Proyecto final del diplomado de Introducción a los ambientes virtuales para el aprendizaje,

1. Autor: María Elena Rosales
Hernández
Asesor : Sergio Victoria Grupo 36 IAVA
“Reduciendo la Brecha digital,
desarrollando habilidades Digitales,
fortaleciendo la Comprensión Lectora”

2. • En la actualidad el profesorado tiene el convencimiento de que la adquisición de un nivel
adecuado de competencia lectora está directamente relacionada con la mejora del
aprendizaje escolar. Parece, por tanto, que la planificación desde la escuela de actividades
para desarrollar la competencia lectora y fomentar la lectura, debe ser un recurso y un
medio clave para optimizar el conocimiento de los alumnos.
• La Biblioteca debe ser el catalizador de todas las propuestas relacionadas con la lectura.
La realización de estas tareas supone la existencia de unos requisitos básicos:
Fondos bibliográficos y documentales, recursos tecnológicos “Tic´s”, como nueva cultura,
instrumento que permite realizar actividades educativas al desarrollo cognitivo,
emocional y social.
• Aspecto básico: comprensión lectora unida al desarrollo de la escritura y el fomento de la
lectura. Que se complementara con la introducción de la tecnología y la utilización de
diversas direcciones de la web relacionadas con la lectura. Lecturas online de cuentos,
narraciones y poesías.

3. Motivación Creatividad Juego

4. La lectura y la comprensión forman un conjunto de
actividades que se refleja de forma deficiente
cuando no existe fluidez dentro de la lectura.
Por ello trabajar a la par con la tecnología y la
lectura proporcionará diferentes recursos que
permitirán al alumno desarrollar habilidades de
forma gradual, que el docente evaluará de acuerdo
a los logros del alumno.

5. El grupo de 4° de la Escuela Federal Miguel Hidalgo
y Costilla, turno matutino, inicia sus
conocimientos con el uso de la tecnología y
emprende compartiendo herramientas en relación
con la comprensión lectora, fortaleciendo
habilidades dentro de sus procesos de enseñanza –
aprendizaje, que se vera reflejado en todas las
asignaturas, asimismo en su contexto.

6. • Fomentar e incrementar la
comprensión lectora, ya que esta
influye en el bajo rendimiento escolar
presentando:
 Poca fluidez, velocidad y
segmentación así como la falta del uso
adecuado de los signos de puntuación.
• Considerándolo como problema en el
proceso de enseñanza - aprendizaje.

7. • ¿De qué forma impactara el uso de la
tecnología, conjuntamente con la lectura de
comprensión en los alumnos de 4° grado?

8. Planificar actividades que fomenten la comprensión lectora
desde las áreas del currículo para formar lectores
competentes.
• Planificar actividades que fomenten la lectura como fuente de
placer y diversión en la escuela y en casa, en colaboración con
las familias.
• Utilizar las TIC como recurso que mejore el uso de nuestros
fondos bibliográficos y medio para mejorar la lectura.
• Reducir la brecha digital.

9. • Incorporar herramientas y sistemas, con equipamiento y conectividad en el aula.
• Desarrollar habilidades digitales.
• Desarrollar el conocimiento y buen uso de equipo de cómputo.
• Desarrollar competencias lectoras. Aplicando estrategias de comprensión lectora a través
de las Tic´s considerando los niveles de lectura como: literal, argumentativo, inferencial y
crítico.
• Utilizar herramientas de manera significativa con procedimientos sencillos y funcionales
que vinculen la tecnología con la lectura.
• Trabajo colaborativo.
• Toma de decisiones.

10. • Estudiantes: incrementaran su cultura al igual que leen en forma
critica y reflexiva, de forma divertida apropiándose de
conocimientos que aplicaran dentro de su contexto.
• Docentes: la planificación será más práctica y ofrecerá
planteamientos fáciles y didácticos.
• Familia: propiciará el apoyo dentro del desarrollo de este proceso.
• Sociedad en general: un estudiante que desarrolla habilidades de
lectura y comprensión en conjunto con la redacción, demuestra ser
un profesionista exitoso.

