Planificador INTERPRETANDO ANDO

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle
MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a través del
cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos (dónde queremos
llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a llegar), necesarios para
alcanzar dichos objetivos
1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de alcanzar determinados
objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
 Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer métodos de utilización ra-
cional de los recursos.
 Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en el futuro.
 Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje
para hacer frente a las contingencias que se presenten, con las mayores garantías de
éxito.
 Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las corazonadas o
empirismos.
 Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación.
1
Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

Suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle
 La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del proceso de enseñanza-
aprendizaje conocen hacia donde se dirigen sus esfuerzos.
 Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, requerimos hacer un proceso de
planificación de dicho ambiente, y para ello es importante contar con una herramienta de
planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para gestionar proyectos, procesos
o ambientes, las cuales nos sirven para:
 Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los ambientes y sus
actividades
 Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según los requisitos y
funciones previstas
De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR
TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
¡INTERPRETANDO ANDO!
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se

espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
UN SER INTEGRAL
 Pensador crítico con capacidad de asombro que le permita desarrollar
habilidades en la resolución de problemas.
 Líder influyente con espíritu colaborativo y habilidades socio afectivas.
 Tener iniciativa, espíritu emprendedor con capacidad asertiva.
 Dominio de la comunicación oral y escrita.
 Desarrollo de la curiosidad y la imaginación que le permitan innovar.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas
planteadas? Argumente su respuesta.
LENGUAJE:
1. Expreso y defiendo en forma clara mis ideas y sentimientos, en función de la
situación comunicativa.
2. Reviso, corrijo y socializo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas y
observaciones de mis compañeros y profesor.
3. Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
MATEMATICAS:
 Resuelvo y formulo problemas de situaciones de la vida cotidiana a la luz de
los datos de un problema.
 Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y
analizar datos del entorno próximo.
ARTISTICA:
 Utilizo diferentes medios no verbales para expresar algún mensaje, tales
como símbolos gráficos en el dibujo, la expresión plástica, musical, los juegos
teatrales y la mímica.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
LENGUAJE:
 Comprender la importancia de la interpretación textual, a través de diferentes
textos orales y escritos, para que logren desenvolverse comunicacionalmente de
manera asertiva desde cualquier disciplina.
MATEMÁTICAS
 Analizar el texto haciendo inferencias desde la realidad de su contexto y
entorno inmediato.
 Identificar el tipo de operación a realizar en el momento que se le plantea un
problema matemático.
ARTÍSTICA:
 Promover el imaginario, para provocar la creación de diversas expresiones ar-
tísticas.
 Identificar nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, aso-
ciarlos con su mundo cotidiano y expresarlo a través de la escritura, el dibujo, el mo-
delado, compartiendo dichas experiencias con los demás.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
LENGUAJE:
 Resolver a través de la comunicación de manera ágil y asertiva los

problemas que observa y vive en el entorno del ambiente de aprendizaje.
 Utilizar la escritura como un modo de organización del pensamiento, o datos,
así como la aplicación de textos orales y escritos a través de la elaboración de
resúmenes, esquemas o guiones.
MATEMÁTICAS
 Utilizar diferentes estrategias y material concreto para la construcción del
número.
 Utilizar el razonamiento lógico para llegar a la conclusión adecuada en la
resolución de problemas.
 Utilizar técnicas de trabajo en equipo y de división de tareas.
ARTÍSTICA:
 Deducir el equilibrio la armonía y el contraste en una composición.
 Elaborar collage a partir de figuras básicas.
 Desarrollar habilidades estéticas para lograr la auto expresión, el placer, la
valoración y la creatividad con miras al desarrollo de la sensibilidad.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
LENGUAJE:
 Valorar la comprensión lectora como una herramienta de comunicación que
nos permite construir significados a partir de diferentes tipos de textos.
 Respetar las diversas opiniones e interpretaciones textuales y reconocer el
diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social para mejorar el
nivel de tolerancia.
 Asumir sus compromisos con responsabilidad y dedicación.
 Respetar las diferentes interpretaciones textuales por medio de diferentes
lecturas en el aula y en su entorno para mejorar el nivel de tolerancia.
MATEMÁTICAS
 Disfrutar compartiendo ideas con sus compañeros que le permitan encontrar
la solución a problemas matemáticos.
 Expresar su inconformidad planteando otras ideas que pueden ayudar a

