Orientaciones Didácticas Ciclo Escolar 2014 - 2015

1. CUADERNO DE PRÁCTICAS BIMESTRALES
ESPAÑOL I BLOQUE 1 “Escribir para Sistematizar Información”
PRIMER BIMESTRE (SEPTIEMBRE – OCTUBRE)
Práctica Social del Lenguaje: Elaborar Fichas de Trabajo para analizar
Información sobre un tema.
Práctica General: Obtener y Organizar Información.
Tipo de Texto: Expositivo
Ámbito: Estudio
PROPÓSITO: Recuperar el contenido de distintos textos a través de la búsqueda, selección y registro
de información y aplicar estrategias para recuperar información relevante de los textos, registrarla y
escribir resúmenes en fichas de trabajo que les permitirán analizar un tema.
Nombre del Alumno: ____________________________ N°L ________ Grupo________.
SELECCIONAR Y BUSCAR INFORMACIÓN SOBRE UN TEMA
(Exploración de los Conocimientos Previos)
¿Qué tanto Conocemos del Tema?
1. Organízate con tus compañeros en equipos para que pueden responder algunas de las
interrogantes que se sugieren a continuación:
ACTIVIDAD INICIAL: lo que recuerdo sobre…
¿Alguna vez has sentido mucha curiosidad por saber alguna cosa? ¿Qué hiciste para satisfacer esa
curiosidad?
¿Has investigado acerca de un tema? ¿Con qué propósito?
¿Qué recursos utilizo para obtener información un texto?
¿Para qué buscamos información en un texto?
¿Qué importancia tiene aprender a buscar, seleccionar y registrar información?
¿Qué hacemos para seleccionar la información importante sobre un tema acerca del cual queremos
aprender?
¿Han hecho una investigación? ¿Con qué intención?
¿Qué se necesita saber previamente para buscar la información en un texto?
¿Qué hacemos para conservar la información obtenida de texto?
1.1 Posteriormente comenta, en grupo las respuestas que diste a las anteriores interrogantes.
Prácticas Específicas:
1° “A” Buscar,
Seleccionar y Registrar
Información de distintos
Textos.
“B” Escribir Resúmenes
como Apoyo al Estudio

2. ¿Qué recursos utilizo para obtener información de un texto?
1.2 Describe, brevemente, cada una de ellas. (Leer, subrayar ideas principales, el cuadro sinóptico,
cuestionario, mapa mental, ordenar ideas…)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
1.3 Las dificultades que he enfrentado al investigar un tema son:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.
 SELECCIONAR UN TEMA
(Elegir un Tema para Investigar sobre él en distintas fuentes)
ACTIVIDAD
 Pide a tu maestro que te muestres el Interactivo ¿Qué Tema Elegir ¿Ubiquemos las fuentes de
consulta? observar las sugerencias que se muestran en la proyección del interactivo y anota lo que
indique tu profesor.
 Organícense en el grupo para que proponga una serie de temas que puedan resultar de su interés,
necesidad, preferencia y anotarlos en el pintarrón o pizarrón.
Haz en tu cuaderno una lista de temas que te interesen y sobre los que te gustarían investigar. Los
temas que decidas anotar pueden tener alguna relación con los contenidos de las materias que llevas
este año escolar.
2. Ahora iniciarás tu investigación. Formaran equipos con otros compañeros y trabajaras con ellos
en este proyecto.
a) Forma un equipo para llevar a cabo las siguientes actividades:
• Organizados en equipos, pónganse de acuerdo para elegir un tema de su interés y
profundizar en el mismo. No olviden argumentar su elección.
• Propongan el tema que eligieron ante el grupo y escuchen las propuestas de los demás.
• Determinen por consenso el tema que investigará el grupo.
b) Comenten las listas de temas que les gustaría investigar.
c) Elijan un tema de investigación. Consideren qué tan sencillo será conseguir información al
respecto (en libros, artículos o entrevistas a especialistas de la comunidad) y el tiempo que
tienen para ello, además del interés que despertaría en sus compañeros, la escuela y la
comunidad.
d) Planteen como preguntas lo que les gustaría saber o podrían investigar acerca del tema. Las
respuestas a dichas preguntas serán los aspectos o subtemas de investigación.
 FORMULEMOS INTERROGANTES
(Formulemos preguntas para buscar información sobre un tema de estudio.)
Elaboremos preguntas para Guiar la Investigación.
Elaborar una Lista de Preguntas que orienten la búsqueda de información sobre un tema
seleccionado.

3. 3. Escribe una lista de preguntas para buscar información sobre el tema que vas a investigar.
LISTA DE PREGUNTAS
1. ¿____________________________________________________________________?
2. ¿____________________________________________________________________?
3. ¿____________________________________________________________________?
4. ¿____________________________________________________________________?
5. ¿____________________________________________________________________?
Organícense en equipos y realicen lo siguiente:
• Escriban sus dudas o preguntas para profundizar en el conocimiento del subtema que seleccionaron.
Pueden utilizar las siguientes: ¿Qué es?, ¿por qué? ¿Cómo?, ¿dónde?, ¿cuál o cuáles?
• Lean las interrogantes e identifiquen en ellas las palabras clave. Vean el ejemplo.
• Con las palabras clave de las interrogantes, redacten los aspectos específicos a investigar para dar
respuesta a cada una. Esto les servirá para hacer la búsqueda de la información.
• Con la información reunida: temas, subtemas, interrogantes y aspectos, organicen un cuadro como el
anterior.
• Lean la información del cuadro y ordenen los aspectos que investigarán de acuerdo con la forma en
que los integrarían en un documento de presentación.
• Escriban el orden que dieron a los aspectos y distribúyanlos entre los integrantes del equipo.
ESQUEMA PARA LA INVESTIGACIÓN
TEMA SUBTEMA INTERROGANTES PALABRAS
CLAVES
Géneros Musicales El Reguetón ¿Qué es el Reguetón?
¿En Dónde y en qué
región apareció?
¿Cuándo surgió?
¿Qué cantantes lo
interpretan?
¿Qué instrumentos
musicales predominan
en el género?
¿Cómo se conoció ese
género musical?
Región y Origen.
Características y
diferencias respecto de
otros géneros.
Periodo de surgimiento.
Cantantes musicales.
Instrumentos.
Estrategias de difusión.

