1. PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre Privado Irala, Marina____________________
Titulación ___Primaria,A______ Curso Académico _2012-2013______
Autoevaluación Práctica I
(0-0,5 ptos. según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5
PRÁCTICA 1A
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil
del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).
Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación
de Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/
Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011):
El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos de una década
Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se
habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:
¿Qué utilización haces de internet?.
¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?.
- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en
el uso de internet en tu actividad.
Cuando hablamos de Internet, hablamos de ventajas, de facilidades en nuestro día a día.
Actualmente casi todas las personas están conectadas a la web, y cada vez más personas lo
disponemos también en nuestros teléfonos móviles, no solo en los ordenadores en casa o en
los colegios.
Como anteriormente he dicho, vivimos conectados, y en mi caso, lo hago de diferentes formas;
desde por la mañana en la universidad a través de la plataforma Moodle para consultar
trabajos en las distintas asignaturas, mirando el correo para comunicarnos con nuestros
compañeros, y principalmente, en mi caso, en twitter, ya que creo que es una herramienta
muy completa debido a que en pocos caracteres podemos manifestar nuestras opiniones así
como conocer la de los demás y ver las noticias cada día, y sus actualizaciones en cada
momento.
Creo que Internet es actualmente, algo muy importante en nuestras vidas.
2. Algo que también he de mencionar ya que me parece una gran ventaja es que podemos
comunicarnos con amigos que no tenemos cerca gracias a programas como Skype. Esto mismo
también podemos utilizarlo para tener tutorías con profesores, e incluso realizar trabajos con
nuestros compañeros.
Tener un miembro nuevo en la familia y recibir su foto a los minutos de su nacimiento, recibir
notas sin tener que esperar a las clases para que nos las comunique el profesor, mirar en
cualquier lugar el horario del cine, el número de teléfono de un restaurante,,todo ello son
ventajas que nos proporciona internet en nuestros móviles, y que creo, que de hacer todos un
uso correcto, es un gran beneficio tenerlo en nuestro día a día.
- En los procesos de formación, creo que Internet es una gran ayuda ya que nos
proporciona posibles actividades nuevas que rompan con la monotonía de las
actividades que aparecen en los libros. Así mismo, gracias a internet podemos realizar
visitas virtuales a lugares, que en ciertas áreas como por ejemplo historia, pueden
ayudarnos a comprender mejor el temario.
Creo que es una gran ayuda en los procesos de formación, aunque no la considero
imprescindible ya que siempre hemos trabajado con libros y manuales, y la educación
ha sido muy correcta y completa.
ASPECTOS POSITIVOS DE INTERNET
-Comodidad.
-Medio de investigación completo.
-Posibilidad de contactar con personas cercanas, así como con aquellos que se
encuentren en otros países.
-Contacto con otras costumbres y culturas
-Páginas destinadas al ocio.
-Blogs donde poder compartir nuestras opiniones.
ASPECTOS NEGATIVOS DE INTERNET
-Posibilidad de acceder a contenidos inadecuados.
-Gran distracción.
-Posibles problemas de vista si se pasan muchas horas frente a la pantalla.
ASPECTOS DESEABLES
-Mayor formación en el profesorado para que los alumnos puedan adquirir
conocimientos mediante otras vías.
