1. UNIVERSDIDAD VERACRUZANA
FACULTAD DE PEDAGOGÍA
PROPUESTA
CAPACITACIÓN PARA LOS PROFESORES DE TELESECUNDARIA EN EL USO
CORRECTO DE LAS TIC
EXPERIENCIA EDUCATIVA:
NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN
DOCENTE:
AMADOR JESÚS GONZÁLEZ HERNÁNDEZ
ALUMNA:
MARED NATALY HERNÁNDEZ VELÁZQUEZ
CORREO ELECTRÓNICO:
mared_nataly@hotmail.com
FACEBOOK:
Mared Hernández Velázquez
XALAPA, VERACRUZ A 3 DE DICIEMBRE DEL 2012.

2. ÍNDICE
Objetivo general…………………………………………………………………………...3
Objetivos específicos……………………………………………………………...3
Desarrollo
Principios……………………………………………………………………..…….4
Aplicación..……………………………………………………………………...….5
Campo educativo……………………………………………………………….....6
Ventajas…………………………………………………………………………….7
Desventajas……………………………………………………………………..…8
Conclusión………………………………………………………………………………….9
Bibliografía………………………………………………………………………………..10

3. OBJETIVO GENERAL
La propuesta que expongo en este trabajo es con la finalidad de Capacitar al
docente Institucional en el uso correcto de las TIC. Considerando el rápido
avance tecnológico, así como el fenómeno de la globalización, éstos aportan una
asimilación de los conocimientos y al surgimiento de nuevos valores, por lo que se
deben implementar programas de capacitación docente utilizando adecuadamente
las TIC, con el propósito de generar constantes transformaciones en el contexto
educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Generar en los docentes habilidad para indagar, filtrar, elegir y evaluar
información y recursos.
 Mejorar las prácticas docentes en todas las áreas académicas mediante la
incorporación de competencias en TIC combinadas con innovaciones en la
pedagogía para lograr un cambio cultural a través de estas estrategias.
 Motivar a los profesores para favorecer oportunidades y retos que presenta
el uso de TIC, y así elevar su productividad personal.
 Inducir a los docentes a conocer y convivir con las herramientas
tecnológicas haciendo uso en el desarrollo profesional docente.
 Dominar conceptos y funciones básicas en las TIC.

4. DESARROLLO
¿TIC en la educación? “Cuando los profesores conozcan
eficaces modelos didácticos de utilización de las TIC que
puedan reproducir sin dificultad en su contexto (tengan
recursos, formación) y les ayuden realmente en su labor
docente (mejores aprendizajes de los estudiantes, reducción
del tiempo y esfuerzo necesario, satisfacción personal)…,
seguro que todos van a querer utilizarlas. ¿Por qué no
hacerlo?” Pere Marquès Graells
PRINCIPIOS
El acelerado avance de la tecnología y la comunicación en la actualidad lleva a
quienes están involucrados en la formación de nuevas generaciones, así como
también a los futuros educadores, a reflexionar sobre las prácticas pedagógicas y
su coherencia con la realidad diaria que viven los estudiantes. Mi inquietud por
llevar a la práctica este proyecto es porque la situación actual que estamos
viviendo refleja que aproximadamente un 35% de docentes no tienen ninguna
formación en manejo de herramientas tecnológicas, y aunque la Institución tiene
sistematizados todos los procedimientos didácticos, metodológicos y
procedimentales, este grupo generalmente tiene dificultades para cumplir con
dichos requerimientos, esto se da porque probablemente nunca han tenido la
oportunidad de tomar un curso, o bien no cuenta con suficiente solvencia
económica, en fin por la razón que sea, esta situación se ve reflejada en las aulas
educativas, lo cual con lleva a un perjuicio a los alumnos por no tener un
acercamiento con la tecnología, ni mucho menos estar actualizados con lo que la
sociedad nos demanda. Solo un 10% de los docentes ha incorporado de manera
esporádica el uso de Tecnologías en Información y Comunicación a los desarrollos
curriculares de su área del conocimiento.

5. En la actualidad, un grupo de docentes se inscribe en cursos, los cuales en su
mayoría manejan programa que han generado grandes expectativas
institucionales y han sido un factor motivacional para que los maestros quieran
incorporarse en un proceso de alfabetización digital que conceda al final como un
producto formarlos como docentes tecnológicamente competentes, capaces de
incluir el uso correcto de TIC en el aula de clase, desde su incorporación al
currículo.
APLICACIÓN
La incorporación cada vez más creciente de las TIC en todos los ámbitos ha
determinado un nuevo orden mundial, distinguido por la globalización de la cultura,
la economía y el conocimiento.
En ese contexto, el ámbito educativo debe procurar que sus profesores adquieran
las competencias necesarias para considerar las TIC en su ejercicio docente
dentro de un marco pedagógico adecuado, con la perspectiva principal de
favorecer el rol de los estudiantes como constructores activos del conocimiento.
Para llevar a cabo este proyecto necesitamos partir de una descripción de la
institución elegida, por lo tanto, se hace un estudio de su población y situación
actual, evidenciándose la factibilidad de dicha propuesta en este caso de esta
naturaleza. El estudio deberá reflejar y estar redactado bajo la forma de proyecto
de investigación, por lo que su contenido abarcará la identificación del problema,
población, situación actual, objetivos, justificación, y preguntas de investigación.
Posterior al análisis de dicha institución, el método para la implementación de la
propuesta de Capacitación para los profesores de telesecundaria en el uso
correcto de las TIC, se desarrollará con base en tres fases:

6.  Presencial: Desarrollando la obligación de que los docentes vayan a la
capacitación que se les ofrece.
 Alcance: Se establecerán objetivos claros, precisos y concisos sobre lo
que se va a llevar a cabo en el proceso de capacitación, enfatizando en las
destrezas y habilidades a desarrollar en los docentes, a través de los
estándares y marcas académicas.
 Capacitación: Una vez conocido el periodo del diseño, se implementará una
indagación para promover el aprendizaje a través de tutorías virtuales.
CAMPO EDUCATIVO
Los procesos de pensamiento para el uso inteligente de la información y la
construcción del conocimiento apoyado por tecnologías, el estudio de usos
pedagógicos que una muestra reducida de docentes de telesecundarias rurales y
urbanas hacen actualmente de las TIC me permitió tener un panorama al
respecto.
Este proyecto es una estrategia pedagógica con la finalidad de que los docentes
que imparten clases en telesecundarias integren y hagan buen uso de las
tecnologías de información y comunicación al currículum. .
La mayoría de los autores que han estudiado la integración de TIC al currículum
docente coinciden en que implica "combinar 'sin costuras' componentes, partes o
elementos en un todo complejo, pero armónico" (Lloyd, 2005), de manera que la
tecnología se vuelva invisible (Gros, 2000). Ello requiere entrelazar las TIC con
principios pedagógicos, metodologías y prácticas de enseñanza y aprendizaje
(Sánchez, 2003).

7. VENTAJAS
 Interacción y comunicación con alumnos y otros expertos.
 Concede autonomía y facilidad al docente cuando realice un proyecto, sin
intermediarios.
 Facilita la realización de investigaciones, intercambio de ideas.
 Permite el acceso rápido y fácil a la información.
 Capacita a los docentes en el uso correcto de las TIC, empleadas al
ejercicio educativo, buscando la actualización y la excelencia académica.
 Posibilita la práctica docente.
 Dota a todos los alumnos de una cultura digital global que garantiza su
plena incorporación a la sociedad del conocimiento.
 Contribuye al establecimiento de comunidades de aprendizaje,
conformadas por docentes y alumnos.
 Promueve la interactividad en los procesos de enseñanza- aprendizaje,
apoyados en las TIC.

8. DESVENTAJAS
 Distracciones.
 Adicción.
 Aislamiento.
 Cansancio visual y otros problemas físicos.
 Inversión de tiempo.
 Recursos educativos con poca potencialidad didáctica.
 Virus.
 Esfuerzo económico.
 Estrés.
 Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo.
 Desfases respecto a otras actividades.
 Problemas de mantenimiento de los ordenadores.
 Supeditación a los sistemas informáticos.
 Exigen una mayor dedicación.
 Necesidad de actualizar equipos y programas.

9. CONCLUSIÓN
En el nuevo pensamiento de la educación se reconoce el aprender haciendo; es
decir, desde otra mirada, la construcción del conocimiento debe ser sobre la base
de la interacción y la experimentación. En este cuadro, es fundamental la actitud y
aptitud, así como las ganas, esfuerzo y dedicación del docente hacia la
incorporación de TIC en su labor académica y formación profesional.
Aprovecho la oportunidad para enfatizar en que las instituciones de educación
superior deben hacer hincapié en la capacitación de su planta docente en esta
área, a fin de fortalecer los procesos educativos y aportar a la sociedad egresados
competitivos y preparados para afrontar con éxito los retos que le impondrán la
sociedad y el ejercicio de una ocupación profesional.

10. BIBLIOGRAFÍA
CARRION CARRANZA, CARMEN. (2007). Educación para una sociedad del
conocimiento. Barcelona. Trillas.
GARCÍA ARETIO, L. (1.993). Componentes básicos de un curso a distancia.
Publicado en Revista Iberoamericana de Educación Superior a Distancia. Vol. V,
N° 3, pp.61-80.
GARCÍA ARETIO, L. (1.994). Diseño de un curso de formación de formadores en
educación a distancia. Publicado en Revista Iberoamericana de Educación
Superior a Distancia. Vol. II., 1, pp.9-16.
GISBERT CERVERA, M. (2.002). El nuevo rol del profesor en entornos
tecnológicos. Revista Acción Pedagógica. Vol. 11, N° 1. Departamento de
Telemática, IUTEB
GROS, B. (2000). El ordenador invisible: hacia la apropiación del ordenador en la
enseñanza. Barcelona: Editorial Gedisa
http://www.slideshare.net/RosaNavarrete/programa-de-capacitacin-docente-en-tic-
para-el-iuteb#btnNext
LLOYD, M.(2005)."Towards a definition of the integration of ICT in the classroom",
en Australian Association for Research in Education (AARE) (ed.) Proceedings
AARE’05 education research – Creative dissent: constructive solutions.
Parramatta, New South Wales: AARE. Disponible en:
https://eprints.qut.edu.au/secure/00003553/01/llo05120.pdf (consultado: 20 de
mayo de 2009).
PARRA MOLINA, P. (2004). Uso de recursos informáticos en la educación en la
enseñanza básica. http://www.comenius.usach.cl/website/sites/www.comenius.usa
ch.cl.publicomenius/archivos/Uso%20de%20TIC%20en%20ensenanza%2Basi.pdf

11. SÁNCHEZ, J. (2003). "Integración curricular de TICs. Concepto y modelos",
Enfoques Educacionales 5(1), pp. 51–65.