EL PROCESO LECTO ESCRITOR A TRAVÉS DEL USO DE LAS TIC POR MEDIO DEL PERIODICO MURAL

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2013

EL PROCESO LECTO ESCRITOR A TRAVÉS DEL USO DE LAS TIC
POR MEDIO DEL PERIODICO MURAL

DOCENTE:
MARÍA EDITA CORREA RODRÍGUEZ

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA REGION 2
CENTRO EDUCATIVO RURAL EL RECREO
SEDE LOS GUAMOS
SARDINATA NORTE DE SANTANDER
2013

2013

EL PROCESO LECTO ESCRITOR A TRAVÉS DEL USO DE LAS TIC
POR MEDIO DEL PERIODICO MURAL

DOCENTE:
MARÍA EDITA CORREA RODRÍGUEZ
edicor64@hotmail.com

PROYECTO DE AULA
SEDE LOS GUAMOS

Gestor de Formación
ZANDRA LUCERO ESTEVEZ CARVAJAL
60262305
Zandra.estevez@unipamplona.edu.co

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA REGION 2
CENTRO EDUCATIVO RURAL EL RECREO
SEDE LOS GUAMOS
SARDINATA NORTE DE SANTANDER
2013

2013

¿EN QUÉ FORMA LAS TIC CONTRIBUYEN A LA OPTIMIZACIÓN DEL
PROCESO LECTO ESCRITOR DE LOS ESCOLARES?

INTRODUCCION

Hoy en día está claro que la educación ha sufrido una transformación dentro de la
cual la lectura y la escritura parecen ir perdiendo su real importancia, puesto que a
los infantes y jóvenes no se les ha orientado de manera efectiva, hacia la
concepción de estos dos procesos como la base para el progreso y la aprehensión
de conocimientos.
Desde una perspectiva general, la lectura se ha de considerar como la puerta de
acceso hacia el conocimiento de aquellos mundos que han construido la historia
de la humanidad y que de hecho hacen parte esencial de la propia existencia; es
gracias a este mundo, como la persona puede informarse y formarse de manera
exitosa.
Por su parte la escritura ha sido una herramienta de primera mano desde los
comienzos de la cultura, puesto que gracias a ello, muchos de los antepasados
han logrado plasmar su huella y han logrado informar a las generaciones de la
actualidad y del mañana, sobre su identidad: forma de vida.
La lectura y la escritura resulta procesos complejos y de doble vía, puesto que el
uno se alimenta del otro, creando realidades insospechadas, las cuales muchas
veces se han constituido en baluartes innegables para la sociedad y van a hacer el
instrumento primario para conectar a los individuos con su entorno.
A partir del presente proyecto se busca integrar las TIC para la promoción de la
lectura y la escritura en los escolares, de manera que ellos aprendan a descubrir
las miles de posibilidades que pueden encontrar en estos procesos y se
constituyan en personas creativas, capaces de rediseñar su realidad y orientar a
los otros hacia la exploración de mundos cargados de fantasía, ensueño y
esperanza.
La propuesta se estructura en cinco apartados específicos: el primero de estos,
referido a los aspectos de planteamiento y presentación de la propuesta, en los
que se incluyen: objetivos, problema y justificación; en un segundo momento se
hace el planteamiento teórico conceptual, posteriormente se fórmula el proceso
metodológico a tener en cuenta y finalmente, se hace un esbozo de los principales
resultados obtenidos y del impacto generado con el desarrollo de la propuesta,

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elementos que se sintetizarán hacia un apartado dentro del que se realzan los
aspectos más relevantes del trabajo, señalando alcances, limitaciones y
formulando sugerencias para futuras actividades en esta misma línea.

