Presentación del proceso de detección de necesidades formativas para el curso 2015-16.

1. Curso 2015-16

2. Principios y finalidad
Contenidos y destinatarios
Líneas estratégicas

3.  Integración y coherencia de trabajo
 Formación: dignificación del rol del profesorado:
 Nuevos formatos
 Funciones docentes
 Centros: unidades básicas
 Líneas formativas:
 Necesidades del sistema
 Necesidades del profesorado
 Aplicación al aula - centro

4. Contenidos:
 Funciones docentes: modelo competencial del
profesorado
 Prioridades del sistema: Bilingüismo,
Convivencia y Éxito escolar
 Necesidades individuales derivadas de la
práctica docente
Destinatarios
 Centro como unidad básica
 Equipos de profesores

5. Siguiendo las recomendaciones de la OCDE y la UE en materia
de formación del profesorado, es necesario potenciar la
formación en los centros escolares y vincularla a la práctica
educativa.
 Se mantienen las modalidades de formación en centro
vigentes: seminarios, grupos de trabajo, proyectos de
formación en centro, PIE
 Se convocan los PLANES DE FORMACIÓN EN CENTROS y los
PLANES PERSONALES DE EQUIPO

6. La formación responderá a las prioridades
del sistema educativo para conseguir la
excelencia en la educación
Se ofrece formación a centros y profesores
en las tres líneas preferentes de trabajo de
Castilla y León:
 Éxito escolar (áreas instrumentales)
 Convivencia
 Bilingüismo

7. Las competencias del profesor y los procesos educativosLas competencias del profesor y los procesos educativos
Las competencias son un sistema de conocimientos, habilidades,
valores y cualidades que se movilizan en función de las
necesidades individuales y sociales, así como de los motivos y
actitudes del profesional, que permiten el desarrollo satisfactorio
de la profesión, y que sólo pueden ser evaluadas a través del
desempeño, considerando las exigencias sociales.
Las competencias del profesor. La formación permanente

8. Saber Competencia
científica
(Conocimiento y
gestión del
mismo)
Conocimiento de las áreas, materias
y módulos curriculares
Investigación y gestión del
conocimiento
Conocimiento en el área de
Educación
Saber ser Competencia
intra e
interpersonal
(Forma de ser y
bientratar a los
demás)
Habilidades personales
Acción tutorial
Orientación
Gestión y Promoción de valores
Las competencias del profesor. La formación permanente

9. Las competencias del profesor. La formación permanente
Saber
hacer
que
Competencia
didáctica
(Proceso de
enseñanza /
aprendizaje y
gestión del
mismo)
Programación
Didácticas específica de áreas, materias y
módulos
Metodología y actividades
Atención a la Diversidad
Gestión del Aula (espacios de
aprendizaje)
Recursos y materiales
Evaluación
Competencia
organizativa y
gestión del
centro
(Organizarse)
Normativa
Organización, planificación, coordinación
(desempeño de puestos específicos)
Gestión de Calidad
Innovación y mejora
Competencia en
gestión de la
convivencia
Promoción y control de la convivencia
Mediación y resolución de conflictos

10. Saber
hacer
cómo
Competencia
en trabajo en
equipo
Actitudes de cooperación y colaboración
Participación e implicación en proyectos comunes
Técnicas de trabajo en grupo
Toma de decisiones. Asunción de
responsabilidades
Competencia
comunicativa
y lingüística
Gestión de la información y transparencia
Expresión y comunicación
Destrezas comunicativas en lengua propia
Destrezas lingüístico – comunicativas en lenguas
extranjeras
Competencia
digital (TIC)
Conocimiento de las tecnologías
Uso didáctico de las mismas
Creación con tecnología digital
Gestión de equipos y redes
Las competencias del profesor. La formación permanente

11. Saber
estar
Competencia
social –
relacional
Equidad
Habilidades sociales
Habilidades relacionales
Gestión de la participación
Las competencias del profesor. La formación permanente

12.  Presentar a los compañeros los instrumentos
de detección individuales y de grupo
 Recordar al claustro, ciclo, departamento,
grupo de profesores,... la importancia del
proceso y animarles a presentar propuestas
 Recordar al equipo directivo la conveniencia
de efectuar la petición de formación de centro
y concretar una cita con el CFIE, sobre todo si
desde ahora se tiene clara la participación en
un Plan de Formación en Centro o si hay que
preparar la del 15/16
Hasta el 24 de abril

13. Animar a los compañeros a efectuar
peticiones de formación de tipo colectivo, e
informarnos de esta posibilidad.
Insistir en la necesidad de que las peticiones
y observaciones han de registrarse on line
Asistir (si es posible) a la entrevista entre el
CFIE y el Equipo Directivo de tu centro
Hasta el 24 de abril

14.  Servir de puente entre los profesores (a nivel
particular o como grupo) que han efectuado
alguna demanda concreta
 Servir de puente entre el centro y el CFIE si
aquél ha efectuado alguna demanda concreta
 Comunicar al asesor/a de referencia el interés
en la presentación a alguna convocatoria (PF,
PFC,…) para poder apoyar al centro o al
profesorado en su elección
y redacción
Hasta el ¿29? de mayo

23. CRÉDITOS DE IMÁGENES