4.  SELECCIONEMOS LAS FUENTES DE CONSULTA
Seleccionar materiales de consulta sobre el tema que se investigará
- Discutan cómo conseguir la información necesaria y busquen materiales sobre el tema.
- Tengan en cuenta las siguientes recomendaciones.
a) En la Biblioteca puedes localizar material por nombre de autor, título del libro o tema. Inicia
tu búsqueda usando como referencia el tema.
b) Cuando localices un libro que pueda servirte, revisa el índice para comprobar su utilidad. El
índice es una lista ordenada de temas, contenidos, nombres, cuadros e ilustraciones donde se
indica la página en que estos elementos se ubican dentro de un libro. Los índices facilitan
que el lector localice los contenidos. Para ello, es importante que los temas están
visiblemente diferenciados de los subtemas, lo que consigue gracias al empleo de diferentes
tipos y tamaños de letras, ya sean negritas, cursivas o mayúsculas, así como el uso de
espacios como las sangrías. Fíjense en el ejemplo que les dará su maestro.
¿Qué materiales impresos y/o electrónicos vas a consultar (o consultaste) en relación con las
preguntas planteadas anteriormente?
Materiales por consultar:
1. ______________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________
 LEAMOS LA INFORMACIÓN
(Leer e Interpretar Textos Informativos)
Usemos Indicios Textuales para anticipar información.
TRABAJO CON LOS TEXTOS. (Las Ideas Principales)
Al revisar un texto es necesario tener claro el tipo de información que buscamos, ya que no todo su
contenido será de nuestro interés. Una vez que ya tienes los textos con la información que necesitas,
vas a leerlos. Para ello, es conveniente que anticipes la información que contiene a partir de los indicios
y señales o marcas que te den pistas. También de un vistazo puedes explorar el vocabulario y, si hay
glosario, detener un poco en él o en el índice de términos.
ACTIVIDAD
1. Lean el texto “La Vida de un Cerebro de la gestación a la senectud” que su maestro le
proporcionara y realicen los siguiente:

5. - Revisen, en equipo, nuevamente el texto y, con base en la información que contiene, comente
con qué propósitos se puede leer; por ejemplo, para estudiar, para informarse, por curiosidad,
por diversión, como apoyo a una investigación, etc. Posteriormente responde lo siguiente:
a) ¿Cómo sería la búsqueda de información, según los distintos propósitos que propusieron?
b) ¿Todos los párrafos apoyan de la misma manera la búsqueda de información cunado se recurre
al texto con distintos propósitos? ¿Qué diferencias hay?
c) ¿Con qué recursos visuales cuenta el texto para presentar la información (imágenes, tipos de
letra, formas para resaltar la información, entre otros)?
d) ¿Cómo apoyan los recursos visuales la lectura del texto?
Información y Actividades para Reflexionar
Lean la siguiente información:
CÓMO IDENTIFICAR LAS IDEAS CENTRALES O PRINCIPALES EN UN TEXTO
INFORMATIVO
El contenido principal de un texto se ubica fácilmente si no se pierde de vista…
El Tema del Texto Hallar la información principal: por ejemplo, si se habla de elefantes, será
importante su descripción, donde viven, qué comen etc.; si se habla de un
suceso histórico lo importante será cuándo ocurrió, dónde, por qué,
etcétera.
Las Partes del Texto Los Títulos y los Subtítulos son indicadores de contenidos o ideas
principales sobre los que el autor quiere llamar la atención.
Las Definiciones Incluyen la etimología de los términos. Por ejemplo:
Neurona: proviene del francés nurone. Es una célula nerviosa, que
generalmente consta de un cuerpo de forma variable y con diversas
prolongaciones, una de las cuales tienen aspecto filiforme.
El Texto Informativo es aquel escrito que da a conocer objetivamente
la realidad y cómo ocurrieron los hechos centrándose en trasmitir algún
conocimiento.
Este tipo de texto se caracteriza por un uso denotativo del lenguaje, que
admite un solo significado, evitando las expresiones afectivas, emotivas
y estéticas.
Contiene las siguientes partes:
TITULO: que es el nombre del texto.
INTRODUCCIÓN: Indica de que se hablara en el texto.
DESARROLLO: Emplea Argumentos.
CONCLUSIÓN: Es el término de la Exposición.
Las fuentes de investigación donde aparecen los textos mencionados
pueden ser: revistas, libros, periódicos, diccionarios, enciclopedias,
folletos, textos virtuales, etc.

6. Lo Resaltado Se usan distintos tipos de tipografía para diferenciar títulos y contenidos,
como negritas y cursivas. Por ejemplo:
En madres que padecen alcoholismo es común que el niño presente
síndrome alcohólico fetal que afecta el desarrollo cerebral.
Los Conectores También se usan ciertas frases que conectan ideas:
»Lo más importante de…
»En resumen…
»Como conclusión…
»La definición… es…
»Las características más importantes de… son…
Los Inicios de Párrafo Algunos párrafos se inician con frases temáticas que anuncian el
contenido.
»Los leones son…
»Los síntomas de… son…
»La construcción fue en …
Estas frases suelen anotar la idea básica, a la que le siguen comentarios,
ejemplos y explicaciones que la desarrollan.
En los Textos hay ideas centrales y secundarias. Las ideas secundarias se usan para ampliar o hacer
más comprensible alguna idea central, y pueden ser como las siguientes:
Comparaciones y
Analogías
Se usan para ayudar a comprender algo. Por ejemplo:
“El Hígado es un filtro para nuestro organismo”.
Ejemplificaciones o
ilustraciones
Expresan un hecho para ilustrar, aclarar o proporcionar datos que
comprueban aquello de lo que se habla. Por ejemplo:
“La basura electrónica son desechos como computadoras, teléfonos
celulares y televisores”.
Comentarios para valorar
algo o ampliar una idea
central
Sirven para explicar o evaluar la información y hacerla más
comprensible. Por ejemplo:
Cada habitante genera aproximadamente 2 kilos de basura electrónica al
año. Esto muestra que el “Boom Tecnológico” tiene un lado
contaminante
Introducciones
Anecdóticas
Relatos breves que motivan al lector sobre el tema del texto. Por
ejemplo:
“María tiene que caminar 10 kilómetros todos los días para llenar dos
cubetas de agua porque en su comunidad aún no hay agua potable”
Preguntas Sirven para llamar la atención del lector acerca de algo que el mismo
texto responde. Por ejemplo: ¿Qué estamos haciendo para frenar el
calentamiento global?

7. ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto informativo y con color rojo subraya la idea principal de cada párrafo y con azul
las oraciones que amplían la idea central. Posteriormente completa el cuadro que le sigue.
¡Cuidado! Tu Laptop te puede quemar
Revela Estudio: el uso prolongado y frecuente de la computadora sobre las piernas
puede provocar quemaduras.
Lunes 04 de octubre de 2010
AP/El Universal
(1) CHICAGO.- Quienes trabajan frecuentemente con computadoras portátiles en el
regazo corren el riesgo de sufrir el “Síndrome de piel tostada” por la exposición
al calor a largo plazo, de acuerdo con informes médicos.
(2) El Síndrome consiste en que la piel toma una apariencia inusual y moteada. En
un caso reciente, un niño de 12 años desarrollo una decoloración de la piel con
un patrón parecido al de una esponja en su muslo izquierdo, después que pasó
varias horas diarias, durante meses, jugando con su computadora portátil.
(3) “El percibía que la computadora se ponía caliente del costado izquierdo, pero a
pesar de eso no cambio de postura”, informaron investigadores suizos en un
artículo publicado el lunes en la revista Pediatrics.
(4) Otro caso se refiere al de una estudiante de leyes, de Virginia, que buscó
tratamiento médico por una decoloración moteada en su pierna. La doctora
Kimberly Salkey, quien atendió a la joven, estaba perpleja con el caso hasta que
se enteró que la estudiante pasaba cerca de seis horas diarias trabajando con su
equipo apoyado en su regazo.
(5) La temperatura registrada por debajo de la computadora llega a los 52 grados
centígrados (125 grados Fahrenheit).
(6) El caso, que data de 2007, es uno de 10 relacionados con el uso de Laptops que
fueron publicados en revistas médicas en los últimos seis años.
(7) El uso excesivo de comprensas calientes y otras fuentes de calor que
normalmente no son lo suficientemente candentes como para causar
quemaduras, también pueden causar afección.
(8) Por lo general, son inofensivas, pero pueden causar oscurecimiento permanente
de la piel.
(9) En casos muy raros, puede causar daños que pueden conducir a algunos tipos de
cáncer en la piel, dijeron investigadores suizos Andreas Arnold y Peter Itin,
Médicos del Hospital Universitario de Basilea.
(10) Los médicos no refirieron ningún caso de cáncer de piel relacionado con
el uso de laptops, pero recomendaron colocar una funda de trasporte o un
protector de calor por debajo de la computadora portátil si es necesario usarla en
el regazo.