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JUSTIFICACION
La lectura y la escritura son herramientas indispensables dentro del proceso de
enseñanza – aprendizaje, al constituirse en la vía primaria para establecer una
comunicación activa y efectiva entre los actores que interaccionan dentro del aula,
como espacio pedagógico que busca orientar al individuo hacia el descubrimiento
y consolidación de habilidades y destrezas que le permitan una mayor integración
en su entorno inmediato.
En la actualidad con el surgimiento de las nuevas tecnologías, los docentes tienen
mayores oportunidades de ampliar el horizonte de los educandos por medio del
uso de las TIC, enfatizando en la necesidad de desarrollar habilidades lector
escritoras, que les permitan una exploración efectiva de la realidad y una mejor
apropiación del conocimiento.
La riqueza contenida en la lectura es insuperable y no puede ser desplazada por
ningún otro recurso, por más avanzado y actual que este sea; igualmente, la
escritura constituye un entorno multidimensional, que oferta la posibilidad, a quien
la usa de crear y recrear su realidad; ahora bien, estos dos mundos pueden
complementarse con el uso de las nuevas tecnologías, puesto que ellas abren el
camino inmediato al reconocimiento de aquellos mundos distantes.
Es importante que los educandos aprendan a interaccionar eficazmente con su
ambiente, siendo actores dinámicos en la construcción del mundo que les ha
correspondido vivir, esto es, hacer de las líneas de la historia su legado y ampliar
los horizontes con la imaginación de la que se hace huella en la escritura.

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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Motivar a la comunidad Educativa hacia el hábito de la lectura y la escritura,
mediante el uso continuo de las TIC como espacio para la socialización de ideas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS


Contribuir con el desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas



Impulsar la creatividad de los estudiantes a partir de la presentación de
producciones literarias.



Orientar a los estudiantes hacia la exploración de sus capacidades para la
recreación del entorno inmediato.



Generar espacios pedagógicos y didácticos para la producción de textos y
mejorar la comprensión lectora.

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EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO, JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
La lectura y la escritura se posicionan dentro del ambiente pedagógico como
recursos de primera mano, mediante los que los educandos y docentes tienen la
oportunidad de acercarse a la realidad que les rodea. Queda claro que cuando
una persona se interna en el maravilloso mundo de la lectura, se abre paso para
acercarse a los saberes que se han construido a través de la historia, además,
cuando complementa este quehacer con la escritura, se está involucrando de
manera protagónica en dicho conocimiento.
Actualmente, los infantes y jóvenes, han perdido el interés por la lectura y la
escritura, al considerarlas tareas monótonas y aburridas, realidad que amerita por
parte del docente, la búsqueda de estrategias para reconquistar su atención hacia
estos dos mundos tan esenciales para el proceso de aprendizaje; es necesario,
identificar cuáles son los gustos y preferencias de los educandos, para de esta
forma encausar las actividades lingüísticas de una mejor manera.
Es innegable que al infante y el joven les atrae sobremanera el mundo de las
nuevas tecnologías, por lo que es preciso que estas se incluyan dentro de los
procesos de enseñanza aprendizaje, de modo que sean ellos mismos quienes se
incentiven hacia la adopción de habilidades y destrezas lectoescritoras con las que
puedan ser actores creativos, capaces de transformar con su ingenio el entorno.
La propuesta busca que los educandos mediante el uso continuo de las TIC se
motiven a dejar fluir su creatividad y ayudados por la lectura, produzcan textos en
los que plasmen sus pensamientos, sentimientos.

FINALIDAD
El propósito fundamental de la propuesta es encausar al educando hacia el
desarrollo de habilidades lecto escritoras mediante el uso continuo de las TIC
como herramienta que conecta con la realidad y abre la posibilidad de sentar
posiciones críticas y argumentativas entorno a los sucesos del mundo.

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MARCO TEÓRICO
LA LECTURA
Se define a la lectura como el proceso cognitivo mediante el cual se decodifican
símbolos, con el objetivo final de entender el significado o mensaje que se nos
trata de transmitir. El proceso de entendimiento de estos símbolos es normalmente
conocido como ―comprensión lectora‖.
La lectura es, sin lugar a dudas, uno de los principales procesos para adquirir
habilidades de lenguaje, comunicación y de transmisión y discusión de ideas con
otras personas. Se trata de un proceso complejo que está moldeado de manera
distinta en cada uno de nosotros dependiendo de nuestros conocimientos previos,
lenguaje y entorno cultural y, como cualquier otra habilidad, requiere de mucha
práctica y desarrollo.
Contrario a lo que uno podría pensar, la lectura no se limita solamente a la
decodificación de símbolos por medio de la vista, sino también a algunos que
funcionan por medio del tacto, como es el caso del Braille, que es el método por el
cual la gente no vidente puede leer y entender textos escritos.
De igual manera, cabe resaltar que la lectura tampoco se limita a la comprensión
de sistemas de escritura basados en un lenguaje hablado, sino también, por
ejemplo, a los símbolos que se utilizan en sistemas de notación musical o los que
se ven en pictogramas.
Existen muchos métodos para realizar la lectura, aunque usualmente los más
utilizados son la vocalización, que consiste en leer las palabras o símbolos en voz
alta, y la subvocalización, que no es más que el leer y articular los sonidos de las
palabras en la mente.
El proceso de realizar una lectura puede ser dividido en cuatro pasos. El primero
es en cual pasamos nuestra mirada por todas y cada una de las palabras, con una
rapidez que puede ir variando en función de qué tan frecuente se practique la
lectura. Acto seguido se lleva a cabo el acto de la fonación, en la que se articula el
sonido de la palabra (usando ya sea la vocalización o la subvocalización).
Finalmente, la información llega al oído y de ahí es transmitida al cerebro, que
junta todos los elementos conforme van llegando.
La lectura es un excelente proceso de aprendizaje, y es recomendable que su
práctica sea algo habitual. A la larga, se convierte en una actividad bastante
placentera y hasta relajante. [1].

