activos, participacion, escuelas, promocion, salud

1. Participación como fuente de activos
para el bienestar
en las escuelas promotoras de salud
Mariano Hernán García
Escuela de Salud Pública.
Consejo de Asuntos de Infancia.
Junta de Andalucía
Zaragoza 2016
PARTE I
de qué hablamos cuando hablamos de participación infantil y PS
Participación
activos promoción del bienestar
infantil y adolescente
Hacer fácil lo que genera bienestar
Control de los niños y niñas sobre su bienestar

2. La participación como derecho
Participación
Derecho del pueblo al control sobre su salud
Promoción de la Salud Ottawa (1986)
Horizonte 2020 PHEUROPE
Alma Ata (1978)
Promoción de la salud
CUIDADO!!!
Participación desordenada: sin estructuras, sin organización y sin reglas del juego
Participación como decoración, superficial y esporádica
A la medida de los adultos
EVIDENCIAS

3. escuchar(vs.(compar.r(
Brofman y Gleizer (1996)
Democratizar la sociedad
Éxito a los programas
Manipulación
participaciónescuchar(vs.(compar.r(
Hogares Salutogénicos-Calidad
No es fácil para
todos los padres,
ni con todos los hijos
La participación en casa
Afecto
Comunicación
Participación de los hijos en decisiones
Reglas y normas razonables y razonadas
Supervisión y control
-La par-icipación aumenta la calidad de la relaciones en la escuela y de los
prog7amas de promoción de la salud.
-(aunque a veces las haga más complicadas)
-La par-icipación aumenta la satisfacción de niños, familias y …profesorado…
• quién es quién!!!?
• a qué ha venido?
• qué aporta esta gente a
nuestro patrimonio
participación

4. Riquezas
Patrimonio
activos Familia&Hogar+
ambientes
escuelacasa
barrio
Movilidad(
Transporte!amigos
Escuela promotora de salud
Modelo basado en necesidades Modelo basado en activos
DEPENDENCIA
Los chicos y chicas son:
Clientes-usuarios
Asumen:“Somos deficientes”
Dependemos del adulto
Profesorado
decide qué se escucha y qué no
Se presta a un diagnóstico no participativo.
Basado en los déficits.
Lo que nos falta!
Profesional-EXPERTO-PROFESOR
PATRIMONIO
Diagnós/co par/cipa/vo y mapeo de ac/vos.
Niños y niñas:
Ciudadanos
Todos podemos hacer una contribución
contribuyentes!
Las relaciones locales son muy importantes
Se necesita La red para trabajar juntos.
Profesor-Facilita aprendizajes para el bienestar
Basado en las riquezas, talentos, éxito
“Todo el mundo tienen algo que ofrecer”
T
Metodología de identificación de riquezas desde la
Participación Infantil

