1. Universidad Central de Venezuela
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Psicología
Materia: Personalidad
Noviembre 2008
Estudiantes: Heison Moreno, Yaranai Pérez

2.  Ficha técnica
 Autor: Ehrig Wartegg (psicólogo alemán)
 Fecha: Construido entre los años 1929 y 1939
 Protocolo y materiales: Consta de ocho recuadros de 4 x 4 cms. Limitado por un grueso
marco de color negro, de tal forma que los estímulos dados se destqquen sobre el
blanco de los cuadros, se presenta en una hoja de papel de 15 x 22,5 cms. (hoja carta).
Se requiere: lápiz de grafito número 2.
 Administración: Puede ser individual o colectiva, en adultos y en niños a partir de los
cinco años.
 Tiempo de ejecución: No hay límite. Sin embargo, el promedio de su realización es de 15
minutos, considerándose normal hasta 25 minutos.
 Utilidad: Selección de personal, educación, diagnóstico de variables psicológicas y
lesiones orgánicas en algunos casos.

3.  Breve introducción
El test de Wartegg es una de las pruebas proyectivas de
completamiento de dibujos más completas e interesantes
que existen en el mundo de la interpretación, valoración y
estudio de la personalidad.
Tomando en consideración el postulado básico de que una
persona es capaz de exteriorizar su mundo interno, una
vez que organiza y reestructura un estímulo interno, el
test de Wartegg permite, sobre la base de un conjunto de
ocho dibujos, obtener una información bastante
aproximada de la personalidad de un sujeto.

4.  La prueba
Consta de ocho recuadros. Los ocho8 estímulos
representan cada uno signos de calidad diferentes y
enfrentan al sujeto a diferentes situaciones para
resolver que debe mediante la ejecución de un
dibujo
Las cualidades de los estímulos son de dos tipo,
algunas son objetivas, en el sentido de que son
inherentes a la estructura física de los estímulos.
Otras poseen un valor estrictamente
fenomenológico o gestálticos, o sea, que son
atribuidas por el sujeto que percibe e estímulo.

6.  Campos con su respectiva significación
Área de la
afectividad. Indica potencial
Área del ego. Enfoca como la de desarrollo. Manejo de
Región psíquica persona se Motivación al fantasías y del
del YO relaciona con el logo miedo
mundo
Región psíquica Región del
del dinamismo. Región de la Zona erótica. SUPER YO. Se
Mide tendencia racionalización Elaboración del relaciona con
a la oposición, intelectual, contenido los valores
vitalidad y capacidad y erótico y sexual éticos, morales,
agresividad talento religiosos y
sociales

7.  Administración
Puede ser individual o colectiva, en
adultos y en niños a partir de los cinco
años. Sin embargo, su aplicación arroja
mayor cantidad de elementos para un
cuadro diagnóstico y descriptivo de la
personalidad, si se realiza en forma
individual o colectiva cuando los grupos
son pequeños: no más de diez personas.

8.  Instrucciones
Al sujeto se le incita a que dibuje lo que quiera con un lápiz, sin
regla, ni pauta alguna y a partir de los estímulos presentes
diciéndoles: “Tenemos una serie de dibujos que están
comenzados, pero no fueron terminados, usted va a finalizarlos
como le parezca mejor”. No se permite borrar.
A los niños se les hace la tarea más interesante, si se les dice: “Otro
niño comenzó estos dibujos y los dejó sin terminar, termínalos tú
como te parezca mejor”. Se admite además que el examinado
puedo seguir el orden que desee, pero debe colocar el número
de acuerdo con la secuencia escogida en el lugar que hay debajo
de cada campo y abajo en el papel el número (esto se dice
después: “Y los significados del dibujo realizado”). También es
importante advertirle que no debe rotar el papel.

9.  Interpretación en 4 aspectos:
1-. Aspectos formales y estructurales del
dibujo.
2-. Relación del estímulo con el dibujo
realizado.
3-. Análisis de contenido.
4-. Interpretación de la secuencia.

10.  Interpretación
Ego Indica la relación del individuo consigo
mismo y la aceptación de la posición central
frente a sí mismo. Un manejo adecuado es
tomarlo como elemento central para realizar
el dibujo
Medio Ambiente Indica la relación afectiva del individuo con su
medio ambiente. El tratamiento adecuado
debe sugerir algo suave, lírico, armónico.
Aspiraciones Indica la posición formal del individuo frente
al mundo, así como también el nivel de
aspiraciones. En el estímulo hay modalidades
de progreso, orden y rigidez, por lo tanto el
manejo adecuado debe ser recto o angular.
Angustia Por sus características moviliza la angustia y la
ansiedad, se espera como tratamiento óptimo
la perspectiva como forma intelectualizada de
manejar la angustia.