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La lectura es considerada como un diálogo entre el lector y el texto, es decir, un
proceso interpretativo.
Carrell y Eisterhold (1988), Anderson y Pearson (1988), se centran en lo que
consideran un aspecto de importancia crucial para la compresión lectora: cómo el
conocimiento del mundo almacenado en la memoria del lector, funciona en el
proceso de interpretar la información nueva y permitir que forme parte del
conocimiento almacenado.
La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de
los niños. Desde hace unos años se está notando un creciente interés de los
padres por la lectura de sus hijos, quizá porque saben a través de los medios de
comunicación— la relación que existe entre lectura y rendimiento escolar. El
potencial formativo de la lectura va más allá del éxito en los estudios; la lectura
proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la
personalidad, es fuente de recreación y de gozo, constituye también un vehículo
para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de
cultura y para la educación de la voluntad.
La lectura potencia la formación estética y educa la sensibilidad estimulando las
buenas emociones artísticas y los buenos sentimientos, nos ayudan a conocernos
a nosotros mismos y a los demás, y de este modo favorecen la educación del
carácter y de la afectividad, despertando buenos sentimientos, de igual forma nos
enriquece y nos transforma, nos hace gozar y sufrir.

LA ESCRITURA
La escritura es un sistema gráfico de representación de una lengua, por medio de
signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un
modo gráfico típicamente humano de transmitir información. La expresión escrita
representa el más alto nivel de aprendizaje lingüístico, ya que en ella se integran
experiencias y aprendizajes relacionados con todas las habilidades lingüísticas
(escuchar, hablar y leer) y se ponen en funcionamiento todas las dimensiones del
sistema lingüístico La lengua escrita es un instrumento privilegiado en el
aprendizaje escolar porque es un medio por el cual los individuos pueden acceder
al aprendizaje y a la cultura, ya que los contenidos escolares se encuentran casi
exclusivamente en forma escrita. Para la habilidad escrita
intervienen 3
condicionantes que corresponden a distintos factores:

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•Factor neuro-psicológico: hace referencia a la maduración neuroanatómica del
sujeto; de este factor depende la grafia, ortografía y dimensiones de la
codificación.
•Factor lingüístico: hace referencia de las distintas unidades lingüísticas (palabra,
oración, texto y párrafo) que debe poseer el escritor para dar forma
lingüística a las ideas.
•Factor Cognitivo: hace referencia a los procesos que requieren funciones del
sistema cognitivo como la planificación, transcripción, revisión y comprensión En la
comunicación escrita el emisor no puede obtener una retroalimentación inmediata,
por ello, deberá siempre presentar los siguientes rasgos: Adecuación:
- Estar bien presentada.
- Respetar las normas ortográficas y semánticas.
- Utilizar un lenguaje sencillo y cortés.

Coherencia:
- Ser claro y ordenado.
- Un solo párrafo para desarrollar una idea y separar los párrafos con punto y
aparte.

