1.
CUADERNO
DE
ACTIVIDADES
Y
PRÁCTICAS
DIDÁCTICA
DE
LA
LENGUA
ORAL
Y
ESCRITA
PARA
EDUCACIÓN
INFANTIL
GEI
UNIVERSIDAD
DE
HUELVA
Margarita
García
Candeira

3. Actividad
1
Didáctica
de
la
lengua
oral
y
escrita
para
la
Educación
Infantil
Nombre
Comentario
sobre
el
anuncio
La
Academia
de
la
Publicidad
felicita
a
la
RAE
por
su
300
cumpleaños
(https://www.youtube.com/watch?v=VaOQD7nZsYE).
Actividad
2
Didáctica
de
la
lengua
oral
y
escrita
para
la
Educación
Infantil
Nombre
Realización
de
un
comentario
sobre
el
artículo
Lo
complejo
y
lo
cotidiano
de
la
enseñanza
de
la
lengua
en
la
educación
infantil
de
Gemma
Pujals
Pérez.
Deberá
realizarse
de
modo
claro
y
conciso,
sin
parafrasear
el
texto
y
aportando
las
reflexiones
oportunas.
Se
valorará
la
expresión,
la
claridad
de
las
ideas
y
la
capacidad
de
reflexión,
razonamiento
y
argumentación.

4. Actividad
3
Didáctica
de
la
lengua
oral
y
escrita
para
la
Educación
Infantil
Nombre
Se
realizará
en
clase
el
visionado
de
estos
vídeos
http://www.youtube.com/watch?v=AbiiAx3779Y
p
http://www.youtube.com/watch?v=wTQowPQSTDA&feature=player_embedded
Teniendo
en
cuenta
el
modelo
Speaking
de
comunicación,
identifica
en
cada
uno
de
los
actos
didácticos
que
muestran
los
vídeos
visionados
los
elementos
correspondientes
a
la
situación,
participantes,
finalidades,
secuencia
de
actos,
clave,
instrumentos,
normas
y
género.
Razona
tu
respuesta.

5. Actividad
4
Didáctica
de
la
lengua
oral
y
escrita
para
la
Educación
Infantil
Nombre
Fecha
Currículum
Descripción
de
la
actividad
•
Teniendo
en
cuenta
los
objetivos
del
Área
«Lenguajes:
comunicación
y
representación»
y
los
contenidos
del
2º
ciclo,
diseña
una
actividad
para
tu
clase
de
Infantil
a
partir
del
vídeo
de
Margarita.
1.
Señala
qué
objetivos
te
planteas
y
con
cuáles
de
los
del
Área
se
relacionan,
considerando
un
grupo
concreto
de
niños
y
niñas
2.
Indica
qué
criterios
vas
a
trabajar
de
los
que
se
pueden
desarrollar
en
este
ciclo,
a
partir
de
una
visión
integrada
y
comunicativa
de
la
enseñanza
de
la
comunicación.
3.
Explica
en
qué
consiste
la
actividad,
la
situación
comunicativa
que
planteas,
el
desarrollo
de
la
misma,
así
como
los
recursos
y
materiales
necesarios.
4.
Adjunta
los
materiales
que
vayas
a
utilizar,
a
partir
del
vídeo
de
Margarita
(http://vimeo.com/7348744)