PRÁCTICA 1B
Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con
"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes a las que
has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la
ficha.(Descargar ficha)
4. IDOM
Fundación Retamar
Universitat Internacional de Catalunya Association for Education Law
and Policy (ELA)*
International Studies in Educational Governance, Accountability and
Management (EGAM). Universidad de Bolonia*
Centre for Research on Lifelong Learning (JRC-CRELL). Comisión
Europea*
European Foundation Centre
Pedagoski Institut. Eslovenia*
Europartners 2007 Foundation. Bulgaria*
Fundación Bertelsmann*
Escuela Internacional de Negocios. Bogotá*
Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión. Perú*
Fundación de la Comunitat Valenciana para la Calidad de la
Educación
Gobierno de La Rioja
Fundación Universidades Castilla León*
Fundación Arana Aizpurúa
Fundación Ábaco
Banco de Santander*
UNED*
Fundación San Marcos. Perú*
Fundación Marcelino Botín*
Fundación Ramón Areces*
Estudio Jurídico Sancho-Vallet
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA -
MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA
ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR -
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES -
ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO -///- ACCESO
WAP: SI
Presentación: La Fundación Europea Sociedad y Educación es una
entidad privada e independiente que promueve investigaciones y
debates sobre los múltiples aspectos que configuran el papel
estratégico de la educación como fundamento del progreso y
desarrollo de las sociedades democráticas.
5. Entre sus fines fundacionales figura la promoción de espacios de
reflexión sobre la actualidad educativa, a la luz de las investigaciones
realizadas por sus analistas y colaboradores, con el fin de construir
un punto de encuentro abierto entre las Administraciones, la
comunidad educativa, la empresa y la sociedad.
Sus trabajos integran diversas sensibilidades y enfoques acerca de la
educación, teniendo también como referencia los objetivos
estratégicos que la Unión Europea espera alcanzar a través de los
sistemas de educación y formación.
Sociedad y Educación cuenta con el apoyo de un amplio número de
instituciones para desarrollar su misión de think tank socioeducativo.
Contenidos que se presentan:
.
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
o Home
o Instituto
o Organización
o Qué hacemos
o Publicaciones
o Formación
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio
web)
No tiene un grupo de personas restringido, puede ser visitada por
todo aquel que así lo desee.
Requisitos técnicos: (hardware y software)
.
Valores que potencia o presenta:
El análisis crítico, la mejora de la calidad de la educación, la
investigación socioeducativa desde una perspectiva interdisciplinar,
orientar la toma de decisiones, el debate social sobre los principios y
valores que definen la ciudadanía democrática.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la
valoración
EXCELEN ALT CORRECT BAJ
6. Relevancia, interés de los contenidos y servicios que
ofrece...
Facilidad de uso e instalación de los
visualizadores........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados
principales...
Múltiples enlaces
externos ..................................................
Canales de comunicación bidireccional........................
Servicios de apoyo on-
line ...............................................
Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores......
Ausencia o poca presencia de publicidad
TE A A A
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,
letra....
Elementos multimedia: calidad,
cantidad...............................
Calidad y estructuración de los contenidos...............
Estructura y navegación por las
actividades, metáforas........
Hipertextos descriptivos y actualizados........................
.............
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......
Originalidad y uso de tecnología avanzada..
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo,
EXCELEN
TE
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CORRECT
A
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7. interés.........................
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
. . . .X
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo………………………………………….................
Funcionalidad, utilidad…………………………………….
EXCELEN
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ALT
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X
X
X
PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
.
Principales aportaciones educativas de la página:
.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés............
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar
datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis,
organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma
decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las
actividades........................
Trabajo
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9. Presentación:
En el momento en que una persona escribe “habrir”, muestra una gran carencia
ortográfica
Según los docentes se preguntan el porqué de este error, consideran que puede
ser debido a que no distinguen “habría” del verbo haber de “abría” (casi siempre
escrito sin acento) de abrir.
Las faltas de ortografía caracterizan a las personas. Gracias a la ortografía
podemos ver también si la persona lee o no. Una persona que lee mucho tiene
menos faltas ortográficas. Por todo ello creo que hay que fomentar la lectura.
Pese a la importancia de la falta, no comparto el hecho de que no puedan
graduarse ya que todos tenemos errores. Es cierto que este es muy gordo, pero
creo que hay que dar una oportunidad.
Contenidos que se presentan:
. CALIDAD DE EDUCACIÓN, PROFESORADO Y ALUMNADO
.ORTOGRAFÍA
EDUCACION Y VALORES
. GRADUARSE O NO HACERLO
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
.
