1. LAS WEBQUEST:
herramienta didáctica en el
aula de Lengua Castellana y
Literatura
CURSO GARATU
Adela Fernández , B07 Berritzegune de Getxo
Irene González, Berritzegune de Zaratamo
Marimar Pérez, B01 Berritzegune de Abando
2. CONTENIDOS
Las webquest: ¿Qué son? Características
Dos proyectos de utilización de webquest
en el área de Lengua Castellana
Los resultados de un curso
Posibilidades didácticas de las webquest
¿Cómo crear una webquest?
Herramientas
Ejemplos de webquest de Lengua
Castellana y Literatura
4. I ¿QUÉ SON LAS WEBQUEST?
• Actividad de aprendizaje orientada
a la investigación mediante la
utilización de la web.
• Unidad de trabajo, basada en el
método del trabajo por proyectos,
que utiliza fundamentalmente los
recursos de la red.
5. I. CARACTERÍSTICAS DE
LAS WEBQUEST
• PARTEN de una tarea clara y bien definida
que se debe desarrollar
• CONSTAN de una serie de actividades
estructuradas y de unos recursos que se
proporcionan al alumnado
• SU FINALIDAD ES que los alumnos puedan ir
construyendo el conocimiento necesario y
ejecutar de este modo la tarea requerida.
6. I. CARACTERÍSTICAS DE LAS
WEBQUEST
PERMITEN que el alumnado realice
una construcción del conocimiento de
forma autónoma a la vez que
desarrolla estrategias de búsqueda y
procesamiento de la información y
fomenta la colaboración y la
discusión.
7. I. COMPONENTES DE LAS
WEBQUEST
INTRODUCCIÓN: Actividad de motivación cuyo
objetivo es suscitar el debate en el aula sobre los
conocimientos previos
TAREA: Explicación del trabajo que los alumnos
y alumnas deben realizar
PROCESO: En esta apartado se presentan las
actividades que deben ir realizando así como las
direcciones de Internet necesarias para realizar
la tarea.
8. TAXONOMÍA DE TAREAS
"TAREONOMÍA DEL
WebQuest": UNA
TAXONOMÍA DE TAREAS
Por: Bernie Dodge
La tarea se constituye en la
parte más importante del
WebQuest. Le ofrece al
estudiante una meta y un
enfoque, y concreta las
intenciones curriculares del
diseñador.
9. TAREAS PROPIAS DEL ÁREA DE LENGUAS
Tareas de producción de distintos tipos de textos:
Expositivo ( hacer una presentación oral, una
monografía...)
Argumentativo (desarrollar una opinión, valoración,
comentario crítico...)
Tareas de producción de distintos géneros textuales:
Elaborar una noticia, un mural, un poema, un cuento...
Tareas de manipulación de textos:
Modificar algún parámetro textual: cambiar los
adjetivos de un poema, cambiar el tiempo de una
narracción...
Transformar géneros textuales:
De cuento a noticia, de noticia a poema, de titular a...
10. I. COMPONENTES DE LAS
WEBQUEST
RECURSOS: En este apartado se enumeran las
direcciones de Internet seleccionadas para realizar las
actividades.
EVALUACIÓN: Constituye una característica distintiva de
este tipo de propuesta didáctica ya que al alumnado se le
presentan, desde el inicio del proceso, los criterios con los
que va a ser evaluado su trabajo. Dichos criterios aparecen
en forma de escala de valoración con diferentes
indicadores.
CONCLUSIÓN: Constituye el cierre del proceso y suele
tener un carácter motivador para seguir trabajando en esta
línea.
12. QUIJOTEBERRI
http://www.saretik.net/quijoteberri/portal_index
• Fue un proyecto de
trabajo desarrollado en el
curso 2004/2005 con
ocasión de la
conmemoración del
Centenario de la
publicación de El Quijote.
• Participaron cerca de
mil alumnos y alumnas.
