Planificador de proyectos plantilla claudia montoya ye

Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative
Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-
koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
María Claudia Montoya, Transición. Todas las asignaturas.
1.2 Correo electrónico
maclamoli8@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Golondrinas, sede Antonio Barberena.
1.4 Dirección de la institución educativa
Corregimiento de Golondrinas, sector centro.
1.5 Ciudad
Cali.
1.6 Reseña del Contexto
Comuna 65, estratificación 1 y 2, perfil de los egresados en un 90% sin estudio ni empleo.
1.7 Georeferencia
A 3º 43´de Latitud Norte, 76º 30´de Longitud Oeste. A 1200 metros sobre el nivel del mar.
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Jugando, Jugando Aprendemos Las Normas de Convivencia Y El Uso Adecuado De Los
Equipos De La Sala De Informática.
2.2 Resumen del proyecto
Con este proyecto se van a trabajar las normas de convivencia en las aulas de informática. El
tema es la convivencia y el manejo de las TICs. Partiremos de un diagnóstico, reunión de
información, evaluación y actividades. El objetivo esperado es que los estudiantes desarrollen
comportamientos de interiorización de normas en el aula de informática y con las Tecnologías
de Información Comunicación TICs. Involucraremos a los padres de familia en el
conocimiento de saberes previos, socializando el proyecto para conocer sus impresiones.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
En el grado de transición se interviene la competencia comunicativa, se busca familiarizar al
estudiante con lo tecnológico, tiene relación con la competencia motriz.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El proyecto interviene en pre escolar en Transición de la tarde, en primaria en los grados de
primero de la mañana y cuarto de la tarde, en todos los grados de secundaria y media.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Esperamos realizarlo durante los meses de febrero, marzo, abril y mayo. Aportaremos los
planes de aula respectivos durante estos meses.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE COMPETENCIA LABORAL, DEL
ÉNFASIS EN LIDERAZGO Y DESARROLLO
EMPRESARIAL
TRANSICIÓN – COMPETENCIA
COMUNICATIVA, SEGUNDO PERIODO
Leer y escribir diversos Fonemas para que logre
construir y decodificar palabras, frases y textos
cortos.
COMUNICATIVA, TERCER PERIODO
Leer y escribir diversos Fonemas para que logre
construir y decodificar palabras, frases y textos
cortos.
COMUNICATIVA, CUARTO PERIODO
Identificar los conocimientos construidos sobre
el mundo y la compresión que hacen de los
textos narrativos
TRANSICIÓN – COMPETENCIA COMUNICATIVA,
SEGUNDO PERIODO
Adopta con entusiasmo una actitud investigativa
frente al conocimiento.
TERCER PERIODO
Construye diálogos teniendo en cuenta los
contenidos trabajados.
CUARTO PERIODO
Argumenta sus ideas y demuestra conocimiento del
tema.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TRANSICIÓN, COMPETENCIA
COMUNICATIVA, SEGUNDO
PERIODO
Abecedario
Fonemas con las consonantes
m, p, s.
TRANSICIÓN,
COMPETENCIA
PERIODO
Estrategias lectoras:
Pronunciación, coherencia en
sus ideas, claridad en el
lenguaje y fluidez verbal.
Inglés: the colors y my
favorite animals.
TRANSICIÓN,
PERIODO
Lectura de cuentos
Rimas, trabalenguas, canciones.
Comandos. Stand up. Listen, pick
up, sit down, open, close, sleep, be
quiet, please.