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/01/17/actualidad/1358445608_55016
9.html
10. Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
.Dirigido a todos los lectores
Requisitos técnicos: (hardware y software)
Valores que potencia o presenta:
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la
valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios
que ofrece…...
Facilidad de uso e instalación de los
visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados
principales...
Múltiples enlaces
externos.......................................................
Canales de comunicación
bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line
………………………………………..
Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores…......
Ausencia de publicidad
EXCELE
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ALTA CORRE
CTA
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
11. Entorno audiovisual: presentación, pantallas,
sonido, letra……
Elementos multimedia: calidad,
cantidad………………………..
Calidad y estructuración de los contenidos
………………..
avegación por las actividades, metáforas……
Ejecución fiable, velocidad de acceso
adecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología
avanzada………………..
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CTA
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo,
interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
EXCELE
NTE
ALTA CORRE
CTA
BAJA
. x . . .
. .x . .
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
Funcionalidad, utilidad………………………………………….
EXCELE
NTE
ALTA CORRE
CTA
BAJA
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
12. Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
.
Principales aportaciones educativas de la página:
. Las tres páginas que he mencionado, tienen muchas aportaciones educativas.
Estos artículos nos ayudan a darnos cuenta de la situación en la que se encuentra la
educación en nuestro país.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
. los alumnos deberán investigar sobre artículos relacionados y hacer una encuesta y
resumen de la situación en la que se encuentra nuestro país.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo,
interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar
datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis,
organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma
decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las
actividades........................
Trabajo
cooperativo................................................................
......
EXCELE
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CTA
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OBSERVACIONES
13. Dificultades y limitaciones a considerar:
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Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización,
etc.)
.
.
.
Otras páginas de contenido similar o complementario:
.
.
.
PRÁCTICA 1C
Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con
"Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...).
Con vistas a facilitar vuestra participación hemos habilitado una cuenta de correo:
magisterioto.revista@blogger.com
Para publicar una entrada en la Revista no tenéis más que incorporar en el cuerpo
del mensaje el texto a publicar y en archivo adjunto la imágen que acompañaría la
contribución (en caso de tratarse de imágenes tomadas de terceros se deberá
incluir información de la dirección electrónica desde las que se han descargado las
imágenes). Una vez recibidas y revisadas las aportaciones podrán ser consultadas
en la Revista.
14. El trabajo que aparece a continuación lo he realizado para la asignatura de Tendencias
educativas, y que trata sobre la educación en la época de nuestros buelos y padres. Se
centra en la escuela de nuestros familiares.
RECONSTRUYE LA HISTORIA ESCOLAR DE TU
FAMILIA
En este trabajo, voy a hablar sobre los aspectos relacionados con la escuela de mis
padres, mis abuelos y la actual. Diferenciaré algunas características entre la de mi
madre, que fue a un colegio privado de religiosas, y la de mi padre, una escuela
pública, ambos de los años 70.
Adjuntaré fotos de la época de mi abuela, la postguerra, de mi padre en la escuela y de
un libro de los años 70.
Antes de comenzar, indicar que me sitúo en un contexto rural, concretamente en las
escuelas de Villacañas, (Toledo), donde se vivía del campo, y las características
económicas de la mayoría de sus habitantes eran medio-bajas.
En primer lugar, hablaré de la escuela de mis abuelos.
Partimos de una época de postguerra, tiempo de penurias para la mayoría de las
familias, hambre y mucho trabajo desde niños. Por esto mismo, la escolarización en
una familia que necesitaban que sus hijos trabajasen para comer, no podían ni asistir a
la escuela, ya que incluso muchas viudas, como consecuencia de la guerra tenían que
irse al campo a trabajar para tener dinero con el que poder alimentar a sus hijos. La
educación, pasaba a un segundo plano.