8. Párrafo Idea Principal Ideas Secundarias o
Complementarias
1 Quienes trabajan frecuentemente con
computadoras portátiles en el rezago corren el
riesgo de sufrir el “síndrome de piel tostada”.
Los informes médicos indican que
es por calor.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
<<A partir del texto leído escribe lo que a continuación se pide.
Título: _____________________________
Subtítulo: __________________________
¿De dónde fue tomado este Texto Informativo?_________________________.

9. FUNCIONES Y CARACTERISTICAS DE LOS COMPONENTES GRÁFICOS DEL TEXTO
(Apartados, subapartados, títulos, subtítulos, índices, ilustraciones, gráficas y tablas).
Los Textos Informativos utilizan indicadores gráficos para señalar el orden de importancia en que se
presenta su contenido. Al principio de un texto extenso (libro, revista, instructivo, etc.) se presenta el
índice. Se emplea los títulos para identificar el inicio de un apartado (o sección) en el cual se
desarrollará un tema, o bien, de todo el escrito cuando éste es breve. Los subtítulos señalan el comienzo
de cada parte de un apartado; es un subapartado en donde se expone un subtema. En el siguiente
gráfico se representa esta relación.
Relación entre organización y componentes gráficos de los textos informativos
Organización Componentes Gráficos
Presentación del Contenido Índice
Apartado Desarrollo de un tema Título
Subapartado Desarrollo de un subtema Subtítulo
2.2 ¿Cuáles son los propósitos y la organización de los textos informativos?
ACTIVIDAD
 En equipo, comente para qué se escriben los textos informativos y cómo los distinguimos
de textos de otro tipo; es decir, cuáles son sus características propias
a) Leguen a acuerdos y escríbanlos en sus cuadernos
b) Lean el siguiente texto informativo “El nacimiento de la Escritura” que le proporcionara
su maestro con el propósito de comprobar si cumple alguno de los propósitos que
mencionaron y tienen alguna característica que han señalado.
 Después de leer el texto “El nacimiento de la Escritura” corroboren si cumple alguno de
los propósitos que señalaron y si se presenta algunas de las características que nombrarón.
a) Comparen el resultado de sus comentarios y análisis con la siguiente información.
El Propósito central de los textos informativos es explicar conceptos e ideas
sobre algún tema. Este propósito se matiza, es decir, se modifica un poco, según
el tipo de texto informativo de que se trate; en tanto algunos explican con mayor
extensión o profundidad los conceptos y las ideas, otros se enfocan en la
descripción de fenómenos; algunos más se dedican a dar cuenta de sucesos
reales.
Los textos informativos generalmente emplean títulos y subtítulos para señalar
las partes en que se presenta la información. Incluyen el punto de vista del autor
y, en muchas ocasiones, el de otras personas. Además, presentan ilustraciones y
apoyos gráficos diversos para ampliar o complementar la información. Por lo
común indican el origen de los datos y hechos sobre los que informan.

10. DISTINGUIR LOS PROPOSITOS Y CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS
INFORMATIVOS.
 Identifiquen el propósito en algunos de los textos informativos que están leyendo y observen
cuáles de las características mencionadas tienen.
2.3 ¿Cómo distinguir ideas relevantes conforme a los propósitos de búsqueda?
Determinen al leer el propósito de la lectura de cada texto y distingan las ideas relevantes que les
ayuden a cumplirlo.
MANERAS DE ORGANIZAR EL CONTENIDO EN EL TEXTO INFORMATIVO
Ubicación de ideas centrales y secundarias en las fuentes de consulta.
Una manera de organizar la información es presentar un tema tras otro con sus respectivos subtemas.
Cada tema generalmente corresponde a una serie de ideas principales que dan cuerpo al texto.
Ejemplo:
En el apartado anterior revisaron los propósitos con los que se escribe un texto
informativo; sin embargo, cada lector al leer un texto tiene propósitos propios, es decir,
modifica de algún modo los del escritor.
Por ejemplo, el texto informativo anterior trata del origen de la escritura, pero a un lector
puede interesarle de manera particular conocer las diferentes invenciones de la escritura.
Entonces, su atención se dirige a buscar en el texto las ideas que tratan ese aspecto; para ello
se guía tanto por las palabras como por los componentes gráficos. Otro lector, en cambio,
puede estar interesado en las características del desarrollo de los sistemas de escritura; en
este caso, al leer, irá identificando las ideas que se refieran a este punto, buscando las
palabras e ilustraciones relacionadas, y anotará esto para organizarlo posteriormente.
Para facilitar la comprensión de los textos informativos, conviene
conocer cómo se organiza la información, así como identificar las
funciones y las características de los componentes gráficos del
texto.
TEMA D
Los alfabetos.
Subtema: Cantidad de
letras.
TEMA A
Hace mucho tiempo, en un
país lejano…
Subtema:
Oppenheim descifró la
carta de Nanni.
TEMA B
La importancia de la
escritura.
Subtema:
Definiciones de escritura
TEMA C
Una o varias invenciones
de la escritura.
Subtema 1: Ocho
invenciones de la escritura.
Subtema 2: cantidad de
alfabetos.
Subtema 3: Condiciones
sociales para el origen de la
escritura