Cohesión:
- Conectar las oraciones de cada párrafo para evitar que el lector pierda
información. Funciones de la escritura
Desde un punto de vista de la psicología, se identifican cuatro niveles de uso, que
no se deben considerar exactamente funciones en el sentido lingüístico: ejecutivo,
funcional, instrumental y epistémico. El ejecutivo es el más básico, que se refiere
al control del código escrito, a la capacidad de codificar y descodificar signos
gráficos.
El funcional incluye la comunicación interpersonal y exige el conocimiento de los
diferentes contextos, géneros y registros en que se usa la escritura.
El instrumental corresponde al uso de la lectoescritura como vehículo para
acceder al conocimiento científico y disciplinario. [2].

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Y el epistémico se refiere al uso más desarrollado cognitivamente, en el que el
autor, al escribir, transforma el conocimiento desde su experiencia personal y
crear ideas. Después de éstas consideraciones, las podemos clasificar en 2 tipos
de funciones:
- Individuales o personales y
- Sociales o interpersonales Individuales o intrapersonales: el autor del escrito y su
destinatario son la misma persona. Las principales funciones son:
Registrativa: la escritura permite guardar información sin límite de cantidad o
duración.
Manipulativa: al ser bidireccional y planificada, la escritura facilita la re-formulación
de los enunciados, según las necesidades y las circunstancias. No siempre
reproducimos literalmente lo escuchado, leído, visto o pensado. Escribir permite
elaborar la información que necesitaremos.
Epistémica: subiendo otro peldaño del desarrollo cognitivo, la manipulación de
datos permite al autor generar opiniones e ideas que no existían antes de iniciar la
actividad escritora. Escribir se convierte en una potente herramienta de creación y
aprendizaje de conocimientos nuevos. Sociales o Interpersonales: el autor escribe
para otros. La escritura se convierte en un instrumento de actuación social para
informar, influir, ordenar, etc. Aquí también distinguimos varias funciones:
Comunicativa: la escritura permite interactuar en circunstancias nuevas: en
diferentes lugares y tiempos, cuando lo escrito resulta más preciso o cortés.
Organizativa: desarrolla funciones ordenadoras, certificadoras o administradoras.
Lo escrito garantiza derechos y deberes de la ciudadanía, informa al público lector,
etc. La lectura es un acto individual que cada uno de nosotros realiza en forma
personal. Es por eso que algunos se demoran más que otros en leer un texto de
igual tamaño, y es por eso también que al leer un texto, no todos entienden en el
mismo grado lo que allí está escrito.
Cuando hablamos de comprensión lectora nos referimos a la capacidad que posee
cada uno de entender textos escritos de distinta naturaleza, asimilando el mensaje
que el texto contiene, y recreándolo, es decir, haciéndolo parte nuestra, siendo
capaz luego de explicar e interpretar, cada uno a su manera. Las habilidades de
escritura y lectura son necesidades básicas, ya que facilitarán el aprendizaje y es
aconsejable darse un tiempo limitado para leer y escribir: tiempo que decidirá cada
quien, según sus capacidades, sus intereses, y demás ocupaciones que tenga.

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Es un bien que se abona en nuestra riqueza, nuestra seguridad, nuestra
confianza.
•Mejora la visión de las cosas
•Brinda experiencias en mente propia.
•Nos dota de las palabras para expresar nuestros sentimientos, emociones,
creencias.
•Nos acerca cada vez más a la autocomprensión.
•Brinda beneficios económicos: entender las cláusulas de los contratos ahorra
dolores de cabeza y juicios.
•Nos da temas de conversación.
•Abre innumerables puertas e ilumina incontables caminos.
•Educa la mente, la memoria y la imaginación.
•Humaniza y alimenta la autoreflexión.
•Eleva la autoestima.
•Nos da un sentido de anticipación.
El PERIODICO MURAL
El periódico que involucre a toda la escuela debe convocar a todos aquellos
alumnos interesados en participar en forma voluntaria. La obligatoriedad de
participar en proyectos como estos suele ser contraproducente y no da los frutos
esperados. Todos deben tener la misma oportunidad y no debe hacerse una
selección de los participarán, estableciendo quién es mejor o peor.

