cidade onde eles moravam e por engano o... o...
escrivão entendeu Paraíba... né... e meu... e minha família veio parar em Mossoró que era exatamente o local
mais perto onde tinha vaga pra funcionário do Banco do Brasil e:: ela foi parar na rua do meu pai... né... e
começaram a se conhecer... namoraram onze anos... né... pararam algum tempo... brigaram... é lógico...
porque todo relacionamento tem uma briga... né... e eu achei esse fato muito interessante porque foi uma
coincidência incrível... né... como vieram a se conhecer... namoraram e hoje... e até hoje estão juntos...
dezessete anos de casados…
CUNHA, M. A. F. (Org.) . Corpus discurso & gramática: a língua falada e escrita na cidade do Natal. Natal: EdUFRN, 1998.
Na transcrição de fala, há um breve relato de experiência pessoal, no qual se observa a frequente repetição
de “né”. Essa repetição é um(a)
A) índice de baixa escolaridade do falante.
B) estratégia típica de manutenção da interação oral.
C) marca de conexão lógica entre conteúdos na fala.
D)manifestação característica da fala regional nordestina.
E)recurso enfatizador da informação mais relevante da narrativa.
da sua memória
mil
e
mui
tos
out
ros
ros
tos
sol
tos
pou
coa
pou
coa
Na criação do texto, o chargista Iotti usa criativamente um
intertexto: os traços reconstroem uma cena de Guernica, painel de
Pablo Picasso que retrata os horrores e a destruição provocados
pelo bombardeio a uma pequena cidade da Espanha. Na charge,
publicada no período de carnaval, recebe destaque a figura do
carro, o elemento introduzido por lotti no intertexto. Além dessa
figura, a linguagem verbal contribui para estabelecer um diálogo
entre a obra de Picasso e a charge, ao explorar
A) uma referência ao contexto, “trânsito no feriadão”,
esclarecendo-se o referente tanto do texto de Iotti quanto da obra
de Picasso.
Jornal Zero Hora, 2 mar. 2006.

pag
amo
meu
ANTUNES, A. 2 ou + corpos no mesmo espaço. São Paulo: Perspectiva, 1998.
Trabalhando com recursos formais inspirados no Concretismo, o poema atinge uma expressividade que
se caracteriza pela
A)interrupção da fluência verbal, para testar os limites da lógica racional.
B) reestruturação formal da palavra, para provocar o estranhamento no leitor.
C)dispersão das unidades verbais, para questionar o sentido das lembranças.
D)fragmentação da palavra, para representar o
estreitamento das lembranças.
E)renovação das formas tradicionais, para propor uma nova
vanguarda poética.
Nessa charge, o recurso morfossintático que colabora para
o efeito de humor está indicado pelo(a)
A) emprego de uma oração adversativa, que orienta a
quebra da expectativa ao final.
B) uso de conjunção aditiva, que cria uma relação de causa
e efeito entre as ações.
C) retomada do substantivo "mãe", que desfaz a ambiguidade dos sentidos a ele atribuídos.
D) utilização da forma pronominal "la", que reflete um tratamento formal do filho em relação à "mãe".
E) repetição da forma verbal "é", que reforça a relação de adição existente entre as orações.
Até quando?
Não adianta olhar pro céu
Com muita fé e pouca luta
Levanta aí que você tem muito protesto pra fazer
E muita greve, você pode, você deve, pode crer
Não adianta olhar pro chão
Virar a cara pra não ver
Se liga aí que te botaram numa cruz e só porque Jesus Sofreu não quer dizer que você tenha que sofrer!
GABRIEL, O PENSADOR. Seja você mesmo (mas não seja sempre o mesmo). Rio de Janeiro: Sony Music,
2001 (fragmento).
As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao texto
A) caráter atual, pelo uso de linguagem própria da internet.
B) cunho apelativo, pela predominância de imagens metafóricas.
C) tom de diálogo, pela recorrência de gírias.
D) espontaneidade, pelo uso da linguagem coloquial.
E) originalidade, pela concisão da linguagem.
TEXTO I
Andaram na praia, quando saímos, oito ou dez deles; e daí a pouco
começaram a vir mais. E parece-me que viriam, este dia, à praia,
quatrocentos ou quatrocentos e cinquenta. Alguns deles traziam arcos
e flechas, que todos trocaram por carapuças ou por qualquer coisa
que lhes davam. [...] Andavam todos tão bem-dispostos, tão bem
feitos e galantes com suas tinturas que muito agradavam.
CASTRO, S. A carta de Pero Vaz de Caminha. Porto Alegre: L&PM, 1996 (fragmento).
Pertencentes ao patrimônio cultural brasileiro, a carta de Pero Vaz de Caminha e a obra de Portinari retratam
a chegada dos portugueses ao Brasil. Da leitura dos textos, constata-se que
A) a carta de Pero Vaz de Caminha representa uma das primeiras manifestações artísticas dos portugueses
em terras brasileiras e preocupa-se apenas com a estética literária.
B) a tela de Portinari retrata indígenas nus com corpos pintados, cuja grande significação é a afirmação da
arte acadêmica brasileira e a contestação de uma linguagem moderna.
C) a carta, como testemunho histórico-político, mostra o olhar do colonizador sobre a gente da terra, e a
pintura destaca, em primeiro plano, a inquietação dos nativos.

D) as duas produções, embora usem linguagens diferentes — verbal e não verbal —, cumprem a mesma
função social e artística.
E) a pintura e a carta de Caminha são manifestações de grupos étnicos diferentes, produzidas em um
mesmo momento histórico, retratando a colonização.
Mal secreto
Se a cólera que espuma, a dor que mora
N’alma, e destrói cada ilusão que nasce,
Tudo o que punge, tudo o que devora
O coração, no rosto se estampasse;
Se se pudesse, o espírito que chora,
Ver através da máscara da face,
Quanta gente, talvez, que inveja agora
Nos causa, então piedade nos causasse!
Quanta gente que ri, talvez, consigo
Guarda um atroz, recôndito inimigo,
Como invisível chaga cancerosa!
Quanta gente que ri, talvez existe,
Cuja ventura única consiste
Em parecer aos outros venturosa!
CORREIA, R. In: PATRIOTA, M. Para compreender Raimundo Correia. Brasília:
Alhambra, 1995.
Coerente com a proposta parnasiana de cuidado formal e racionalidade na condução temática, o soneto de
Raimundo Correia reflete sobre a forma como as emoções do indivíduo são julgadas em sociedade. Na
concepção do eu lírico, esse julgamento revela que
A) a necessidade de ser socialmente aceito leva o indivíduo a agir de forma dissimulada.
B) o sofrimento íntimo torna-se mais ameno quando compartilhado por um grupo social.
C) a capacidade de perdoar e aceitar as diferenças neutraliza o sentimento de inveja.
D) o instinto de solidariedade conduz o indivíduo a apiedar-se do próximo.
E) a transfiguração da angústia em alegria é um artifício nocivo ao convívio social.
Gripado, penso entre espirros em como a palavra gripe nos chegou após uma série de contágios entre
línguas. dito, dois vocábulos virais: o italiano influenza e o francês grippe. O primeiro era um termo derivado
do latim medieval influentia, que significava “influência dos astros sobre os homens”. O segundo era apenas
a forma nominal do verbo gripper, isto é, “agarrar”. Supõe-se que fizesse referência ao modo violento como
o vírus se apossa do organismo infectado.
RODRIGUES, S. Sobre palavras.Veja, São Paulo, 30 nov. 2011.
Para se entender o trecho como uma unidade de sentido, é preciso que o leitor reconheça a ligação entre
seus elementos. Nesse texto, a coesão é construída predominantemente pela retomada de um termo por
outro e pelo uso da elipse. O fragmento do texto em que há coesão por elipse do sujeito é:
A) “[...] a palavra gripe nos chegou após uma série de contágios entre línguas.”
B) “Partiu da Itália em 1743 a epidemia de gripe [...]”.
C) “O primeiro era um termo derivado do latim medieval influentia, que significava ‘influência dos astros sobre
os homens’.”
D) “O segundo era apenas a forma nominal do verbo gripper [...]”.
E) “Supõe-se que fizesse referência ao modo violento como o vírus se apossa do organismo infectado.”
Tudo no mundo começou com um sim. Uma molécula disse sim a outra molécula e nasceu a vida. Mas antes
da pré-história havia a pré-história da pré-história e havia o nunca e havia o sim. Sempre houve. Não sei o
quê, mas sei que o universo jamais começou. [...] Enquanto eu tiver perguntas e não houver resposta
continuarei a escrever. Como começar pelo início, se as coisas acontecem antes de acontecer? Se antes da
pré-história já havia os monstros apocalípticos? Se esta história não existe, passará a existir. Pensar é um
ato. Sentir é um fato. Os dois juntos — sou eu que escrevo o que estou escrevendo. [...] Felicidade? Nunca
vi palavra mais doida, inventada pelas nordestinas que andam por aí aos montes. Como eu irei dizer agora,
esta história será o resultado de uma visão gradual — há dois anos e meio venho aos poucos descobrindo os
porquês. É visão da iminência de. De quê? Quem sabe se mais tarde saberei. Como que estou escrevendo
na hora mesma em que sou lido. Só não inicio pelo fim que justificaria o começo — como a morte parece
dizer sobre a vida — porque preciso registrar os fatos antecedentes.
LISPECTOR, C. A hora da estrela. Rio de Janeiro: Rocco, 1998 (fragmento).
A elaboração de uma voz narrativa peculiar acompanha a trajetória literária de Clarice Lispector, culminada
com a obra A hora da estrela, de 1977, ano da morte da escritora. Nesse fragmento, nota-se essa
peculiaridade porque o narrador
A) observa os acontecimentos que narra sob uma ótica distante, sendo indiferente aos fatos e às
personagens.