11. Otra forma de organizar la información es utilizar el orden cronológico; esta forma se advierte en el
texto leído en el desarrollo del tema. “El Desarrollo de los Sistemas de Escritura”
ACTIVIDAD
Ejemplo:  Anoten los hechos contenidos en ese apartado, en los recuadros siguientes.
Una tercera forma de presentar la información es plantearla como un problema con su solución o sus
soluciones. Volviendo al texto “El Desarrollo de los Sistemas de Escritura” esta forma la encontramos
en el apartado sobre el desarrollo de los sistemas de escritura.
 Escriban en los recuadros las dos soluciones que faltan.
 En Equipo, observen si en los textos que están leyendo tienen una organización de temas y
subtemas, orden cronológico y/o problema y su solución.
2.4 ¿Cómo identificar enunciados que introducen información y enunciados que la
amplían?
En los textos informativos existen diferentes maneras de ir trasmitiendo el tema. Algunos enunciados
expresan ideas con información nueva – la que no se ha dado antes en el mismo texto-, mientras que
amplían esa información con el fin de hacerla más comprensible. En seguida identificarás las formas
más usuales tanto de presentar la información nueva como de ampliarla.
HECHO 1
Origen del
lenguaje
Humano.
HECHO 2 HECHO 3 HECHO 4 HECHO 5
Problema
Dificultad para representar ciertos
objetos y conceptos con imágenes
(pictogramas).
Solución 1:
Uso metafórico de la imagen de un objeto
Solución 2:
Solución 3:
Una manera de introducir la información nueva en los textos informativos es
resumiéndola en una oración llamada ORACIÓN TEMÁTICA. (Oración breve que expresa
el asunto que se desarrollará en seguida). Por ejemplo:
“La Escritura es un gran logro de la civilización humana.”
Mediante una DEFINICIÓN también se introduce información sobre el tema acerca del
cual se está exponiendo; por ejemplo:
… los lingüistas modernos definen la escritura como un sistema de comunicación humana
por medio de signos establecidos convencionalmente y que representan un lenguaje.

12. ACTIVIDAD
 Bajo la Dirección del profesor, en equipo, comenten la utilidad de reconocer las oraciones
temáticas y las definiciones para identificar la información nueva, así como las ventajas de las
explicaciones y los ejemplos para atender esa in formación.
- Vayan anotando en su cuaderno las definiciones y las oraciones temáticas de los documentos
en que están buscando la información, así como las explicaciones y ejemplos que responden,
con mayor claridad y amplitud, las preguntas guía de su búsqueda de información.
- Identifiquen explicaciones y ejemplos en los documentos donde están buscando información.
ANALISIS CRÍTICO Y VALORACIÓN DE LOS TEXTOS
2.5 ¿Cuáles son las funciones de las gráficas, tablas, diagramas y cuadros sinópticos
y como se interpretan?
“El nacimiento de la escritura: un milagro” contiene texto y varios recursos gráficos:
tabla, cuadro sinóptico, diagrama y gráfica, además de ilustraciones y un mapa.
La manera más usual para expandir información, es decir, ampliar la que se ha expresado
en una oración temática, es la explicación. Por ejemplo:
“Realmente, el nacimiento de la escritura constituye una hazaña tan revolucionaria como
el dominio del fuego y el desarrollo de la agricultura, pues, al igual que estas otras dos,
transformó profundamente la existencia humana”.
La información nueva también se enriquece y complementa mediante la presentación de
ejemplos. Por lo general se expresa, con palabras o abreviaturas, que se va a dar un ejemplo;
pero también sucede que se escriban los ejemplos sin avisar antes:
En la etapa de la “escritura jeroglífica”, así llamada por analogía con los jeroglíficos
modernos, por ejemplo, las imágenes de un “sol” y la de un “dado” significan “soldado”.
Para mejorar la compresión de los textos informativos es necesario apoyarse en los
recursos gráficos.
Los recursos gráficos tienen básicamente dos funciones: reiterar o ampliar la
información del texto. La reiteran cuando la presentan de otra manera y la sintetizan; la
amplían cuando proporcionan información adicional, ya sea porque es nueva o porque la
ya expuesta se presenta desde un ángulo diferente. De cualquier modo, estos recursos
facilitan la comprensión del contenido del texto.
Las ilustraciones y los mapas se han empleado desde hace mucho tiempo; sin
embargo, los llamados organizadores gráficos son relativamente nuevos. En cada uno la
información está organizada de una forma particular; conviene conocerla para poder
interpretarla adecuadamente

13. Gráficos más empleados
Tipo Organización
Tabla (o Cuadro) Relacionan la información escrita arriba de cada columna con la
contenida en cada fila para relacionar hechos organizados en
determinadas categorías. Los datos aparecen ordenados en
columnas y filas.
Cuadro Sinóptico Se toma en cuenta la dependencia jerárquica de la información
contenida dentro de cada “llave”. Muestra las ideas principales
utilizando las llaves.
Gráfica Son datos organizados en forma de figura (barras, líneas, círculos,
etc.) Conecta la información relacionando los datos numéricos a
partir de dos ejes de referencia. Existen dos tipos: de base
matemática y de base no matemática; en la primera, los datos son
numéricos, y la segunda se refiere a los pictogramas y cartogramas.
Diagrama Son ilustraciones que se usan para mostrar detalladamente algunos
procesos que se deben seguir de manera minuciosa. Se sigue el
desarrollo de un proceso en la dirección indicada mediante
recuadros, líneas y flechas. Hay diversas maneras de presentar un
diagrama.
ACTIVIDAD
 En Equipo:
Identifiquen en el texto “El Nacimiento de la Escritura: un milagro” los organizadores gráficos
mencionados en la tabla anterior y corroboren si tienen la organización descrita.
- Expliquen el gráfico que les asigne su profesor, discutan para llegar a un acuerdo en su
interpretación.
 En Plenaria: Presentan las interpretaciones de los gráficos.
- Atiendan las observaciones de su profesor dirigidas a mejorar la interpretación de estos
recursos empleados en los textos informativos.
- Comenten si la presencia de dos o más gráficos relacionados con los sitios donde se inventaron
los sistemas de escritura les creó o no algún problema.
Información y Actividades para Reflexionar.
¿Cómo hacer un Esquema?
Después de seleccionar la información de acuerdo con los propósitos que se tenga, se pueden
elaborar esquemas (mapas conceptuales o cuadros sinópticos).
Las ideas secundarias apoyan a las ideas principales pero se pueden suprimir para
Sintetizar un texto, es decir, para hacerlo más breve a partir de la selección de la
información que consideres más importante y que te resulte más útil para tu
investigación. Una manera de sintetizar la información es mediante Esquemas.

14. ACTIVIDAD
De manera Individual.
Elabora un Cuadro Sinóptico del texto “La Vida de un Cerebro” de la Gestación a la Senectud del
autora Gertrudis Uruchurtu trabajado en el apartado “LEAMOS LA INFORMACIÓN” Trabajo con
los Textos (Ideas Principales)
- Apóyate en los recuadros de color azul.
- Coloca las ideas o conceptos que se muestra a continuación en los cuadros correspondientes.
¿Qué es un Esquema?
Los esquemas son recursos para representar información de manera
gráfica. Para hacerlos se organiza el contenido central de un texto con
base en palabras clave y se indica la relación de importancia entre esos
contenidos.
Los esquemas sirven para hacer un trabajo de investigación y para
apoyar exposiciones orales o escritas, ya que es más fácil recuperar
todos los aspectos que aborda un tema. Entre sus características está el
uso de llaves, flechas, círculos o rectángulos para clasificar, dividir y
subdividir sus elementos. Los que más se usan para representar la
información de un texto son los cuadros sinópticos y los mapas
conceptuales.
Cuadro Sinóptico:
Es un tipo de esquema que da prioridad al aspecto gráfico. Por medio de
llaves, presenta la información en forma jerarquizada: de izquierda a
derecha, primero las ideas principales o más generales, después las ideas
secundarias o más específicas y así sucesivamente
CEREBRO Características
Sustancias necesarias para su
desarrollo durante el embrazo
Alcohol
Sustancias nocivas para su
desarrollo durante el embrazo
Mercurio
Fierro y cinc (permiten el
desarrollo de habilidades
cognitivas, motoras y sociales
Proteínas y ácidos (ayudan al
crecimiento de las neuronas y
a la realización de conexiones
entre ellas)
Nicotina
Está formado por más de
100 000 millones de
neuronas
Nos permite pensar, sentir,
aprender, memorizar y
percibir
Ácido fólico (ayuda al
crecimiento celular)

