1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula(Aparece en el Formulario de N2):
Convivencia y Paz GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) Nombre del Docente: Alba Cecilia gallo botero Nombre de la institución: Centro Docente Pinares Código DANE 217873000308 Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede:33531 Dirección principal: carrera 4 calle 8 Teléfono: 8778100 Fax: Correo Electrónico: sandrap19740301@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Villamaria Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Parque principal Departamento: Caldas 2. Nombre del Docente: Cielo Marcela Arias G Nombre de la institución: Centro Docente Pinares Código DANE 217873000308 Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede: 33531 Dirección principal: carrera 4 calle 8 Teléfono: 8778100 Fax: Correo Electrónico: ariasgcielom@gmail.com
2. Página Web: Ciudad/Municipio: Villamaria Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas 3. Nombre del Docente: Gladys Ruiz Alzate Nombre de la institución: Centro Docente Pinares Código DANE 217873000308 Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede: 33531 Dirección principal: carrera 4 calle 8 Teléfono: 8778100 Fax: Correo Electrónico: glarual1510@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: villamaria Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Parque principal Departamento: Caldas 4. Nombre del Docente: Nombre de la institución: Código DANE Sede educativa: Radicado Sede: Dirección principal: Teléfono: Fax: Correo Electrónico: Página Web: Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento:
3. DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Cielo Marcela Arias G
Cargo:Docente
Teléfonos:8778100
Correo Electrónico: sandrap19740301@gmail.com
ariasgcielom@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI X NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
X
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
4. Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano X Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3°X 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:________25__
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Mestizo
x
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: septiembre 2 de 2014
Fecha de finalización: noviembre 25 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación X
Ejecución
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
SANA CONVIVENCIA ESCOLAR, PAZ, NORMAS, RESPETO, TOLERANCIA, DIALOGO, COMPROMISO.
Definición del problema (Problematización)
I.E.S.P.C encontramos ambientes hostiles y de agresividad constante entre los estudiantes de básica primaria
5. En la Institución Educativa San Pedro Claver Del municipio de Villamaría Caldas se presenta un alto índice de agresiones verbales y físicas entre los estudiantes, esto debido a múltiples razones, entre otras, la falta de tolerancia frente a las diferencias, el no tener una adecuada y oportuna comunicación y la ausencia de mecanismos válidos para solucionar los conflictos Por otro lado el modelo del comportamiento familiar, en el cual existen altos índices de violencia, repercute negativamente en el desarrollo personal y académico
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO GENERAL
Diseñar una estrategia pedagógica que permita a los estudiantes mejorar la convivencia escolar.
OBJETIVO ESPECIFICO
Estructurar actividades pedagógicas mediadas por las TIC, que fortalezcan las relaciones interpersonales.
Contribuir mediantes diversas acciones educativas al autocontrol de las emociones de los estudiantes.
Competencias que se desarrolla:Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
6. Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Reconoce el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia en el medio escolar y en otras situaciones.
Utiliza estrategias para manejar la rabia (tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la situación, contar hasta diez o...).
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Comprende que sus acciones pueden afectar a las personas que están a su alrededor.
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Comprende que las acciones de las demás personas pueden afectar sus emociones. INDAGACION Diagnóstico inicial(Copie y peguesintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos)
Los estudiantes ingresarán a este link y responderán un formulario de saberes previos sobre convivencia escolar.
https://docs.google.com/forms/d/1S9DJgYa8VMEWmkU3_UiH7PEEkBzUp61dqJonyQ5NeDs/viewform
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes(Copie y peguesintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1SSud0ep3h9sSwUi7O9AWoJHvAxQKxOBLN-orFuQbNAk/edit#gid=529080543
luis alejandro hincapie
2 B
SI, me la llevo bien con todos
por que uno aprende mas cosas con sus compañeros
tolerancia , diálogo
Siempre
Siempre
2/10/2014 15:05:51
Juan Andres Giraldo
2 B
si, comparto con mis amigos.
esto le ayuda a los amigos para que no se aporreen.