B) relata a história sem ter tido a preocupação de
investigar os motivos que levaram aos eventos que a
compõem.
C) revela-se um sujeito que reflete sobre questões
existenciais e sobre a construção do discurso.
D) admite a dificuldade de escrever uma história em
razão da complexidade para escolher as palavras
exatas.
E) propõe-se a discutir questões de natureza filosófica
e metafísica, incomuns na narrativa de ficção.
O efeito de sentido da charge é provocado pela combinação de informações visuais e recursos linguísticos.
No contexto da ilustração, a frase proferida recorre à
A) polissemia, ou seja, aos múltiplos sentidos da expressão “rede social” para transmitir a ideia que pretende
veicular.
B) ironia para conferir um novo significado ao termo “outra coisa”.
C) homonímia para opor, a partir do advérbio de lugar, o espaço da população pobre e o espaço da
população rica.
D) personificação para opor o mundo real pobre ao mundo virtual rico.
E) antonímia para comparar a rede mundial de computadores com a rede caseira de descanso da família.
TEXTO I
Antigamente
Antigamente, os pirralhos dobravam a língua
diante dos pais e se um se esquecia de arear os
dentes antes de cair nos braços de Morfeu, era
capaz de entrar no couro. Não devia também se
esquecer de lavar os pés, sem tugir nem mugir.
Nada de bater na cacunda do padrinho, nem de
debicar os mais velhos, pois levava tunda. Ainda
cedinho, aguava as plantas, ia ao corte e logo
voltava aos penates. Não ficava mangando na
rua, nem escapulia do mestre, mesmo que não
entendesse patavina da instrução moral e cívica.
O verdadeiro smart calçava botina de botões para
comparecer todo liró ao copo d’água, se bem que
no convescote apenas lambiscasse, para evitar
flatos. Os bilontras é que eram um precipício,
jogando com pau de dois bicos, pelo que carecia
muita cautela e caldo de galinha. O melhor era
pôr as barbas de molho diante de um treteiro de
topete, depois de fintar e engambelar os coiós, e
antes que se pusesse tudo em pratos limpos, ele
abria o arco.
ANDRADE, C. D. Poesia e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1983 (fragmento).
TEXTO II
Palavras do arco da velha
Expressão Significado
Cair nos braços de
Morfeu
Dormir
Debicar Zombar, ridicularizar
Tunda Surra
Mangar Escarnecer, caçoar
Tugir Murmurar
Liró Bem-vestido
Copo d’água Lanche oferecido pelos
amigos
Convescote Pequenique
Bilontra Velhaco
Treteiro de topete Tratante atrevido
Abrir o arco Fugir
FIORIN, J. L. As línguas mudam. In: Revista Língua Portuguesa, n. 24, out. 2007
(adaptado).
Na leitura do fragmento do texto Antigamente constata-se, pelo emprego de palavras obsoletas, que itens
lexicais outrora produtivos não mais o são no português brasileiro atual. Esse
fenômeno revela que
A) a língua portuguesa de antigamente carecia de termos para se referir a fatos e
coisas do cotidiano.
B) o português brasileiro se constitui evitando a ampliação do léxico proveniente do
português europeu.
C) a heterogeneidade do português leva a uma estabilidade do seu léxico no eixo
temporal.
D) o português brasileiro apoia-se no léxico inglês para ser reconhecido como língua
independente.
E) o léxico do português representa uma realidade linguística variável e diversificada.
QUESTÃO 18 (ENEM2012)
Com contornos assimétricos: riqueza de detalhes nas vestes e nas feições, a
escultura barroca no Brasil tem forte influência do rococó europeu e está representada aqui por um dos

profetas do pátio do Santuário do Bom Jesus de Matosinho, em Congonhas (MG), esculpido em pedra-sabão
por Aleijadinho. Profundamente religiosa, sua obra revela
A)liberdade, representando a vida de mineiros à procura da salvação.
B)credibilidade, atendendo a encomendas dos nobres de Minas Gerais.
C)simplicidade, demonstrando compromisso com a contemplação do divino.
D)personalidade, modelando uma imagem sacra com feições populares.
E)singularidade, esculpindo personalidades do reinado nas obras divinas.
BARDI, P. M. Em torno da escultura no Brasil. São Paulo: Banco Sudameris Brasil, 1989.
Desde dezoito anos que o tal patriotismo lhe absorvia e por ele fizera a tolice de estudar inutilidades.
Que lhe importavam os rios? Eram grandes? Pois que fossem... Em que lhe contribuiria para a felicidade
saber o nome dos heróis do Brasil? Em nada... O importante é que ele tivesse sido feliz. Foi? Não. Lembrou-
se das coisas do tupi, do folk-lore, das suas tentativas agrícolas... Restava disso tudo em sua alma uma
satisfação? Nenhuma! Nenhuma!
O tupi encontrou a incredulidade geral, o riso, a mofa, o escárnio; e levou-o à loucura. Uma decepção.
E a agricultura? Nada. As terras não eram ferazes e ela não era fácil como diziam os livros. Outra decepção.
E, quando o seu patriotismo se fizera combatente, o que achara? Decepções. Onde estava a doçura de nossa
gente? Pois ele não a viu combater como feras? Pois não a via matar prisioneiros, inúmeros? Outra
decepção. A sua vida era uma decepção, uma série, melhor, um encadeamento de decepções.
A pátria que quisera ter era um mito; um fantasma criado por ele no silêncio de seu gabinete.
BARRETO. L. Triste fim de Policarpo Quaresma. Disponível em: www.dominiopublico.gov.br. Acesso em: 8 nov. 2011.
O romance Triste fim de Policarpo Quaresma, de Lima Barreto, foi publicado em 1911. No fragmento
destacado, a reação do personagem aos desdobramentos de suas iniciativas patrióticas evidencia que
A) a dedicação de Policarpo Quaresma ao conhecimento da natureza brasileira levou-o a estudar inutilidades,
mas possibilitou-lhe uma visão mais ampla do país.
B) a curiosidade em relação aos heróis da pátria levou-o ao ideal de prosperidade e democracia que o
personagem encontra no contexto republicano.
C) a construção de uma pátria a partir de elementos míticos, como a cordialidade do povo, a riqueza do solo e
a pureza linguística, conduz à frustração ideológica.
D) a propensão do brasileiro ao riso, ao escárnio, justifica a reação de decepção e desistência de Policarpo
Quaresma, que prefere resguardar-se em seu gabinete.
E) a certeza da fertilidade da terra e, da produção agrícola incondicional faz parte de um projeto ideológico
salvacionista, tal como foi difundido na época do autor.
Abatidos pelo fadinho harmonioso e nostálgico dos desterrados, iam todos, até mesmo os brasileiros, se
concentrando e caindo em tristeza; mas, de repente, o cavaquinho de Porfiro acompanhado pelo violão do
Firmo, romperam vibrantemente com um chorado baiano. Nada mais que os primeiros acordes da música
crioula para que o sangue de toda aquela gente despertasse logo, como se alguém lhe fustigasse o corpo
com urtigas bravas. E seguiram-se outras notas, e outras, cada vez mais ardentes e mais delirantes. Já não
eram dois instrumentos que soavam, eram lúbricos gemidos e suspiros soltos em torrente, a correrem
serpenteando como cobras, numa floresta incendiada; eram ais convulsos, chorados em frenesi de amor:
música feita de beijos e soluços gostosos; carícia de fera, carícia de doer, fazendo estalar de gozo.
AZEVEDO, A. O Cortiço. São Paulo. Ática, 1983 (Fragmento).
No romance O Cortiço (1890) de Aluízio Azevedo, as personagens são observadas como elementos coletivos
caracterizados por condicionantes de origem social, sexo e etnia. Na passagem transcrita, o confronto entre
brasileiros e portugueses revela prevalência do elemento brasileiro, pois
A) destaca o nome de personagens brasileiras e omite o de personagens portuguesas.
B) exalta a força do cenário natural brasileiro e considera o do português inexpressivo.
C) mostra o poder envolvente da música brasileira, que cala o fado português.
D) destaca o sentimentalismo brasileiro, contrário à tristeza dos portugueses.
E) atribui aos brasileiros uma habilidade maior com instrumentos musicais.

O humor da tira decorre da reação de uma das cobras com relação ao uso de pronome pessoal reto, em vez
de pronome oblíquo. De acordo com a norma-padrão da língua, esse uso é inadequado, pois
A) contraria o uso previsto para o registro oral da língua.
B) contraria a marcação das funções sintáticas de sujeito e objeto.
C) gera inadequação na concordância com o verbo.
D) gera ambiguidade na leitura do texto.
E) apresenta dupla marcação de sujeito.
VERÍSSIMO, L. F. As cobras em: Se Deus existe que eu seja atingido por um raio. Porto Alegre: L&PM, 1997.
TEXTO I
O meu nome é Severino,
não tenho outro de pia.
Como há muitos Severinos,
que é santo de romaria,
deram então de me chamar
Severino de Maria;
como há muitos Severinos
com mães chamadas Maria,
fiquei sabendo o da Maria
do finado Zacarias
mas isso ainda diz pouco:
há muitos na freguesia,
por causa de um coronel
que se chamou Zacarias
e que foi o mais antigo
senhor desta sesmaria.
Como então dizer quem fala
ora a Vossas Senhoria?
MELO NETO, J. C. Obra completa. Rio de Janeiro: Aguilar.
1994.(fragmento)
TEXTO II
João Cabral, que já emprestara sua voz ao rio, transfere-a, aqui, ao retirante Severino, que, como o
Capibaribe, também segue no caminho do Recife. A autoapresentação do personagem, na fala inicial do
texto, nos mostra um Severino que, quanto mais se define, menos se individualiza, pois seus traços
biográficos são sempre partilhados por outros homens.
SECCHIN, A. C. Joao Cabral: a poesia do menos. Rio de Janeiro. Topbooks. 1999 (fragmento).
Com base no trecho de Morte e Vida Severina (Texto I) e na análise crítica (Texto II), observa-se que a
relação entre o texto poético e o contexto social a que ele faz referência aponta para um problema social
expresso literalmente pela pergunta “Como então dizer quem fala/ ora a Vossas Senhorias?”, a resposta à
pergunta expressa no poema é dada por meio da
expressa no poema é dada por meio da
A) descrição minuciosa dos traços biográficos do personagem-narrador.
B) construção da figura do retirante nordestino como um homem resignado com a sua situação.
C) representação na figura do personagem-narrador, de outros Severinos que compartilham sua condição.
D) apresentação do personagem-narrador como uma projeção do próprio poeta, em sua crise existencial.
E) descrição de Severino, que, apesar de humilde, orgulha-se de ser descendente do coronel Zacarias.
QUESTÃO 23 (COVEST1998)
Nos textos da imprensa que se seguem “a concordância foi nocauteada. Nem mesmo Mike Tyson teria sido
capaz de bater com tanta força” (Correio Brasiliense, 4/3/97). Identifique a única frase em que a concordância
não sofreu “nocaute”:
A) Popovic traz, todas as tardes, temas que são inéditas;
B) A gente, baseados nas informações recebidas, organizamos o evento, e eles garantem;
C) O casal, que vivia no apartamento em frente, consideravam-no uma pessoa tímida e pacata;
D) O Banco acredita que tudo são especulações do mercado financeiro;
E) Os quadros nordestinos apresenta Maria e José;
QUESTÃO 24 (Prominp2006)
Indique a opção em que a regência do verbo assinalado NÃO
está realizada de acordo com a norma culta.
A) As populações ribeirinhas, de cujas casas originais foram
removidas, continuam a receber auxílio.
B) O processo de construção, a que se referiu o presidente da
companhia, envolveu o remanejamento de famílias.
C) As pequenas casas de adobe, onde viviam os
reassentados, eram construídas à base de estrume de boi, raízes e barro.
D) A expectativa, que falava o líder comunitário, era o sentimento dominante em toda a população da região
de Minas Gerais.
E) As pessoas, a quem a construção da barragem beneficiou, tiveram seu cotidiano alterado pelas obras da
hidrelétrica.
A) IV. B) I e III. C) II e IV. D) I, II e III. E) I e IV.

