1. NOVES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA COMUNICACIÓ EN EDUCACIÓ
PAC_3: PROJECTE TIC I APRENENTATGE SIGNIFICATIU
Autores: Anna Garcia Sanahuja i Maria Queralt Blasi
Consultors: Manel Aguirre i Mª Roser Torrescana
Títol de l’Activitat
QUÈ SIGNIFICA SER HOME O DONA A LA NOSTRA SOCIETAT?
Agents personals i tecnologia mediadora
Aprenent: Grup de 10 usuaris del Centre Obert Portal Nou de Valls d’entre 11 i 12 anys.
Mediadora: Maria Queralt Pedagoga i Anna Garcia Educadora Social
Tecnologia mediadora: 10 ordinadors de sobretaula amb connexió a internet (del Punt Òmnia). Canó i
projector conectat a l’ordinador de la mediadora.
Despcripció del problema
Una de les característiques principals d’aquests usuaris és el fet que pertanyen a famílies en una clara
desestructuració familiar amb dinàmiques de funcionament molt patriarcals i/o amb estructures
monoparentals derivades de violència de gènere i/o abandonament familiar per part del pare.
Això suposa que es donen episodis de clar masclisme entre nens i nenes i/o repetició de patrons de
maltractament cap a la mare. Aquests episodis són difícils de detectar o tractar des del Centre Obert, bé
perquè estan ocults o bé perquè els nens/es es neguen a parlar-ne i /o no entenen altres maneres de
funcionament.
Per nosaltres un dels factors importants a tenir en compte en la violència és poder tractar amb aquests
infants els rols de gènere, com una de les múltiples causes que la poden propiciar.
Aquests usuaris assisteixen un cop per setmana al Punt Òmnia del Barri Antic de Valls per fer-hi una
activitat d’Informàtica, espai molt motivador per ells ja que molts no disposen d’ordenadors a la llar.
Anàlisi del problema en relació a les tres dimensions de Jonassen:
Estructuració
Es tracta d’un problema social estructurat i clar però difícil d’abordar i que amb l’espai de Centre Obert no
n’hi ha prou per donar-hi resposta, es necessita d’un espai motivador.
Ens trobem davant d’un problema de tipus mal estructurat, ja que les qüestions de gènere es troben en
les activitats diàries. No es tracta d’un contingut ben estructurat i restringit com els continguts que es poden
treballar en una aula amb solucions predictibles. Es tracta més aviat doncs d’un tema estretament lligat amb
els valors, les creences... i no tenen una solució definida sinó diverses alternatives que requereixen que els
alumnes expressin la seva opinió personal o les seves creences sobre el problema.
Complexitat
Com a problema mal estructurats, la seva complexitat és alta, ja que hi ha diverses variables que actuen en
el problema i nombroses interaccions entre elles. Unes variables i interaccions que com hem comentat
anteriorment i estretament lligat amb les característiques dels usuaris porten lligats de forma implícita una
sèrie de comportaments i de creences altament normalitzades en la que es fa difícil incidir.
Especificitat de camp
És un problema en un context social determinat i real, per tant molt específic . Que es dona entre un grup
d’usuaris en concret.
Tipologia de problema
Ens trobem davant un problema anomenat d’Anàlisi de casos, doncs es tracta d’un tipus de problema que
no se sap mai quin és el problema concret, el context té una especial importància en la problemàtica i per a
resoldre’l ens cal un anàlisi dels factors contextuals. En la nostra idea, pensem que la violència de gènere
que molts dels nostres alumnes tenen tan i tan a prop, no el podem definir només com “un a pallissa” o una
violència explícita, sinó que fa referència a una violència més de tipus implícit, que té a veure amb els rols
que juga el fet de ser nen o nena i estretament lligat en el context social del patriarcat, que governa encara
molt avui en dia moltes maneres de pensar i entendre els fets.