interpretar las diferentes situaciones matemáticas de su cotidianidad.
 Asumir los planteamientos a resolver como un reto, una fuente de
conocimiento y un compromiso.
ARTÍSTICA:
 Expresar sus gustos emociones, e intereses para comunicar su visión
particular del mundo a través de la pintura el dibujo y el modelado.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
 Fortalecer las competencias lectoras y escriturales en los niños y niñas.
 Propiciar interacción.
 Propiciar desequilibrio cognitivo.
 Promover habilidades de pensamiento (análisis, argumentación, etc.)
 Promover aprendizaje colaborativo.
 Administrar recursos atencionales.
 Administrar recursos motivacionales.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
 El fortalecimiento de las habilidades lectoras, escriturales y producción de
textos, a partir de pensamientos o experiencias, como también la comprensión de
diferentes tipos de textos.
 Que el estudiante aplique sus conocimientos en la resolución de situaciones
cotidianas y educativas, que se apropie de nuevos conocimientos, generar
inquietudes, proponer ideas y socializarlas.
 Fomentar el gusto por la lectura y la escritura, valorando estos procesos como
base fundamental de sus aprendizajes.

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
 Lo cognitivo se involucra en los procesos de lectura y escritura, en el
fortalecimiento de la memoria, la capacidad de hacer predicciones, al mejorar las
habilidades de producción y argumentación del niño a través de herramientas
empleadas en las TIC.
 Con lo socio-afectivo se relaciona directamente en la capacidad que tendrá el
estudiante de expresar su mundo interior, comprender a otros, en la aplicación de
diferentes formas de interiorizar y solucionar conflictos. Si un niño se desarrolla en
ambientes cuyo lenguaje es limitado, seguramente el de él también lo será. Con el
uso de las TIC se puede facilitar y mejorar su producción y comprensión del mundo.
 Con lo físico-creativo en la posibilidad de apropiar nuevos conocimientos que
faciliten su desarrollo motriz, su creatividad, y al mismo tiempo le permita compartir
sus nuevos saberes en el entorno familiar, social y escolar. Si existen alteraciones
físicas, muy seguramente se afectarán también los procesos de aprendizaje.
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
 ¿Cómo el hombre interpreta el mundo?
Preguntas de Unidad:
1. ¿Cómo dinamizar procesos interpretativos de lectura y escritura a través de
las TIC?
2. ¿Cómo la interpretación de diferentes tipos de textos facilita el aprendizaje
significativo?
3. ¿Cómo asumo la lectura en los diferentes contextos en los que me
desenvuelvo?
Preguntas
Curriculares Área.
Preguntas
Curriculares Área.
Preguntas
Curriculares Área.
Preguntas
Curriculares
Área.

Lenguaje Matemáticas Artística Lenguaje
¿Qué es un texto
narrativo?
¿Cuáles son los
elementos y partes
del texto narrativo?
¿Cómo se interpreta
un problema lógico?
¿Qué es una
manifestación
artística?
¿Cómo se
interpreta un
texto?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de
Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
1 mes
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
Las actividades se llevarán a cabo en el último periodo, durante cuatro semanas de forma
transversal con las asignaturas de Lenguaje, Matemáticas y Artística, con una intensidad de
dos horas en Lenguaje y una hora en las otras dos asignaturas, es decir, cuatro horas
semanales.
Con la asignatura de Lenguaje, se fortalecerá la lectura, escritura, producción y comprensión
de textos. En matemáticas relacionará con la solución de problemáticas lógicos. En Artística
con el entorno y manifestaciones creativas como la elaboración de carteles.