QUESTÃO 25 (UFPE)
Assinale a alternativa em que a mudança na posição do segmento destacado provoca alteração no sentido
global do enunciado.
A) 1 - No mínimo, a gente tem que dizer que a língua que nós falamos é o resultado de um trabalho com
muitas idas e vindas.
2 - A gente tem que dizer, no mínimo, que a língua que nós falamos é o resultado de um trabalho com
muitas idas e vindas.
B) 1 - E você vai criando formas de expressão que correspondem a certas necessidades.
2 - E você vai criando formas de expressão, que correspondem a necessidades certas.
C) 1 - Então, tudo que nós temos em matéria de língua passou, num certo momento, pelo crivo da sociedade.
2 - Então, em matéria de língua, tudo que nós temos passou, num certo momento, pelo crivo da
sociedade.
D) 1 - A meu ver, a língua e a linguagem têm uma relação de ir e vir com a sociedade.
2 - A língua e a linguagem têm, a meu ver, uma relação de ir e vir com a sociedade.
E) 1 - Quer dizer, a organização social depende da linguagem, e os fatos da língua dependem dessa
organização social.
2 - Quer dizer, a organização social depende da linguagem, e dependem dessa organização social os
fatos da língua.
A biosfera, que reúne todos os ambientes onde se desenvolvem os seres vivos, se divide em unidades
menores chamadas ecossistemas, que podem ser uma floresta, um deserto e até um lago. Um ecossistema
tem múltiplos mecanismos que regulam o número de organismos dentro dele, controlando sua reprodução,
crescimento e migrações.
Duarte. M. O guia dos curiosos. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
Predomina no texto a função da linguagem
A)emotiva, porque o autor expressa seu sentimento em relação à ecologia.
B)fática, porque o texto testa o funcionamento do canal de comunicação.
C)poética, porque o texto chama a atenção para os recursos de linguagem.
D)conativa, porque o texto procura orientar comportamentos do leitor.
E)referencial, porque o texto trata de noções e informações conceituais.
O Flamengo começou a partida no ataque, enquanto o Botafogo procurava fazer uma forte marcação no
meio campo e tentar lançamentos para Victor Simões, isolado entre os zagueiros rubro-negros. Mesmo com
mais posse de bola, o time dirigido por Cuca tinha grande dificuldade de chegar a área alvinegra por causa
do bloqueio montado pelo Botafogo na frente da sua área.
No entanto, na primeira chance rubro-negra, saiu o gol. Após cruzamento da direita de Ibson, a zaga
alvinegra rebateu a bola de cabeça para o meio da área. Kléberson apareceu na jogada e cabeceou por cima
do goleiro Renan. Ronaldo Angelim apareceu nas costas da defesa e empurrou para o fundo da rede quase
que em cima da linha: Flamengo 1 a 0.
Disponível em: http://momentodofutebol.blogspot.com (adaptado).
O texto, que narra uma parte do jogo final do Campeonato Carioca de futebol, realizado em 2009, contém
vários conectivos, sendo que
A)após é conectivo de causa, já que apresenta o motivo de a zaga alvinegra ter rebatido a bola de cabeça.
B)enquanto tem um significado alternativo, porque conecta duas opções possíveis para serem aplicadas no
jogo.
C)no entanto tem significado de tempo, porque ordena os fatos observados no jogo em ordem cronológica de
ocorrência.
D)mesmo traz ideia de concessão, já que “com mais posse de bola”, ter dificuldade não é algo naturalmente
esperado.
E)por causa de indica consequência, porque as tentativas de ataque do Flamengo motivaram o Botafogo a
fazer um bloqueio.
QUESTÃO 28
O Realismo, como escola literária, é caracterizado:
A) pelo exagero da imaginação;
B) pelo culto da forma;
C) pela preocupação com o fundo;
D) pelo subjetivismo;
E) pelo objetivismo.
QUESTÃO 29
Em Vidas secas e em Morte e vida severina, os retirantes Fabiano e Severino

A) são quase desprovidos de expressão verbal, o que lhes dificulta a comunicação até mesmo com os mais
próximos.
B) encontram na relação carinhosa com os filhos sua única fonte permanente de ternura em um meio hostil.
C) surgem como flagelados, que fogem das regiões secas, mas se decepcionam quando chegam ao Recife.
D) são homens rústicos e incultos, que não possuem habilidades técnicas ou ofícios que lhes permitam
trabalhar.
E) aparecem como oprimidos tanto pelo meio agreste quanto pelas estruturas sociais.
No poema Procura da poesia, Carlos Drummond de Andrade expressa a concepção estética de se fazer com
palavras o que o escultor Michelangelo fazia com mármore. O fragmento abaixo exemplifica essa afirmação.
(...) Penetra surdamente no reino das palavras.
Lá estão os poemas que esperam ser escritos.
(...) Chega mais perto e contempla as palavras.
Cada uma tem mil faces secretas sob a face neutra
e te pergunta, sem interesse pela resposta,
pobre ou terrível, que lhe deres:
trouxeste a chave?
Carlos Drummond de Andrade. A rosa do povo. Rio de Janeiro: Record, 1997, p. 13-14.
Esse fragmento poético ilustra o seguinte tema constante entre autores modernistas:
A) a nostalgia do passado colonialista revisitado.
B) a preocupação com o engajamento político e social da literatura.
C) o trabalho quase artesanal com as palavras, despertando sentidos novos.
D) a produção de sentidos herméticos na busca da perfeição poética.
E) a contemplação da natureza brasileira na perspectiva ufanista da pátria.
QUESTÃO 31 (ITA-2002)
Leia os seguintes textos, observando que eles descrevem o ambiente natural de acordo com a época a que
correspondem, fazendo predominar os aspectos bucólico, cotidiano e irônico, respectivamente:
Texto 1
Marília de Dirceu
Enquanto pasta, alegre, o manso gado,
minha bela Marília, nos sentemos
À sombra deste cedro levantado.
Um pouco meditemos
Na regular beleza,
Que em tudo quanto vive nos descobre
A sábia Natureza.
Atende como aquela vaca preta
O novilhinho seu dos mais separa,
E o lambe, enquanto chupa a lisa teta.
Atende mais, ó cara,
Como a ruiva cadela
Suporta que lhe morda o filho o corpo,
E salte em cima dela.
(GONZAGA, Tomás Antônio. Marília de Dirceu. In: Proença Filho, Domício. Org. A
poesia dos inconfidentes. Rio de Janeiro, Nova Aguilar, 1996, p. 605.)
Texto 2
Bucólica nostálgica
Ao entardecer no mato, a casa entre
bananeiras, pés de manjericão e cravo santo,
aparece dourada. Dentro dela, agachados,
na porta da rua, sentados no fogão, ou aí mesmo,
rápidos como se fossem ao Êxodo, comem
feijão com arroz, taioba, ora-pro-nobis,
muitas vezes abóbora.
Depois, café na canequinha e pito.
O que um homem precisa pra falar,
entre enxada e sono: Louvado seja Deus!
(PRADO, Adélia. Poesia Reunida. 2ª- ed. São Paulo: Siciliano,
1992, p. 42.)
Texto 3
Cidadezinha qualquer
Casas entre bananeiras
Mulheres entre laranjeiras
Pomar amor cantar
Um homem vai devagar.
Um cachorro vai devagar.
Um burro vai devagar.
Devagar... as janelas olham.
Eta vida besta, meu Deus.
(ANDRADE, Carlos Drummond. Obra Completa. Rio de Janeiro: José Aguilar Editora, 1967, p. 67.)
Assinale a alternativa referente aos respectivos momentos literários a que correspondem os três textos:
A) Romântico, contemporâneo, modernista.
B) Barroco, romântico, modernista.
C) Romântico, modernista, contemporâneo.
D) Árcade, contemporâneo, modernista.
E) Árcade, romântico, contemporâneo.

Disponível em: www.portaldapropaganda.com.br. Acesso em: 28 jul. 2013.
Essa propaganda defende a transformação social e a diminuição da violência por meio da palavra. Isso se
evidencia pela
A) predominância de tons claros na composição da peça publicitária.
B) associação entre uma arma de fogo e um megafone.
C) grafia com inicial maiúscula da palavra “ voz” no slogan.
D) imagem de uma mão segurando um megafone.
E ) representação gráfica da propagação do som
REVISANDO LITERATURA
As características temáticas e estruturais básicas das escolas literárias brasileiras:
Estilo de época Temas Estrutura
Estilos Temas Estruturas
Barroco Linha religiosa: busca da salvação espiritual,
arrependimento
diante do pecado.
Linha materialista: “carpe diem”
Antíteses e paradoxos; conceptismo
(raciocínios
lógicos) e cultismo (rebuscamento
formal); hipérbatos.
Arcadismo
Bucolismo; incorporação de lemas latinos: “fugere
urbem”,
“locus amoenus”, “carpe diem”, “aurea mediocritas”,
“inutilia truncat”; pastoralismo.
Formas simples, mas bem elaboradas
(estruturas
equilibradas).
Romantismo
(poesia)
1ª geração: nacionalismo ufanista
2ª geração: desilusão diante da vida e do amor
3ª geração: poesia social (abolicionismo)
Linguagem emotiva e sentimental; maior
liberdade
de composição.
Romantismo
(prosa)
Retrato da nossa “cor local” (costumes, valores, tipos
humanos,
fauna e flora) numa perspectiva sentimental e
idealizada; a sublimação do amor.
Enredos lineares e didáticos; linguagem
descritiva,
altamente emotiva.
Realismo
&
Naturalismo
Observação neutra da realidade objetiva para
evidenciar
as imperfeições do homem e da sociedade.
Realismo: questionamento dos valores morais do
homem
e de suas instituições por meio da análise psicológica.
Naturalismo: exposição de comportamentos
animalizados
e determinados pelo espaço e pela raça.
Linguagem neutra e clara; narradores em
3ª pessoa;
descritivismo acentuado para reforçar a
veros similhança.
Parnasianismo Temas objetivos: paisagens, cenas históricas, objetos
raros;
reflexões filosóficas de caráter universal;
metalinguagem
“Arte pela arte”: a beleza do texto
residiria na sua
forma de composição, na riqueza das
imagens poéticas
e de técnicas, no uso artístico da palavra;
busca da perfeição clássica
Simbolismo Ânsia de transcendência espiritual; fragilidade da Manutenção de elementos clássicos;

condição
existencial humana; sondagem de aspectos obscuros
da
mente e da vida.
linguagem
altamente sugestiva, no campo
semântico e sonoro
Modernismo Rejeição ao passado (dessacralização, incorporação
de
elementos prosaicos, produção de paródias);
experimentalismo
acentuado; nacionalismo (sobretudo em perspectiva
crítica); influência das vanguardas europeias.
Valorização da liberdade formal;
incorporação de
oralidades; sintetismo; neologismos;
gramática expressiva
In: blogdoenem.com.br/resumo-escolas-literarias-literatura-enem/Acesso em 20/08/2016.
PRODUÇÃO ESCRITA (REDAÇÃO)
ENEM - EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO
CONFIRA OS TEMAS ANTERIORES DE REDAÇÃO DO ENEM
CONFIRA OS TEMAS ANTERIORES DE
REDAÇÃO DO ENEM/ANO
TEMÁTICA DA REDAÇÃO
2016
Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil
Caminhos para combater o racismo no Brasil
2015
A persistência da violência contra a mulher na sociedade
brasileira
2014 Publicidade infantil em questão no Brasil
2013 Efeitos da implantação da lei seca no Brasil?
2012 Movimento imigratório para o Brasil no século 21
2011 Viver em rede no século 21: os limites entre o público e o
privado
2010 O trabalho na construção da dignidade humana
2009 O indivíduo frente à ética nacional
2008
Como preservar a floresta Amazônica: suspender
imediatamente o desmatamento; dar incentivo financeiros a
proprietários que deixarem de desmatar; ou aumentar a
fiscalização e aplicar multas a quem desmatar
2007 O desafio de se conviver com as diferenças
2006 O poder de transformação da leitura
2005 O trabalho infantil na sociedade brasileira
SITUAÇÕES QUE LEVAM À NOTA ZERO
Em todas as situações expressas a seguir, será atribuída à redação nota 0 (zero).
 Fuga ao tema: não atende à proposta solicitada.
 Não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa: apresenta outra estrutura textual que não seja a
estrutura dissertativo-argumentativa.
 Em Branco: não apresenta texto escrito na Folha de Redação.
 Texto insuficiente: apresenta até 7 (sete) linhas, qualquer que seja o conteúdo.
Trata-se de texto que apresenta visivelmente até 7 (sete) linhas escritas ou menos, qualquer que seja o
conteúdo.
 Cópia de texto motivador
Nesta Situação está o texto em que, descontadas as linhas com cópia de texto motivador, sobram apenas
7 linhas ou menos.
 Nessa contagem, são desconsideradas, para efeito de avaliação, as linhas com cópia dos textos motivadores
apresentados no Caderno de Questões.

