Constructivismo Construir el saber los conocimientos previos para adquirir un nuevo conocimiento

1. 19/10/13
CONSTRUCTIVISMO
Durante las tres últimas décadas del siglo XX atestiguamos un impresionante
desarrollo de la psicología de la educación y de diversos
paradigmaspsicoeducativos, cuyos discursos y propuestas para la intervención
educativa y el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje contextos
escolares, han logrado una importante repercusión en los sistemas educativos ,
en este capítulo abordaremos algunas de las aportaciones más recientes de la
concepción constructivista al terreno del aprendizaje escolar y la intervención
educativa. En particular, realizaremos una breve descripción constructivista
(psicogenético, sociocultural y cognitivo), así como de los principios educativos
que se derivan estos.
Hoy en día no basta con hablar de constructivismo sin más ya que es necesario
definir el concepto donde aclaramos el que contexto que le dio origen, su
teorización y aplicación. En realidad, enfrentamos una diversidad de posturas
que pueden clasificarse como constructivismo, desde las cuales se indaga e
interviene en el ámbito educativo, pero a la vez, se hacen planteamientos
epistemológicos donde se explican los procesos de desarrollo del psiquismo o
la inteligencia, donde se incursionan campos propios de la clínica y otras
disciplinas.
Entre estas corrientes y otras más, se ubican los debates actuales del
constructivismo ¿la mente esta en la cabeza o en la sociedad? ¡¿el desarrollo
psicológico consiste en un proceso de auto organización cognitiva o más bien de
aprendizaje cultural dentro de una comunidad de practica?¿qué papel juega la
interacción mediada por el lenguaje en comparación con la actividad
autoestructurante del individuo?, el socio constructivismoestá inspirado en Lev
Vigotsky y la escuela socio cultural o socio histórica.

2. Coll considera como fuentes principales de la visión constructivista de los
procesos de enseñanza y aprendizaje escolares distintos planteamientos
derivados de la psicología genética piagetiana. Del cognitivismo y de la teoría,
socio cultural inspirada en vigotsky. Así mismo identifica una diversidad de
paradigmas psicoeducativos de un nivel o estatuto más local.
El aprendizaje es una actividad solitaria “con amigos se aprende mejor” y “si
amigos no se puede aprender”. En esa dirección, plantea una definición del
abordaje constructivista.
El constructivismo del alumno para la realización de los aprendizajes escolares ,
mediante la realización del aprendizaje que enriquece su conocimiento del
mundo físico y social potenciando asi su crecimiento personal .
De acuerdo con COLL la concepción constructivista se organiza en torno a tres
ideas fundamentales que son
EL ALUMNO
LA ACTIVIDAD MENTAL CONSTRUCTIVA DEL ALUMNO
LA FUNCION DEL DOCENTE
Ausubel postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las
percepciones, ideas , conceptos y esquemas que el aprendizaje posee en su
estructura cognitiva, de acuerdo con el hay que distinguir entre los tipos de
aprendizaje que pueden ocurrir en el aula. En primer lugar se diferencia dos
dimensiones:
1.- La que se requiere al modo en que adquiere el conocimiento
2.-La relativa a la forma en que se incorpora el conocimiento en la estructura del
conocimiento o en la cognitiva del aprendiz.
El aprendizaje significativo implica un procesamiento muy activo de la
información por aprender así mismo cuando se aprende significativamente a

3. partir de la información contenida en un contexto académico, para que el
aprendizaje realmente sea significativo, se deben reunir las siguientes
condiciones que son los materiales, contenido del aprendizaje.
El aprendizaje está formado por práctica que nos lleva al aprendizaje de cómo
hacerlo ya que el significado es el aprendizaje de la experiencia, donde la
identidad nos lleva a la comunidad para poder tener un aprendizaje como
afiliación.
MARIANA PATRICIA LOZANO PIZAR
ENSAYO