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC?
Nuestros estudiantes pertenecen a las comunas 1, 6, 8 y 16, de los estratos 1, 2 y 3. El
rango de edad oscila entre 5 y 12 años, pertenecientes a los grados de Transición a
tercero, proceden de diferentes etnias y creencias religiosas.
La mayoría de nuestros estudiantes manejan capacidades cognitivas e intelectuales dentro
del desarrollo normal del ser humano, exceptuando algunos casos en los que se manifiesta
discapacidad cognitiva, de motricidad y de lenguaje oral y escrito, así como estudiante de
extra edad y en procesos de aceleración del aprendizaje.
Las problemáticas comunes en nuestros estudiantes son las familias disfuncionales,
situaciones de alto riegos como el micro-tráfico de drogas, sicariato, pandillas, drogadicción,
prostitución, violencia intrafamiliar y del entorno, el poco acompañamiento de las familias y/o
personas que los tienen a su cuidado, el bajo grado de escolaridad de sus padres y/o
acudientes.
Los estudiantes son vulnerables ante la sociedad debido al descuido de sus padres y/o
acudientes, al permanecer mucho tiempo solos en casa o dejarlos al cuidado de personas
que no están pendiente de ellos.
Estas situaciones se ven reflejadas en actitudes y comportamientos de los estudiantes, en
sus interacciones con sus compañeros y docentes, el bajo rendimiento académico e integral,
como también en su aspecto físico y emocional.
Las instituciones educativas presentan las siguientes características:
En su parte interna cuentan con restaurante escolar, biblioteca, enfermería, psicología,
convenios con fundaciones.
En su parte externa cuenta con puesto de salud pública, iglesias católicas y de otras
denominaciones o creencias, pequeños escenarios deportivos y de formación artística,
pequeños negocios, transporte y cercanía a centros comerciales y zona bancarias.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC?

Una de las principales características de las docentes que participan en el ambiente de
aprendizaje mediados por TIC, es el entusiasmo, compromiso y responsabilidad por aprender
para brindar a los estudiantes una mejora de calidad educativa desde las TIC.
Son docentes que pertenecen a los niveles de educación en Transición y básica primaria,
con formación profesional en educación pre-escolar, básica primaria, etnoeducación y
lenguas modernas, con experiencia en los niveles antes mencionados como también en
secundaria y educación para adultos.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Porque a través de esta enseñanza los estudiantes pueden fortalecer y desarrollar nuevas
competencias que le permitirán aprendizajes significativos con los que podrá interactuar con
su contexto y ser agente de cambio en el mismo.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Le sirve El estudiante pasa de ser un receptor pasivo de información a ser un sujeto activo en
su proceso de aprendizaje, puede experimentar el conocimiento de una manera diferente, el
acceso a estas nuevas tecnologías le permite a los estudiantes indagar y profundizar en
diferentes fuentes de información despertando en ellos la curiosidad e imaginación llevándolos
a explorar nuevos sitios de conocimiento.
Los programas multimedia pueden ayudar a los estudiantes a adquirir los conocimientos de
manera más rápida, mayor comunicación entre docente y alumno, intercambio de información
entre estudiantes, elimina las barreras de espacio y tiempo entre docentes y alumnos,
llevándolo a ser autónomo en su propio aprendizaje.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que
propone el ambiente?
Los que trae desde su entorno familiar, sociocultural y en sus procesos de aprendizaje en la
escuela.

