1. TRABAJO POR PROYECTOS
SEMINARIO DEL C.E.I.P. MANUEL SASTRE
VELASCO
CURSO ESCOLAR 2013/2014

2. ¿QUÉ SIGNIFICA TRABAJAR POR PROYECTOS?
La metodología del trabajo por proyectos no es una concepción
educativa nueva: desde finales del siglo XIX y principios del siglo XX
algunos pedagogos como Kilpatrick o Dewey habían propuesto esta
forma de trabajo en las instituciones educativas; aunque de unos años
hasta aquí se está imponiendo de manera progresiva en las aulas de
nuestro país, sobre todo en la etapa de Educación Infantil.
El trabajo por proyectos se sustenta en un enfoque globalizado de la
educación, es decir, los métodos globales parten de los supuestos
psicológicos que la percepción del mundo y de la vida misma, siempre se
da de forma global u holística, por ejemplo si muestras a un niño o niña
un cuadro de su pueblo o su barrio y le preguntas ¿qué es lo que ves?,
seguramente responderá que casas, arboles, es probable que jamás
vaya a responder veo ventanas, techo, muro, hoja, papelera, rama. Los
niños perciben la realidad como un todo en primera instancia.

3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
• S. XIX, corriente que lucha por la enseñanza centrada en el niño.
• (EUU), finales del S.XIX. Dewey y Kilpatrick.(aprender haciendo,
Método de Proyectos) Escuela Progresista Americana.
• (Europa) Decroly planteaba la educación a partir de núcleos
unitarios, vitales y significativos, es decir, en torno a intereses
específicos en la vida del niño. Centros de Interés.
•Freinet, a partir de las ideas de Decroly. Sugiere mantenerse siempre
al nivel de los intereses sensibles del niño vinculado a la libre
expresión y participación (Planes de Trabajo). Escuela Moderna de
Francia.

4. • Británico, Stenhouse. Proyecto en torno a cuestiones humanas.
(Movimiento Curricular).
•
(Italia) “La investigación es la actividad natural en el niño para
aprender” (TONUCCI).
• Nuevas propuestas basadas en nuevas tecnologías. Proyectos
Digitales.

5. MÉTODO DE
PROYECTOS
Dewey
Kilpatrick
E. Progresista
americana
PROYECTOS
DIGITALES
Dodge
Harris
Moursund
Integración TIC
Global
CENTROS DE
INTERÉS
Decrocly
Escuela Nueva
Europea
ANTECEDENTES
Y PROPUESTAS
ANÁLOGAS
INVESTIGACIÓN DEL
MEDIO
Mov. Cooperativo
Escuela Popular
Movimiento
Cooperazione Educativa
M.R.P.
España
Italia
PLANES DE
TRABAJO
Freinet
Escuela
Moderna
Francia
UNIDADES
TEMÁTICAS DE
INTERÉS
SOCIAL
Stenhouse
Movimiento
Curricular R.U.

6. DEFINICIONES DE PROYECTO DE TRABAJO
• El Proyecto de Trabajo es una manera de trabajar el conocimiento
de la realidad en la que los niños/as viven, se desenvuelven, maduran,
avanzan…etc. Trabajar en el aula por proyectos de trabajo supone
escuchar a los niños/as de la clase, descubrir lo que les interesa y
motiva a partir de lo que ya saben, para llegar a lo que quieren saber.
• La función del proyecto es favorecer la creación de estrategias de
organización de los conocimientos escolares en relación con el
tratamiento de la información de modo que faciliten al alumnado la
construcción de sus conocimientos.
• Actividad que ofrece parte de la solución al problema del aprendizaje
autónomo, delegando en el alumno la responsabilidad por su propio
aprendizaje.

7. FASES DEL PROYECTO
Los proyectos son propuestas de solución de una situación
conflictiva, real, interesante para quienes vayan a participar en su
elaboración. Su organización y contenidos giran en torno a un eje o
tema central.
Nuestros “pequeños proyectos” son un plan de acción y realización.
El grupo de alumnos/as y su profesor/a nos proponemos, a nosotros
mismos, investigar, descubrir, analizar,…; sobre el tema elegido.
Para ello nos planteamos:

8. ARGUMENTAR, NEGOCIAR Y RESOLVER
LOS PROBLEMAS QUE SURJAN
PARA QUÉ LO
VAMOS A HACER
QUÉ
NECESITAMOS
DÓNDE ENCONTRAR LO QUE
NECESITAMOS
EVALUAR EL
PROYECTO
QUÉ SE
QUIERE
HACER
CON QUÉ LO
HAREMOS
ASIGNAR
RESPONSABILIDADES
INFORMAR, PUBLICAR Y TRANSMITIR
NUESTRAS EXPERIENCIAS A LOS
DEMÁS

9. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
La metodología constituye el elemento del currículum que especifica EL CAMINO
A SEGUIR y LAS EXPERIENCIAS más adecuadas para que los diferentes tipos
de contenido se aprendan adecuadamente.
La Metodología que llevaremos a cabo está basada en un aprendizaje
constructivista y significativo. Los principios que aplicaremos son:
La contextualización por lo que partiremos de centros de interés que estén
próximos a nuestros alumnos, es decir que surjan de su entorno e intereses.
La globalización. Como la percepción de nuestros alumnos/as es de manera
globalizada, los aprendizajes se darán de forma interrelacionada y no aislados.
Funcionalidad de los aprendizajes, lo que
propondremos a nuestros
alumnos guarda estrecha relación con sus experiencias y conocimientos previos.