 Texto com impropérios, desenhos e outras formas propositais de anulação (anulada).
 Desrespeito aos direitos humanos (anulada).
 Parte de texto deliberadamente desconectada com o tema proposto, que desrespeita o Exame (anulada).
A Parte desconectada do tema - são as redações que, propositalmente ou não, apresentam um tipo de inserção
indevida, por representar afronta ao Exame. Tais redações serão anuladas logo de início.
Vejamos alguns exemplos de Partes desconectadas do tema. Observem que esses trechos podem estar
em qualquer parte da redação, inclusive em continuidade a um período, iniciando com letra minúscula
e dentro de um parágrafo.
1. Textos que apresentem dois temas diferentes desenvolvidos, separados ou não por dois títulos, quando um
dos temas não desenvolve a proposta.
2. Bilhetes
 Obrigada! Quero muito passar no ENEM, me ajude.
 Essa foi a minha sugestão, eu gostei muito da prova e espero que no próximo ano eu possa ingressar na
universidade, que Deus me ouça.
 Favor compreender, eu sou péssimo em redação!
 Antes de vim fazer esta prova pensei em desistir pois não tenho conhecimentos suficientes para competir com
muitas pessoas e mim sair bem. Mais já mim sinto vencedora só por ter feito a prova e saber que botei todo o
meu conhecimento nela, não dei mas de mim nessa prova por causa do nervosismo e é isso ai fé que em Deus
tudo dá certo.
 Gostei muito do tema porque sei que possamos evitar muita coisa.
 Obrigado professor por corrigir minha prova.
3. Orações ou trechos religiosos
 Buscai o Senhor enquanto se pode, invocai-o enquanto está perto. Jesus está voltando.
 Aleluia! Aleluia! Na casa do Senhor não existe Satanás solto! Satanás! Desculpe estar usando a letra do Chiclete
com Banana.
4. Trechos de músicas, hinos, poemas, fora do tema
 Batatinha quando nasce esparama pelo chão pé de mangaba não anda, para ler, prova chata e grande e melhor
ir fazer um miojo. Colocar a água pra ferver, aquece bem, depois joga o miojo espera cinco minutos e coloca o
tempero uma delicia de comer.
VEJAMOS A PROPOSTA DE REDAÇÃO DO ENEM DO ANO 2016

COMO SE CONSTROI UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO

Podemos dizer que até 2003 os temas eram abordados de uma forma mais abrangente e
generalizada e que a partir de 2004 essa abordagem passou a ser mais específica e detalhada, focando
algum determinado aspecto. Porém, desde o início do ENEM, os temas têm enfoque social, abordando
assuntos fundamentais como cidadania, direitos humanos, meio ambiente, educação, convívio social, ética,
política, liberdade, comunicação etc. Por vezes, um mesmo tema abrange vários destes subtemas; por
exemplo, o tema da prova de 2007 “O desafio de se conviver com as diferenças” engloba a questão da
discriminação, dos inúmeros preconceitos (que, infelizmente, ainda estão enraizados na sociedade, não só
brasileira) e, portanto, do convívio social e da liberdade de expressão, tanto corporal, sexual, religiosa, de
informação, dentre outras.
Com esta postura, o ENEM nos mostra que objetiva que os candidatos, além de argumentarem
fortemente a favor do seu ponto de vista, atue como um sujeito autônomo, protagonista do seu discurso e
cidadão, não apenas um sujeito passivo que não tenha nada a dizer, nada a ajudar.
Por isso que o ENEM tem como sua quinta competência a elaboração de uma proposta de
intervenção social para o tema abordado, respeitando os direitos humanos. Esta proposta de intervenção
social deve ser o mais elaborada, detalhada e inovadora possível, além de estar de acordo com toda a
argumentação realizada anteriormente no restante do texto. O detalhamento é fundamental para que o leitor
avalie a aplicabilidade desta proposta de solução, isto é, o quanto ela é praticável. Assim, propor soluções
muito difíceis, complicadas e inverossímeis não adianta, já que a solução deve ser palpável. Assim, a
intervenção deve ser coerente com o restante do texto e com a realidade brasileira ou até regional se o
candidato abordar um caso específico de seu estado, cidade ou comunidade (bairro, escola, grupos etc), além
de respeitar integralmente os direitos humanos, ponto fundamental da competência. Propostas de solução
preconceituosas, discriminatórias, homofóbicas, dentre outros, terão, aqui, nota 0, com toda a razão, pois
devemos combater qualquer e todo tipo de violência discriminatória.
O ENEM avalia esta parte do texto com base nas seguintes comparações:
• presença da propostas x ausência da proposta;
• proposta explícita x proposta implícita
• proposta detalhada x proposta não detalhada
Então, primeiramente, a redação deve ter uma proposta de intervenção social como essência de um
texto de um sujeito ativo, protagonista e cidadão, deve ser explícita e o mais detalhada possível. A maior
pontuação irá para a proposta de solução mais inovadora, clara e detalhada no que concerne a sua
realização e coerente com o restante do texto.
Por exemplo, no ENEM 2006 que teve como tema o poder de transformação da leitura, o candidato
poderia ter sugerido um projeto municipal que aproximasse as pessoas dos livros, revistas e jornais através
de bibliotecas itinerantes nos bairros, nas quais fosse possível o empréstimo de materiais por um determinado
tempo e de graça ou a presença de minibibliotecas em lugares de grande circulação como terminais
rodoviários, centros urbanos, postos de saúde ou, ainda, que o governo subsidiasse mais a indústria editorial
para que o preço os livros baixasse, para que eles se tornem mais acessíveis à população, além de projetos
de incentivo à leitura nas escolas através do prazer e não da obrigação, nos quais os alunos escolham o que
querem ler e a escola mude o modo de avaliação que, normalmente, são provas, fichas de leitura que
desmotivam o gosto pela leitura etc. e passem a avaliar de forma mais dinâmica, mais interativa.
Enfim, soluções para problemas não faltam! Basta estar bem informado e ter criatividade coerente
com o seu texto e a realidade para pontuar, e bem, nesta competência, além de atuar como um verdadeiro
cidadão protagonista, não apenas alguém que assiste tudo sem nada fazer, sem valer sua voz.
OBSERVE A PROPOSTA DE INTERVENÇÃO DO TEXTO ABAIXO.

LaryssaCavalcanti,de17anos
(Foto: Reprodução/Inep)
Trecho da redação da estudante Laryssa Cavalcanti (Foto: Arquivo pessoal/ Reprodução)
"O ser humano é social: necessita viver em comunidade e estabelecer relações interpessoais. Porém,
embora intitulado, sob a perspectiva aristotélica, político e naturalmente sociável, inúmeras de suas
antiéticas práticas corroboram o contrário. No que tange à questão religiosa no país, em contraposição à
laicização do Estado, vigora a intolerância no Brasil, a qual é resultado da consonância de um governo
inobservante à Constituição Federal e uma nação alienada ao extremo.
Não obstante, apesar de a formação brasileira ser oriunda da associação de díspares crenças, o que
é fruto da colonização, atitudes preconceituosas acarretam a incrédula continuidade de constantes ataques a
religiões, principalmente de matriz africana. Diante disso, a união entre uma pátria cujo obsoleto ideário
ainda prega a supremacia do cristianismo ortodoxo e um sistema educacional em que o estudo acerca das
disparidades religiosas é escasso corrobora a cristalização do ilegítimo desrespeito à religiosidade no país.
Sob essa conjectura, a tese marxista disserta acerca da inescrupulosa atuação do Estado, que assiste
apenas a classe dominante. Dessa forma, alienados pelo capitalismo selvagem e pelos subvertidos valores
líquidos da atualidade, os governantes negligenciam a necessidade fecunda de mudança dessa distópica
realidade envolta na intolerância religiosa no país.
Assim, as nefastas políticas públicas que visem a coibir o vilipêndio à crença – ou descrença, no caso
do ateísmo – alheia, como o estímulo às denúncias contra todo crime de intolerância religiosa, por exemplo,
fomentam a permanência dessas incoerentes práticas no Brasil. Porém, embora caótica, essa situação é
mutável.
TRANSCRIÇÃO LITERAL da redação, sem edição. In: http://g1.globo.com/educacao/noticia/leia-redacoes-nota-mil-do-enem-2016.ghtml. Acesso em 09/08/2017.
Comentário:
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INGLÊS
Frankentissue: printable cell technology
In November, researchers from the University of Wollongong in Australia announced a new bio-ink that
is a step toward really printing living human tissue on an inkjet printer. It is like printing tissue dot-by-dot. A
drop of bioink contains 10,000 to 30,000 cells. The focus of much of this research is the eventual production of
tailored tissues suitable for surgery, like living Band-Aids, which could be printed on the inkjet.

However, it is still nearly impossible to effectively replicate nature´s ingenious patterns on a home
office accessory. Consider that the liver is a series of globules, the kidney a set of pyramids. Those kinds of
structures demand 3D printers that can build them up, layer by. At the moment, skin and other flat tissues are
most promising for the inkjet.
Disponível em: http://discovermagazine.com. Acesso em: 2 dez. 2012.
O texto relata perspectivas no campo da tecnologia para cirurgias em geral, e a mais promissora para este
momento enfoca o (a)
A) uso de um produto natural com milhares de células para reparar tecidos humanos.
B) criação de uma impressora especial para traçar mapas cirúrgicos detalhados.
C) desenvolvimento de uma tinta para produzir pele e tecido humanos finos.
D) reprodução de células em 3D para ajudar nas cirurgias de recuperação dos rins.
E) extração de glóbulos do fígado para serem reproduzidos em laboratório.
Orientações à população são encontradas também em
Sites oficiais. Ao clicar no endereço eletrônico mencionado no cartaz disponível na internet, o leitor tem
acesso aos (às) no cartaz disponível na internet, o leitor tem acesso aos(às)
A) ações do governo local referentes a calamidades.
B) relatos de sobreviventes em tragédias marcantes.
C) tipos de desastres naturais possíveis de acontecer.
D) informações sobre acidentes ocorridos em Connecticut.
E) medidas de emergência a serem tomadas em catástrofes.
Disponível em: www.ct.gov. Acesso em: 30 jul. 2012 (adaptado).
Italian university switches to English
By Sean Coughlan, BBC News education correspondent 16 May 2012
Last updated at 09:49 GMT
Milan is crowded with Italian icons, which makes it even more of
a cultural earthquake that one of Italy’s leading universities — the
Politecnico di Milano — is going to switch to the English language. The
university has announced that from 2014 most of its degree courses —
including all its graduate courses — will be taught and assessed entirely
in English rather than Italian.
The waters of globalisation are rising around higher education —
and the university believes that if it remains Italian-speaking it risks
isolation and will be unable to compete as an international institution.
“We strongly believe our classes should be international classes — and the only way to have international
classes is to use the English language”, says the university`s rector, Giovanni Azzone.
COUCHLAN, S Disponível em: www acesso em 31 jul. 2012.
As línguas têm um papel importante na comunicação entre pessoas de diferentes culturas. Diante do
movimento de internacionalização no ensino superior, a universidade Politecnico di Milano decidiu
A) elaborar exames em língua inglesa para o ingresso na universidade.
B) ampliar a oferta de vagas na graduação para alunos estrangeiros.
C) investir na divulgação da universidade no mercado internacional.
D) substituir a língua nacional para se inserir no contexto da globalização.
E) estabelecer metas para melhorar a qualidade do ensino de italiano.
Ebony and ivory
Ebony and ivory live together in perfect harmony. Side by side on my piano keyboard, oh Lord, why don’t we?
We all know that people are the same wherever we go. There is good and bad in ev’ryone, We learn to live,
we learn to give. Each other what we need to survive together alive.
McCARTNEY, P. Disponível em: www.paulmccartney.com. Acesso em: 30 maio 2016.
Em diferentes épocas e lugares, compositores têm utilizado seu espaço de produção musical para expressar
e problematizar perspectivas de mundo. Paul McCartney, na letra dessa canção, defende
A) o aprendizado compartilhado.
B) a necessidade de donativos.
C) as manifestações culturais.
D) o bem em relação ao mal.
E) o respeito étnico.