6. Anexo
Objetivos
En
relación
con
el
área,
la
intervención
educativa
tendrá
como
objetivo
el
desarrollo
de
las
siguientes
capacidades:
1. Apropiarse
progresivamente
de
los
diferentes
lenguajes
para
expresar
sus
necesidades,
preferencias,
sentimientos,
experiencias
y
representaciones
de
la
realidad.
2. Experimentar
y
expresarse
utilizando
los
lenguajes
corporal,
plástico,
musical
y
tecnológico,
para
representar
situaciones,
vivencias,
necesidades
y
elementos
del
entorno
y
provocar
efectos
estéticos,
mostrando
interés
y
disfrute.
3. Utilizar
la
lengua
como
instrumento
de
comunicación,
de
representación,
apren-­‐
dizaje
y
disfrute,
de
expresión
de
ideas
y
sentimientos,
y
valorar
la
lengua
oral
como
un
medio
de
regulación
de
la
conducta
personal
y
de
la
convivencia.
4. Comprender
las
intenciones
comunicativas
y
los
mensajes
de
otros
niños
y
adultos,
familiarizándose
con
las
normas
que
rigen
los
intercambios
comunicativos
y
adoptando
una
actitud
favorable
hacia
la
comunicación,
tanto
en
lengua
propia
como
extranjera.
5. Acercarse
a
las
producciones
de
tradición
cultural.
Comprender,
recitar,
contar
y
recrear
algunos
textos
literarios
mostrando
actitudes
de
valoración,
disfrute
e
interés
hacia
ellos.
6. Desarrollar
la
curiosidad
y
la
creatividad
interactuando
con
producciones
plásticas,
audiovisuales
y
tecnológicas,
teatrales,
musicales,
o
danzas,
mediante
el
empleo
de
técnicas
diversas.
7. Iniciarse
en
los
usos
sociales
de
la
lectura
y
la
escritura
explorando
su
funcionamien-­‐
to
y
valorándolas
como
instrumento
de
comunicación,
información
y
disfrute.
8. Iniciarse
en
el
uso
oral
de
una
lengua
extranjera
con
intención
comunicativa
en
actividades
relacionadas
con
las
situaciones
habituales
del
aula,
y
mostrar
interés
y
disfrute
al
participar
en
estos
intercambios.
9. Iniciarse
en
el
uso
de
instrumentos
tecnológicos,
valorando
su
potencial
como
favorecedores
de
comunicación,
de
expresión
y
como
fuente
de
información
y
diversificación
de
aprendizajes.
Contenidos
Segundo
ciclo
Bloque
1.
Lenguaje
verbal.
Escuchar,
hablar
y
conversar
• Utilización
y
valoración
progresiva
de
la
lengua
oral
para
evocar
y
relatar
hechos,
para
explorar
conocimientos,
expresar
y
comunicar
ideas
y
sentimientos
y
como
ayuda
para
regular
la
propia
conducta
y
la
de
los
demás.
• Uso
progresivo,
acorde
con
la
edad,
de
léxico
variado
y
con
creciente
precisión,
estructuración
apropiada
de
frases,
entonación
adecuada
y
pronunciación
clara.
Participación
y
escucha
activa
en
situaciones
habituales
de
comunicación.