tolerancia , diálogo
Siempre
Siempre
2/10/2014 16:20:24
Vanesa Arenas
2 B
Si
comparto con todos mis amigos
tolerancia , diálogo
Siempre
Siempre
2/10/2014 16:27:30
Tomas Morales
2 B
SI, me la llevo bien con todos
la voi bien con todos
tolerancia
Algunas veces
Muchas veces
2/10/2014 16:29:11
Tomas Morales
2 B
SI, me la llevo bien con todos
la voi bien con todos
tolerancia
Algunas veces
Muchas veces
2/10/2014
maria camila
4c
casi siempre
para vivir todos unidos
tolerancia ,
Muchas
Muchas
7. 16:30:07
acevedo
diálogo
veces
veces
2/10/2014 16:31:11
Tomas Morales
2 B
SI, me la llevo bien con todos
la voi bien con todos
tolerancia
Algunas veces
Muchas veces
2/10/2014 16:33:00
juan camilo montes
1c
a veces
para vivan todos en paz
tolerancia , diálogo
Algunas veces
Algunas veces
2/10/2014 16:33:20
Tomas Morales
2 B
SI, me la llevo bien con todos
la voi bien con todos
tolerancia
Algunas veces
Muchas veces
2/10/2014 16:35:34
veronica aguirre
4c
siempre
para que todos vivamos en paz
tolerancia , diálogo
Siempre
Siempre
2/10/2014 16:38:12
Stiven Uribe
4c
casi siempre
porque todos vivimos con amor
tolerancia , diálogo
Siempre
Siempre
2/10/2014 16:39:32
jeronimo Henao lopez
5D
si, comparto con mis amigos.
Para cno tener conflictos entre nosotros
diálogo
Muchas veces
Siempre
2/10/2014 16:43:01
Edwin santiago martinez
5D
siempre
Para no tener conflictos entre nosotros
tolerancia , diálogo
Algunas veces
Siempre
2/10/2014 16:45:10
Marilin Lopez Hernandez
3d
Si
para que asi no tengamos problemas
tolerancia , diálogo
Muchas veces
Muchas veces
2/10/2014 16:49:53
Juan Jose Morales
3d
siempre
para que vivamos tranquilos
tolerancia
Siempre
Muchas veces
2/10/2014 16:55:01
Deivi Samuel yampuesan
3d
SI, me la llevo bien con todos
para no haber peleas
tolerancia , diálogo
Muchas veces
Siempre
2/10/2014 16:58:40
Osman Adrian Lopez
4c
a veces
para que todos vivamos en paz
diálogo
Algunas veces
Algunas veces
2/10/2014 17:02:17
andres felipe velezques
3d
no,
para que no peliemos
diálogo
Nunca
Siempre
TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizandolo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa ySoluciónica,en donde “Se describen acciones
8. encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
actividades:
Se inicia con un video de sensibilización de youtube “La convivencia escolar respetuosa”.
Realización de lecturas sobre la convivencia escolar.
Análisis del comic en PIXTON
Video del Bullyng
Los estudiantes ingresarán a este link y responderán un formulario de saberes previos sobre convivencia escolar.
https://docs.google.com/forms/d/1S9DJgYa8VMEWmkU3_UiH7PEEkBzUp61dqJonyQ5NeDs/viewform
Los estudiantes a través de estos videos se sensibilizarán sobre la convivencia escolar
https://www.youtube.com/results?search_query=videos+convivencia+escolar+para+ni%C3%B1os
En el programa educaplay los niños resuelven la sopa de letras que contiene palabras relacioanadas con la lectura. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1443611/convivencia.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos
/1443671/dialoguemos.htm
htt
Observa el comic creado en Pixton a partir de él elabora una lluvia de ideas con tus compañeros de posibles estrategias que debemos tener en cuenta para solucionar los conflictos que se presentan con más frecuencia en el aula.
http://Pixton.com/es/:mkxp6tm8
http://Pixtonom/es/:mbqc2v99.c
: http://Pixton.com/es/:ow670xj7
http://Pixton.com/es/:ue29exol
9. A partir de la actividada cuento de valores de youtube y demás actividades desarrolladas elabora un decálogo del buen trato, donde plasme los compromisos que adquiero para mejorar la convivencia escolar.