15. Abrir una gran llave con una palabra clave
que indique el tema general
Abrir llaves medianas que indiquen la
subdivisión del tema, con una frase o palabra
clave
Extender de manera horizontal este proceso hasta agotar los subgrupos de información, que
irán de izquierda a derecha, y del más importante hasta el más específico

16. Ejemplo.
Para elaborar un Mapa Conceptual se debe…
» Determinar la jerarquía y relación entre las ideas.
» Usar la simbología que se muestra enseguida para organizar la información.
» Encerrar las ideas clave en círculos o rectángulos; se pone hasta arriba el más importante.
» Representar la relación entre dos o más ideas por medio de una línea o flecha.
» Describir (con una o más palabras que etiquetan la relación que se establece) la conexión entre estas
ideas y destacar las que consideres más importantes para el lector.
De manera Individual.
Elabora un Mapa Conceptual del texto “La Vida de un Cerebro” de la Gestación a la Senectud del
autora Gertrudis Uruchurtu trabajado en el apartado “LEAMOS LA INFORMACIÓN” Trabajo con
los Textos (Ideas Principales)
- Recorta los recuadros de abajo y coloca las ideas o conceptos que se muestra en ellos
completando los cuadros vacíos que correspondan.
El Mapa Conceptual
Un Mapa Conceptual es una herramienta para la organización y representación
del conocimiento. Su Objetivo es representar relaciones entre conceptos. Los
conceptos están incluidos en cajas o círculos, mientras que las relaciones entre
ellos se explicitan mediante líneas que unen sus cajas respectivas. Las líneas, a su
vez, tienen palabras asociadas que describen cuál es la naturaleza de la relación
que liga a los conceptos. Sirve para dar en forma resumida y más atractiva, un
texto.
Árboles
Oxigeno Madera
Seres Humanos Plantas
Animales
Casas Muebles
Papel
dan dan
Es importante para Se usa para elaborar

17. MAPA CONCEPTUAL

CEREBRO
Características
Influencia de algunas sustancias
durante el Embarazo
Fierro y cinc
(permiten el
desarrollo
cognitivas,
motoras y
sociales
Proteínas y
ácidos grasos
(ayudan al
crecimiento de
las neuronas y
a la
realización de
conexiones
entre ellas)
Ácido fólico (ayuda
al crecimiento
celular)
Alcohol
Nicotina
Mercurio
Organismo
que nos
permite
pensar, sentir,
aprender,
memorizar y
percibir el
mundo.
Está formado
por más de
100 000
millones de
neuronas
Sustancias nocivas
Sustancias que ayudan
a su desarrollo

18. Información y Actividades para Reflexionar
SUBRAYAR LO IMPORTANTE
El Subrayado del Texto.
Tal vez ésta sea una de las estrategias más utilizadas por los estudiantes cuando leen.
Subrayar significa identificar o seleccionar uno o varios conceptos, ideas o enunciados
importantes de un texto, que son resaltados con una línea por debajo de la oración o
puesta al margen.
¿Para qué sirve Subrayar?
Cuando Subrayamos, de hecho estamos haciendo una selección estratégica de qué es y
qué no es importante; obviamente lo que no es subrayado se considera de poca
importancia, trivial o redundante. Con esta forma de proceder, al menos estamos
asegurando un posible mejor recuerdo de lo subrayado, pero para obtener mejores
dividendos debemos proceder a hacer algo más. El subrayado debe acompañarse de
otras actividades tales como:
» La relectura del subrayado para comprender mejor la información seleccionada; la relectura puede
ser total o selectiva.
» Hacer un cuadro sinóptico, un mapa conceptual o un resumen escrito a partir de los subrayados.
» Estudiar y auto-preguntarse con base al subrayado.
Recomendaciones Prácticas
1. No hay que subrayar en exceso, hay que ser selectivos puesto que de lo contario
se pierde el sentido de la actividad.
2. No hay que hacerlo inmediatamente al leer, ni mecánicamente; más bien debe
hacerse luego de que se ha entendido el texto o una porción significativa de este.
3. Hay que procurar que el subrayado tenga sentido en sí mismo; no subrayar ideas
cortas, sino que se entiendan por sí mismas.
4. No subrayes los títulos mayores ni los títulos internos, porque éstos ya han sido
destacados por el autor o editor y son fáciles de identificar.
5. Se recomienda hacer preguntas relevantes sobre el texto leído y si las respuestas a
dichas interrogantes coinciden en su mayor parte con lo subrayado, lo más
probable es que éste haya sido bien hecho.
6. Subraya tus propios libros, no los de la biblioteca.
EL SUBRAYADO

19. ACTIVIDAD
 De Forma Individual
Lee el siguiente texto dos veces, para tratar de comprenderlo. A continuación, subraya
lo que consideres más importante de cada párrafo.
- Revisa tu subrayado. Al menos no debiste subrayar ni el título ni los detalles. ¿Por
qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________.
¿Por qué los Mamíferos han poblado la faz de la tierra?
En el género animal, los mamíferos han tenido un gran éxito adaptativo.
Además de ser los más simpáticos (son los únicos animales que juegan), son
los animales más extendidos por todo el planeta. Igualmente, son los mejor
han resistido los más variados ambientes y, con los insectos, los más
numerosos de cuantos habitan en la tierra.
Hay varias causas que explican este éxito: la primera de ellas reside en que
los mamíferos tiene un gran cuidado de sus crías. Las protegen de los
depredadores, se ocupan de su alimentación e incluso las instruyen. Las crías
están bajo su cuidado hasta que pueden valerse por sí misma.
Otro factor explicativo reside en el extraordinario desarrollo de su cerebro,
que les permite aprender de la experiencia y, como consecuencia, adaptarse
mejor al resto de los animales a los cambios del medio ambiente. El hombre
es un ejemplo de esta capacidad de adaptación.
Sin importar las variantes del clima, la temperatura del cuerpo de los
mamíferos es constante, entre 35 y 39 grados Celsius. Es por esta razón que
encontramos mamíferos en todas las regiones del planeta, sea por tierra o por
mar; por ejemplo, el camello en los desiertos, el yak en las montañas del
Tíbet; el topo por debajo de la tierra y la orca en los mares fríos del
Atlántico. Otras clases de animales, como son los reptiles o anfibios, sólo
pueden vivir en determinadas condiciones ambientales. Por eso, puede
decirse que otra de las razones del éxito de los mamíferos es su capacidad
para mantener constante la temperatura interna de su cuerpo.