10. Aprendizaje significativo, por lo que se priman los aprendizajes significativos y
se establecen así el mayor número de relaciones posibles entre lo conocido y la
nueva información.
El interés del alumnado y la adecuación a la diversidad en cuanto a nivel de
desarrollo, capacidades y motivaciones.
Aprendizaje autónomo implica al alumno de forma activa en los aprendizajes.
El juego y la actividad, considerados como recursos educativos que implican a
los alumnos y facilitan la interiorización de los aprendizajes.
A demás la metodología será
experimentación.
intuitiva basada en la observación y

11. ALGUNAS CLAVES IMPORTANTES
1. Una concepción del niño y de la niña que entiende que el alumno/a
PIENSA: es crítico/a, reflexivo/a, pensante, capaz de crear hipótesis,... No tiene
que ocultar/callar sus saberes, porque nuestras actividades de aula llevan al
niño/a a poner en juego lo que sabe, lo que cree,... sus hipótesis, sus
conocimientos, sus creencias, etc.
2. Una concepción de la educación que no busca solamente que el alumno/a
adquiera mecánicamente unos contenidos, sino ayudarle a organizar el
pensamiento, a relacionar. Es decir, ENSEÑAR a PENSAR.
Se trata de que el niño y la niña vayan creando procedimientos precisos, que le
permitan aprender de forma autónoma.
3. Un cambio de actitud por parte del educador/a. Nuestra labor principal no es
transmitir conocimientos sino encauzar, orientar, guiar, provocar conflictos,... que
posibiliten la construcción del aprendizaje. El maestro/a proporciona información y
estimula para que el niño y la niña definan y construyan su propio saber.
La pregunta cambia: Ya no es ¿Qué hacer para que los niños y niñas
aprendan? Y sí ¿qué tenemos que observar en los niños y niñas para saber qué
tenemos que hacer?

12. ADEMÁS
Sabemos que las interacciones entre los alumnos y alumnas son
una herramienta de aprendizaje, por eso otro aspecto importante
es el aprendizaje colaborativo y cooperativo. En el trabajo por
proyectos el otro es alguien que también marca nuestro
aprendizaje. Uno solo/a no llega al mismo sitio que llega en
cooperación con los demás, en grupo. Cuando trabajamos en un
proyecto, la información que nosotros aportamos se enriquece
continuamente con lo que los demás aportan, incluso a veces se
contradice, dando lugar al diálogo y a verificar, a comprobar, a
buscar la postura más acertada. Es un dialogo continuo y un
aprendizaje que se va construyendo con el saber, sentir, creer,
hacer,... de los demás.

13. En los proyectos todo se construye con la aportación de todos y
todas. Incluso el mismo dossier, en el que recogemos cómo se ha
llevado a cabo el proyecto, es elaborado en grupo, cada uno/a
desde su momento y nivel de redacción, dibujo, conocimiento,
creación, etc; pero todos/as tienen algo que hacer, decir o aportar.
Y de todo y de todos/as se puede aprender. Valores como el
respeto a lo diferente y la tolerancia -entre otros- se trabajan a
lo largo de todo proyecto.
Ventajas del trabajo por proyectos
- Permite el trabajo colaborativo.
- Enfrenta a los alumnos a situaciones reales
de la vida.
- Promueve el espíritu investigador.
- Fomenta la regulación del trabajo autónomo.

14. APRENDIZAJE COOPERATIVO POR TALLERES
Para trabajar por pequeños proyectos nos organizaremos con
aprendizajes cooperativos por talleres. Es un término genérico que
utilizamos para referirnos a un procedimiento de enseñanza que parte
de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y
heterogéneos, donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma
coordinada entre sí para resolver tareas académicas, investigar sobre
temas establecidos en nuestros proyectos y profundizar en su propio
aprendizaje de forma autónoma.
Los miembros de un grupo tienen objetivos comunes que alcanzarán
trabajando juntos.

15. Fomenta la
autonomía y la
independencia
respecto del
profesor.
Favorece la
integración y el
desarrollo socio
afectivo.
Contribuye al
desarrollo
cognitivo
Fomenta la
interacción
Promueve el
desarrollo de
destrezas
complejas de
pensamiento
crítico.
VENTAJAS DEL
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
POR TALLERES
Aumenta la
motivación hacia el
aprendizaje escolar
MEJORA EL
RENDIMIENTO
ACADÉMICO
Reduce la
ansiedad
Permite la adecuación de
los contenidos al nivel del
alumno.
REDUCE LA
VIOLENCIA EN LA
ESCUELA