1. Colegio Bellavista N° 442
Unidad técnico pedagógica
PLANIFICACIÓN UNIDAD N° 3
PRIMER SEMESTRE 2012
Unidad: “Chile tiene un pasado vivo” Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Curso: 4° básico
Objetivo fundamental transversal: Aceptación y valoración de la diversidad etárea, cultural, socioeconómica, de género, condición física, opinión u otras. Respeto a la vida,
conciencia de la dignidad humana y los deberes y derechos de todas las personas. Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y
seleccionar información relevante.. Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación. Desarrollar la
capacidad de interpretar una situación
Objetivo fundamental: Comprender que es del pasado remoto una diversidad de pueblos crearon cultura y transformaron el espacio natural en el actual territorio nacional.
Representar el tiempo histórico utilizando recursos visuales y gráficos.
Profesor a cargo: Marcela Ahumada
Fecha de inicio 08/06 Fecha de término: 06/07
Clase Aprendizajes Contenidos Actividades Genéricas Indicador de logro Evaluación Recursos
Esperados (Actividades y habilidades)
1-2-3 Conocen a las Comparación de “América antes de la llegada de los españoles” Conocen la ubicación, De acuerdo al
distintas culturas similitudes y Inicio: Responden: ¿Qué es cultura? recuerdan la los tipos de vivienda, mapa completo Planisferio
originarias diferencias entre unidad 1 donde se habló del tema. Además el sistema de vida y las y las preguntas con las
presentes en distintas culturas en el recuerdan que en arte trabajamos la construcción de organizaciones políticas de la página 62 teorías del
nuestro actual mundo a través de maquetas sobre ¿que son los conceptos de nómade y económicas básicas de poblamiento
territorio antes algunas de sus y sedentario? En lluvia de ideas conceptualizan los cada pueblo originario de americano
de la conquista manifestaciones como términos Chile. Mapa mudo
española. sus creencias, su Desarrollo: trabajan en un mapa del mundo para Conocen y sitúan de los
Sitúan organización social y señalar ahí las principales teorías del poblamiento geográficamente a todas pueblos
correctamente su vida cotidiana. americano y sus autores. Reciben mapa mudo de las culturas precolombinas originarios de
a cada una de las Chile y escuchan que ahí se irán ubicando todos los de Chile en la parte del Chile.
culturas estudiadas Caracterización de pueblos originarios más destacados que estudiemos. territorio nacional donde
en mapas y sus formas de vida y Leen texto introductorio de la unidad, página 62 y se desarrollaron o se
maquetas de su relación con el responden en sus cuadernos las preguntas que ahí desarrollan hasta hoy.
2. de nuestro espacio geográfico, aparecen.
territorio. destacando su Cierre: Revisión y puesta en común de las
continuidad hasta el preguntas y sus opiniones personales acerca del
presente. tema.
Pueblos originarios de Chile: pueblos del norte
Inicio: Responden ¿Cuáles serían las diferencias
entre los pueblos de la costa y del interior?, en base De acuerdo a la Mapa de
a lluvia de ideas y con la guía del profesor señalan síntesis de cada trabajo que
la relación del espacio geográfico con el alumno sobre está en sus
asentamiento de la población y la actividad a la que los pueblos en cuadernos.
se dedican. estudio.
Desarrollo: Ubican cada uno de los pueblos en su
mapa personal, en la medida que se informan de
ellos, escriben en sus cuadernos las características
más importantes, dejan un espacio en cada pueblo
para pegar fotografías características de cada
pueblo. Culturas da la clase: Chinchorros, changos
(nómade), quechuas y aimaras.
Cierre: Resumen en 5 líneas lo que aprendieron de
estos pueblos.
Pueblos originarios de Chile: pueblos del norte
Inicio: Recuerdan clase anterior y debaten en torno De acuerdo a la Mapa de
a los aportes de estos pueblos originarios a nuestra síntesis que trabajo
cultura hoy ¿Existe o no? realizan los
Desarrollo: Leen de las páginas 66 y 67, igual que alumnos en
en la clase anterior extrayendo la información clases
relevante y complementando con lo que la
3. profesora les va señalando.. Deben dejar un espacio
en sus cuadernos para pegar recortes característicos
de cada cultura en estudio: Atacameños, Collas y
Diaguitas para esta clase. Recordar que en arte
estamos realizando artesanía de los diaguitas y
atacameños.
Cierre: Escriben en sus cuadernos la síntesis de lo
tratado en clases
Pueblos del centro-sur: Mapuches De acuerdo a la Data y
Inicio: Responden ¡qué saben de los mapuches? O síntesis de la computador
¿alguien tiene familiares o ancestros mapuches? clase con imágenes
¿Qué saben de ellos? Se comenta y se valora la mapuches
situación.
Desarrollo: Ubican en sus mapas a los mapuches.
Leen sus textos de la página 68 y extraen
información que complementa la profesora con
datos importantes que en el texto no salen.
Cierre: Dibujan una ruca y en ella la familia
realizando sus quehaceres cotidianamente.
Pueblos del sur De acuerdo a Mapa y texto
Inicio: ¿Cómo se imaginan la vida de estos pueblos exposición de del alumno
en este territorio tan desmembrado y de clima cada alumno
adverso? Escriben sus respuestas en el cuaderno y
comentan
Desarrollo: la profesora confirma lo difícil de la
vida para estos pueblos: chonos, tehuelches,
alacalufes, onas y yaganes. Lo mismo que en clases
anteriores dejar espacio para pegar fotografías de
4. personas, actividades, alimentación o vivienda en
cada pueblo.
Cada niño debe hacer la misma actividad que
hemos hecho de cada pueblo con rapanui, de tarea.
Cierre: señalan lo que más le llamó la atención de
los pueblos en estudio y lo exponen al curso, los
que comentan.
4-5 Valoran el aporte Valorar la propia Valorar aporte de yamanas y mapuches en Identifican y valoran los De acuerdo a
de los pueblos cultura y la diversidad comida y poesía principales aportes los comentarios
originarios en la cultural del mundo. Inicio: Comentar la importancia después de haber culturales de los pueblos y respuestas de
configuración de hecho el recorrido por Chile, de nuestros pueblos precolombinos a nuestra las actividades
nuestra identidad originarios y las raíces que tenemos de ellos. identidad mestiza. realizadas en
mestiza. Desarrollo: Realizan la actividad de la página 74 y clase
75 . Realizamos un círculo en la sala para expones
sus respuestas y más allá lo importante que es
reconocer a los pueblos originarios hoy en nuestro
país como forjadores de nuestra cultural actual.
Cierre: Concluyen de manera personal en sus Síntesis de los
cuadernos lo que deben rescatar de los pueblos contenidos para
originarios y valorar su importancia. preparar la
En la última clase los alumnos realizan las prueba.
actividades de las 77, 78 y 79.
6 Evaluación de la unidad