11.  Interpretación
Energía Vital A través de su elaboración se puede observar
la energía vital del individuo para enfrentar el
bloqueo. Las producciones más esperadas
son de tipo lineal, como evasión ante el
conflicto vital se suele dar un contenido
redondeado.
Realización En este campo se pone de manifiesto la
capacidad integrativa y organizativa en el
campo de la ejecución. Indica capacidad de
síntesis. El tratamiento adecuado es de tipo
rectangular o hacer relaciones entre ambas
líneas.
Sensualidad En este campo se espera un tratamiento
delicado, tenue.
Normas Está la relación del relacionado con el
elemento normativo del YO, donde se pone
de manifiesto la relación del individuo con las
normas morales y las relaciones paterno
filiales. Lo esperado son elaboraciones con
líneas curvas.

13.  Ficha técnica
 Autor: Karen Machover
 Fecha:
 Materiales: dos hoja de papel de 15 x 22,5 cms. (carta. Marcadas
con los números 1 en una y 2 en la otra). Se requiere: lápiz de
grafito número 2 y goma de borrar.
 Administración: Puede ser individual o colectiva. Cualquier edad,
especialmente de la pubertad a la adolescencia.
 Tiempo de ejecución: No hay límite.
 Utilidad: Selección de personal y diagnóstico de variables
psicológicas.

14.  La prueba
El test de la Figura Humana es uno de los test
proyectivos que mayor probabilidad le
ofrece al psicólogo al momento de explorar
conceptos intrapsíquicos. Este test le
permite al evaluador contactar con la
persona el concepto de “sí mismo” o
autoconcepto. Cuál es su propia imagen y
que elementos del inconsciente juegan un
papel importante en la formación del
concepto mencionado.

15.  Aspectos que se exploran
 Caracterización de la figura (identificación con la figura dibujada)
 Acción, movimiento
 Simetría
 Tamaño y colocación
 Postura
 Perspectivas
 Tipo de línea
 Indicadores de conflicto
 Tratamiento diferencial de las figuras de hombre y mujer
 Análisis fragmentado de las diferentes partes de la figura

16.  Administración
 Individual: se deberá anotar a parte los
comentarios, las reacciones y la manera
de procedes del sujeto, sin interferir en
su tarea. En este caso es conveniente
también administrar el cuestionario (ver
anexo 2) de forma verbal.
 Colectiva.

17.  Instrucciones
 Deben ser lo menos concretas posibles. Se le instruye para
que dibuje una figura humana completa o una persona.
 Primer dibujo: se le da al sujeto el lápiz, la goma y una hoja
de papel. Se le dice que dibuje “una persona”. Cuando se
trata de niños es preferible decirles “dibuja a alguien”. Si
son muy pequeños se le puede decir que dibujen a un niño
o a una niña. El sujeto no debe saber al hacer el primer
dibujo, que tiene que hacer un segundo.
 Segundo dibujo: se le da al sujeto una segunda hoja de
papel. Se le dice que dibuje otra figura del sexo contrario a
la dibujada antes.

18.  Instrucciones
Se le hace un cuestionario, al terminar los dibujos, sobre la figura de
su mismo sexo.
Se le dice a la persona que tome la hoja que tiene la figura de su
mismo sexo y le entrega la hoja del cuestionario. Se le dice:
“Cuenta una historia sobre esta figura, como si se tratara del
personaje de una novela o de una obra de teatro, respondiendo lo
mejor que pueda a las preguntas acerca de él o ella”.
Instrucciones especiales: si el sujeto alega no saber dibujar o que
no tiene habilidad para ello, se le debe contestar que no importa,
porque lo que interesa no es la pericia en el dibujo, sino saber
qué hace la gente cuando intenta dibujar una persona.

19.  Cuestionario (sólo una parte)
 La persona del dibujo ¿Qué está haciendo?
_______________________________________________________________
 ¿Edad? ________
 ¿Casada?__________
 ¿Tiene hijos?__________
 Vive con_________________________________________________________________
 Se siente más ligada a_______________________________________________________
 Hermanos que tiene______
 Clase de trabajo que se ocupa________________________________________________
 Educación alcanzada_______________________________________________________
 Ambiciones_______________________________________________________________
 ¿Sana?_________
 ¿Atractiva?___________ Lo mejor de ella _____________________________________
 Lo peor__________________________________________________________________