7. Acomodación
progresiva
de
sus
enunciados
a
los
formatos
convencionales,
así
como
acercamiento
a
la
interpretación
de
mensajes,
transmitidos
por
medios
audiovisuales.
• Utilización
adecuada
de
las
normas
que
rigen
el
intercambio
lingüístico,
respetando
el
turno
de
palabra,
escuchando
con
atención
y
respeto.
• Interés
por
participar
en
interacciones
orales
en
lengua
extranjera
en
rutinas
y
situaciones
habituales
de
comunicación.
• Valoración
de
la
lengua
extranjera
como
instrumento
para
comunicarse.
• Comprensión
de
la
idea
global
de
textos
orales
en
lengua
extranjera,
en
situaciones
habituales
del
aula
y
cuando
se
habla
de
temas
conocidos
y
predecibles.
• Actitud
positiva
hacia
la
lengua
extranjera.
• Desarrollo
de
estrategias
básicas
para
apoyar
la
comprensión
y
expresión
oral
de
mensajes
en
lengua
extranjera:
uso
del
contexto
visual
y
no
verbal
y
de
los
conocimientos
previos
sobre
el
tema
o
la
situación
transferidos
desde
las
lenguas
que
conoce
a
la
lengua
extranjera.
Interés
y
actitud
positiva
hacia
las
diferentes
lenguas
utilizadas
en
el
entorno
y
hacia
los
usos
particulares
que
hacen
de
ellas
las
personas.
Aproximación
a
la
lengua
escrita
• Acercamiento
a
la
lengua
escrita
como
medio
de
comunicación,
información
y
disfrute.
Interés
por
explorar
algunos
de
sus
elementos.
• Diferenciación
entre
las
formas
escritas
y
otras
formas
de
expresión
gráfica.
Identificación
de
palabras
y
frases
escritas
muy
significativas
y
usuales.
• Percepción
de
diferencias
y
semejanzas
entre
ellas.
Iniciación
al
conocimiento
del
código
escrito
a
través
de
esas
palabras
y
frases.
• Uso,
gradualmente
autónomo,
de
diferentes
soportes
de
la
lengua
escrita
como
libros,
revistas,
periódicos,
ordenadores,
carteles
o
etiquetas.
• Utilización
progresivamente
ajustada
de
la
información
que
proporcionan.
Interés
y
atención
en
la
escucha
de
poesías,
narraciones,
explicaciones,
instrucciones
o
descripciones
transmitidas
o
leídas
por
otras
personas.
Iniciación
en
el
uso
de
la
escritura
para
cumplir
finalidades
reales.
• Interés
y
disposición
para
comunicarse
por
escrito
y
por
el
uso
de
algunas
convenciones
del
sistema
de
la
lengua
escrita
como
linealidad,
orientación
y
organización
del
espacio,
y
gusto
por
producir
mensajes
con
trazos
cada
vez
más
precisos
y
legibles.
Acercamiento
a
la
literatura
• Escucha
y
comprensión
de
cuentos,
relatos,
leyendas,
poesías,
rimas
o
adivinanzas,
tanto
tradicionales
como
contemporáneas,
como
fuente
de
placer
y
de
aprendizaje.
• Recitado
de
algunos
textos
de
carácter
poético,
de
tradición
cultural
o
de
autor,
disfrutando
de
las
sensaciones
que
el
ritmo,
la
rima
y
la
belleza
de
las
palabras
producen.
• Participación
creativa
en
juegos
lingüísticos
para
divertirse
y
para
aprender.
• Dramatización
de
textos
literarios
y
disfrute
e
interés
por
expresarse
con
ayuda
de
recursos
extralingüísticos.
• Interés
por
compartir
interpretaciones,
sensaciones
y
emociones
provocadas
por
las
producciones
literarias.
• Interés
y
curiosidad
por
conocer
textos
literarios
propios
de
otras
culturas
presen-­‐
tes
en
el
entorno.
•

8. •
•
Utilización
de
la
biblioteca
con
respeto
y
cuidado,
valoración
de
la
biblioteca
como
recurso
de
información,
aprendizaje,
entretenimiento
y
disfrute.
Escucha,
comprensión
global
y
memorización
y
recitado
de
fragmentos
de
cancio-­‐
nes,
cuentos,
poesías
o
rimas
en
lengua
extranjera.
Bloque
2.
Lenguaje
audiovisual
y
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación
• Iniciación
en
el
uso
de
instrumentos
tecnológicos
como
ordenador,
periféricos,
cámara
o
reproductores
de
sonido
e
imagen,
como
facilitadores
de
la
comunica-­‐
ción.
• Exploración
del
teclado
y
el
ratón
del
ordenador
y
experimentación
de
su
uso
para
realizar
actividades
apropiadas
como
escribir
su
nombre,
rellenar
calendarios,
agendas,
mensajes,
carteles,
dibujar,
transformar
imágenes
o
jugar.
• Visionado
de
producciones
audiovisuales
como
películas,
videos
o
presentaciones
de
imágenes.
• Valoración
crítica
de
sus
contenidos
y
de
su
estética.
• Distinción
progresiva
entre
la
realidad
y
representación
audiovisual.
• Toma
progresiva
de
conciencia
de
la
necesidad
de
un
uso
moderado,
crítico
y
significativo
de
los
medios
audiovisuales
y
de
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación.
• Utilización
de
producciones
audiovisuales
y
de
las
tecnologías
la
información
y
la
comunicación
para
el
acercamiento
a
la
lengua
extranjera.

