Grilla de observación

1. Taller de Práctica educativa 1
Grilla de observación: 28 de Junio del 2018.
HORARIO OBSERVACIÓN/DESCRIPCIÓN SUBJETIVIDAD/IMPRESIONES MARCO TEÓRICO
15.°°hs
Llego al establecimiento,
observo calle asfaltada que
termina justo en la esquina
donde está ubicado el
establecimiento. El cual es
de material con ladrillos
vistos, perímetro cercado
con rejasal frente y alambre
tejidoel resto.Se observan2
puertas, una al lado
izquierdo de la edificación y
otra en el lado derecho. Las
puertas y ventanas cuentan
con enrejado.
Calle tranquila, poco
movimiento de vehículos.
Se siente solitario.
Comunidad
A pesar de estar
a pocas cuadras
del centro, se
observaunbarrio
tranquilo, poco
movimiento de
vehículos y
transeúntes.
15.05hs
Ingreso al establecimiento,
en la entrada se encuentra
una ordenanza controlando
la puerta de entrada,
después de consultar y
exponer los motivos de mi
visita me indica que me
dirija a la oficina del
vicedirector. Al ingresar me
encuentro con varias
oficinasenel lado izquierdo.
a la derechaalrededorde un
Tranquilidad,pocossonidos.
Se centran en los alumnos
principalmente.Se dirigen al
vice-rector por su cargo
abreviado”vice”, lo hacen
con una familiaridad y
tranquilidad.Notoconfianza
de los alumnos con el
vicerrector.
En el observo que la
atención de los alumnos
primaa cualquierotro tema.
Comunidad
educativa.
Al ingresar se
siente la idea de
comunidad
educativa en un
sentido
tradicional en
una primera
impresión. Mas
luego me brinda
de acuerdo a los

2. espacio abierto techado
encuentro las oficinas de
secretaría y dirección.
Debo esperar en la puerta
que se encuentra abierta a
que se desocupe el vice-
rector que estáatendiendoa
otra persona. Observo que
mientras espero se acerca
un grupo de 3 alumnos,
tocan la puertay el directivo
interrumpe su charla para
atender y dar respuesta a la
pregunta de los jóvenes.
Esto ocurre en dos ocasiones
más mientras espero, y en
todas ellas el directivo
interrumpe lo que está
haciendo para atenderlos.
hechosla idea de
un redefinición
de este concepto
y una escuela
accesible a
cualquier
miembro de la
sociedad.
15,09
Me presento ante el vice-
rector, le presento la nota
de autorización del Cedsa la
cual firma y sella. Me
pregunta qué tipo de
observación voy a realizar y
me da su conformidad para
que empiece la visita.
Se nota calmado y accesible.
Notola diferenciaque existe
entre esta escuela y la que
yo asistíen mi juventud, con
impronta más fuerte de
escuela tradicional.
Dimensión
interpersonal.
La importancia y
la atención que
les presta a los
alumnos el
directivo
contribuyen a un
clima de
familiaridad y
accesibilidad que
se nota en todo
el recorrido de la
institución.

3. 15,15
Comienzo la visita
registrando la cantidad de
aulas y oficinas que se
encuentran alrededor del
salón techado central. En
línea paralela a la fachada
principal encontramos las
oficinas del secretario, la
oficina de dirección con dos
escritorios y un gabinete
amplio de dos puertas, 2
sillas.
Al lado se encuentra la sala
de profesores y después el
baño para los trabajadores
de la institución. La
institución cuenta con 14
aulas disponibles para
clases.
Me resulta raro volver a una
escuela por primera vez
desde mi paso por el
secundario. Me gusta. Me
siento cómoda.
Relación
sistema-familia
en sentido
tradicional.
Tipificaciones
como Turno
mañana- tarde;
aulas A_B_C;
Escuela Pública
etc.
15,20
Se escucha el timbre del
recreo y a los pocos
segundos se comienza a ver
movimiento, el sonido de
vocesaumentay vemosalos
alumnos que se mueven en
distintas direcciones,
profesores que se dirigen a
la sala de profesores, se
observa al director salir de
su oficina y recorre el
establecimiento,llamandola
atencióna algunosalumnos.
También vemos a los
preceptores salir de sus
Los alumnos me parecen
cómodos, caminan, hablan,
se mueven por todo el
espacio, aparentemente sin
restricciones.
Es un clima agradable.
Dimensión
institucional.
Los trabajadores
de la institución
van
desarrollando
con el tiempo y
debido a las
relaciones
preexistentes y
nuevas de una
serie de
comportamiento
y roles dentro de
la institución, las

4. oficinas y recorrer los
espacios controlando a los
alumnos. Se observan
grupos de alumnos que se
dirigen a los baños, otros
están parados afuera de las
aulas cerca de las puertas.
Otros en pequeña cantidad
se dirigenyse quedande pie
en el patio.
cuales no son
específicamente
relacionadas con
la práctica
docente en sí.
15,30
Se escucha el timbre del
término de recreo. El ruido
es bastante aunque no llega
a niveles intolerables o
molestos. Se observa pocos
alumnos que ingresan a las
aulas, la mayoría se quedan
cerca de las puertas. Los
profesores salen de la
oficina y se dirigen a sus
respectivas aulas son ellos
los que hacen ingresar a los
que se demoran, contando
con la ayuda de algunos
preceptores.
A pesarque son estimulados
para ingresar, lo hacen con
familiaridad, un trato
agradable entre los
profesores que observamos
y los alumnos, lo mismo por
parte de los preceptores.
La práctica
educativa como
práctica social y
compleja.
Los profesores
hacen trabajo de
celadores aparte
del que le
corresponde
tradicionalmente.