20.  Diferencias entre la representación de la mujer y
el hombre
 Tienen importancia en relación con el sexo del
sujeto. Da información acerca de la actitud del sujeto
sobre el sexo contrario, esto es, el papel que
desempeña el sexo en la espera amplia de la
autoridad.
 Si el sujeto pregunta sobre el sexo que hay que
dibujar, o dibuja primero el sexo opuesto al sujeto,
indica confusión en la identidad sexual. Es
importante comparar tamaño, tipo de línea, postura y
colocación en las dos figuras

21.  Interpretaciones. Aspectos generales
 Figura
 Acorde a su sexo; indica que se identifica y estereotipa las conductas de
su sexo.
 No acorde a su sexo; indica conflictos o ambivalencias en la identificación
sexual.
 Si es una figura de perfil; indica una evasión del medio ambiente y
problemas con el entorno.
 La figura de frente; indica un deseo de enfrentamiento a las exigencias
del medio ambiente, tiene franqueza y es socialmente estable.
 Si tiene un fondo; indica necesidad de apoyo para reducir la inquietud o
ansiedad de conflictos con el medio ambiente.

22.  Interpretación. Aspectos generales
 Tamaño de la figura
 Si es grande, indicará una exaltación del ego, tiene una
infravaloración del medio ambiente, tiene propensión a la
fantasía y autodominio interno.
 Si es normal, con altura de 12 a 20 cms. aproximadamente,
indicará un equilibrio emocional.
 Si es pequeño, indica sobrevaloración del medio ambiente,
un posible ocultamiento, pasar desapercibido por el medio
ambiente y una reacción sumisa.

23.  Interpretación. Aspectos generales
 Simetría del dibujo
 El exceso de simetría puede interpretarse
como rigidez.
 La rigidez del dibujo puede manifestarse
como una defensa ante el medio ambiente.
 Los dibujos muy simétricos, indican
perfeccionismo y exhibicionismo.

24.  Interpretación. Aspectos generales
 Posición de la figura
 Se relaciona con la posición que el sujeto se atribuye en
sus circunstancias.
 Derecha: orientación hacia el ambiente.
 Izquierda: orientación hacia él mismo.
 Arriba: tendencial al optimismo.
 Abajo: tendencia hacia la depresión.
 Fuera del centro: en depresivos.

25.  Interpretación. Aspectos generales
 Tema del dibujo
 Se debe indagar si la figura dibujada es un estereotipo, una
persona específica, o una imagen de sí mismo.
 Si se dibuja un personaje ridículo como la representación de una
persona, indicará evasión ante los sentimientos de inferioridad
física. Por lo general, son figuras más pequeñas y estarán hacia el
lado introvertido (izquierdo) de la página.
 Si la figura dibujada es de mayor edad podría indicar
identificación con los padres.
 Figura más joven que el sujeto: desea estar en ese nivel de vida,
ya sea por efectos de una fijación o regresión.

26.  Investigaciones
 Título: Variables estructurales del Rorschach e indicadores de imagen corporal de
Machover de un grupo de sujetos tatuados y con perforaciones
 Autoras: Castro Mariana y Rodríguez Marielly
 Resumen:

 Se exploraron las variables estructurales del sistema comprehensivo de Exner, a través del
psicodiagnóstico de Roschah y los indicadores de imagen corporal por medio del test de
figura humana de Machover, en 16 sujetos masculinos tatuados y con perforaciones,
pertenecientes al Área Metropolitana de Caracas, de igual forma se les aplicó una entrevista
semiestructurada con el fin de conocer sus datos de identificación. La investigación fue
exploratoria y descriptiva, con un diseño de campo de tipo expo facto. Se encontró en la
muestra una prevalencia de los índices de esquizofrenia, depresión e inestabilidad social, así
como el poco interés en buscar intercambio afectivo y tendencia a reducir el impacto de las
emociones a través de la intelectualización. Entre las variables estructurales se evidenció un
alto nivel de egocentrismo, empobrecimiento emocional, introversión y mayor movilización de
os impulsos primarios en comparación con los recursos más controlados a disposición de los
sujetos. En relación con la imagen corporal los sujetos presentaron ansiedad, depresión,
agresividad, dependencia e infantilismo y niveles elevados de narcisismo. Para el análisis de
los resultados se trabajó con proporciones y porcentajes para finalizar con conclusiones y las
recomendaciones.