9. Actividad
5
Didáctica
de
la
lengua
oral
y
escrita
para
la
Educación
Infantil
Nombre
Fecha
El
currículum
de
educación
infantil
Descripción
de
la
práctica
-­‐
individual
En clase teórica hemos repasado los principales aspectos del Currículum de
Educación Infantil tal como aparece normativizado en los documentos
curriculares estatales (RD 1630/2006 y Orden ECI 3960/2007). La
administración autonómica andaluza completa estas disposiciones en la
Orden de 5 agosto de 2008. Lee atentamente los fragmentos de esta orden
proporcionados y contesta a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué elementos novedosos encuentras en esta orden?
2. ¿Cómo se organizan los contenidos del área “Lenguajes”?
3. Cita algunos recursos que se proponen para fomentar el desarrollo
lingüístico y comunicativo del alumnado?
4. ¿En qué consiste el “juego simbólico” y la “dramatización”? ¿Qué
funcionalidad se les atribuye?

10. Actividad
6
Didáctica
de
la
lengua
oral
y
escrita
para
la
Educación
Infantil
Nombre
Fecha
ETAPAS
PREVERBAL
Y
VERBAL
Para
desarrollar
el
lenguaje,
la
escuela
ha
de
promover
su
función
comunicativa,
representativa
y
lúdica.
De
esta
forma,
será
necesario
crear
situaciones
en
las
que
los
niños
y
niñas
usen
el
lenguaje
para:
Comunicar
informaciones,
exponer
ideas,
expresar
sentimientos,
preguntar
y
responder,
explicar
sucesos,
contar
historias…
Ayudar
a
la
realización
de
tareas
y
organizar
las
propias
acciones,
analizar
y
sintetizar,
categorizar,
describir,
opinar…
Jugar
con
el
lenguaje.
Estas
situaciones
van
a
permitir
que
los
niños
aprendan
la
gramática,
es
decir,
la
articulación
de
sonidos,
las
características
sintácticas
y
morfológicas
y,
aumenten
progresivamente
el
léxico.
Pero
también,
adquirirán
las
fórmulas
sociales:
saludos,
pedir
por
favor,
etc.;
las
de
participación
en
conversaciones
y
los
elementos
no
verbales
de
la
comunicación:
gestos
y
movimientos.
TAREA:
Idea
tres
actividades
para
trabajar
cada
una
de
las
áreas
arriba
indicadas.

11. Actividad
7
Didáctica
de
la
lengua
oral
y
escrita
para
la
Educación
Infantil
Nombre
Fecha

12. 1.
Etapas
de
aprendizaje
de
la
escritura
A.
Identifica
la
fase
a
la
que
pertenece
cada
una
de
estas
muestras
de
escritura
infantil
y
razona
por
qué:
2.
3.
4.

13. B.
Explica
la
evolución
en
la
escritura
de
esta
secuencia.

14.
Actividad
8
Didáctica
de
la
lengua
oral
y
escrita
para
la
Educación
Infantil
Nombre
Fecha
ANALIZA
LOS
CÓDIGOS
NO
VERBALES
PRESENTES
EN
ESTOS
DOS
TIPOS
DE
COMUNICACIÓN
ESCRITA:
A.
B.
LA
NOTICIA
A
LA
QUE
DA
ACCESO
EL
SIGUIENTE
ENLACE:
http://www.publico.es/deportes/484647/el-­‐sevilla-­‐pasa-­‐por-­‐encima-­‐del-­‐betis/version-­‐
imprimible

