O projeto visa desenvolver o raciocínio matemático e a leitura de alunos por meio de dramaturgia e simulações de situações do cotidiano. O documento descreve a justificativa, objetivos, metodologia e atividades do projeto, incluindo oficinas teatrais, pesquisas, apresentações e aulas de campo sobre geometria, área, perímetro e operações matemáticas.

1. PROJETO GESTAR II
PROJETO DESENVOLVIDO NA ESCOLA MUNICIPAL
VICE PREFEITO JOSÉ DE SIQUEIRA ALVES
VANALDO NUNES DA SILVA – Cursista
MARIA JOSÉ CRISPIM – Prof. Orientadora

2. JUSTIFICATIVA

Observando os resultado da escola no índice do SAEPE e SAEB e o desempenho dos alunos na resolução de
problemas em sala de aula, detectou-se que a dificuldade dos alunos está na leitura e interpretação dos
dados. Assim sendo, fez-se necessário a elaboração deste projeto de intervenção, que visa desenvolver
neles o gosto e o hábito pela leitura e o raciocínio matemático, através da dramaturgia e simulações, visando
facilitar a interpretação de contextos matemáticos e raciocínio lógico. No entanto é interessante propor no
desenvolvimento deste projeto momentos individuais e em grupos, já que essas interações entre alunos
dinamizam a vivência educativa, além de desempenhar papel importante no desenvolvimento das capacidades
cognitivas, afetivas e de inserção social. . “Para que o ensino da matemática produza efeitos desejados é preciso
que seja, de certa forma, prazeroso e satisfatório no processo ensino-aprendizagem, conduzido pelos educadores e
alunos (Malba Taham)”. O objetivo não é ensinar a contar ou conhecer números e símbolos. Devemos acompanhar a
maneira como as crianças assimilam, sendo observados atentos, interferindo para colocar questões interessantes
para, a partir disso, auxiliá-la a construir regras e a pensar de modo que elas entendam. As situações trabalhadas
em sala de aula devem ter três elementos fundamentais. Esses são classificados em três tipos: Estratégias (onde
são trabalhadas as habilidades que compõem o raciocínio), Treinamento (utilizados quando o professor percebe
que os alunos precisam de reforço em um conteúdo e não deseja passar cansativas listas de exercícios) e Prática
dos conteúdos (desenvolve habilidade de observação e o pensamento lógico).

3. PROBLEMÁTICA

Sabemos que a matemática é vista como a disciplina que reprova e assusta muitos de nossos
alunos. Por isso, cabe a nós educadores matemáticos procurar alternativas para aumentar a
motivação para a aprendizagem, desenvolver a autoconfiança, a organização, a
concentração, estimulando a socialização e aumentando as interações do individuo com outra
pessoa. Tentando achar uma forma de buscar conciliar a alegria da satisfação com a aprendizagem
escolar, optamos em utilizar dramaturgia e situações cotidianas, para demonstrar que a
matemática pode ser aprendida de maneira simples e prazerosa. Sabemos que esse tipo de
atividade é ingrediente indispensável no relacionamento entre as pessoas possibilitando
prazer, autoconhecimento, cooperação, autonomia e criatividade, permitindo que os alunos
construam por meio da vivência e do prazer de querer fazer e construir. Ensinar matemática é
desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento independente, a criatividade e a
capacidade de resolver problemas.

4. OBJETIVO

Construir o raciocínio lógico partindo de situações que envolvem o cotidiano,
a criatividade e a autonomia em relação a matemática e seu universo de
conteúdos;

Verificar as hipóteses construídas pelos alunos para solucionar as diferentes
situações propostas no desenrolar do projeto.

Aplicar o hábito da leitura, bem como o da interpretação e compreensão nas
situações didáticas propostas.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Reconhecer a importância da leitura para melhor compreensão nas aulas de matemática
através da vivência de situações-cotidianas;

. Aprender a interpretar as situações problemas por meio de encenações;

. Tornar mais enriquecedora a aprendizagem dos alunos;

Utilizar diferentes tipos de situações para criar conceitos em relação a matemática;

Resolver situações-problema envolvendo as operações fundamentais da matemática; Criar seus
próprios métodos utilizando o cálculo mental para facilitar o uso das operações;

Utilizar e formular ideias matemáticas de diferentes maneiras: oral, escrita, gráficos, tabelas e
etc.;

Construir conceitos matemáticos a partir de curiosidades matemáticas ou através do conhecimento
já adquirido e utilizando material concreto;

Analisar enunciados de situações propostas usando a lógica; Construir os principais sólidos
geométricos, bem como identificá-los no cotidiano;

Resolver desafios matemáticos através de competições entre si.

6. METODOLOGIA

Promover oficinas teatrais;

Trabalhar diversidade de situações problemas;

Pesquisas seguida de apresentações;

Apresentação de encenações envolvendo situações-problema com questões de raciocíniológico;

Construção de quadros comparativos de resultados; anteriores e posteriores às
encenações.;

Simulações de compras;

Simulação de construção.

7. ACOMPANHAMENTO

O acompanhamento do projeto se deu de forma interdisciplinar, onde todos os
professores participaram, fazendo as intervenções necessárias para buscar
uma melhor compreensão por parte dos educandos que estiveram direto ou
indiretamente envolvidos nas encenações de culminância.

8. AVALIAÇÃO

As avaliações foram constantes no decorrer do projeto, através das
observações diárias dos professores, onde mapearam e acompanharam o
pensamento dos alunos sobre noções matemáticas em registros e através do
desenvolvimento dos mesmos quanto à realização de cálculos e capacidade de
lidar com situações-problema. Além disso, foi verificado o envolvimento dos
mesmos em relação ao trabalho em grupo, levando em consideração o
interesse e a participação pelos trabalhos desenvolvidos na sala de aula.

9. AULA DE GEOMETRIA: pesquisa de sólidos geométricos
tridimensionais no laboratório de informática

10. AULA DE CAMPO 1
CONTEÚDO: área, medidas, números decimais e perímetro

11. AULA DE CAMPO 2
CONTEÚDOS: volume e área

12. AULA DE CAMPO 2
CONTEÚDO: operações com números decimai cálculo mental
e raciocínio lógico.

14. AULA DE CAMPO 3
CONTEÚDO: gráficos e tabelas

15. APRESENTAÇÃO DE SITUAÇÕES DIDÁTICAS PROPOSTAS

16. DRAMATIZAÇÃO DE SITUAÇÕES-PROBLEMAS