Why am I compelled to write? Because the writing saves me from this complacency I fear. Because I have no
choice. Because I must keep the spirit of my revolt and myself alive. Because the world I create in the writing
compensates for what the real world does not give me. By writing I put order in the world, give it a handle so I
can grasp it.
ANZALDÚA, G. E. Speaking in tongues: a letter to third world women writers. In: HERNANDEZ, J. B. (Ed.). Women writing resistance: essays on Latin America and the
Caribbean. Boston: South End, 2003.
Gloria Evangelina Anzaldúa, falecida em 2004, foi uma escritora americana de origem mexicana que escreveu
sobre questões culturais e raciais. Na citação, o intuito da autora é evidenciar as
A) razões pelas quais ela escreve.
B) compensações advindas da escrita.
C) possibilidades de mudar o mundo real.
D) maneiras de ela lidar com seus medos.
E) escolhas que ela faz para ordenar o mundo.
Na tira da série For better or for worse, a comunicação entre as
personagens fica comprometida em um determinado momento porque
A)as duas amigas divergem de opinião sobre futebol. B) uma das
amigas desconsidera as preferências da outra.
C)uma das amigas ignora que o outono é temporada de futebol.
D)uma das amigas desconhece a razão pela qual a outra a maltrata.
E) as duas amigas atribuem sentidos diferentes à palavra season.
A Tall Order
The sky isn’t the limit for an architect building the world´s first invisible
skyscraper.
Charles Wee, one of the world’s leading high-rise architects, has a
confession to make: he’s bored with skyscrapers. After designing more
than 30, most of which punctuate the skylines of rapidly expanding
Asian cities, he has struck upon a novel concept: the first invisible skyscraper.
As the tallest structure in South Korea, his infinity Tower will loom over Seoul until somebody pushes a button
and it completely disappears.
When he entered a 2004 competition to design a landmark tower, the Korean-American architect rejected the
notion of competing with Dubai, Toronto, and Shanghai to reach the summit of man-made summits. “I thought,
let’s not jump into this stupid race to build another ‘tallest’ tower,” he says in a phone conversation. “Let’s take
an opposite approach — let’s make an anti-tower.”
The result will be a 150-story building that fades from view at the flick of a switch. The tower will effectively
function as an enormous television screen, being able to project an exact replica of whatever is happening
behind it onto its façade. To the human eye, the building will appear to have melted away.
It will be the most extraordinary achievement of Wee’s stellar architectural career. After graduating from UCLA,
he worked under Anthony Lumsden a prolific Californian architect who helped devise the modern technique of
wrapping buildings inside smooth glass skins.
HINES, N. Disponível em: http://mag.newsweek.com. Acesso em: 13 out. 2013 (adaptado).
No título e no subtítulo desse texto, as expressões A Tall Order e The sky isn’t the limit são usadas para
apresentar uma matéria cujo tema é:
A) Inovações tecnológicas usadas para a construção de um novo arranha-céu em Seul.
B) Confissões de um arquiteto que busca se destacar na construção de arranha-céus.
C) Técnicas a serem estabelecidas para a construção de edifícios altos na Califórnia.
D) Competição entre arquitetos para a construção do edifício mais alto do mundo.
E) Construção de altas torres de apartamentos nas grandes metrópoles da Ásia.
Masters of War
Come you masters of war
You that build all the guns
You that build the death planes
You that build all the bombs
You that hide behind walls
You that hide behind desks
I just want you to know
I can see through your masks.
You that never done nothin’
But build to destroy
You play with my world
Like it’s your little toy
You put a gun in my hand

And you hide from my eyes
And you turn and run farther
When the fast bullets fly.
Like Judas of old
You lie and deceive
A world war can be won
You want me to believe
But I see through your eyes
And I see through your brain
Like I see through the water
That runs down my drain.
BOB DYLAN. The Freewheelin’ Bob Dylan. Nova
York: Columbia Records, 1963 (fragmento).
Na letra da canção Masters of War, há questionamentos e reflexões que aparecem na forma de protesto
contra
A) o envio de jovens à guerra para promover a expansão territorial dos Estados Unidos.
B) o comportamento dos soldados norte-americanos nas guerras de que participaram.
C) o sistema que recruta soldados para guerras motivadas por interesses econômicos.
D) o desinteresse do governo pelas famílias dos soldados mortos em campos de batalha.
E) as Forças Armadas norte-americanas, que enviavam homens despreparados para as guerras.
A internet tem servido a diferentes interesses, ampliando, muitas vezes, o contato entre pessoas e
instituições. Um exemplo disso é o site WeFeedback, no qual a
internauta Kate Watts
A) comprou comida em promoção.
B) inscreveu-se em concurso.
C) fez doação para caridade.
D) participou de pesquisa de opinião.
E) voluntariou-se para trabalho social.
If You Can’t Master English, Try Globish
PARIS — It happens all the time: during an airport delay the man to
the left, a Korean perhaps, starts talking to the man opposite, who
might be Colombian, and soon they are chatting away in what seems
to be English. But the native English speaker sitting between them
cannot understand a word.
They don’t know it, but the Korean and the Colombian are speaking
Globish, the latest addition to the 6,800 languages that are said to be
spoken across the world. Not that its inventor, Jean Paul Nerrière, considers it a proper language.
“It is not a language, it is a tool,” he says. “A language is the vehicle of a culture. Globish doesn’t want to be
that at all. It is a means of communication.”
Nerrière doesn’t see Globish in the same light as utopian efforts such as Kosmos, Volapuk, Novial or staunch
Esperanto. Nor should it be confused with barbaric Algol (for Algorithmic language). It is a sort of English lite: a
means of simplifying the language and giving it rules so it can be understood by all.
BLUME, M. Disponível em: www.nytimes.com. Acesso em: 28 out. 2013 (fragmento).
Considerando as ideias apresentadas no texto, o Globish (Global English) é uma variedade da língua inglesa
que
A) tem status de língua por refletir uma cultura global.
B) facilita o entendimento entre o falante nativo e o não nativo.
C) tem as mesmas características de projetos utópicos como o esperanto.
D) altera a estrutura do idioma para possibilitar a comunicação internacional.
E) apresenta padrões de fala idênticos aos da variedade usada pelos falantes nativos.
A partir da leitura dessa tirinha, infere-se que
o discurso de Calvin teve um efeito diferente
do pretendido, uma vez que ele
A) decide tirar a neve do quintal para
convencer seu pai sobre seu discurso.
B) Culpa o pai por exercer influência negativa
na formação de sua personalidade.
C) comenta que suas discussões com o pai
não correspondem as suas expectativas.
D) conclui que os acontecimentos ruins não
fazem falta para a sociedade.
E) reclama que é vitima de valores que o
levam a atitudes inadequadas.
Do one thing for diversity and inclusion

The United Nations Alliance of Civilizations (UNAOC) is launching a campaign aimed at engaging people
around the world to Do One Thing to support Cultural Diversity and Inclusion. Every one of us can do ONE
thing for diversity and inclusion; even one very little thing can become a global action if we take part in it.
Simple things YOU can do to celebrate the World Day for Cultural Diversity for Dialogue and Development on
May 21.
1. Visit an art exhibit or a museum dedicated to other cultures.
2. Read about the great thinkers of other cultures.
3. Visit a place of worship different than yours and participate in the celebration.
4. Spread your own culture around the world and learn about other cultures.
5. Explore music of a different culture.
There are thousands of things that you can do, are you taking part in it?
UNITED NATIONS ALLIANCE OF CIVILIZATIONS. Disponível em: www.unaoc.org. Acesso em: 16 fev. 2013 (adaptado).
Internautas costumam manifestar suas opiniões sobre artigos on-line por meio da postagem de comentários.
O comentário que exemplifica o engajamento proposto na quarta dica da campanha apresentada no texto é:
A) “Lá na minha escola, aprendi a jogar capoeira para uma apresentação no Dia da Consciência Negra.”
B) “Outro dia assisti na TV uma reportagem sobre respeito à diversidade. Gente de todos os tipos, várias
tribos. Curti bastante.”
C) “Eu me inscrevi no Programa Jovens Embaixadores para mostrar o que tem de bom em meu país e
conhecer outras formar de ser.”
D) “Curto muito bater papo na internet. Meus amigos estrangeiros me ajudam a aperfeiçoar minha proficiência
em língua estrangeira.”
E) “Pesquisei em sites de culinária e preparei uma festa árabe para uns amigos da escola. Eles adoraram,
principalmente, os doces!”
National Geographic News
Christine Dell’Amore
Published April 26, 2010
Our bodies produce a small but steady amount of natural morphine, a new study suggests. Traces of the
chemical are often found in mouse and human urine, leading scientists to wonder whether the drug is being
made naturally or being delivered by something the subjects consumed. The new research shows that mice
produce the “incredible painkiller” — and that humans and other mammals possess the same chemical road
map for making it, said study co-author Meinhart Zenk, who studies plant-based pharmaceuticals at the
Donald Danforth Plant Science Center in St. Louis, Missouri.
Disponível em: www.nationalgeographic.com. Acesso em: 27 jul. 2010.
Ao ler a matéria publicada na National Geographic, para realizar de um trabalho escolar, um estudante
descobriu que
A) os compostos químicos da morfina, produzidos por humanos, são manipulados no Missouri.
B) os ratos e os humanos possuem a mesma via metabólica para produção de morfina.
C) a produção de morfina em grande quantidade minimiza dor em ratos e humanos.
D) os seres humanos têm uma predisposição genética para inibir a dor.
E) a produção de morfina é um traço incomum entre os animais.
Steve Jobs: A Life Remembered 1955-2011
Readersdigest.ca takes a look back at Steve Jobs, and his contribution to our digital world.
CEO. Tech-Guru. Artist. There are few corporate figures as famous and well-regarded as former-Apple CEO
Steve Jobs. His list of achievements is staggering, and his contribution to modern technology, digital media,
and indeed the world as a whole, cannot be downplayed.
With his passing on October 5, 2011, readersdigest.ca, looks back at some of his greatest achievements, and
pays our respects to a digital pioneer who helped pave the way
for a generation of technology, and possibilities, few could have imagined.
Disponível em: www.readersdigest.ca. Acesso em: 25 fev. 2012.
Informações sobre pessoas famosas são recorrentes na mídia, divulgadas de forma impressa ou virtualmente.
Em relação a Steve Jobs, esse texto propõe
A) expor as maiores conquistas da sua empresa.
B) descrever suas criações na área da tecnologia.
C) enaltecer sua contribuição para o mundo digital.
D) lamentar sua ausência na criação de novas tecnologias.
E) discutir o impacto de seu trabalho para a geração digital.