COMUNICATIVA, TERCER
PERIODO
Diversidad de textos
Fonemas ( L, N, T, D)
Vocabulario nuevo.
COMUNICATIVA, CUARTO
PERIODO
Fonemas con las letras R, C, Ñ,
V.
COMPETENCIA
PERIODO
Fluidez verbal.
At school: ( blackboard, chalk,
door, eraser, chair, table,
marker, window, pencil,
basket.).
Comandos. Stan up. Listen,
pick up, sit down, open, close,
sleep, be quiet, please.
TRANSICIÓN,
COMPETENCIA
PERIODO
Interpretación de textos.
Partes del cuerpo inglés.
PERIODO
Rimas, adivinanzas y trabalenguas.
PERIODO
Diversidad de textos: Cuentos,
rimas, trabalenguas, adivinanzas.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
PERIODO
Re narra los cuentos leídos con
coherencia y claridad y
comprende que puede
comunicarse a través de la
escritura y el dibujo.
PERIODO
Comprende las historias
narradas y reconoce los fonemas
aprendidos.
TRANSICIÓN,
COMPETENCIA
PERIODO
Lee y escribe palabras con los
fonemas enseñados y
practica las estrategias
lectoras trabajadas.
TRANSICIÓN,
COMPETENCIA
PERIODO
Se expresa de forma clara y
coherente, lee y escribe
palabras con los fonemas
aprendidos.
TRANSICIÓN,
COMPETENCIA
PERIODO
Participa y demuestra
entusiasmo por la lectura de
las silabas, construcción de
palabras y lectura de
cuentos.
Se divierte socializando con
sus compañeros las rimas,
trabalenguas, adivinanzas,
saludos en inglés, y
comandos enseñados.
TRANSICIÓN,
COMPETENCIA
PERIODO
Disfruta escuchar cuentos e
historias narradas
demostrando interés y
motivación hacia el
aprendizaje

PERIODO
Comprende el sentido de los
ejercicios de lectura.
Comprende y da razón de los
textos leídos.
TRANSICIÓN,
COMPETENCIA
PERIODO
Formula y responde preguntas
según sus necesidades
comunicativas y describe con
detalle sus experiencias.
Decodifica las silabas
aprendidas en diversos textos.
Se interesa por aprender
nuevas palabras en inglés y
español.
TRANSICIÓN,
COMPETENCIA
PERIODO
Se interesa por conocer el
significado de las palabras
que desconoce.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar
por medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje
¿Cómo usar mejor tecnologías de la información comunicación: Celular, tableta, computador,
internet?
4. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades
técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
Se busca el desarrollo de habilidades técnicas para la creación de correos, creación de blogs
(privados, públicos, en grupos, con publicidad, sin publicidad), desarrollo de blogs con
herramientas web 2.0 (Educaplay, slide share, presi, tagul).
Se desarrollan habilidades comunicativas propias del manejo de redes sociales.
Se desarrollan habilidades pedagógicas para conocimiento de saberes previos.
Se desarrollan habilidades investigativas para búsqueda de información.
Se desarrollan habilidades éticas de manejo correcto de la información.
Se desarrollan habilidades sociales para compartir información.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Deseo que aprendamos:
Creación de correos.
Creación de blogs: Privados, públicos, en grupos, con publicidad, sin publicidad.
Desarrollo de blogs: Educaplay, slide share, presi, tagul.
Competencias de cada asignatura.
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
Usare correo electrónico para envió de material ilustrativo, tutorial para explicar la creación y
desarrollo de blogs. En clase estaré trabajando las competencias.
Semana 6 del año 2015, del 2 al 6 de marzo: Ordenar encuestas, gráficas, correos.
Semana 7 del año 2015, del 9 al 13 de marzo: Enviar tutoriales, tareas y fechas.

Semana 8 del año 2015, del 16 al 20 de marzo: Elaborar acuerdos para uso de sala en las
tardes, dos grados diferentes por día; y aprovechamiento de sala en horarios de clase.
Semana 9 del año 2015, del 23 al 27 de marzo: Desarrollo de blogs ejemplo en 6, 7, 8.
Interacción.
Semana 10 del año 2015, del 6 al 10 de abril: Desarrollo de blogs ejemplo en 6, 7, 8.
Interacción.
Interacción.
Interacción.
Semana 13 del año 2015, del 27 de abril al 1 de mayo: Desarrollo de blogs ejemplo en 9, 10,
11. Interacción.
Semana 14 del año 2015, del 4 al 8 de mayo: Desarrollo de blogs ejemplo en 9, 10, 11.
Interacción.
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Uso herramientas web 2.0:
1. Correo electrónico.
2. Facebook.
3. Twitter.
4. Youtube.
5. Time Line.
6. Exam Time.
7. Tagul.
8. Actividades de aula enriquecidas con TPACK (TPACK*CTS*AbP*POC*1:1):
Planeación del proyecto completo en plataforma.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
Se hace registro de saberes previos, pre juicios, gráficas de diagnóstico, recursos
tecnológicos posibles (celulares, planes de datos, tabletas, computadores personales,
computadores de escritorio, wi – fi, otros, salas de sistemas, horarios, pre disposición).
Se crean correos electrónicos, blogs en cooperación entre los integrantes de la comunidad
educativa.
Se desarrollan temáticas enviando tutoriales en Word.
Se hace seguimiento y se buscan oportunidades para terminar tareas pendientes.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
Según habilidades aprendidas.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Se presentan dos posibilidades:
Con ocho salas de sistemas Tit@. Se facilita la implementación en los periodos tres y cuatro.
Sin ocho salas de sistemas Tit@. Se hacen acuerdos para trabajar con algunos estudiantes
de 1 a 2 de la tarde, con permiso de padres de familia, de martes a viernes. Se verifica
trabajo con tabletas, estado de wi fi, creación masiva de correos.
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la
ciencia –tecnología en la sociedad.