Recursos:
El periódico puede ser mensual, bimestral o anual. Entre todos se encargarán de
colaborar para la impresión del mismo. Una alternativa
para sostener
económicamente el periódico es la venta de ejemplares o de anunciantes que
pueden ser comerciantes de la misma zona.
Una posibilidad más económica, aún con menor difusión es la realización del
Periódico Mural , para ello solo se necesita un espacio en algún lugar de la
escuela, donde todos los alumnos y demás personal tengan libre acceso, ya que
el periódico debe ser leído en horarios libres ( recreo)
Objetivos:
■ Llevar a los alumnos a apropiarse de la lectura y la escritura.
■ Establecer un vínculo entre la escuela y comunidad.
■ Vincular la escuela entre sí

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■Favorecer los vínculos de amistad, solidaridad y cooperación entre los alumnos.
■Dar oportunidad para que aparezcan la vocación literaria y periodístico de los
alumnos.
Desarrollo del Proyecto:
■El periódico escolar o mural debe tener varias secciones que reflejen la vida de la
institución.
■Para ello debe contar con diferentes secciones en la que los alumnos pueden
participar, pero básicamente deben existir dos la informática y la literaria.
■Si el periódico es Mural debe contar con la sección de arte donde serán
publicados los trabajos de estética de los alumnos, docentes y padres y
representantes.
■En la sección literaria se publicará cuentos, poemas, poesías escritas por los
alumnos.
■Todos los alumnos deben tener un espacio o por grados para participar.
■El material debe ser previamente corregido para que los alumnos tengan la
oportunidad de reescribir sus producciones cuidando la legibilidad en contenido y
forma.
■La sección de información incluirá datos de interpes de la población (concursos
literarios de los alumnos) productos de investigación, exposiciones, noticias
sensacionales, noticias importante de la localidad, cumpleaños, anécdotas de
docentes, alumnos y comunidad,
■También se publicarán asuntos importantes de la institución como reuniones,
clubs de madres, asambleas entre otros.
Es un
proyecto que moviliza a toda una institución cuando se realiza
organizadamente, los alumnos desarrollan habilidades cognitivas que les permite
internalizar nuevos conocimientos, valores y el interés por la lectura y escritura.
[3].

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METODOLOGIA
La presente propuesta se enmarca dentro de la metodología Acción Participación,
al constituirse en un espacio dirigido a los estudiantes, dentro del que serán ellos
mismo los encargados de ejecutar las actividades, como lo son:
Etapas en las que se realizaran las actividades:

1. Actividades de motivación a la comunidad Educativa hacia el hábito de la
lectura y la escritura, mediante el uso continuo de las TIC como espacio para la
socialización de ideas realizando exploración de las herramientas ofimáticas y
contenidos educativos digitales que contienen los equipos donados.
2. Elaborar un periódico mural con información de las actividades de la vereda
para contribuir con el desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas
3. Editar en Word el periódico mural escolar, para iimpulsar la creatividad de los
estudiantes a partir de la presentación de producciones literarias como son la
redacción de las noticias.
4. Mostrar la forma correcta de redactar textos cortos y orientar a los estudiantes
hacia la exploración de sus capacidades para la recreación del entorno inmediato.
5. Evaluar el impacto del periódico mural y retroalimentar la información del
proyecto.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Semana 1
ACTIVIDADES
1
Actividades
de
motivación
a
la
comunidad
Educativa
hacia el hábito de la
lectura y la escritura,
mediante
el
uso
X
continuo de las TIC
Elaborar un periódico
mural con información
de las actividades de la
vereda para contribuir
con el desarrollo de
habilidades y destrezas
comunicativas

Semana 2

3

4

5

X

X

X

Semana 3

1

2

3

4

5

X

X

X

X

1

Semana 4

2

3

4

5

X

X

X

Semana 5

1

2

3

4

5

X

Editar en Word el
periódico mural escolar,
para
impulsar
la
creatividad
de
los
estudiantes a partir de
la
presentación
de
producciones literarias
como son la redacción
de las noticias
Mostrar
la forma
correcta de redactar
textos cortos y orientar
a los estudiantes hacia
la exploración de sus
capacidades para la
recreación del entorno
inmediato.

2

X

X

X

1

2

3

4

5

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Evaluar el impacto del
periódico
mural
y
retroalimentar
la
información
del
proyecto.

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BIBLIOGRAFIA

[1]Concepto
de
lectura
»
http://sobreconceptos.com/lectura#ixzz2cWX631uT

Sobre

Conceptos

[2]http://prezi.com/aqmrf9staxip/habilidad-escrita/

[3].http://ingebel.blogcindario.com/2006/04/00048-proyectos-educativos-periodicomural.html

[3].http://www.enlaescuelademabel.com/proyectos/importancia-del-periodicoescolar.php

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