Plantejament del problema als aprenents:
- Com apareix a la vida quotidiana - Com es planteja als aprenents
Tots convivim i ens relacionem en referència a un model social. En aquest cas la nostra organització social
pren el capitalisme com a model econòmic, té el coneixement i la informació com a un dels motors

2. NOVES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA COMUNICACIÓ EN EDUCACIÓ
PAC_3: PROJECTE TIC I APRENENTATGE SIGNIFICATIU
Autores: Anna Garcia Sanahuja i Maria Queralt Blasi
Consultors: Manel Aguirre i Mª Roser Torrescana
principals i una sèrie de característiques que la defineixen. Una d’aquestes és la societat patriarcal, on tot i
que s’han produït grans canvis, encara continua sent força present en el nostre model organitzatiu. I en la
nostra manera d’entendre, és un dels factors importants en la violència de gènere.
En el grup determinat a qui va dirigit aquesta activitat, aquest tipus de violència és força habitual, o si més
no, es dóna en les dinàmiques socials que viuen els nens/es, sovint com un fet silenciat i/o en el pitjor dels
casos normalitzat.
Des de les educadores sorgeix la idea de treballar els rols de gènere com a quelcom necessari, doncs
s’han observat diversos comportaments ja siguin dels progenitors o dels propis infants que ens porten a
pensar que en molts casos “hi ha gat amagat”
Per tal que la dinàmica a treballar no sigui contemplada com un contingut imposat sinó com un problema
important per ells es traurà el tema a mode de debat totalment provocat. Aprofitant que arriba el Nadal es
demanarà als alumnes que retallin les joguines que es demanarien als Reis. L’educadora a mode de
provocació valorarà quines joguines són pròpies dels nens i quines de les nenes per tal de generar debat, i
l’anirà allargant amb preguntes i afirmacions per tal de recalcar sutilment el tema dels rols de gènere.
D’aquesta manera es plantejarà als usuaris tractar aquest fet i buscar arguments en l’espai d’informàtica.
Context de l’activitat
Context social: Ciutat de Valls
Context educatiu: Centre Obert Portal Nou de Valls. Espai del Punt Òmnia.
Context familiar: de nivell socio-econòmic baix, en situació de desadaptació social i/o risc social.
Context individual: infants en situació de risc social amb un entorn socio-econòmic i cultural desfavorable.
Característiques dels aprenents
Cognitives: Els costa mantenir l’atenció durant les activitats del Centre.
Emocionals: poca autoestima, poc autoconcepte, àpatia, etc
Actitudinals: Impulsivitat i agressivitat, poc autocontrol. En alguns casos es presenten comportaments
relacionats amb la violència familiar que estan vivint. També s’observen conductes en relació al gènere que
denoten desigualtat en aquest aspecte, són comportament apresos i rols establerts en el sí de la llar.
Físiques: sense evidència.
Competències que l’aprenent ha d’assolir
• A nivell de desenvolupament i tractament de la informació i les Noves tecnologies:
- Adquirir habilitats per cercar informació a la xarxa.
- Adquirir habilitats per seleccionar la informació
• A nivell de continguts:
- Saber identificar patrons masclistes i patrons femellistes.
- Saber identificar articles, pàgines, vídeos, videoclips, etc sexistes i no sexistes.
- Diferenciar entre sexe i gènere
- Saber destriar i valorar comportaments.
• A nivell d’actitud i habilitats:
- Aprendre a comunicar-se oralment i a argumentar la opinió.
- Saber debatre sobre el que es va treballant.
- Adoptar una actitud crítica i reflexiva.
Continguts: análisis del coneixement que cal aprendre
Conceptual
- A la xarxa que puc trobar, articles, vídeos, notícies, etc.
- Els materials que parlin del tema a tractar (societat del patriarcat).
- Importància de veure les diverses maneres d’enfocar el patriarcat als mitjans TIC.
Procedimental
• Selecció de diversos mitjans: articles de premsa, anuncis, vídeos, blogs...
• Selecció dels principals materials que parlen del tema a tractar.
• Selecció dels més interessants, distribució segons si són masclistes, feministes o neutres.
Actitudinal