/www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjEttps:/
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizandolo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica,en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
http://www.enticconfio.gov.co/
s://www.youtube.com/
ttp://Pixton.com/es
http://www.educaplay.com/es/recu
Problémica: http://Pixton.com/es/:mkxp6tm8
Investigativa: http://Pixton.com/es/:mbqc2v99
Solucionica http://Pixton.com/es/:ow670xj7
Fase Productiva: http://Pixton.com/es/:ue29exol
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1443611/convivencia.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1443671/dialoguemos.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1503690/cruciconvivencia.htm
10. https://www.youtube.com/results?search_query=videos+convivencia+escolar+para+ni%C3%B1os
/www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjEttps:/
https://www.youtube.com/watch?v=kCd-kfEoDTM
https://www.youtube.com/watch?v=8eakRCXRxWg
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
Cielo Marcela Arias
Oct 02
Presentación del problema.
Aplicación de encuesta de saberes previos
Los estudiantes plasmaron en sus cuestionarios cada una de sus emociones según la pregunta, la mayoría dice que les gusta tener buenas relaciones con los compañeritos, pero que les cuesta controlar las emociones.
2
Gladys Ruiz Alzate
Octu 16
Realización de sopas de letras con palabras claves
Con esta actividad se espera que los estudiantes una vez resuelta la sopa de letras, generen un conversatorio a partir de estas palabras y el impacto que generan para su convivencia.
3
Sandra Patricia Palacios
0ct 21
Análisis de los comics elaborados en pixton
Se presentan los comics a los estudiantes, luego se analiza cada una de las historietas y se realiza una
11. lluvia de ideas de actividades que pueden contribuir mejorar la convivencia en el colegio.
4
Cielo Marcela Arias
Oct 29
Encontrar la palabra escondida, se realiza en el recurso educativo educaplay
A partir de unas preguntas los estudiantes descubren la palabra dialoguemos, y con esta palabras se induce a los estudiantes al conocimiento y uso del diálogo como medio efectivo para la solución de conflictos.
5
Nov 5
Autoevalución
6
Nov 12
Coevaluación
7
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.(Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
Al aplicar los saberes previos los estudiantes se mostraron atentos, interesados, motivados, y les llamo mucho la atención el medio por el cual se realizaba.
Estamos evaluando la forma como los estudiantes se concientizan de la presencia de los demás y a importancia de todos como miembros activos de la sociedad y de los grupos sociales por medio de la utilización de herramientas y/o recursos educativos digitales
Realice una nararacion en un procesador de texto (Word) como le impacto el proyecto en su vida
12. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Se presentó dificultad a la aplicación del saberes por falta de conectividad
Se hace necesario que la institución tenga un cien por ciento de conectividad para que haya mayor apropiación de los estudiantes y mejor aprovechamiento de las herramientas tecnológicas
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:(Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
x
13. Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
x
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
14. El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
3
¿Aporta a la solución del problema planteado?
4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
3
EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
Foto 4
Foto 1
Foto 2
Foto 3
15. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://tatinag.simplesite.com/412285555
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 x 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4x 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4x 5
16. 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4x 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 x 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 x 5
17. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Convivencia y Paz GRADO: 3 AREAS QUE INTEGRA: Etica y valores, español, Sociales FECHA: sep 21 TIEMPO PREVISTO: 8 horas
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Convivencia y paz
Comprende que sus acciones tienen influencia en las emociones de los demás.
Colaboró activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas
Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas. (Competencias emocionales).
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo
METODOLOGIA
Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD.
Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos.