27.  Título: Personalidad evaluada a través del NEO PI-R y Wartegg y
rendimiento académico y militar de los cadetes de la AMV
 Autoras: Granziana, Basendorff y Vanessa de Almeida
 Resumen
 Este estudio consistió en explorar, en cadetes de la Academia Militar de
Venezuela, la relación entre los rasgos de personalidad, evaluados a
través de un instrumento proyectivo y uno psicométrico, y el rendimiento
académico militar. Fue una investigación exploratoria-correlacional de
campo. La muestra total fue de 119 cadetes, 60 de 28 años (31 masculinos
y 29 femeninas) y 59 masculinos de 4º año. Los datos se analizaron
comparando las medias mediante la prueba “T” para muestras
independientes. La investigación arrojó que las medidas del test de
Wartegg y las del NEO PI-R pueden resultar opuestas en algunos casos y
que no existe correlación significativa alguna entre personalidad y
rendimiento académico militar.

28.  Título: Indicadores de homosexualidad masculina en el dibujo de la
figura humana de Machover en una muestra de adultos caraqueños

 Autoras: María Balzán y Laura Chacón
 Resumen
 El propósito de esta investigación fue describir los indicadores
representativos en el test del dibujo de la figura humana de Machover
(1967) en una muestra de homosexuales masculinos adultos caraqueños.
Los resultados se expresaron en porcentajes, considerando significativo
un 60 % o más de aparición. El perfil de indicadores gráfico que
caracteriza a los homosexuales masculinos de Caracas es: dibujar
primero la figura de su propio sexo, ubicación en el centro, piernas
separadas, cabello corto, abundante, suelto, ordenado, peinado,
descuidado, énfasis en curvas, masculinizar la figura femenina, tamaño
normal. Brazos extendidos, hombros curvos, adornos, botones, hebillas o
cinturones en la vestimenta y tronco redondeado. Se encontraron
mediante la encuesta, rasgos narcisistas, paranoides y edípicos en los
sujetos, y uso de mecanismos de defensa como auto idealización

29.  Desarrollo de la representación del cuerpo humano y la familia en el niño preescolar a
través de las artes: Reflexiones teóricas
 Autores: María Gisela Escobar y Kruskaia Romero

 Resumen
El planteamiento de nuestra investigación intenta dar respuestas a preguntas fundamentales:
¿Cuál sería la estrategia psico-educativa más adecuada que facilite tanto la transmisión de
conocimientos como la creación de habilidades y destrezas en el niño preescolar? ¿Es posible
propiciar la imagen de sí mismo a través de una actividad de creación libre con el recurso de
medios artísticos? ¿Podemos proponer nuevos esfuerzos, metas y retos que guíen la actividad
consciente y voluntaria del niño a partir de la motivación de su creatividad?
Como un aporte a estas interrogante el objetivo de nuestra investigación es el de explorar la
representación del dibujo de la figura humana y de la familia en niños de 3 a 5 años a través de
la incorporación de la música, expresión corporal, literatura infantil y la plástica, utilizando
como espacio mediador la Zona de Desarrollo Próximo.
La incorporación de las artes en el aula preescolar, propicia la facilitación de procesos
emocionales que predisponen y enriquecen la actividad del niño. A través de la Zona de
Desarrollo Próximo pudimos permitir la movilización afectiva y el desarrollo de destrezas y
capacidades cognitivas. Y en el dibujo de la figura humana y la familia pudimos evidenciar el
nivel de desarrollo y movilización logrado antes y después de incorporar la intervención con
el trabajo artístico y la Zona de Desarrollo Próximo.

30.  Intento de suicidio en niños menores de 14 años atendidos en el Hospital
Universitario Del Valle, Cali
 Autores: Gerardo Campo, Jaime Arturo Roa, Ángela Pérez, Omar Salazar, Carolina
Piragauta, Luz López y Clara Ramírez
 Resumen
 El objetivo de la investigación es describir las características biopsicosociales de
los menores de 14 años con intento de suicidio, los métodos utilizados, las características
psicológicas y la estructura y dinámica de las familias de origen. Se consultaron 18
menores de edad; 2 mujeres menores fallecieron y de los restantes, sólo 8 menores (7
mujeres y 1 hombre) aceptaron participar. El envenenamiento autoinfringido por
ingestión de sustancias es el método suicida más utilizado y además más frecuente en
mujeres; todos tienen enfermedad mental asociada; la mitad un retardo mental. La
mayoría presenta compromiso de la atención, comportamientos violentos, disociales,
delictivos, ailamiento, etc. Como características psicológicas predominantes está la
perturbación en el ámbito sexual, represión emocional, negación de la situación penosa
y agresividad, además de la disfunción familiar severa en todos los casos. Las
características biopsicosociales encontradas coinciden con las descritas previamente en
la literatura pero se requieren investigaciones adicionales que validen los hallazgos.

31.  Diapositivas disponibles en Slideshare
 Palabras clave: Wartegg, Machover,
personalidad, UCV, psicología