I, too
I, too, sing America.
I am the darker brother.
They send me to eat in the kitchen
When company comes,
But I laugh,
And eat well,
And grow strong.
Tomorrow,
I’ll be at the table
When company comes.
Nobody’ll dare
Say to me,
“Eat in the kitchen,”
Then.
Besides,
They’ll see how beautiful I am
And be ashamed
I, too, am America.
HUGHES, L. In: RAMPERSAD, A.; ROESSEL, D. (Ed.) The collected poems of
Langston Hughes. New York: Knopf, 1994.
Langston Hughes foi um poeta negro americano que viveu no século XX e escreveu I, too em 1932. No
poema, a personagem descreve uma prática racista que provoca nela um sentimento de
A)coragem, pela superação.
B)vergonha, pelo retraimento.
C)compreensão, pela aceitação.
D)superioridade, pela arrogância.
E)resignação, pela submissão.
23 February 2012 Last update at 16:53 GMT BBC World Service
J. K. Rowling to pen first novel for adults
Author J. K. Rowling has announced plans to publish her first novel for
adults, which will be “very different” from the Harry Potter books she is famous
for.
The book will be published worldwide although no date or title has yet been
released. “The freedom to explore new territory is a gift that Harry’s sucess has
brought me”, Rowling said.
All the Potter books were published by Bloomsbury, but Rowling has chosen
a new publisher for her debut into adult fiction. “Although I’ve enjoyed writing it every bit as much, my next
book will be very different to the Harry Potter series, which has been published so brilliantly by Bloomsbury
and my other publishers around the world”, she said, in a statement. “I’m delighted to have a second
publishing home in Little, Brown, and a publishing team that will be a great partner in this new phase of my
writing life”.
Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso em: 24 fev. 2012 (adaptado).
J. K. Rowling tornou-se famosa por seus livros sobre o bruxo Harry Potter e suas aventaras, adaptados para o
cinema. Esse texto, que aborda a trajetória da escritora britânica, tem por objetivo
A)informar que a famosa série Harry Potter será adaptada para o público adulto.
B)divulgar a publicação do romance por J. K. Rowling inteiramente para adultos.
C)promover a nova editora que irá publicar os próximos livros de J. K. Rowling.
D)informar que a autora de Harry Potter agora pretende escrever para adultos.
E)anunciar um novo livro da série Harry Potter publicado por editora diferente.
Read
Aproveitando-se de seu status social e da possível influência sobre seus fãs, o
famoso músico Jimi Hendrix associa, em seu texto, os termos love, power e peace
para justificar sua opinião de que
A)a paz tem o poder de aumentar o amor entre os homens.
B)o amor pelo poder deve ser menor do que o poder do amor.
C)o poder deve ser compartilhado entre aqueles que se amam.
D)o amor pelo poder é capaz de desunir cada vez mais as
pessoas.
E)a paz será alcançada quando a busca pelo poder deixar de
existir.
Cartuns são produzidos com o intuito de satirizar
comportamentos humanos e assim oportunizam a reflexão

sobre nossos próprios comportamentos e atitudes. Nesse cartum, a linguagem utilizada pelos personagens
em uma conversa em inglês evidencia a
A)predominância do uso da linguagem informal sobre a língua padrão.
B)dificuldade de reconhecer a existência de diferentes usos da linguagem.
C) dos regionalismos utilizados por pessoas de diferentes
lugares.
D)necessidade de estudo da língua inglesa por parte dos
personagens.
E)facilidade de compreensão entre falantes com sotaques
distintos.
Na fase escolar, é prática comum que os professores
passem atividades extraclasse e marquem uma data para
que as mesmas sejam entregues para correção. No caso
da cena da charge, a professora ouve uma estudante
apresentando argumentos para
A) discutir sobre o conteúdo do seu trabalho já entregue.
B)elogiar o tema proposta para o relatório solicitado.
C)sugerir temas para novas pesquisas e relatórios .
D) reclamar do curto prazo para entrega do trabalho.
E)convencer de que fez o relatório solicitado.
HISTÓRIA
Questão 1
O FORD T, conhecido no Brasil como “Ford Bigode”,
teve sua produção iniciada em 1908. Com o ousado
objetivo de criar um veículo acessível às diversas classes
sociais, Henry Ford eliminou tudo que considerava
supérfluo, como as portas e o modelo só era vendido na
cor preta. Com a produção em massa, o custo final do
carro ficou tão baixo que era mais barato comprá-lo que a
um cavalo e alimenta-lo por um ano.
(disponível em: http://www.motorstown.com/imgs/39501-ford-t-7.html, acesso 15 dez. 2012)
O processo de industrialização foi a tônica do século XIX e início do XX, culminando nas questões
político-econômicas que conduziriam o mundo, à época, a um grande conflito que ficou conhecido
como I Guerra Mundial (1914 – 1918). Sobre este conflito, é INCORRETO afirmar que:
a) As questões interimperialistas podem ser percebidas ao longo do século XIX em
eventos como a Conferência de Berlin (1885) e as disputas por territórios asiáticos.
b) O carro e o avião fazem parte do “aparato tecnológico” absorvido pelos países e que
rapidamente foram convertidos em peças de uso militar como parte da
modernização nos campos de batalha.
c) A Política de Alianças - anterior aos conflitos - pôs lado a lado nações
historicamente rivais, como Inglaterra e França.
d) Com a conclusão do conflito, a Alemanha muda de governo: o progressista e liberal
II Reich é substituído pelo totalitarismo, já em 1918, que ficou conhecido como
República de Weimar.
e) A “guerra de Trincheira” (1916-1918), segunda fase do conflito, foi o momento mais
sangrento do conflito. Confinados em valas que se estendiam por quilômetros, os
soldados foram submetidos a situações consideradas desumanas.
Questão 2
"Quantas vezes, há dois anos, não ouvimos repetir: 'Antes a guerra que esta perpétua espera!'
Neste voto, não há qualquer amargura, mas uma secreta esperança.

A guerra! De repente a palavra ganhou prestígio. É uma palavra jovem, toda nova, embonecada
dessa sedução que faz reviver o coração dos homens. Os jovens dão-lhe toda a beleza de que
estão plenos e de que a vida cotidiana os priva. A guerra é, sobretudo para seus olhos, a ocasião
das mais belas virtudes humanas. Leia-se esta passagem de uma carta que nos escreveu uma
jovem estudante de retórica de origem alsaciana: 'A existência que aqui temos não nos satisfaz
completamente, porque, embora possuamos todos os elementos de uma bela vida, não podemos
organizá-los numa ação prática, imediata, que nos dominaria o corpo e a alma e nos lançaria fora
de nós mesmos. Só há um acontecimento que pode permitir esta ação: a guerra. É por isso que a
desejamos'."
BONNARD, Abel. Le Figaro (jornal francês), 1912.
Os anos imediatamente anteriores à I Guerra conheceram uma atmosfera de tensão e ansiedade
que levaria, inevitavelmente em algum momento, a um conflito. Qual das causas abaixo pode ser
considerada o ESTOPIM do conflito?
a) A Ferrovia Berlim-Bagdad, que deveria suprir a crescente Alemanha do II Reich de
mão-de-obra, teve sua construção interrompida várias vezes pela intervenção
inglesa no Oriente médio.
b) A anexação pela Alemanha, durante a Guerra Franco-Prussiana, dos territórios
franceses da Alsácia e Lorena, dando origem uma rivalidade intensa entre
franceses e germânicos.
c) O assassinato do Arquiduque austro-húngaro Franz Ferdinand (Fransisco Fernando)
na cidade de Saravejo (capital da Bósnia) trouxe a Alemanha para o lado Austro-
Húngaro e a Rússia para o lado balcânico, graças aos tratados Pan-Germânico e
Pan-Eslavo, respectivamente.
d) As tensões causadas pela Partilha da África conduziram a conflitos em solo africano
que rapidamente se reproduziram na Europa.
e) A venda da parte egípcia do Canal de Suez aos ingleses, o que acirrou ainda mais a
disputa imperial no Norte da África entre franceses e ingleses.
Questão 3
BILHÕES PERDIDOS COM A QUEBRA DAS
AÇÕES.
A quinta-feira 24 de outubro ficou marcada na História
como a “Quinta Negra”, dia da quebra da Bolsa de
Valores de Nova Iorque. Os efeitos foram sentidos
globalmente, tendo implicações profundas na política e
economia em diversos países. Julgue os itens abaixo:
I – A crise de 1929 foi o resultado de uma forte
intervenção econômica do governo norte
americano para o estímulo da indústria de
base.
II – Graças à postura liberal adotada pelo governo
dos EUA e ao vácuo deixado pela queda da
produção na Europa pós I Guerra, as indústrias
estadunidenses conheceram um surto industrial
que culminou na crise de superprodução e subconsumo.
III – O american way of life é um dos resultados, na sociedade norte-americana, do otimismo
gerado pelo aumento da produção. Neste contexto, o papel da mulher também mudou:
passou ela mesma a ser consumidora de bens e serviços, criando um novo mercado em
franca expansão.
Estão corretos:
a) Somente o item I
b) Os itens I e II
c) Somente o item II
d) Somente o item III
e) Os itens I e III

Questão 4
Sobre a crise de 1929 e seus reflexos na política
brasileira, julgue os seguintes itens
I – O produto mais amplamente afetado foi o Café.
Por sua importância para economia brasileira,
desencadeou uma crise no sistema político da
época, conhecido como “Café com Leite”.
II – Apesar da quebra sucessória brasileira, não
houve por parte da oligarquia mineira algum
tipo de reação à nomeação de Júlio Prestes,
candidato paulista, pelo seu conterrâneo
Washington Luís à presidência da República.
III – O descontentamento mineiro pela nomeação
do paulista Júlio Prestes levou a formulação de
uma frente política, apoiada pelos estados
insatisfeitos com a política do Café-com-Leite,
que tinha como nomes Getúlio Vargas e João Pessoa para concorrer à Presidência.
IV – Com a derrota nas urnas, Getúlio Vargas retornou ao seu estado natal e só voltou ao cenário
político após a morte de João Pessoa. Claramente política, a morte do político paraibano
desencadeou uma onda de protestos e revoltas que culminou na derrubada do presidente
Júlio Prestes.
Estão corretos:
a) Os itens I e III.
b) Somente o item IV está errado.
c) Os itens I, II e IV.
d) Somente o item III.
e) Todos os itens.
Questão 5
Sobre o movimento integralista no Brasil, considere os itens abaixo:
I – As lideranças integralistas não defendiam o antissemitismo, apesar da proximidade com os
totalitarismos capitalistas europeus.
II – Criada por Plínio Salgado, a Ação Integralista Brasileira não apresentava semelhanças com
regime fascista italiano.
III – Na região Sul o integralismo teve pouca difusão, diferentemente das outras regiões, onde
estava solidamente representado.
Quais estão corretas?
( ) A - Apenas I.
( ) B - Apenas II.
( ) C - Apenas III.
( ) D - Apenas II e III.
( ) E - I, II e III.
Questão 6
O JORNAL AO LADO traz na manchete a notícia que levou o Brasil à II Guerra Mundial. O
torpedeamento do navio Buarque definiu a até então pouco clara posição do Brasil diante as
potências em guerra desde 1939. Apesar de ser um Estado com fortes tendências para extrema
Direita, com a entrada dos EUA no conflito em 1941-1942 o Brasil adotou a prática da “boa
vizinhança”; permitiu a instalação de bases militares norte-americanas, mas não entrou no conflito
até a série de ataques aos navios por submarinos alemães.
O Estado Novo (1937-1945), período da política varguista no qual se desenrola a II Guerra mundial,
pode ser caracterizado por:
Uma aproximação da política brasileira aos interesses norte-americanos, algo bastante
claro graças à adoção, por Vargas, das medidas tomadas no New Deal.