• Hay colgados más de
cien trabajos de los
participantes.
13. FOROWQ: Un proyecto de trabajo
http://www.saretik.net/Forowq/
Seminario de trabajo
en el que las
participantes
elaboraron sus propias
wq y las aplicaron en
el aula con sus
alumnos y alumnas
14. TIC Y LENGUAS
En esta página están
recogidos los
resultados de
diferentes cursos y
grupos de trabajo que
a lo largo del curso
2006/2007
profundizaron en el
tema de las webquest.
16. RASGOS METODOLÓGICOS
Objetivos y finalidades claras.
Actividad creativa, motivante y fácil de
realizar.
Se integra bien en el currículum escolar.
El alumnado hace tareas efectivas y elabora
un producto final.
Organización de grupos y asignación de
roles, estimulando la colaboración y
discusión.
Fomento del aprender a aprender.
Desarrollo de capacidades relacionadas con
el tratamiento de la información, la
investigación y habilidades sociales
17. CONSECUENCIAS
METODOLÓGICAS
Modifican sustancialmente el papel del profesor y del
alumno en el proceso de aprendizaje. El alumnado trabaja
de manera autónoma y se convierte en protagonista
directo de su aprendizaje.
Afectan al uso del espacio, puesto que exigen un aula con
determinados requisitos (ordenadores, acceso a la red...).
Influyen en la forma de realización de las actividades por
parte del alumnado (soporte digital, uso de Internet, etc)
así como en la forma de recogida de las mismas por parte
del profesorado (disquetes, e-mail, Intranet, etc.)
Modifican aspectos sustanciales de la evaluación ya que el
alumnado conoce desde el inicio de la tarea los criterios
con los que va a ser evaluado.
18. LA WEBQUEST Y LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
LAS WEBQUEST FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA:
Competencia en comunicación lingüística, puesto que los alumnos al
trabajar con una webquest desarrollan diferentes estrategias de
comprensión lectora, producen textos orales y/o escritos e
interactúan con sus compañeros mediante el trabajo en grupo
habitual en este tipo de metodología.
Competencia en tratamiento de la información y digital, ya que la
webquest nace para favorecer la búsqueda guiada de información en
la red y la elaboración y transformación de la misma, evitando la
copia automática y acrítica. Asimismo requiere el desarrollo de
competencias digitales para saber utilizar diferentes programas
informáticos (Word, PowerPoint…), para navegar eficazmente a
través de la red y para optimizar nuevas formas de comunicación
como el correo electrónico en el proceso de trabajo en el aula.
19. LA WEBQUEST Y LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
LAS WEBQUEST FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA:
Competencia en aprender a aprender, porque una webquest persigue
que el alumnado desarrolle de manera autónoma sus propios
aprendizajes. Los alumnos se enfrentan de manera activa a las tareas
propuestas tomando decisiones sobre cómo, cuándo… realizarlas. La
figura del profesor-transmisor de información pasa a un segundo
plano dando el protagonismo al alumno que es quien busca,
encuentra, selecciona y transforma la información adecuada para
elaborar el producto final.
Competencia social y ciudadana, en la medida en que la webquest
fomenta el trabajo cooperativo. Un formato habitual en las WQ es el
trabajo en grupo con la asignación de diferentes roles, lo que hace
imprescindible el desarrollo de estrategias para la resolución
colaborativa de las tareas, la utilización del diálogo para integrar los
diferentes puntos de vista y la toma de acuerdos que sirva para
enriquecer el producto final.
21. IV. BUSCADORES DE WEBQUEST
http://www.aula21.net/tercera/listado.htm
http://www.xtec.es/recursos/webquests/index.htm
http://cfievalladolid2.net/webquest/common/index.php
22. PLANTILLAS PARA ELABORAR
WEBQUEST
http://www.saretik.net/Forowq/plantilla1webquest/plantilla%20webqu
Plantilla elaborada
con el programa
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