El documento describe varias posibilidades educativas del uso del video en el aula. Una opción son los programas temáticos de 20-30 minutos que pueden usarse para motivar a los estudiantes sobre un tema e impulsar la discusión. Otras opciones incluyen videos cortos de conceptos únicos, podcasts y videos tutoriales.

1. Aguilar Parra, Gema
Cano-Caballero Fuentes, Silvia
Clavijo López, Ana Belén
Gómez García, Irene
Pintor Castillo, Mª Angeles
POSIBILIDADES
EDUCATIVAS DEL
VIDEO

2. POSIBILIDADES EDUCATIVAS
Una de las posibilidades educativas que puede tener, según nos indica Bartolomé
(2008) es empleando programas temáticos.
Estos programas duran entre 20 y 30 minutos, como por ejemplo capítulos de
series como Érase una vez el hombre. La propuesta se caracteriza por usar el vídeo con
un grupo de clase medio, de hasta 40 alumnos, puede ser introducido en diferentes
diseños didácticos y no requiere mucho tiempo de preparación por parte del profesor,
pero funciona mejor con profesores dinámicos capaces de enganchar a la audiencia con
el programa y de llevar adelante dinámicas de grupo. A veces, las actividades
complementarias requieren algún tipo de preparación como por ejemplo, fotocopiar
fichas.
Ha de tener por objetivo básico ser incentivadora (que el alumnos se motive por
un tema), animadora (que potencie las dinámicas en el grupo) y formativa (que
transmita información).
Así, antes del visionado el profesor debe presentar el vídeo, ambientándolos y
dando una explicación previa, aunque no conviene alargarse para no cansar. Ha de crear
un clima de expectación. Algunas sugerencias:
 Dejar preguntas en el aire.
 Pedir a los alumnos que se planteen preguntas sobre el tema y las apunten, para
tratar de buscar respuestas después.
 Insinuar que hay algún aspecto esencial que deben descubrir.
 Etc.
A su vez, durante el visionado se deben evitar los ruidos y las interrupciones
para no distraer al alumnado. Y por último, tras ver el programa, algunas ideas son:
 Provocar una discusión que sea punto departida para un posterior trabajo.
 Responder a un cuestionario referido al tema.
 Elaborar por grupos unas preguntas que les haya sugerido el programa.
 Buscar respuestas a las preguntas anteriores.

3.  Elaborar por grupos una propuesta de experiencias que permitan llegar a
conclusiones y que sean realizables en clase.
El soporte que se requiere para estas actividades puede ser un videocasete con el
programa, o un DVD, un fichero digital en CD-ROM, un fichero digital en disco duro o
en red. Asimismo, nos es necesario disponer de un reproductor y de una pantalla.
Otras posibilidades podrían ser:
 Programas monoconceptuales: son programas de muy corta duración, entre 30
y 60 segundos, que presentan de modo intuitivo un concepto, generalmente sin
banda sonora o con un fondo de efectos o música. Un programa, es un concepto.
Si el concepto requiere de otros conceptos, estos serán aclarados en otra parte o
momento. Ejemplo: un profesor de matemáticas explica el teorema de Pitágoras
y para ello interrumpe su explicación para visionar una animación que muestra
de modo intuitivo cómo se cumple dicho teorema; después demuestra el teorema
gráficamente en la pizarra; y pide a los alumnos que hagan un ejercicio.
 Podcasts.
 Vídeos tutoriales.
BILIOGRAFÍA
- Bartolomé A. (2008) Vídeo digital y educación. Editorial Síntesis. Madrid.