El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: LA GUAJIRA
Municipio: BARRANCAS
Radicado:
Institución PAULOVl
Sede Educativa: LORENZO SOLANO
Nombres y apellidos del docente: MARILIS PATRICIA MENDOZA
MONTAÑO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y
asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

8. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
DECRETO NUMERO 2647
DE 1984
http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/articles-
103689_archivo_p
df.pdf
Por el cual se fomenta las inn
ovaciones educativas en el Si
stema Educativo
Nacional.
1ºManejo del tiempo
y del espacio, de los
recursos y de las
posibilidades de los
educandos
enforma diferente a l
a tradicional.
2° Las innovaciones
educativas pueden
llevarse a cabo bajo
el patrocinio de
instituciones
educativas, otras
organizaciones
sociales, programas
de desarrollo
regional
o local, o pueden
ser realizadas por
personas o grupos
de personas no
vinculadas a
institución alguna.
3º El reconocimiento
y legalización de las
innovaciones
educativas los hará el

9. MEN.
4° Las personas
legalmente matricula
das o inscritas en las
instituciones,
programas o
experiencias
educativas
reconocidas como
innovaciones por el
Ministerio
de Educación
Nacional, gozarán
de los mismos
derechos y
reconocimiento
de estudios
que las personas
que cursen los
programas regulares
del
Sistema Educativo
Nacional.
INNOVACION. RAUL
BARRANTES
http://es.slideshare
.net/exptecnocolbi
aviva/innovacion-
raul-barrantes
. LAS INNOVACIONES
EDUCATIVAS:
ESCENARIOS Y
DISCURSOS DE UNA
DÉCADA EN COLOMBIA
Raúl Barrantes∗ Sociedad
Colombiana de Pedagogía
INTRODUCCIÓN El conjunto
de los trabajos de
investigación agrupados en la
temática de Innovaciones
1º La innovación
educativa,
independientemente
de cómo esta se
entienda, se
configura a través de
unos contenidos y de
una determinada
imagen deseable de
escuela, es decir,
apunta a la

10. Educativas está constituido
por propuestas que apuntan a
la transformación directa de
procesos educativos, la
institución escolar, el aula y a
la intervención, en diversas
modalidades, de la formación
de docentes.
transformación de
unos procedimientos,
estructura y/o
saberes escolares.
2º Mejoramiento de
la calidad de la
educación, o de la
redefinición del
sentido de los
procesos escolares.
3º Aparece la escuela
como un campo de
aplicación de unos
saberes específicos.
Incluso, en algunos
casos se reporta la
innovación como la
incorporación de
material físico al aula
y la escuela.
4º individuos
integrados
plenamente al
sistema La
investigación se
propuso teorizar
sobre la capacidad
de los procesos
innovadores de
generar y desarrollar
cambios en la
institución escolar.
5ºSe aplica el
concepto de
innovación a
“aquellas
experiencias

11. escolares dirigidas a
dinamizar la
institución y la
práctica educativa y
pedagógica para
adecuarla a una
sociedad más
moderna”, si bien se
aclara que “el término
genérico con el cual
se ha denominado el
movimiento nacional
de renovación
pedagógica, ha sido
Innovación
Educativa.
6º ESCENARIOS Y
DISCURSOS
SOBRE
INNOVACION
7º 1993 el MEN,
Cepecs y la
Universidad
Javeriana realizan el
"Encuentro Nacional
de Innovaciones
Educativas:
obstáculos en su
desarrollo".
8º la educación y, por
ende, de elevar su
nivel de “calidad”,
toda experiencia
socializada en alguno
de los anteriores
escenarios, sin que
tenga que llamarse
investigación

12. (sistematizaciones,
propuestas, o la
identificación y
descripción de
innovaciones),
resulta registrada
como significativa.
9º innovación-
cultura12,
innovación-
investigación13
10º "Escuela-
sociedad".
11. Cultura escolar
Innovar en educación
hoy pasa
necesariamente por
seleccionar nuevos
elementos de la
cultura para ser re-
conocidos a través
de los procesos
pedagógicos”
12. innovación,
renovación y reforma.
13º La innovación
como modelo
pedagógico Desde
una perspectiva
histórica.
14º La legislación
educativa como
innovación La alusión
explícita a la
legislación educativa
en ciertas
experiencias

13. nominadas como
innovativas, permiten
pensar aquella como
un instrumento viable
a partir del cual la
escuela puede
transformarse.
“La construcción
social de los
proyectos educativos
institucionales”
15º se refiere a los
Proyectos Educativos
Institucionales, es el
de entender que allí
hay una “estrategia
para el mejoramiento
de la calidad de la
educación que
obedece a una
política de auto-
regulación”35 de la
institución escolar.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Conocimiento del grupo.
2. Establecer normas de entrada
3. Conocimiento y dominio del tema

14. 4. Investigación de los saberes
5. Ser creativos al diseñar estrategias.
6. Motivación constante del grupo
7. Saberes Previos.
8. Lograr la participación activa del grupo.
9. Uso de las TIC o herramientas en el desarrollo de las clases.
10.innovar
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.