1. Височанська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2
Харківської районної ради Харківської області
«Формування здоров’язберігаючого
середовища
в навчально-виховному процесі»
(Із досвіду роботи)
Компанієць
Маргарита
Олексіївна,
вчитель початкових класів
2013 р.
2. Етапи реалізації науково-методичної проблеми
«Формування здоров’язберігаючого середовища
в навчально-виховному процесі»
І етап - опанування теоретичними основами,
вивчення рекомендацій психолого- педагогічної
науки (2010-2011 н.р.)
ІІ етап - освоєння методики реалізації проблеми
(2011-2012 н.р.)
ІІІ етап - створення власного досвіду роботи
(2012-2013н.р.)
ІV етап - дослідження результатів роботи
(2013-2014 н.р.)
3. Мета системи роботи:
– розглянути і виявити всі можливі шляхи
формування відповідального відношення даного
класу до свого здоров’я;
- забезпечти учням можливість збереження
здоров’я за період навчання у школі;
- сформувати у школярів необхідні знання,уміння
та навички по здоровому способу життя;
- навчити використовувати отримані знання в
повсякденному житті.
4. Рейтинг патологій
здоров’я
школярів:
Рейтинг патологій
здоров’я
школярів:
• 1 місце Порушення постави
• 2 місце Нервово-психічні розлади
• 3 місце Захворювання органів травлення
• 4 місце Порушення гостроти зору
• 1 місце Порушення постави
• 2 місце Нервово-психічні розлади
• 3 місце Захворювання органів травлення
• 4 місце Порушення гостроти зору
За період навчаня в школі число
здорових дітей зменшується в 4 рази
За період навчаня в школі число
здорових дітей зменшується в 4 рази
8. Шкільні фактори ризику:
1.Незадовільні умови навчання.
2.Нераціональна організація навчального
процесу.
3.Низька рухова активність.
4.Невідповідність методик і змісту навчання
віковим та індивідуальним особливостям
учнів.
5.Інформаційні перегрузки
6.Низький рівень валеологічної
компетентності вчителів
11. Впровадження курсу
«Абетка харчування»
Темиінтегрованогокурсу«Абеткахарчування»таїхвикористання
підчасвивченняіншихпредметіву3класі
Загальні розділи предмета
«Природознавство»
Теми уроків та практичних робіт
предмета «Природознавство»
Теми курсу
«Абетка харчування»
Жива природа Рослини – живі організми, джерело
поживних речовин і кисню на землі
Зернові продукти: хлібні вироби,
макарони, крупи.Вітамінна родина
Жива природа Тварини – живі організми Високоцінні харчові продукти: м’ясо,
риба, яйця, жири
Людина – живий організм Органи травлення.
Їх значення. Гігієна харчування
Здорове харчування – свідомий вибір
кожної людини
У природі все
взаємопов’язано
Моделювання взаємозв’язків
між неживою й живою природою
Здорове харчування – свідомий вибір
кожної людини
12. Модель випускника початкової
школи:
Самостійна дитина, що вміє ставити мету, планувати свою
діяльність і виконувати її;
дитина, аналізувати свої особисті дії, вчинки,
активна дитина з високим рівнем пізнавальної, мовної,
соціальної активності;
здорова дитина, що володіє фізичним, психічним и
духовним здоров’ям
14. Душа дитини – жовтий соняшник,
До сонця тягнеться щомить,
Та на душі тоді лиш сонячно,
Коли нічого не болить.
Коли дитина загартована,
Здорова й сильна, не сумна,
Тоді наука їй – як золото,
А світ - як казка чарівна.
Плекаймо, вчителі, той соняшник,
Нехай здоровим він зроста,
Обличчям тягнеться до сонечка,
Корінням – вглиб землі вроста.
Даючи знання, не відбирай
здоров’я!»