5. Observacción
Visión de la infancia
Ciencia ciudadana
escuchar(vs.(compar.r(
Riquezas del lugar=activos
Personas la infancia ciudadana
Asociaciones “de lxs niñxs"
Infraestructuras “ocupadas por niñxs”
Economía de la infancia y la adolescencia
Instituciones “con ojos de niñx”
Culturas infantiles y juveniles, locales.
Identificar y hacer mapas de las riquezas o
activos de una comunidad
IAP
Ejemplos
Grupos.de vecinos
Gr.de protección de animales
Gr.del bloque o del Colejio mayor o etc..
Gr.de negocios/ Gr.de caridad
Gr.culturales / Gr.de eventos cívicos
Gr.Ayuda necesidades educativas especiales
Gr.de mayores/Gr. de apoyo familiar
Gr. educativos
Gr. por la salud y el bienestar
Gr. medioambientales/ patrimonio
Gr. de coleccionistas/aficionados
Gr. de hombres Gr.de mujeres. Gr.de apoyo mutuo,
Gr. vecinales/ Gr.sociales Gr.recreativos
Gr.religiosos
Gr.de Alumni Gr.de jóvenes
Organizaciones políticas
Asociaciones
Ejemplos
Facultades y Post grados
Universidad- Rectorado y campus
Fundaciones
Seguridad y Policia Bomberos...
Centros de salud Hospitales y recursos sanitarios
Biblioteca Museos
Servicios Sociales Escuelas y servicios relacionados
Medios de Comunicación
Instituciones
Ejemplos
Destrezas, capacidades, conocimiento,
Rasgos, perfiles.
Jóvenes
Adultos mayores,
Artistas
Personas con discapacidad
Estudiantes, Padres
Empresarios,Activistas
Veteranos
Profesores
Personas Ejemplos
Negocios con fin comercial
Tendencias de consumo
Comerciantes Bancos,
Fundaciones
Poder adquisitivo personal
Poder adquisitivo institucional
Cambio e Intercambio
Corporaciones y marcas
Cooperativismo Crowfounding
Prácticas empresa
Spin-Off...
Economía
Ejemplos
Parques Jardines
Carril Bici Senderos
Bosques protegidos
Zonas de picnic o acampada
Hábitats naturales, marítimos y terrestres
Observatorios de naturaleza
Facilidades de movilidad
Política de vivienda
Areas deportivas
Mobiliario
Luz
Edificios Urbanismo
Habitabilidad
Transporte
...
Espacio Físico
Mapa de activos comunitarios.
Hernán M y Carrarco R (2012) a partir de Rengasamy S.
Usa la siguiente figura para orientarte sobre como hacer el mapa de activos de tu propia comunidad.
Para que un activo sea considerado como patrimonio para la salud o el bienestar, es necesario identificarlo y
muy importante explicar por qué es un recurso o factor que genera o conserva la salud y el bienestar
Personas
Instituciones
Mi
comunidad
Espacio
físico
ambiental
Economía
local
Asociaciones

6. Mapa de activos
http://si.easp.es/mvc/activos-salud/activos/
salud pública y educación soportadas por las
riquezas comunitarias.
La infancia puede ayudar a la
utilización de activos comunitarios para el bienestar
Reorganizar
coproducción
del bienestar y la salud entre las personas
implicadas en una comunidad.
La participación en los contextos de vida
Familia-Escuela-Barrio-Pueblo
etapas del curso vital.

7. Caja de herramientas para niños y niñas:
¿Cómo educar (sensibilizar)
a los profesores o profesoras y a otras personas adultas?
PARTE II
Participación infantil
Los adultos…
10 ideas para
trabajar con
ellos
Tomado Palacios J, 2013
“Aprenden muy lentamente las cosas difíciles.
Creen saberlo todo…”
… no tienen mucho tiempo para estudiar y repasar
1
Tomado Palacios J, 2013

8. Como no aprenden bien, olvidan fácilmente. Hay que insistirles bastante.
Pero hay que hacerlo con cuidado, porque a veces son un poco irritables
“Hay que tener mucha paciencia con ellos,… pero no rendirse”
(como hacen algunos de ellos con sus hijos)
2
Tomado Palacios J, 2013
a los adultos
“Les gusta mucho dar explicaciones a sus hijos, a sus alumnos,
…y a los que creen que no saben algo…"
Si las explicaciones son muchas y muy largas…
Hay que repetírlas de vez en cuando…se olvidan fácilmente.
¡Cuidado que son irritables!
3
Tomado Palacios J, 2013
Los adultos
Suelen ser contradictorios
4 Los adultos
Suelen ser contradictorios
“Cambian de opinión según les conviene.”
Siempre encuentran una justificación para una cosa y para su contraria
4

9. Los adultos
Suelen ser muy contradictorios
“Cambian de opinión según les conviene.”
Siempre encuentran una justificación para una cosa y para su contraria
“Dicen una cosa y hacen otra”
Hacerles ver sus contradicciones es avanzar en su educación
4
Tomado Palacios J, 2013
Creen tener siempre la razón y saberlo todo
Para educarlos, es mejor no ser como ellos y admitir que no se
sabe todo.
Los adultos
5
Los adultos están acostumbrados a los contratos.
Puede ser buena idea poner cosas por escrito…
…la organización y el contenido de la participación.
6
Tomado Palacios J, 2013
La negociación es mejor que la imposición
(si no hay negociación, no hay participación) .
7
Exige negociadores que sepan lo que quieren.