Se aborda el tema del cyber bullying. Se explica la importancia de las TICs para generar una
sociedad más incluyente. Se hace reflexión grupal para desarrollar una comunidad educativa
más incluyente.
Se permite el trabajo de evaluación no lineal en la asignatura, una labor centrada en
evidencias.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
()Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico y resolución de problemas
 Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
 Alfabetismo en medios
() Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
 Iniciativa y autonomía
 Habilidades sociales e inter-culturales
 Productividad y confiabilidad
() Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Se entregan blogs de las diferentes promociones para motivar participación, en forma
paralela a la creación y registro de correos electrónicos.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
interclases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación.
Explique las actividades a realizar
Semana 6 del año 2015, del 2 al 6 de marzo: Ordenar encuestas, gráficas, correos.
Semana 7 del año 2015, del 9 al 13 de marzo: Enviar tutoriales, tareas y fechas.

Semana 8 del año 2015, del 16 al 20 de marzo: Elaborar acuerdos para uso de sala en las
tardes, dos grados diferentes por día; y aprovechamiento de sala en horarios de clase.
Semana 9 del año 2015, del 23 al 27 de marzo: Desarrollo de blogs ejemplo en 6, 7, 8.
Interacción.
Interacción.
Interacción.
Interacción.
Semana 13 del año 2015, del 27 de abril al 1 de mayo: Desarrollo de blogs ejemplo en 9, 10,
11. Interacción.
Semana 14 del año 2015, del 4 al 8 de mayo: Desarrollo de blogs ejemplo en 9, 10, 11.
Interacción.
Semana 15 del año 2015, del 11 al 15 de mayo: Enfoque participativo. Magistral en
contenidos, copias. Red, recursos disponibles. Roles según saberes previos.
Semana 18 del año 2015, del 1 al 5 de junio: Enfoque participativo. Magistral en contenidos,
copias. Red, recursos disponibles, foros en redes sociales y blogs. Roles según saberes
previos.
Semana 19 del año 2015, del 8 al 5 de junio: Enfoque participativo. Magistral en contenidos.
Red, recursos disponibles, foros en redes sociales y blogs. Roles según saberes previos.
Semana 20 del año 2015, del 15 al 19 de junio: Enfoque participativo. Magistral en
contenidos. Red, recursos disponibles, foros en redes sociales y blogs. Roles según saberes
previos.
Semana 21 del año 2015, del 22 al 26 de junio: Enfoque participativo. Magistral en
previos.
Semana 22 del año 2015, del 13 al 17 de julio: Enfoque participativo. Magistral en contenidos.
Semana 25 del año 2015, del 3 al 7 de agosto: Enfoque participativo. Magistral en contenidos.
Semana 26 del año 2015, del 10 al 14 de agosto: Enfoque participativo. Magistral en
previos.
previos.
previos.
Semana 29 del año 2015, del 31 de agosto al 4 de septiembre: Enfoque participativo.
Magistral en contenidos. Red, recursos disponibles, foros en redes sociales y blogs. Roles
según saberes previos.
Semana 30 del año 2015, del 7 al 11 de septiembre: Enfoque participativo. Magistral en
previos.