Si alguien de esa época llegaba a tener una carrera era porque se trataba de una
familia socialmente bien situada, y con dinero. De hecho, incluso se daban casos en los
que la familia compraba las carreras para sus hijos.
En el caso de mi abuelo paterno, solo fue tres años a la escuela, lo suficiente para
aprender a sumar, restar, leer y escribir, ya que por circunstancias económicas, sus
padres lo sacaron del colegio para que trabajase en el campo. Sin embargo, mis
abuelas y mi abuelo materno, así como algunos de mis tíos fueron más años a la
15. escuela, desde los 5 años, hasta los 9-11 años. (Actualmente lo vemos como muy
pocos años, pero en esa época, era lo normal).
Cuando dejaban la escuela para trabajar en el campo, no abandonaban su formación
académica, ya que, tanto algunos de mis tíos como mis abuelos y abuelas, por la
noche, en los años 50, asistían a las casas de algunas personas del pueblo, que
impartían, de forma gratuita clases, para completar la formación que, por desgracia,
no podían adquirir en la escuela durante el día, ya que se encontraban o en el campo
trabajando, o en las casa ayudando a sus madres con las tareas del hogar. En torno al
año 55-60, vinieron a Villacañas profesores que impartían clases por la noche en una
escuela, de forma que ya la educación que recibían los niños, no venía de parte de
gentes del pueblo, sino de profesores cualificados. Al respecto, he de mencionar que
me parece un acto de generosidad por parte de las personas que se mostraban
dispuestas a compartir sus conocimientos por la noche con los niños de forma
desinteresada.
Los maestros en esa época eran considerados muy importantes y los padres siempre
los defendían. Tanto es así, que si un profesor castigaba a los alumnos, al llegar a casa,
si el padre se enteraba de que el profesor le había castigado, le volvían a castigar, ya
que ante todo creían que lo que hacía el profesor estaba bien hecho, no como en la
actualidad, que algunos padres llegan incluso a ponerse contra los profesores sin ni
siquiera escuchar el motivo de castigo, ni comprender la situación del profesor.
En las clases, tenían fotos de Franco y de Primo de Ribera, un crucifijo, tanto en los
colegios públicos como privados, y al entrar al colegio privado religioso tenían que
hacer un saludo donde decían; “Ave María Purísma, Sin pecado concebida,¿Se puede
pasar?,Viva Cristo Rey,Viva.”, Y a la salida de clase, cantaban el himno español.
Como mobiliario sólo tenían pupitres y como material, variaba según la edad, ya que
empezaban con la primera cartilla, para empezar a leer, posteriormente la segunda y
tercera cartilla. Tras esto, un libro, y luego la enciclopedia.
A las clases asistían hasta 60 niñas, o niños, separados por sexo, y con un margen de
edad de hasta 4-5 años, por lo que el profesor se adecuaba a las características de cada
16. uno, e iba mandándoles actividades según su edad. Por las tardes, algunas niñas iban a
clases de labores, éstas ya eran particulares, donde les enseñaban mayoritariamente a
coser.
(Fotografía de la clase de mi abuela materna)
-Pasamos ahora a la época de mis padres, es decir, nos situamos en torno a los años
70.
En esta etapa ya existía una enseñanza obligatoria en la que la escolarización
comenzaba a los 5 años. Aún así, había una minoría de niños que en colegios privados
tenían la posibilidad de asistir a clases antes de los 5, se trataba de “preescolar”. Eran
colegios de religiosas y el coste, en los pueblos, no era muy elevado.
Muchas eran las diferencias entre la escuela pública y la privada.
Mi padre en los primeros años de su escolarización llevaba la cartilla, donde aprendían
a leer, y la caligrafía, para aprender a escribir. Tras esto, llevaban la enciclopedia, con
la que aprendían sobre todas las materias, no como actualmente, que llevamos un
libro para cada asignatura.