20. - Debiste subrayar las ideas importantes, ¿Cómo Cuáles?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________.
- Discute con tus compañeros/as y con tu profesor/ a las diferencias y similitudes en
los subrayados.
Retroalimentación del Ejercicio: Los subrayados pudieron ser los siguientes:
-… Los mamíferos han tenido un gran éxito adaptativo (tema del texto, del primer
párrafo.
-… Los mamíferos tienen gran cuidado de sus crías (primera idea principal identificada
de inicios del segundo párrafo)
-…El extraordinario desarrollo de sus cerebro (segunda idea principal identificada del
inicio del tercer párrafo)
-… Su capacidad para mantener constante la temperatura de su cuerpo (tercera idea
secundaria identificada del final del cuarto párrafo).
Lee nuevamente el texto “LOS MAMÍFEROS” y contesta lo siguiente:
1. ¿Qué tipo de Texto es?______________________________________________.
2. ¿Cuáles son las palabras clave que lo distinguen? _______________________
______________________________________________________________
3. Elabora su organizador textual e identifica las ideas de importancia estructural
(segundo nivel del organizador).
4. A partir del segundo y tercer nivel del organizador, ¿Cómo podrías elaborar tu
resumen?

21. MAPA CONCEPTUAL
LOS
MAMÍFEROS
RESISTENTES
ÉXITO
ADAPTATIVO
NUMEROSOS
son
tienen
son
CRÍAS
DESARROLLO
DE SU
CEREBRO
TEMPERATURA
PROTECCIÓN
ENSEÑANZA ALIMENTAN
APRENDER
Porque cuidan
a sus
Debido al
Mantienen
constante su
les dan
les
las que les permite

22. Información y Actividades para Reflexionar
¿Qué es un Resumen?
El Resumen es un texto escrito u oral que expone, con menos palabras, las ideas más
relevantes de un texto, de acuerdo con un propósito de lectura. Resumir significa reformular
ideas de manera breve para una comunicación rápida.
Como Estrategia el Resumen es una de las más completas porque su elaboración asegura
un alto nivel de comprensión de la información leída. Podemos definir al Resumen como
una versión breve o reducida del texto original que contiene las ideas más importantes
expresadas en éste, con un grado suficiente de coherencia. Es decir, el resumen debe ser
breve, claro, veraz y preciso.
Características:
Otra de las características principales del Resumen es su REPRESENTATIVIDAD con
relación al texto original; esto quiere decir que cuando se intenta hacer un resumen debe
decirse lo que el texto original intentó comunicar, pero en una versión reducida, sintética y
abstracta porque se ha eliminado lo secundario o lo poco importante. Eso sí, también debe
tener un cierto toque personal tuyo, de modo que son válidos – y recomendables – los
parafraseos (decir lo mismo pero con otras palabras) o el empleo de nuevos enunciados que
respeten lo esencial que se intenta expresar en el texto original.
¿Cómo hacerlo?
Un buen resumen debe hacerse después de realizada una lectura completa (o dos) al texto,
y haberlo comprendido, aunque mientras se realiza la primera lectura (o la segunda) puedes
hacer subrayados o poner marcas al margen para ir identificando las ideas principales, el
tema, etc. Te recomendamos las siguientes reglas básicas para hacer Resúmenes.
Para realizar un Resumen se debe:
1. Hacer varias lecturas hasta comprender bien un texto. (hacer una lectura global de
principio a fin)
2. Buscar en el diccionario las palabras desconocidas.
3. Tener clara la idea general del texto, que sus ideas fundamentales y secundarias
sean cruciales para el entendimiento de las principales.
El Resumen es un texto abreviado con
información precisa del contenido de un
escrito; es una redacción concisa que recoge
las ideas más importantes del texto.
EL RESUMEN

23. 4. Subrayar los contenidos más importantes y hacer un esquema de ellos. Descartar
los comentarios y ejemplos del autor, si consideras que no son importantes.
5. Hacer una paráfrasis con el conjunto de ideas seleccionadas. (subrayar las partes
principales, tomar nota de las ideas más significativas y apuntar las palabras
clave.)
6. Revisar que la información parafraseada mantenga el sentido del texto original y
que se incluyan definiciones textuales; además debe integrar, de ser necesario,
definiciones, vocabulario técnico y nombres de persona o lugares.
7. Es necesario encontrar coherencia entre las frases subrayadas para que el
Resumen resulte prefecto.
8. Anotar de dónde se tomó la información.
a) Eliminar los detalles innecesarios:
Cuando se ha identificado lo principal, quitar lo secundario, lo poco importante o lo
redundante se vuelve tarea sencilla. A veces hay que eliminar palabras, enunciados o hasta
párrafos.
b) Eliminar listas y sustituirlas por una palabra:
Que describa a todos los ejemplares de la misma. Por ejemplo, si se encuentra una lista en el
texto que vas a resumir que dice “Matemáticas, Español, Ciencias, Geografía, etc.”, puedes
sustituirla por el concepto “Materias”
c) Identificar lo importante:
Después de que hayas hecho la lectura completa o mientras está se realiza, es importante
identificar las ideas principales de importancia estructural que ayudan a explicar el tema
central del texto.
Debes considerar que en ocasiones basta con seleccionar las ideas principales del texto(en un
subrayado, por ejemplo), pero para lograrlo un resumen de mayor calidad es necesario
parafrasear dichas ideas o hasta a veces crear nuevas oraciones con tus propias palabras a
partir de ellas, si no están del todo claras o si quieres más sintético/a
Para Hacerlo Mejor
En un Resumen no es
válido copiar un fragmento
del texto sin entender lo
que dice y sin referir los
datos de la fuente
APORTE
Hacer Resúmenes es una habilidad que parece
simple, pero saber hacerlos puede ayudarte a
comprender y estudiar mejor. El Resumen de un
Texto ayuda a distinguir sus ideas principales, él
Tema y la estructura del Texto.