1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO
POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):
El uso de las tecnologías de la información y las telecomunicaciones permiten despertar en los
niños el interés por la lectura y la escritura, de manera dinámica e interactiva. De ahí que al
utilizar los conocimientos previos de los estudiantes, sus habilidades, competencias y las
diferentes herramientas tecnológicas, se alcanza un aprendizaje significativo. La lectura es
una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual que lleva a los estudiantes a que
comparen, interpreten, argumenten y analicen diferentes clases de textos, que los lleva a
aumentar la creatividad, su léxico, contribuye al desarrollo personal, fortalece el criterio,
fortalece los valores, incrementa el sentido de pertenencia.
Se implementará la metodología por proyectos acompañado de preguntas orientadoras del
currículo y del contenido.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK):
El uso de los recursos tecnológicos de la información potencian en los estudiantes las
habilidades para aprender, ya que les permite almacenar, recuperar, modificar, interpretar,
procesar la información investigada y producida, como datos numéricos, textos, gráficos,
sonidos o cuadros. Todo lo anterior tiene como fin potencializar los procesos de enseñanza-
aprendizaje, mejorar la interacción entre padres de familia, estudiantes y docentes, así como
la comprensión y apropiación de los contenidos curriculares.
Se trabajará en diferentes herramientas como Word, recursos tecnológicos online y offline,
para mejorar la comprensión e interpretación de textos en Lenguaje, Matemática y Artística
en estudiantes de tercero de básica primaria con la ayuda de tabletas y el computador. Se
pueden usar:
 Audiolibros
 Cuentos clásicos
 Redas como Prezi
 Presentaciones en PowerPoint
 Paint
 Imágenes de la web
 Juegos interactivos
 Video beam
 Cámara digital
 Computador

 Televisor
 Internet
 Movie maker
 Blogs
 YouTube
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK):
Las nuevas herramientas tecnológicas servirán de mediadoras entre el estudiante y el
conocimiento, creando un trabajo en equipo que permite un aprendizaje colaborativo, en los
que se tendrá como resultado la motivación de los estudiantes a leer y desarrollar una buena
comprensión e interpretación de diferentes tipos de textos. Es invitar a los niños a que
expresen las ideas que les resultaron significativas y que las transformen en preguntas que se
puedan discutir, ejercitando las habilidades para pensar correctamente.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK):
Se empleará el blog del Proyecto Interpretando Ando, para que los niños en forma individual o
grupal, ingresarán para interactuar con las distintas actividades programadas por el docente.
Los niños podrán hacer uso de diferentes herramientas como el Internet para investigar
temas, realizar los distintos ejercicios de lectura propios del proyecto.
Los estudiantes deben presentar evidencias tecnológicas como videos, gráficos, fotos entre
otros, en los que incluyan la comprensión, producción e interpretación de textos.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el
desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar
cada planteamiento.
Para propiciar el desequilibrio cognitivo, buscaremos confrontar los conocimientos previos de
los estudiantes, para esto se realiza un debate, una lectura y se les dará fuentes informativas
con enfoques diferentes, construyendo un registro de la información recogida para su
posterior confrontación con los nuevos aprendizajes.
Se desarrollarán actividades flexibles en las que se presentan problemas para que el
estudiante descubra lo que necesite aprender para desarrollar habilidades interpersonales.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar

interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras
cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento
Realizar un debate de anticipación coordinado y retroalimentado por el docente, en el que los
estudiantes tendrán la oportunidad de intercambiar saberes ideas y experiencias alrededor de
la lectura, que le permita transformar los conocimientos que ya posee hasta el punto de
obtener un aprendizaje significativo.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo
de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de
aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
Desarrollar el pensamiento crítico a través de la comparación de las diferentes posturas que
los estudiantes pueden tener de un mismo texto o lectura. El realizar confrontación de fuentes
orales, visuales y escritas, les permitirá a los estudiantes establecer similitudes, diferencias,
entender las intenciones comunicativas del autor, así aprender a hacer comparaciones que les
permitan interpretar y hacer deducciones lógicas.
Es importante realizar seguimiento continuo con los estudiantes a lo largo del proceso para
que reflexionen sobre cómo avanza su proceso de aprendizaje, cómo resuelven las dificultades
que encuentran, en cuáles necesitan apoyo del maestro para que poco a poco adquieran
conciencia de la manera como aprenden y logren autonomía.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el
Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia
el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
Se trabajará a través del aprendizaje colaborativo donde los estudiantes realizarán una lectura
individual, luego se formarán pequeños grupos donde cada niño tendrá un rol y socializará sus
ideas (Qué leyeron, qué entendieron, qué dificultades encontraron…), y así construir entre
todos el conocimiento a través del aprender del aporte de los otros.
También contarán con el blog que el maestro ha diseñado para ponerlo a disposición de los
padres de familia para facilitar la comunicación, socializar trabajos, tareas, talleres, etc.,
fomentando la participación y el acompañamiento en el proceso de enseñanza aprendizaje de
sus hijos.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?)
Argumentar cada planteamiento
Debido a que los procesos de atención y concentración son cortos en niños pequeños, el uso
de las tecnologías constituye una herramienta valiosa para el logro de la participación activa
de los estudiantes, propiciando en ellos la anticipación, inmersión, reflexión e interpretación
para que sea un agente activo en su proceso formativo.

De esta manera el estudiante expresará su punto de vista, debata con sus compañeros y
construya herramientas para la adquisición de nuevos saberes.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el
aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
La población de niños a la que va dirigida este ambiente de aprendizaje está entre los 7 y 10
años de edad. Los tres momentos de este ambiente de aprendizaje se iniciará con una
ambientación a través de afiches, mensajes, imágenes entre otros, luego se proyectará un
video de acuerdo a la temática a trabajar, para facilitar el trabajo colaborativo se organizaran
los estudiantes por grupos para socializar lo que se ha producido al interior de los mismos y a
través de una rotación, todos puedan conocer sus producciones. Las actividades
extracurriculares que se les colocan a los estudiantes se ajustan a sus capacidades y en esta
medida todos están en capacidad de realizarlas.
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la
información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de
acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada
actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas
que las apoyarán
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad: Lecturas individuales y grupales.
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: libros, cojines, colchonetas.
ACTIVIDAD: AMBIENTACIÓN DEL AULA
Se adecuada el aula con cojines, colchonetas que los niños han llevado previamente.
Se acondiciona un rincón del salón, llamado el “Rincón lector”, en donde se han colocado
libros para que los niños lean, es importante buscar libros no solamente narrativos, sino
también pueden ser científicos, informativos, etc, de mucha ilustración y atracción para que
los niños tengan interés en leerlos.
Actividad No. 2
Técnica(s) que apoyan la actividad: Lectura por parte del docente y preguntas abiertas.
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: cuento, colchonetas, cojines,
mantas.

ACTIVIDAD: MI ENCUENTRO CON LA LECTURA Y LA ESCRITURA
En este primer encuentro se adecua el lugar en donde se va a hacer la promoción de lectura
con colchonetas, cojines, alfombras, mantas, etc., en donde los niños y niñas puedan sentirse
bien para centrarse en la lectura.
Enseguida el o la docente encargada inicia presentando el texto a leer, le hacen preguntas
acerca del personaje, la historia, hará comparaciones con la vida, inicia la lectura, siempre
recalcando lo que va pasando en cada situación, puede preguntar a los niños sobre lo que
puede pasar en la lectura. Se puede dejar la lectura sin terminar y permitir que sean los
niños los que terminen el final o transformen los personajes.
Actividad No. 3
Técnica(s) que apoyan la actividad: Elaboración creativa de un cartel.
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: Papel bond, revistas,
marcadores, tijeras.
ACTIVIDAD: “PINTEMOS LA LECTURA”
Cada estudiante con ayuda de la docente, pintará la historia a partir de lo escuchado, en la
cual de manera ordenada y lógica, podrá incluir personajes, espacio, lugar, etc, luego lo
podrá socializar con sus compañeros de salón y de escuela.
Actividad No. 4
Técnica(s) que apoyan la actividad: Elaboración de un álbum.
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: papel bond, cuento, cartulina.
ACTIVIDAD: Mi ALBUM DE LOS CUENTOS
Después de escuchar cada lectura en voz alta, en el álbum se van pegando o dibujando
ilustraciones del cuento que se ha leído y se hace una pequeña valoración de modo
agradable, pueden dejar espacios para fotos. Este álbum se puede llevar toda la primaria con
pequeñas variaciones, de modo que cuando pasen a la secundaria, tengan un recorrido por la
lectura y la escritura y les sirva para la secundaria.
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
Esta se llevará a cabo a través de la:
Autoevaluación: en donde el o la estudiante reflexionará y se calificará sobre su trabajo.