17. En los primeros años de escolarización, si no los escolarizaban no pasaba nada, de
hecho, algunos niños hacían dos cursos en uno, es decir, se les ofrecía posibilidad de
en un año hacer lo que hacían en dos.
(Fotografía de mi padre el primer año de su escolarización)
En cuanto al mobiliario, había mesas en el colegio privado, y pupitres en los que se
sentaban dos personas en los colegios públicos. Había armarios para los babis en el
privado, y perchas en el público.
En el colegio público había una foto de Franco y un crucifijo, y a veces hasta la foto de
Primo de Rivera. En el religioso, un crucifijo y fotos, pero solo con motivos religiosos.
Por las mañanas, tanto en el público como en el privado, lo primero que hacían era
rezar todos los días, y en los privados religiosos, antes de entrar a clase, pasaban por la
capilla.
La educación general básica constaba de 8 cursos, es decir, hasta octavo de EGB. Y
quien quería continuar sus estudios, tenía 3 cursos de bachiller, y posteriormente, si
querían acceder a la universidad cursaban el COU, Curso de orientación universitaria,
cuya duración era un año, y según la nota obtenida, con la media de bachiller, se
accedía a la universidad, actualmente esto se realiza con la Paeg. La mayoría de la
gente, llegaba hasta octavo, muy pocos estudiaban bachiller, y una minoría cursaban
carrera. Todo ello se relaciona con las condiciones económicas de la casa, ya que en la
18. mayoría de las familias, solo trabajaba el padre, y, sobre todo en los pueblos, era muy
difícil costear la carrera ya que tendrían que salir a estudiar a las ciudades.
La gente no iba a estudiar porque no tenían trabajo, u otra cosa que hacer, como
actualmente en algunos casos sucede. El que estudiaba era porque le gustaba estudiar,
e iba a sacarse la carrera, sobre todo en las familias con dinero.
Las fotos que a día de hoy tenemos del colegio religioso, las realizaba la ONG
“Mensajeros de la paz”, ya que iban por los colegios haciendo fotos a los niños con
fines benéficos. En fiestas de fin de curso, como la gente no disponía de cámaras,
apenas se tienen recuerdos, en todo caso, las hay sólo en los centros educativos.
En cuanto a las asignaturas, eran lengua castellana, matemáticas, ciencias sociales,,,no
había educación para la ciudadanía ni ética, y el idioma que se cursaba era el francés,
sobre todo en los pueblos y se mantenía hasta bachiller. Religión era obligatoria, no se
planteaba la posibilidad de darla o no, como actualmente sucede.
En relación con el profesorado, y comparándolo con la actualidad, hay muchísima
diferencia con la metodología. Antes todo partía de los libros de texto, diccionarios
enciclopédicos, y libros de las familias. Los alumnos dependían de las bibliotecas, no
había medios audiovisuales, sólo diapositivas y muy pocas, los trabajos se realizaban
en común, y juntarse en una casa, hacerlos en cartulinas grandes, con recortes de
revistas y periódico, todo a mano, era lo más normal.
En la evaluación solo se tenían en cuenta los exámenes.
Hablamos ahora de la asistencia, podían faltar los días que quisieran, el profesor no
tenía en cuenta que viniesen o no ya que, de no asistir, el profesor pensaba que tenían
tareas en sus casas.
Los métodos de castigo, aun en esa etapa, se tenía en cuenta el refrán: ”La letra con
sangre entra” sobre todo en colegios públicos. El profesor, les pegaba con la regla, o
con un anillo.
19. Para expulsar a los alumnos, no había expediente, era todo a criterio del profesor, y los
padres nunca discutían el poder del profesor, no cuestionaban los castigos de éstos, si
les castigaban era porque lo merecían.
No existía ningún tipo de reunión ni citas con los padres, a no ser que el
comportamiento del alumno fuese extremadamente conflictivo.