a) Políticas de abertura política e democratização, como a criação do SPHAN (Secretaria
do Patrimônio Histórico, Artístico Nacional) cuja função principal era educar a população
para um senso crítico sobre o governo.
b) Medidas muito próximas ao fascismo como, por exemplo, a criação da DIP
(Departamento de Imprensa e Propaganda) cuja função era divulgar e enaltecer a figura do
presidente Getúlio Vargas.
c) Uma política populista, com a criação do Fundo de Garantia por Tempo de Serviço
(FGTS). Voltada aos trabalhadores que perdessem o emprego ou sofressem algum tipo de
enfermidade, tinha por objetivo amparar o cidadão.
d) Suas ações nacionalistas. Um dos ícones desta postura é a criação da Petrobrás, sob o
lema “O Petróleo é Nosso!”.
Questão 7
Sobre a Ascensão do totalitarismo na Europa, considere os itens:
I – O totalitarismo é uma forma de governo oriunda da crise de 1929 e exclusiva do capitalismo.
II – O Fascismo italiano não apresentou o componente antissemita visto no nazismo. Podemos
compreender isto através da pouca expressividade numérica dos judeus na Itália e sua
postura menos presente na vida econômica nacional.
III – O Nazismo tem como principal característica o personalismo; tudo circulava em torno da
figura de Adolf Hitler e não havia um plano claro para continuidade do partido no caso de
uma sucessão.
IV – O stalinismo, forma adotada pela URSS, pode
ser considerado um totalitarismo sui generis.
Contém todas as características dos
totalitarismos (militarismo, personalismo,
controle dos meios de comunicação e etc.),
mas não é capitalista.
Estão INCORRETOS os itens:
a) I e III
b) II e IV
c) I e II
d) III e IV
e) I e IV
Questão 8
OS SÍMBOLOS TÊM uma grande força. Em vários momentos na História, os símbolos foram
usados como para evocar forças ordinárias ou extraordinárias.
Entretanto, devemos lembrar que símbolos não surgem do nada; na maioria das vezes são
releituras de formas já conhecidas. Por exemplo, a suástica nazista (no sentido anti-horário) é
baseada no símbolo nepalês (no sentido horário) para paz e sorte. Outro bom exemplo é o fasces
romano: gravetos amarrados em torno de um machado representando a força da união. Os
símbolos são, assim, mais do que adornos; são expressões completas de uma ideologia.
A ascensão dos Estados Totalitários na Europa do período entre Guerras (1919-1939) tem pontos
marcantes. Considere as afirmativas abaixo e assinale a correta:
a) Hitler e Mussolini, em seus respectivos países, enfrentaram questões bastante
delicadas. Na Itália, a incômoda disputa entre Estado e Igreja só foi resolvida com o
Concordata de São João Latrão.
b) O Fascismo apresenta, em sua forma italiana, uma grande liberdade de atuação aos
sindicatos. Isto fica bastante claro na Carta del Lavoro, conjunto de leis trabalhistas
promulgado em 1927.
c) O “Nazismo” é a forma abreviada de Nacional Socialismo. O partido alemão apresentava
fortes tendências socialistas, como a paulatina eliminação da propriedade privada e
utilização de grandes contingentes para obras públicas nos Gulags.
d) Fascismo e nazismo tiveram pouca repercussão dentro da Europa. As tentativas
frustradas de instalação da extrema direita em Portugal e Espanha diminuíram muito o
poder do totalitarismo.

e) Há vários exemplos de Estados que seguiram a doutrina da
extrema direita totalitarista. Entre eles temos o Brasil de Getúlio
Vargas, a Espanha de Franco e a Itália de Silvio Berlusconi.
Questão 9
"Esta guerra, de fato, é uma continuação da
anterior."
(Winston Churchill, em discurso feito no Parlamento em 21 de agosto de 1941)
Winston Churchill (1874-1965), primeiro ministro da Inglaterra à
época da II Guerra Mundial, afirma que a “paz” do período entre
guerras não resolveu as questões deixadas em aberto com o fim do
primeiro grande conflito. Entre essas questões, identificamos:
a) O crescente nacionalismo econômico e o aumento da disputa por mercados
consumidores e por áreas de investimentos.
b) O desenvolvimento do imperialismo chinês da Ásia e Oceania, com abertura para o
Ocidente.
c) Os antagonismos germano-ingleses em torno da região Alsaciana, importante área de
extração de ferro e estanho.
d) A oposição ideológica que fragilizou os vínculos entre os países, enfraquecendo todo
tipo de nacionalismo;
e) A divisão da Alemanha com o Muro de Berlim, que a levou a uma política agressiva de
expansão marítima.
Questão 10
O PROJETO MANHATTAN, ou formalmente Distrito de Engenharia de Manhattan, foi um esforço
durante a Segunda Guerra Mundial para desenvolver as
primeiras armas nucleares pelos Estados Unidos da
América com o apoio do Reino Unido e do Canadá. O projeto
foi dirigido pelo General Leslie R. Groves e a sua pesquisa foi
dirigida pelo físico estadunidense judeu J. Robert
Oppenheimer, após ter ficado claro que uma arma de fissão nuclear
era possível e que a Alemanha Nazista estava também a
investigar tais armas para si.
(fonte:http://pt.wikipedia.org/wiki/Projeto_Manhattan
acesso em 16 dez. 2012. Adaptado.)
Sobre os eventos finais da II Guerra mundial, considere os itens abaixo:
I. Os bombardeios de Hiroshima e Nagasaki, no Japão, encerram em definitivo a
Guerra que ainda desenrolava-se no Pacífico. Derrotado, o Japão foi obrigado a
assinar sua Rendição.
II. Com a invasão da Alemanha pelas tropas aliadas e soviéticas, o regime nazista é
definitivamente deposto. Muitos membros de alta patente cometeram suicídio e, para
alguns sobreviventes, um tribunal foi instaurado para julgar seus crimes de Guerra.
III. O fim da II Guerra Mundial pouco alterou a vida política no Brasil. Getúlio Vargas
continuou seu governo até seu suicídio, em 1954.
Estão CORRETOS:
a) Itens I e III
b) Itens II e III
c) Somente o item III
d) Itens I e II
e) Somente item II
Questão 11
Parte do Plano de Metas do Presidente Juscelino Kubitschek, a construção de Brasília é um marco
na história recente do País. Considerando seus conhecimentos sobre o chamado “Governo JK”,
assinale a alternativa correta.
(esboço de 1958 de Niemeyer para o Congresso em Brasília)

a) “50 anos em 5” era o grande lema do governo. Para tal, o
governo tomou medidas econômicas importantes como o
controle do envio dos lucros das empresas
estrangeiras. Isto servia para impedir a evasão fiscal e a
inflação, objetivo alcançado com pleno sucesso.
b) “50 anos em 5” era o grande lema do Governo. Para tal, o
governo adotou medidas para atrair o capital estrangeiro
como, por exemplo, a fábrica da Volkswagen.
Entretanto, a internacionalização teve um custo: Juscelino
conclui seu governo com uma inflação galopante.
c) A capital – Brasília – foi totalmente construída com
mão-de-obra local. Não houve necessidade de migração de trabalhadores, uma vez
que a área na qual a cidade foi erguida era já densamente povoada.
d) Apesar dos esforços governamentais, o automóvel foi um grande fracasso. Graças a
complexa e extensa rede ferroviária brasileira, não fazia sentido adquirir um veículo
tão pequeno e caro quanto o fusca da Volkswagen.
e) Com o crescimento das indústrias da construção civil e automobilística, a sociedade
brasileira conheceu uma fase uma maior equidade na distribuição de renda.
Questão 12
Texto 1
Jingle da Campanha de 1960
"Varre, varre, varre, varre,
Varre, varre vassourinha,
Varre, varre a bandalheira
Que o povo já está cansado
De sofrer dessa maneira
Jânio Quadros é esperança
Desse povo abandonado"
Texto 2
Carta Renúncia de 25 de Agosto de 1961
Fui vencido pela reação e assim deixo o governo. Nestes sete meses cumpri o meu dever.
Tenho-o cumprido dia e noite, trabalhando infatigavelmente, sem prevenções, nem rancores. Mas
baldaram-se os meus esforços para conduzir esta nação, que pelo caminho de sua verdadeira
libertação política e econômica, a única que possibilitaria o progresso efetivo e a justiça social, a
que tem direito o seu generoso povo. [...] Desejei um Brasil para os brasileiros, afrontando, nesse
sonho, a corrupção, a mentira e a covardia que subordinam os interesses gerais aos apetites e às
ambições de grupos ou de indivíduos, inclusive do exterior. Sinto-me, porém, esmagado. Forças
terríveis levantam-se contra mim e me intrigam ou infamam, até com a desculpa de colaboração.
Jânio Quadros (1917 – 1992) foi o último presidente eleito, de forma direta, no Brasil antes da
Ditadura Militar. Adotou uma postura moralista e tomou medidas controversas como, por exemplo, a
proibição do biquíni. Sobre o governo Jânio Quadros, considere as afirmações:
I. No texto 1, nota-se claramente uma crítica ao governo anterior de JK. A adoção do
símbolo da vassoura é uma menção a necessidade de limpeza da política o que é
reforçado no próprio jingle.
II. No texto 2 há uma afirmação sobre as “forças terríveis”. Estas forças seriam os
setores da esquerda brasileira, preocupada com o não cumprimento das promessas
de campanha.
III. A referência, no texto dois, a “libertação política e econômica” faz menção ao projeto
PEI (Política Externa Independente) cuja meta era uma relação mais ampla com
países do 1º mundo (capitalista), 2º mundo (socialistas) e do 3º mundo
(considerados ‘indecisos’).
IV. A renúncia inesperada de Jânio Quadros causou uma crise sucessória. Seu vice,
João Goulart, estava em viagem oficial à China. Temendo uma possível guinada à