18. Parte inicial
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Los estudiantes ingresarán a este link y responderán un formulario de saberes previos sobre convivencia escolar.
https://docs.google.com/forms/d/1S9DJgYa8VMEWmkU3_UiH7PEEkBzUp61dqJonyQ5NeDs/viewform
Análisis y reflexión a partir del video, escritura de una reflexión enel cuaderno de ética y valores.
https://www.youtube.com/results?search_query=videos+convivencia+escolar+para+ni%C3%B1os
19. Parte central
Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa
En el programa educaplay los niños resuelven la sopa de letras que contiene palabras relacioanadas con la lectura.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1443611/convivencia.htm
22. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
DESPUES DEL COMIC SE REALIZAN CAHRLAS Y PONENCIAS DE LOS ESTUDIANTES PARA IDENTIFICAR SOLUCIONES
Observa el comic creado en Pixton a partir de él elabora una lluvia de ideas con tus compañeros de posibles estrategias que debemos tener en cuenta para solucionar los conflictos que se presentan con más frecuencia en el aula.
http://Pixton.com/es/:mkxp6tm8
26. PARTE FINAL
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
/www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjEttps:/
27. Responda la Matriz auto reguladora 1.
Señale con una X según sea su caso
Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto regulado
Que por lo tanto deben ser ajustadas
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?
Nivel de aprendizaje (enunciado)
Si
A medias
No
Estableció su meta propia de aprendizaje a
Partir del objetivo propuesto?
Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo meta?
Las actividades que realizo permitieron movilizar su conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la apropiación de los contenidos?
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o considerar un plan diferente al elaborado?
28. La forma como está trabajando para aprender la materia le garantiza el éxito?
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto reguladoras?
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y por ende busca e indaga para asumirlos responsablemente?
Considera que esta listo para una evaluación de lo aprendido?
En educaplay encontraras mas actividades para realizar en los siguientes links
Diligenciamiento de formato para la autoevaluación
https://docs.google.com/forms/d/1XObsneaX2kvmhsKXp5uMOXA9rjFbFxTBYrgA04Ih7yI/edit
29. Diligenciamiento de formato de coevaluación
https://docs.google.com/forms/d/19cOpvBDGj-kWPPqgZ3dHwcc-t5J8JqjvYmCO7kEab2M/edit
30.
31. http://www.policia.cl/jenafam/bullying/libro%20bullying.pdf
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Al aplicar los saberes previos los estudiantes se mostraron atentos, interesados, motivados, y les llamo mucho la atención el medio por el cual se realizaba.
Estamos evaluando la forma como los estudiantes se concientizan de la presencia de los demás y a importancia de todos como miembros activos de la sociedad y de los grupos sociales por medio de la utilización de herramientas y/o recursos educativos digitales
Realice una nararacion en un procesador de texto (Word) como le impacto el proyecto en su vida REFERENTES CONCEPTUALES:
Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54
32. Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados.
Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994)
De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.
RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):
BIBLIOGRAFIA:
WEBGRAFIA
http://www.policia.cl/jenafam/bullying/libro%20bullying.pdf
www.youtube.com
www.educaplay.com
www.pixton.com/es/
cmaptools
Word
Powerpoint
Policía de investigaciones de chile (PDI)
UNIVERSIDAD UNIACC
Chile 00-26-06
(Olweus, 1978, 1991, 1993, 1994) Ortega, 1992,1994 a, 1994 b
Whitney y Smith, 1993; Smith, y otros, 1993
https://www.youtube.com/results?search_query=videos+convivencia+ escolar+para+ni%C3%B1os
/www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjEttps:/
https://www.youtube.com/watch?v=kCd-kfEoDTM
https://www.youtube.com/watch?v=8eakRCXRxWg
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1443611/convivencia.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1443671/dialoguemos.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1503690/cruciconvivencia.htm
33. http://Pixton.com/es/:mkxp6tm8
http://Pixton.com/es/:mbqc2v99
http://Pixton.com/es/:ow670xj7
http://Pixton.com/es/:ue29exol
http://www.enticconfio.gov.co/
s://www.youtube.com/
ttp://Pixton.com/es
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Fecha Actividad
1
Oct 02
Presentación del problema.
Aplicación de encuesta de saberes previos
2
Octu 16
Realización de sopas de letras con palabras claves
3
0ct 21
Análisis de los comics elaborados en pixton
4
Oct 29
Encontrar la palabra escondida, se realiza en el recurso educativo educaplay
Nov 5
Autoevalución
Nov 12
Coevaluación