10. Tiene que haber procedimientos para vigilar que se
cumpla lo acordado en el contrato (árbitros)
8
Educar a los adultos supone mucho esfuerzo.
Para que una vez educados, no olviden todo lo aprendido ,
9
Se educa mejor a los
adultos si hay
Un clima de buenas relaciones y respeto mutuo.
Afecto,
Objetivos comunes
10
Formas de cooperar, de construir y de relacionarse.
PARTE IIIPara que haya Escuela Promotora de Salud, puede ser útil…

11. APRENDER A APRENDER
Piaget, Vygotsky, Dewey, Ausubel…
Adaptación,
Andamiaje,
Zona de desarrollo próximal,
Experiencia,
Democracia,
Cooperación-acción,
Memoria y
mapa conceptual.
ADIESTRAR
DOMAR
DOMESTICAR
TIC Aprendizaje conectivista en la RED
Siemens y Downes

12. caos
conectado
ubicuo
permanente
invisible
Aprendizaje conectivista en la RED
http://fernandotrujillo.es/artefactos-digitales-en-el-easpmooc13/
e-aprender
e-motionemotion
Belda C (2015)
e-aprender
e-motionemotion
Belda C (2015)
A
B
P
asado
prendizaje
roblemas
e-aprender
e-motionemotion
Belda C (2015)
ABP+Participación

13. A LO LARGO DE LA VIDA
e-learning
e-motionemotion
caos
conectado
ubicuo
permanente
invisible
clase
enseñanza 1
Contenidos: hechos,
conceptos principios,
procedimientos,
actitudes, valores,
normas…
tiempo
instrucciones 2
para preparar las tareas
tareas 3
fichas/test/
Informes
después
durante
clase clase del revés

14. tiempo
despuésduranteantes
tiempo
instrucciones
video, texto, ficha,
post, podcast…
preparación
despuésduranteantes
profundización
en los
contenidos,
(individual y entre
iguales)
comprende
tiempo
instrucciones
video, post,
podcast…
prepara
despuésduranteantes
profundización
de los contenidos
entre iguales
comprende
tiempo
instrucciones
video, post,
podcast…
prepara
producción-
generación
charla, post, video,
articulo, informe,
artefactos digitales
y contenidos
hace
despuésduranteantes

15. profundización
de los contenidos
entre iguales
comprende
tiempo
instrucciones
video, post,
podcast…
prepara
despuésduranteantes
producción-
generación
post, video, articulo,
informe,
Artefactos digitales y
contenidos
hace
clase saludable
flipped classroom
Aprender en la
Escuela Promotora de Salud
Entorno
y red
personal de
aprendizaje
Gestionar
[explorar, buscar, filtrar, evaluar,
almacenar y recuperar]
Comunicarse
[interactuar, compartir, participar,
colaborar, gestionar id. digital]
Crear
Contenidos
[desarrollar, integrar y re-elaborar,
coproducir]
#PARTICIPAR
Tareas, evaluadas
entre iguales
aprendizaje
acción
y emociones
Importancia
de los iguales
Clase del reves
sola y
en compañía Producir
contenidos
para la salud
Aprender
HACIENDO
DISPONIBILIDAD
PERTENENCIA A
UNA FAMILIA
COOPERACIÓN ACEPTACIÓN
SENSIBILIDAD
Base segura
para
crecer
Dimensiones de la interacción parental :
la base segura para crecer
Tomado de Bowlby J. & Schofield G.

16. Health Promotión International (2013)
PENSAR Y ACTUAR
Democratización de la vida cotidiana:
Calidad de vida
Reducción de las desigualdades
Potenciación la red social y la salud local
La participación infantil
Fuente de activos para el bienestar de las chicas,
chicos y personas adultas.

17.
Gracias
hCp://marianohernanblog.blogspot.com.es/
hCps://www.researchgate.net/profile/Mariano_Hernan
hCps://twiCer.com/marianoh
Mariano Hernán García
Profesor. Escuela Andaluza de Salud Pública Vocal Asesor Consejo Andaluz de Asuntos de Menores
Algunas imágenes son gen/leza de: Anibal de la Torre,
David Alvarez, Antony Morgan,
Rafael Cofiño, Blanca Botello y
Observatorio de la Infancia en Andalucía.