11. • Los criterios a evaluar serán sencillos
considerando logros alcanzados.
• Remitir a los participantes a revisar las
lecturas complementarias que se decidan
leer y que les permitirán un acercamiento
teórico y metodológico para desarrollar
habilidades para la comprensión. Por medio
de la siguiente rubrica:

12. NIVEL A
EVALUAR Excelente Muy bien Suficiente Insuficiente
Literal
Se centra en las ideas e
información expuestas en
el texto de manera
explicita.
El reconocimiento puede
ser: de detalles, nombres,
personajes, tiempo y
lugar de un relato, ideas
principales explicitas,
secuencias de acciones.
Secuenciar
(ordenar), recordar-
identificar detallar-
emparejar-nombrar-
discriminar-
observar-percibir
Obtiene
información
explícita
No logra ninguno
de los datos
anteriores
Argumentativo
Centra sus ideas,
identifica, reflexiona y
argumenta sobre ideas
planteadas donde se
encuentra en acuerdo o
desacuerdo
Sabe defender
ideas en la que
esta a favor
Comprende la
lectura pero no
sabe expresarlo
No relaciona

13. Inferencial
Se busca establecer
relaciones que van
más allá de lo leído.
Se explica el texto de
manera más amplia.
Se agrega
información y
experiencias
anteriores,
relacionados con
nuestros saberes
previos.
Se elaboran
conclusiones.
Resolución de
problemas ,
generalizar, resumir,
sintetizar, analizar,
predecir, estimar,
indicar causa-efecto-
describir, explicar,
categorizar, clasificar,
comparar, contrastar
Hace inferencias
No logra ninguno de
los datos anteriores
Critico
Se emite juicios
sobre un texto leído.
Se aceptan o se
rechaza el texto, con
fundamento.
Tiene un carácter
evaluativo, donde
intervienen la
formación del lector,
su criterio y
conocimiento de lo
leído
Usa la
Metacognición,
Inician a Evaluar-
juzgar- y argumentar
Inicia a Reflexiona y
evalúa aun dejando
aislado la
metacognición.
Carece de los
criterios anteriores.

14. • Se plantea la problemática detectada ante los padres de familia en el
grupo, se explica la propuesta de trabajar en equipo con su apoyo,
implementando la integración del uso de la tecnología y su buen
manejo, con el objetivo de desarrollar la lectura.
• Las actividades se realizaran durante todo el ciclo escolar 2014 –
2015 con la valoración del docente y la distribución de actividades
en el tiempo que se aplique. Se realizara una lista de cotejo sobre los
avances de acuerdo a la rubrica planteada.
• Se valoraran los avances en los consejos escolares.

15. • Profesora de grupo
• Alumnos de 4° de la escuela
Federal Miguel Hidalgo y
Costilla
• Padres de familia de los
alumnos del grupo

16. • Computadoras
• Programas de Windows
• Páginas Web (blogs, wikis, Webquest)
• Biblioteca
• Medios de comunicación (periódicos, revistas, internet)
• Recursos didácticos (fichas, loterías, memorama, laminas)
• Proyector
• Miranda (1988)
• Collins y Smith (1980) comprensión lectora.
• Ríos (1991) procesos de metacognición.
• http://luisamariaarias.wordpress.com/indice/lengua-espanola/lectura/comprension-lectora/
• http://www.actiweb.es/bejherro/archivo4.pdf
• http://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&myitem=alacestateiras&idphpx=comprension-oral-
escrita&newlang=spa
• http://nea.educastur.princast.es/quixote/index2.htm
• http://phpwebquest.org/cursocep/webquest/soporte_tabbed_w3.php?id_actividad=11836&id_pagina=3
• http://iesmseza.educa.aragon.es/webcortos/guiones/orientaciones.htm