En Primaria todas las asignaturas eran impartidas por un mismo profesor, incluso el
francés. En todo caso, la asignatura de educación física, que la impartía el profesor que
mejor condición física tenía, o aquel al que se le asignaba. Los profesores no se
preocupaban mucho por la educación, solo por lo principal, sumar restar, multiplicar,
dividir, leer y escribir.
Se utilizaba mucho el juego como método didáctico.
En el colegio de religiosas se les enseñaban cómo comer, cómo colocar los cubiertos,
coser,,, era la clase de Labores. Es decir, también era una educación social.
Excursiones solo hacían alguna cultural al año, y en los pueblos eran a lugares cercanos
y monumentales, y en la excursión de fin de curso, se solía bajar al sur, a la playa, ya
que viajaban muy poco, y pocas familias podían permitírselo.
Había un criterio muy claro, el respeto a los profesores y padres, era básico y además
no cuestionable.
Los libros de enseñanza duraban durante muchos años, y se prestaban entre los
alumnos de diferentes cursos.
20. (Fotografía de una página del libro de religión de tercer curso de EGB)
Se relacionaban mucho los alumnos, llegando incluso a verse ayudados en gran parte
por los padres a la hora de realizar los trabajos.
En la actualidad, en la escuela, las características han cambiado mucho desde la
escuela de nuestros padres y abuelos hasta la nuestra.
Como es la que más conocemos, la explicaremos de forma más breve.
Desde por la mañana, y dependiendo del centro, o bien se reza en los religiosos, o se
cuenta una historia para sacar los valores morales en la pública, aunque esto también
se realiza en los religiosos.
Las clases las imparten diferente profesores, cada uno imparte la clase para la que se
ha especializado.(Aunque esto es cuestionable en algunos privados.)
El material que utilizamos, es lo que más ha cambiado con el paso de los años, ya que
aunque sigamos utilizando libros, y sea uno para cada materia, a diferencia de
21. nuestros abuelos, y de algunos padres, ya que otros sí que tenían un libro para cada
asignatura, se ha visto complementado con la utilización de nuevas tecnologías.
Actualmente nos servimos de internet para realizar trabajos, e incluso, parte del
alumnado, ya no encuentra el temario en los libros, sino en los ordenadores, en las
páginas que los profesores proporcionen.
Creo que algo muy importante a destacar es el respeto; A día de hoy se ha perdido el
respeto, ya no sucede como en la etapa de nuestros padres y abuelos que siempre se
trataba al profesor con educación. Actualmente, se lleva la contraria a los profesores,
llegando incluso a veces, a involucrar a los padres, de forma que éstos, en ocasiones
tienen que ir a hablar con los profesores. De este tema podemos derivarnos a otro.
Antes, a los profesores no se les cuestionaba nunca, sin embargo ahora, muchos
padres llegan incluso a dudar de la versión que les cuenta el profesor, por defender a
sus hijos, algo que trae consigo que los alumnos, no se comporten como deberían ya
que piensan que sus padres siempre van a creerlos a ellos, antes que al profesor.
Antes, daban menos importancia a la enseñanza de valores, sin embargo,
actualmente, están muy presentes en las aulas. Tanto es así, que hay asignaturas que
se dedican exclusivamente a la formación en valores de los alumnos, como es el caso
de ética.
Finalmente, mencionar que este trabajo además de resultarme interesante, he de
decir, que me ha gustado realizarlo ya que para ello he tenido que intercambiar
información con mis padres, mi abuela y tios, algo que, además de motivarme a
llevarlo a cabo, me ha ayudado a saber más sobre lo que mi familia ha vivido, y las
características de sus épocas y sus escuelas.
Creo que estos trabajos nos ayudan a aprender de una forma diferente, a cambiar la
monotonía del trabajo de búsqueda de información en internet y en libros. Aprender
de la experiencia de nuestra familia, en este caso, creo que es algo que nos beneficia
en gran medida, y nos motiva ante futuros trabajos en los que se lleve a cabo la misma
metodología que en este.