previos.
previos.
Semana 33 del año 2015, del 28 de septiembre al 2 de octubre: Enfoque participativo.
Magistral en contenidos. Red, recursos disponibles, foros en redes sociales y blogs. Roles
según saberes previos.
Semana 34 del año 2015, del 12 al 16 de octubre: Enfoque participativo. Magistral en
previos.
previos.
previos.
Semana 37 del año 2015, del 2 al 6 de noviembre: Enfoque participativo. Magistral en
previos.
previos.
previos.
previos.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
Se usa el PEI como referencia para elaborar gráficas, con respecto a perfiles del estudiante,
valores.
Se usa el plan curricular actual.
Se trabaja con listas de verificación de blogs, correos, uso de web 2.0.
Se suben gráficos de diagnóstico de saberes previos.
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos
(hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo
está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1?
¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su
clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional.
Si está acorde a su plan de área, como se muestra en los estándares, indicadores.

¿Cómo está distribuida su aula? No sé bien como estarán distribuidas las aulas.
¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? No entiendo como será el uso
de notebooks en modelo 1:1.
¿Cómo utilizará el administrador de aula? No he usado administrador de aula.
¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase? Hago planificación en plan de aula,
según las condiciones. Al 1 de marzo de 2015 no contamos aún con las 8 aulas Tit@.
¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
Al 1 de marzo de 2015 no contamos con ningún tablero interactivo.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo
al tema de su proyecto?,
¿Qué metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica, mapas
conceptuales…
Se hace diagnóstico en
encuestas, gráficos.
Nos centramos en 6 puntos
básicos de tipo conductual,
además de saberes previos
sobre paquetes
tecnológicos.
¿Cómo va a evidenciar los logros y
progresos de sus estudiantes?
¿Sus necesidades? ¿Cómo
promueve la meta cognición?
¿Qué tipo de evaluación realiza
para garantizar la autoevaluación,
la heteroevaluación y la
Coevaluación?
Se hace heteroevaluación semanal
con cada grupo, en boletines de
notas cada periodo.
Hay coevaluación en blogs, redes
sociales.
¿Cómo valora la comprensión
de los estudiantes de los
temas vistos?
Se valora la comprensión
desde productos concretos
incluidos en lista de chequeo,
desde el reporte de situaciones
de convivencia en las
diferentes aulas y asignaturas
(comparando periodos).
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes,
¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores
gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de
enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en
sus estudiantes?...
Usamos varios recursos de la web 2.0 para realizar evaluaciones de estudiantes y evidenciar
los progresos y necesidades sobre los aprendizajes,
¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?
Usamos listas de chequeo para verificar el avance de cada estudiante.
¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo?
Tenemos en cuenta los organizadores para explicar, y como actividad que evidencia
comprensión.
¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación?
Se hace lista de chequeo sobre avances de los estudiantes. En pre escolar se hace lista de
chequeo con respecto al comportamiento cotidiano en el aula de informática.
¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
Valoramos la competencia de Creatividad e innovación: Al evidenciar el uso de las TIC.
Valoramos la competencia de Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la
comunicación): Al usar en forma creciente las TIC.
Valoramos la competencia de Liderazgo y responsabilidad: Al promover mejores
comportamientos frente a las TIC

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros?
Estudiante de Transición Tarde. Diego Alejandro Lerma tiene problemas de lenguaje,
resistencia a las normas y problemas de socialización con los compañeros, los agrede
constantemente. Jhon Darwin Franco tiene resistencia a la norma, ha asistido a un psicólogo,
tiene problemas en lenguaje.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link
a las URL.
http://valentinaformar.blogspot.com
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora
Haremos sistematización con listas de chequeo, que elaboraremos entre la semana 5 y 6 del
año lectivo 2015.
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
Usamos recursos de web 2.0.
Todas las licencias Creative Commons tienen importantes características en común. Cada
licencia ayuda a los creadores -los llamamos licenciantes si usan nuestras herramientas- a
mantener sus derechos de autor al mismo tiempo que permiten a otros copiar, distribuir, y
hacer algunos usos de su obra, al menos de forma no comercial. Todas las licencias Creative
Commons permiten también que los licenciantes obtengan el crédito que merecen por sus
obras. Las licencias Creative Commons funcionan alrededor del mundo y duran tanto tiempo
como sea aplicable el derecho de autor (pues se basan en él). Estas características en
común sirven como la base a partir de la cual los licenciantes pueden optar por entregar más
permisos cuando decidan cómo quieren que su obra sea utilizada.

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Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
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