24. Reflexionemos:
“Cuando elaboras un Resumen sobre un texto leído, no consideres que es tiempo perdido, es
más bien un ejercicio que te ayuda a comprenderlo más profundamente y al mismo tiempo, te
hace progresar en tu forma de comprender los textos. Los Resúmenes son parte fundamental
de tu habilidad para explicar, escribir y comprender. Puedes construirlos durante o después de
la lectura, ya sea en forma de lista o de prosa, desde el punto de vista del autor o desde el
punto de vista personal.”
Cómo ya sabemos el resumen es la identificación de las ideas principales de un texto
(respetando las ideas del autor) Es un procedimiento derivado de la comprensión de lectura. Así
mismo los pasos que debemos seguir para elaborar un resumen son:
a) Leer de manera general el tema o texto, haciendo una lectura global de principio a
fin.
b) Hacer una segunda lectura párrafo por párrafo.
c) Seleccionar las ideas más importantes, subrayando las palabras claves e identificando
las ideas principales.
d) Buscar el significado de las palabras o términos desconocidos.
e) Eliminar la información poco relevante.
f) Redactar el informe final conectando las ideas principales, es decir; Copiar las
oraciones subrayadas para elaborar el resumen y enlazarlas con nexos o conectores.
¿Cómo hacer una Paráfrasis?
La Paráfrasis consiste en expresar con palabras propias lo que se dice en un texto,
por lo que es una herramienta que facilita la comunicación de ideas, ya que permite
explicar un contenido para que otros lo entiendan Por ejemplo, la Paráfrasis del refrán
“El que con lobos anda a aullar se enseña” sería algo parecido a “Se refiere a que la
forma de ser de las amistades influyen en las personas a quienes frecuentan.”
ACTIVIDAD
De manera Individual
Numera del 1 al 6 el orden que debemos seguir para elaborar un Resumen
( ) Subrayar las palabras clave.
( ) Hacer una lectura global de principio a fin.
( ) Subrayar las ideas principales.
( ) Hacer una segunda lectura párrafo por párrafo.
( ) Copiar las oraciones subrayadas para elaborar el resumen y enlazarlas con nexos o
conectores.
( ) Buscar el significado de las palabras desconocidas

25. Haz una lectura del siguiente texto que a continuación se presenta e investiga las palabras
que desconozcas, subraya con color amarillo los comentarios que hacer el autor y de azul los
ejemplos que hace en el texto.
Posteriormente elaborar un Esquema del texto anterior y apoyándose en este un Resumen
empleando la paráfrasis o sea un Resumen con tus propias palabras.
Bichitos y Artrópodos: La misma cosa
Técnicamente a los bichitos se les llama artrópodos (en griego, “patas
articuladas”). Constituyen 80% de todas las especies de animales
conocidos. Están adaptados para sobrevivir en casi todos los medios y
habitan la mayor parte de la superficie terrestre. Desde organismos
microscópicos hasta seres de tamaño considerable (el cangrejo japonés,
por ejemplo, mide metro y medio de largo), el conjunto de los
artrópodos incluyen insectos, arácnidos, crustáceos (del latín cresta, que
significa “costra”) y miriápodos (del griego myria, “innumerables”, y
podos, “pies”; el ciempiés es el más popular de los miriápodos)
Los bichitos más numerosos y variados del planeta: los insectos
Los insectos son el grupo de animales más diverso de la tierra (más de
800 000 especies descritas) y el más numeroso. Se estima que por cada
ser humano existen 200 millones de insectos. Un solo hormiguero puede
contener más de 20 millones de individuos, la misma cantidad de
habitantes que la capital de México, una de las ciudades más pobladas
del mundo (quizá de ahí provenga la expresión local de “¡Vivimos en un
hormiguero!”)
Los Bichitos más populares: los arácnidos
Los miembros más populares de los arácnidos son las arañas (los
ácaros y los escorpiones también forman parte de los arácnidos). Le
deben buena parte de su fama a su habilidad para utilizar la seda que
producen […] la seda que producen las arañas puede ser tan resistente
como el nailon (que es más fuerte que el acero) pero mucho más flexible
[…]
García, V. (2009). Extremos. México: Siglo XXI, pp. 54 - 55

26. Los Artrópodos
Su nombre
significa
Características
Pertenecen a este
grupo
Son 80% de todas las
especies conocidas
Se adaptan para sobrevivir en
todos los medios y habitan en la
mayor parte de la superficie
terrestre
Algunos son de tamaño
microscópico y otros, muy
grandes
“Patas articuladas”
Los insectos
Los arácnidos
Los crustáceos
Los miriápodos
Son los más variados. Hay 8000 000
especies descritas
Por cada ser humano hay 200 millones de
insectos
Son arácnidos las arañas, los ácaros y los
escorpiones
Producen hilo de seda muy resistente y
flexible
Su nombre viene de cresta, que significa
“costra
Su nombre viene de myria,
“innumerable” y podos, “pies”
Los ciempiés son miriápodos

27. Un resumen del texto elaborado con palabras propias, es decir, haciendo una paráfrasis del contenido
con base en el esquema anterior, podría ser redactado como se muestra el siguiente ejemplo.
El Resumen que acabas de leer es de todo el texto, pero también se pueden hacer resúmenes de
algunas partes del texto. Por ejemplo, en una investigación sobre la raña, el Resumen puede quedar
como el siguiente.
Observa que cuando se hace un resumen siempre se registran los datos del material de donde se
obtuvo la información. Esto es importante para que no olvides cuál fue tu fuente original, pero también
para que el lector de tu resumen pueda localizarla y consultarla, en el caso de que lo considere
necesario.
Es importante, entonces, que consideres que hay Resúmenes de diferentes extensiones porque la
elaboración de estos depende del propósito que se tenga al registrar la información sobre un tema y de
la extensión misma del texto original.
Los Artrópodos
Artrópodo significa “patas articuladas”. Los artrópodos son 80% de las especies
conocidas en la Tierra: Se adaptan a cualquier medio ambiente y son de tamaños
variados; pueden se microscópicos o muy grandes.
Son Artrópodos los insectos, arácnidos, crustáceos y miriápodos. Los primeros
son los más numerosos y variados. Hay 200 millones de insectos por cada ser
humano.
Son Arácnidos las arañas, los ácaros y escorpiones. Producen un hilo de seda
muy fuerte y flexible. Los Crustáceos están protegidos por una especie de costra
(su nombre viene de cresta. “costra”)
Por otra parte, miriápodo significa “innumerables pies”. El conocido ciempiés
es un miriápodo.
Adaptado de García, V. (2009). Extremos. México: siglo XXI. Pp. 54 – 55.
LAS ARAÑAS
Las Arañas son artrópodos (animales con patas articuladas) que están dentro del grupo de
los arácnidos (junto con los ácaros y los escorpiones) se caracterizan por producir hilo de
seda muy fuerte y flexible
Adaptado de García, V. (2009). Extremos. México: siglo XXI. Pp. 54 – 55.

28.  REGISTREMOS LA INFORMACIÓN
(LAS FICHAS BIBLIOGRAFICAS Y
FICHAS DE TRABAJO)
I. Características y Función de las Fichas de Trabajo y Referencias Bibliográficas.
Registrar en notas la información recabada (resúmenes, paráfrasis y citas textuales)
Elaborar Fichas para conservar la información. Buscar Información
Una vez elegidos los libros, artículos, páginas de internet u otros materiales para tu investigación, es
momento de trabajar en el registro de sus datos.
1. Exploren la bibliografía de alguno de los libros que lleven a clase.
2. Hagan una lista de los datos que se anotan en las referencias (autor, título, etc.).
3. A lo largo de la lectura puede que encuentren materiales donde haya una mezcla de
información, que no sepan registrar las fuentes o cómo escribir la información más importante.
A continuación veremos cómo puede resolverse cada una de estas situaciones.
Contesta lo que se te pide a continuación.
• ¿Saben y recuerdan qué es una ficha bibliográfica?
• ¿Para qué sirve?
• ¿Saben cómo se elabora?
II. El Registro de las Fuentes de Información. (Información y Actividades para
reflexionar)
LAS FICHAS BIBLIOGRAFICAS
Los datos de las fuentes de consulta de un trabajo de investigación se registran en fichas
bibliográficas de cartulina de 7.6 x 12.7 cm, aunque también puedes escribirlas en hojas de
papel tamaño carta dobladas o cortadas en cuadros.
Las Fichas Bibliográficas sirven para…
- Anotar los datos de los libros o documentos consultados durante la investigación.
Una Ficha Bibliográfica es una
tarjeta donde se encuentran todos los
datos que nos permiten identificar
una obra
TEMA DE REFLEXIÓN
Propósitos y Características de las Fichas Bibliográficas.