Co-evaluación: la hará con pares que pueden ser sus compañeros de clase.
Hetero-evaluación: la realizará con el docente que esté desarrollando la actividad.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC? Argumentar cada instrumento
Cuaderno “Mi Diario Lector”.
En este cuaderno se convierte en una herramienta para la autoevaluación. En él se va registrando las dudas, los aspec-
tos que causaron confusión, los que fueron claros, las manifestaciones anímicas, es decir todo lo que ocurrió durante la
lectura.
Este Diario lector puede ser para que el estudiante se dé cuenta de sus avances y retroceso y como puede ir
construyendo su experiencia lectora.
Como también la rúbrica, la cual se elabora a través de la red y utiliza los formatos teniendo en cuenta la necesidad de
cada caso.
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los
estudiantes que se tienen en el aula con NEE?
Dependiendo del tipo de NEE serán las particularidades del ambiente. Está el caso de
estudiantes que tienen NEE desde las comunidades étnicas, tendrán como particularidad
organizar actividades de acuerdo a su contexto sociocultural. Al igual que para los niños de
extraedad se deben identificar las causas por las cuales un estudiante está en un grupo que
no le corresponde, como dificultades de aprendizaje, situaciones familiares. Se busca
entonces, agentes de apoyo en psicología, fonoaudiología, docentes orientadoras o maestros
de apoyo. En el caso de la diversidad sexual también su busca apoyo como el mencionado
anteriormente y los pertenecientes a tribus urbanas.
Cuando sea necesario, se deben realizar talleres de apoyo según las necesidades de cada
caso, involucrar a las familias con acompañamiento constante, tanto del docente como del
personal de apoyo de la institución, realizar acompañamiento 1 a 1, fomentar el trabajo
colaborativo aprovechando los estudiantes que tienen mayor facilidad en diferentes áreas o
que tengan habilidades especiales. Apropiar tecnologías que permitan a los estudiantes con

discapacidades físicas o cognitivas participar e interactuar en las clases como tabletas,
lectores de texto, entre otros.
1. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR
TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos
de los estudiantes.
El espacio de trabajo debe estar bien iluminado y ventilado para favorecer la atención y
concentración de los estudiantes, debe ser agradable, estar limpio y organizado de manera
que facilite las diferentes actividades que se desarrollarán.
Además contará con la dotación propia de un salón como son las redes eléctricas, el tablero,
sillas, escritorios, carteleras para exponer los temas y trabajos. Elementos como el video
beam y el computador, también todo el material adicional para la clase como marcadores,
borrador, papel bond, entre otros.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la
interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener
presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas

Ante todo la organización del salón será diferente de la tradicional. Se busca que genere un
impacto positivo en los estudiantes y que favorezca el desarrollo de las actividades. Puede
organizarse de modo circular, estilo mesa redonda para favorecer la interacción entre ellos,
además, si los estudiantes tienen los medios podrán traer cojines, mantas, alfombras, etc.
que los ayude a sentirse más cómodos. También se decorará el salón con láminas elaboradas
por los docentes y estudiantes; letreros animados con frases alusivas a la actividad.
Se evitará al máximo los distractores que puedan interrumpir las actividades como muebles
o equipos en mal estado, carteleras o imágenes que no tengan relación con lo que se está
desarrollando, facilidad para la hidratación con el uso de termos, establecer horarios
condiciones para salir del salón.
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la
retroalimentación de las actividades?
La principal vía de comunicación que se establecerá será de forma oral en la interacción
constante en el aula en las diferentes actividades, haciendo énfasis en el respeto por el uso de
la palabra y en escuchar las opiniones e ideas de los demás. Otros medios serán el uso de
material del salón como el tablero, las carteleras en las que se exponen las ideas, opiniones y
trabajos; se hace uso del computador, parlantes y video beam.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de
aprendizaje, Redes sociales, otros)
El intercambio de ideas y opiniones se hará dentro y fuera del aula de clases. La primera se
establece en la interacción continua a lo largo de las actividades como son las exposiciones
grupales o individuales, la mesa redonda, el trabajo en grupo, la elaboración de carteleras
conjuntas.
Fuera de ella se establecen medios como el cuaderno viajero, el correo institucional o personal,
blogs, redes sociales, mensajes de texto.

1. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
N
o.
Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Carmen Elena Cortés V. Español 3
2 Dignora Domínguez Arboleda Español 3
3 María Eugenia Díaz Artística 3
4 Yolanda Ospina Sánchez Matemáticas 3
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 carmencitaviveros@hotmail.com
2 dignoragirl@hotmail.com
3 Mariu1103@gmail.com
4 yoossa@hotmail.com
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de
aparición en el numeral 4.1)
No. Institución Educativa Sede
1 José Holguín Garcés Ulpiano Lloreda

2 Carlos Holmes Trujillo Cristo Maestro
3 Pedro Antonio Molina Atanasio Girardot
4 Juan de Ampudia Once de Noviembre
5
4.4 Dirección de la Institución
Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No. Dirección Barrio Comuna
1 Avenida 4 A Oe 23 - 108 Terrón Colorado 1
2 Carrera 43 Calle 44 esquina República de Israel 16
3 Carrera 1 A – 10 No. 71 - 00 San Luís 6
4 Carrera 12 No. 57 - 57 La Base 8
4.5 Ciudad
Santiago de Cali
1. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por
TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora
La sistematización del ambiente personal de aprendizaje se hará por medio de un blog

ubicado en Calieducadigital.com, en el que se podrá evidenciar todo el trabajo que se lleva a
cabo con los estudiantes, sus aportes, inquietudes, las actividades. Tanto estudiantes como
docentes y padres podrán realizar un seguimiento de las evidencias que en él se guardan.
Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar
licenciamiento Creative Commons?
Utilizamos el licenciamiento con Creative Commons porque deseamos compartir con otros
docentes y estudiantes nuestro trabajo y recibir retroalimentación.
<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/"><img
alt="Licencia Creative Commons" style="border-width:0"
src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png" /></a><br /><span
xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/" property="dct:title">Interpretando Ando</span> por
<a xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#"
href="http://interpretandoando3.blogspot.com.co/p/mi-yo-estudiante.html"
property="cc:attributionName" rel="cc:attributionURL">Yolanda Osopina Sánchez</a> se
distribuye bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-
sa/4.0/">Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0
Internacional</a>.
La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos competen en la forma-
ción y ver su pertinencia en el diseño e implementación de un ambiente de aprendizaje, será la
de tomar el Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir definiendo los ele-
mentos del ambiente. Esta definición no necesariamente respeta el orden de aparición de los
ítems en el planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN PO-
LICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.
Link para guiarnos en los objetivos de nuestro ambiente
http://tesis.udea.edu.co/dspace/bitstream/10495/188/1/ComprensionLectoraNinios
PoblacionesVulnerables.pdf

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