esquerda da política, a UDN e os militares tentaram impedir a nomeação de João
Goulart. A disputa só foi resolvida após a adoção do parlamentarismo.
Está(ão) correto(s) o(s) item(ns):
a) I e II
b) II, III e IV
c) I, II e IV
d) I, III e IV
e) III e IV
Questão 13
Uma aventura de mistério complexa e de múltiplos aspectos, Watchmen - O Filme mostra uma
América alternativa em 1985, na qual super-heróis caracterizados fazem parte da estrutura diária da
sociedade, e o "Relógio do Juízo Final" - que traça o gráfico da tensão entre os EUA e a União
Soviética - marca permanentemente cinco minutos para a meia-noite.
(sinopse do filme Watchmen, 2009. Disponível em: http://www.mauavirtual.com.br/filme/645. Acesso em 16 dez. 2012. Adaptado)
A “tensão” tratada na sinopse é a Guerra Fria. Sobre este momento da história do século XX,
assinale a alternativa INCORRETA.
a) A Guerra Fria não se restringiu ao ambiente político, militar ou econômico. A indústria
cinematográfica bem como as HQ’s (Histórias em Quadrinhos) usaram as tensões para criar suas
próprias histórias.
b) No campo ideológico, vemos a oposição do modelo capitalista – capitaneado pelos EUA –e do
socialista, da extinta União Soviética. Em clima de desconfiança mútua, as duas nações apoiaram-
se em seus Serviços de Inteligência para estar um passo a frente do rival.
c) A tensão entre as potências era agravada pela possibilidade de um desastre nuclear. Em outubro
1962 a possibilidade se converte em realidade quando os Estados Unidos, prevendo um ataque
russo via Cuba, ataca a ilha e começa uma Guerra chamada de “Crise Caribenha”.
d) A Guerra da Coréia, a Invasão da Baía dos Porcos e a Guerra do Vietnã têm a polarização do
mundo como principal fator em comum. Também, nos três eventos, os Estados Unidos fracassaram
em seu objetivo de eliminar a presença socialista.
e) No começo da década de 1990, o então presidente da União Soviética Gorbachev começou a
acelerar o fim do socialismo naquele país e nos aliados. Com reformas econômicas, acordos com
os EUA e mudanças políticas, o sistema foi se enfraquecendo. Era o fim de um período de embates
políticos, ideológicos e militares. O capitalismo vitorioso, aos poucos, iria sendo implantado nos
países socialistas.
Questão 14
Sobre a Guerra Fria, considere V para afirmativas as Verdadeiras e F para as Falsas.
1. A Construção do Muro de Berlim em 1961 é considerada um marco dentro das relações políticas
de Estados Unidos e União Soviética. A ‘cortina de ferro’ foi fisicamente instaurada, muito embora
ideologicamente já venha desde a II Guerra.
1. Os avanços tecnológicos da Guerra Fria – micro-ondas e
internet, por exemplo – começaram como experiências
militares. Sua utilização civil só ganhou ênfase com a crise
soviética e consequente fim da Guerra Fria.
2. A “Corrida Espacial” teve grande destaque ao longo do
período. Os primeiros satélites e viagens tripuladas
acontecem neste período. O ponto máximo acontece em
20 de julho 1969, quando a Apollo 11 pousa em solo lunar.
3. A espionagem e contraespionagem tiveram papel
marcante. As agências CIA e KGB – Norte Americana e
Soviética, respectivamente – eram responsáveis pela
obtenção de informações e pela prevenção contra
possíveis atos de espionagem.
4. No Vietnã, questões internas ligadas à própria história do país levaram a um longo conflito
de 1964 a 1975. Não houve interferência soviética ou norte-americana, o que põe o conflito
fora da esfera da Guerra Fria.
Está correto:
a) V-V-V-V-V
b) F-V-F-F-V

c) V-V-F-F-F
d) V-F-V-V-F
e) V-V-V-V-F
Questão 15
I. "Apesar de você
Amanhã há de ser
Outro dia
Ainda pago pra ver
O jardim florescer
Qual você não queria
Você vai amargar
Vendo o dia raiar
Sem lhe pedir licença
E eu vou morrer de rir
Que esse dia há de vir
Antes do que você pensa"
(Apesar de você - 1970)
II. "Vai meu irmão
Pega esse avião
Você tem razão
De correr assim
Desse frio, mas veja
O meu Rio de Janeiro
(...)
Pede perdão
Pela duração dessa temporada
Mas não diga nada
Que me viu chorando
E pros da pesada
Diz que eu vou levando"
(Samba de Orly - 1970)
III. "Ninguém
Ninguém vai me segurar
Ninguém há de me fechar
As portas do coração
(...)
Ninguém
Ninguém vai me acorrentar
Enquanto eu puder cantar
Enquanto eu puder sorrir
Enquanto eu puder cantar
Alguém vai me ouvir"
(Cordão - 1971)
IV. "Pai, afasta de mim esse cálice
De vinho tinto de sangue
Como beber essa bebida
[amarga
Tragar a dor, engolir a labuta
Mesmo calada a boca, resta o
[peito
Silêncio na cidade não se
[escuta"
(Cálice - 1973)
Os trechos que melhor explicitam uma voz de determinação de luta contra a ditadura militar no
Brasil e uma motivação para esta luta são, respectivamente, os de número:

a) I e III
b) III e IV
c) I e II
d) I e IV
e) II e III
Questão 16
Sobre a Constituição de 1967, outorgada durante o Regime Militar brasileiro, analise
I. Teve como antecessor o AI-4, baixado pelo presidente Humberto de Alencar Castelo
Branco, e tinha como objetivo legalizar e institucionalizar o regime militar.
II. A necessidade da criação de uma nova constituição era clara: a carta constitucional
de 1946 estava em conflito com os Atos Institucionais.
III. Em comparação a outras constituições, esta seguiu os modelos de outras ditaduras
latino-americanas, com a supressão dos poderes legislativos e judiciários em
detrimento do executivo.
IV. O texto, apesar de outorgado, foi aceito por toda a população brasileira sem
restrições. Durante o período de vigência não houve oposição à constituição ou ao
regime de governo.
Podemos afirmar que:
a) Todos os itens estão corretos
b) Nenhum dos itens está correto
c) Somente os itens II, III e IV estão corretos.
d) Somente os itens I, II e III estão errados.
e) Somente o item IV está errado.
Questão 17
(Disponível em: http://porquevotonoserra.blogspot.com.br/2010/09/pt-faz-o-mesmo-que-collor-em-89.html acesso em 17 dez. 2012)
As Eleições de 1989 foram o primeiro ato democrático de votação para presidência da república
desde a eleição de Jânio Quadros, em 1961. Sobre esta e o governo resultante, podemos afirmar:
a) Com o lema “caçador de marajás”, o presidente Fernando Collor inicia seu governo com
a promessa de limpeza da política. Entretanto, no decorrer de dois anos de seu mandato,
várias denúncias de irregularidades levaram ao seu impeachment.
b) Com a vitória do Partido dos Trabalhadores em 1989, o presidente Lula inicia seu
programa assistencial denominado “Fome Zero”.
c) A crise do modelo Neoliberal, no começo dos anos 1990, levou o Brasil a adotar medidas
mais intervencionistas no Estado como a nacionalização de diversas empresas.
d) Houve, de fato, uma manutenção do modelo militar brasileiro: muito embora as eleições
presidenciais fossem diretas, o povo só pode votar livremente para governadores e
prefeitos a partir de 1994.
e) Com uma política econômica equilibrada, apesar do pouco tempo de governo, o
presidente Fernando Collor conseguiu controlar e estabilizar a inflação brasileira sem a
necessidade da temida intervenção das poupanças.
“Ateu! Comunista! O que você me diz do
Leste-Europeu, do Muro de Berlim?”
“Era o que eu queria: ocê, só cosa direita, é
mais face das pessoa votá ni mi!”

Questão 18
(Disponível em: http://www.advivo.com.br/blog/luisnassif/a-distribuicao-de-renda-no-brasil acesso em 17 dez. 2012)
A partir da análise do gráfico, considere:
I. No ano da reeleição de Fernando Henrique Cardoso houve uma leve queda no
PIB per capita brasileiro. Entretanto, durante seu segundo mandato manteve-se
estável.
II. Notamos que as crises financeiras mundiais têm reflexo no crescimento do PIB
de ambos os governos. Entretanto, a reação estimada no final do segundo
mandato do presidente Lula indica uma recuperação mais rápida.
III. Não é possível traçar um paralelo entre o crescimento do PIB per capita brasileiro
e as medidas emergenciais de auxílio às indústrias nacionais. Tais medidas têm
pouco ou nenhum impacto direto no PIB.
Podemos afirmar que
a) Nenhuma das análises está correta.
b) Somente as análises I e II estão corretas.
c) Todas as análises estão corretas.
d) Somente as análises I e III estão corretas.
e) Somente a análise III está correta.
Questão 19
Crise atual é a mais importante desde 1930, diz Malan
“A crise financeira atual é a mais importante desde 1930 (auge da Grande Depressão iniciada em
1929) e vai seguir por mais alguns anos, afirmou nesta quarta-feira (22) o ex-ministro da Fazenda
Pedro Malan. Em palestra na Casa do Saber, no Rio, o economista afirmou que o cenário é
continuidade da crise surgida em 2007 nos EUA com o estouro da bolha imobiliária e a quebra de
bancos e instituições financeiras.”
(Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/mercado/1141777-crise-atual-e-a-mais-importante-desde-1930-diz-malan.shtml acesso em 17 dez. 2012)
Sobre a comparação entre a Crise financeira atual, iniciada em 2007 e a crise de 1929 indicada no
texto, podemos concluir que:
a) É equivocada. Tanto os fatores quanto o desenrolar de ambas as crises são tão
próprios que impossibilita quaisquer comparações.
b) É equivocada. A crise de 1929 foi o resultado de uma política agressiva dos EUA
surgida após o fim da I Guerra. Esta crise surge em um período de relativa paz, o que
impossibilita quaisquer comparações.
c) É pertinente. Ambas as crises aconteceram graças a uma política de pouca intervenção
econômica por parte do Estado. Entretanto, vale ressaltar que a crise de 1929 foi o
resultado de uma superprodução americana e de um subconsumo dos mercados
estrangeiros.
d) É pertinente. Ambas as crises tiveram como base a postura liberal clássica e foram
resultado exclusivamente da especulação nas bolsas de valores.

e) É equivocada. Em proporções, a crise de 1929 afetou muito mais o mundo do que a
atual. A prova cabal desta afirma é que graças a quebra da Bolsa de Nova Iorque
tivemos a Revolução Russa e Chinesa.
Questão 20
A Rio+ 20, realizada após 20 anos da Eco- 92, tentou rever e estruturar estudos para diminuir o
impacto no meio ambiente. Sobre esta conferência, considere os itens:
I. Um dos temas tratados foi a responsabilidade dos governos nas ações voltadas à
sustentabilidade. Países considerados grandes poluidores foram cobrados por suas
posturas.
II. O tema ‘meio ambiente’ foi tratado de forma bastante ampla. Questões ligadas aos
Direitos Humanos e intensos debates sobre a postura de determinados países foram
trazidos aos debates.
III. Apesar da grande agenda de debates prometida, pouco foi tratado no tocante às
ações econômicas de sustentabilidade. Isto deve-se ao atual clima de insegurança
causado pela crise que vem desgastando as relações políticas entre diversos
países.
Estão corretos
a) Os itens I, II e III
b) Os itens I e II
c) Somente o item I
d) Os itens II e III
e) Somente o item III
GEOGRAFIA
1.(ENEM 2016)
O Rio de Janeiro tem projeção imediata no próprio
estado e no Espírito Santo, em parcela do sul do
estado da Bahia, e na Zona da Mata, em Minas
Gerais, onde tem influência dividida com Belo
Horizonte. Compõem a rede urbana do Rio de
Janeiro, entre outras cidades: Vitória, Juiz de Fora,
Cachoeiro de Itapemirim, Campos dos
Goytacazes, Volta Redonda -– Barra Mansa,
Teixeira de Freitas, Angra dos Reis e Teresópolis.
Disponível em: http://ibge.gov.br. Acesso em: 9 jul. 2015 (adaptado).
O conceito que expressa a relação entre o espaço
apresentado e a cidade do Rio de Janeiro é:
A) Frente pioneira.
B) Zona de transição.
C) Região polarizada.
D) Área de conurbação.
E) Periferia metropolitana.
2. (ENEM 2016)
Excelências,
Deixe-me ser claro. A Rio+20 foi um sucesso. No
Rio, vimos a evolução de um movimento global
inegável para a mudança. Mais de 100 Chefes de
Estado ou de Governo estiveram representados na
Conferência. Muitos outros envolvidos diretamente
a partir de suas capitais. E a sociedade civil e o
setor privado tiveram um papel sem precedentes.
O essencial da Rio+20 é o documento final. Isso
fornece uma base sólida para construir um futuro
sustentável.
(Trecho da declaração do Secretário Geral da ONU Ban Ki-Moon em 28 de junho)

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