15. Actividad
9
Didáctica
de
la
lengua
oral
y
escrita
para
la
Educación
Infantil
Nombre
Fecha
Empezando
a
pensar
en
un
trabajo
de
investigación
(1)
Descripción
de
la
práctica
-­‐
individual
Como sabes, has de elaborar un trabajo de investigación. Para ello vamos a
seguir una serie de pasos.
Hemos visto en clase teórica que el objetivo principal de la Didáctica de la
Lengua y la Literatura es, tal como afirma López Valero, el de “descubrir y
comprender la relación entre factores de orden diverso que inciden en el
desarrollo lingüístico del alumnado para intervenir didácticamente en su
potenciación”. En EI, esto significa que hay una serie de elementos muy
distintos que pueden afectar al correcto desarrollo verbal del alumno, tanto
en su esfera individual como en lo relacionado con el entorno. También
habéis pensado en algunos de esos problemas en la tarea realizada.
Ahora se trata de que penséis en algún problema específico relacionado con
el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno en EI que os
resulte especialmente interesante y sobre el que os apetezca aprender más.
1. De manera individual, selecciona un problema específico de este
tipo y piensa en las posibilidades de trabajar sobre él. P. e. si te
interesa la influencia de las variedades dialectales en el correcto aprendizaje
lingüístico del alumno, puedes pensar en cómo abordar documentarte
teóricamente (repasando la bibliografía existente, especialmente la más
actualizada) y en cómo realizar un estudio práctico (mediante un análisis o
propuesta de alguna estrategia didáctica). Recuerda que el producto final de
este proceso no será solo un trabajo, sino que debe adjuntarse también un
artículo científico y una propuesta de intervención práctica.

16. 2. Una vez seleccionado, realiza un primer rastreo de información.
Para ello tienes que recurrir a recursos sólidos y serios (revistas con ISSN,
bases de datos científicas, libros, etc…).
3. Explica brevemente en qué tema te vas a centrar y por qué te
interesa e indica al menos seis referencias bibliográficas que vayas
a utilizar. Esfuérzate en consignarlas mediante un sistema de referencia
homogéneo y cuidado como el que te proponemos más abajo.
Libros:
Prado, J. (2009). El diccionario y su uso en el aula. Granada: Grupo
Editorial Universitario.
Serrano, J. Martínez, J.E. (coords.) (1997). Didáctica de la lengua y
literatura. Barcelona: Oikos-Tau.
Capítulos de libro:
Dennis, Nigel (1998). “Lorca y la crisis de la palabra”. En: Pedro Guerrero
Ruiz (ed), García Lorca en el espejo del tiempo. Alicante: Editorial
Aguaclara, 19-30.
Artículos en revistas:
Trujillo, F. (2005). “En torno a la interculturalidad: reflexiones sobre cultura
y comunicación para la didáctica de la Lengua”. Porta Linguaron, 4; 23-39.

17. Ideas
Bibliografía

18.
Actividad
10
Didáctica
de
la
lengua
oral
y
escrita
para
la
Educación
Infantil
Nombre
Fecha
Cómo
preparar
un
trabajo
de
investigación
(2)
Descripción
de
la
práctica
En la primera práctica de este curso habéis escogido un tema de
investigación de vuestro interés y habéis seleccionado varias fuentes de
investigación para comenzar a desarrollarlo. Ahora se trata de que busquéis
los compañeros ideales para acometer ese trabajo y pongáis los primeros
cimientos de ese trabajo.
1. Debéis seleccionar entre los compañeros de clase aquellos que hayan
escogido un tema semejante o relacionado con el vuestro y conformar
grupos de 4-5 personas.
2. Una vez logrado esto, debéis aunar vuestras fuentes de investigación y
configurar un índice del trabajo colectivo que vais a realizar. Para ello
tenéis que seguir estos pasos:
•
•
•
•
Lectura y comprensión de las fuentes consultadas. (No tienes que
leerlas en su totalidad, pero sí ver de qué tratan para poder
confeccionar el índice de forma adecuada).
Selección de ideas principales válidas para el trabajo y configuración
del índice.
Bibliografía. (Debes incluir todas las fuentes que hayas encontrado y
citarlas como se te indica más abajo).
Subir la tarea a la plataforma.