29. - Registrar una nueva fuente de información.
- Preparar la bibliografía que irá al final de un trabajo escrito.
Es importante que desde el principio se anoten los datos de los materiales de donde se
obtiene la información. Este registro se hace por medio de fichas bibliográficas que deben
contener los siguientes datos:
ACTIVIDAD
1. Junto con tus compañeros de equipo redacta tres referencias o fichas bibliográficas de algunos
materiales que vas a consultar para hacer tu investigación.
2. Reflexionen y analicen que otros materiales pueden utilizar para su trabajo.
 ELABORAR FICHAS DE TRABAJO PARA ANALIZAR INFORMACIÓN SOBRE UN TEMA
CONTESTA lo que se te pide:
1. ¿Qué son las Fichas de Trabajo?
R: ________________________________________________________________________________
2. ¿Has elaborado algunas?
R: ________________________________________________________________________________
3. ¿Para qué te han servido?
R: ________________________________________________________________________________
4. ¿Recuerdas los datos que llevan?
R: ________________________________________________________________________________
5. ¿Haz una descripción breve de cómo son las fichas de trabajo?
R: ________________________________________________________________________________
» Autor de la obra, comenzando por apellido paterno, seguido de la inicial
o las iniciales del nombre o los nombres de pila.
» Fecha de la Publicación de la Edición consultada, entre paréntesis,
completa o solo el año, según el tipo de publicación.
» Título de la Obra, en cursivas o itálicas, o sin ellas, Si se trabaja a mano,
y no en computadora, las cursivas se sustituyen por subrayado.
» Edición de la obra, excepto cuando es la primera. Es importante porque
algunos autores cambian sus libros en cada edición.
» Lugar de la Publicación de la Edición, referido por ciudad. El país solo
se anota si la ciudad no es muy conocida.
» Editorial que público la Obra (compañía productora, en el caso de
archivos de audio o video).

30. 6. ¿Qué otros usos les puedes dar a las fichas de trabajo?
R: ________________________________________________________________________________
ELABORACIÓN DE NOTAS
(LA FICHA DE TRABAJO)
Información y Actividades para Reflexionar.
Cuando se realiza una investigación es necesario tomar nota de la información que se va rescatando,
para ello debemos emplear la ficha de trabajo, la cual se elabora en una tarjeta de 22 cm de largo x 13.5
cm de ancho. Su estructura es la siguiente: en el ángulo superior derecho se colocan los datos de la
ficha bibliográfica; en el ángulo superior izquierdo el tema y, en el resto de la tarjeta, el texto. La ficha
de trabajo puede ser de cita textual, resumen, paráfrasis o comentario personal.
Cita Textual: En ella se transcribe la información tal y como aparece en el libro y por ello
rigurosamente va entre comillas.
De Resumen: Se colocan sólo las ideas principales del texto consultado.
De Paráfrasis: Las ideas del texto consultado se deben escribir con palabras propias.
De Comentario Personal: Se anotan las ideas que surgen al leer el texto o las críticas al autor que se
lee.
MODELO DE UNA FICHA DE TRABAJO
Las fichas de trabajo sirven para seleccionar, recuperar y organizar las ideas
y conceptos más importantes de uno o varios textos. Son muy útiles para
elaborar cualquier trabajo de investigación, para estudiar o prepararse para
los exámenes.
(Autor; fecha, nombre del texto) Tema o Subtema
(Editorial, país, núm. de pág.)
ESTE APARTADO SE UTILIZA PARA:
(Copiar párrafos tal cual aparecen en los textos, extraer sólo algunas ideas o escribir opiniones respetando
la fuente [libro, revista, internet] de donde obtuvieron la información)
DATOS DE EL TEXTO
CUERPO DE LA FICHA DE QUE TRATA LA FICHA

31. Ficha de Resumen: En estas se registran los resúmenes de textos originales.
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.
ACTIVIDAD
 Escoge tres libros que te gusten y elabora una ficha bibliográfica para cada uno.
 Elige una de tus fichas e intercámbiala con la de alguno de tus compañeros. Contesta las siguientes
preguntas.
Posteriormente responde lo siguiente:
¿La ficha bibliográfica está bien hecha? ___________ ¿Por qué? ___________________
En Plenaria comenta con tus compañeros estas cuestiones:
1. ¿Con cuáles características cumple?
2. ¿Con cuáles no?
3. ¿Cómo la mejorarías?
 Para concluir elabora una Ficha de Resumen y una de Paráfrasis con el texto que se proporciona a
continuación.
Margulis y Sagan, 2008 Tema: Origen de la vida y los
pp. 88-89 fósiles.
Hasta los años 50 del siglo XX se creía que la vida había surgido más o menos hace 570 millones de
años, en el periodo cámbrico, porque los paleontólogos habían encontrado muchos fósiles de criaturas
que tenían partes duras en su cuerpo: Pero después se encontraron en China, el sur de Australia, Siberia y
otros lugares rocas más completas, en las cuales pudieron observarse muchas impresiones, en arenisca,
de animales marinos con cuerpo blando. Esto motivó a muchos científicos a estudiar con mayor atención
etapas precámbricas (es decir, de hace 3800 millones de años) para comprobar que el origen de la vida es
más antiguo.
La Gran Caldera Azteca (Fragmento)
El tema de los sacrificios humanos en el México antiguo no puede eludirse. El comprensible horror
que experimentaron los castellanos cuando vieron a Tenochtitlan la estatua del gran dios tribal cubierta
con la sangre de la víctimas, y con mayor razón, cuando pudieron ver a lo lejos las cabezas de sus
propios compañeros exhibidas sobre los macabros caballetes; ese espectáculo de crueldad
desacostumbrada, los llevó a falsear la imagen.
Los mismos castellanos encontraban absolutamente natural que Córtes hiciera colgar, mutilar y
quemar vivos a españoles o indios, porque la crueldad habitual no choca. Los españoles encontraban
feroces a los indios porque sacrificaban seres humanos frente a sus dioses; los indios temblaban frente a
la ferocidad española cuando los conquistadores comenzaron las matanzas de Cholula y de México:
porque el ideal de los indios en la guerra – lo que se ignora con mucha frecuencia- era el de no matar a
nadie. Una batalla consistía en hacer prisioneros que debían ser sacrificados después.
“La Gran Caldera Azteca”, tomado de:
El universo de los aztecas. FCE, México, 1992