Planificación anual de Ciencias Sociales 2020, nueva y actualizada de acuerdo al CNEB

1. PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DRE : La Libertad
1.2.UGEL :
1.3.Institución Educativa :
1.4.Área :
1.5.Grados y Secciones : 3°
1.6.Ciclo : VII
1.7.Duración :
1.8.Director :
1.9.Docente :
1.10. Año Lectivo :
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
2.1.DESCRIPCIÓN DEL ÁREA
Vivimos en un mundo en el que los cambios son continuos, y donde constantemente se
plantean nuevos desafíos y se brindan nuevas oportunidades para el desarrollo personal y
social. Las demandas sociales para formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los
problemas sociales, ambientales y económicos de su comunidad han generado que el área haya
tomado cada vez más importancia en los currículos escolares.
Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como
ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de
que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través
de la gestión de los recursos ambientales y económicos.
Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que
tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una
misma historia y participan en la construcción de un futuro común.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de
diversas competencias. El área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
- Construye interpretaciones históricas.
- Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Gestiona responsablemente los recursos económicos.
2.2.CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE
VACACIONES
III BIMESTRE IV BIMESTRE TOTAL
INICIO
TÉRMINO
HORAS
DISPONIBLES
HORAS NO
EFECTIVAS
SEMANAS

2. III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Propósitos de
aprendizaje
UNIDADES DIDÁCTICAS
Estándares de aprendizaje
CICLO VII
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Competencias y
capacidades
La edad
moderna y
sus grandes
cambios a
la
humanidad.
Aprovechamos
nuestros
recursos
naturales
El
hombre:
En busca
de su
libertad
Calidad de
vida en el
Perú.
¿Cómo lo
logramos?
Conociendo
el
virreinato
peruano.
Conociendo
el proceso
de
desarrollo
sostenible.
Independencia
del Perú.
¿cambio o
continuidad?
Diseñamos
infografías
sobre el
funcionamiento
del sistema
financiero
Construye
interpretaciones
históricas.
 Interpreta
críticamente
fuentes diversas.
 Comprende el
tiempo histórico.
 Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos
X X X X Construye interpretaciones históricas
sobre la base de los problemas
históricos del Perú y el mundo en
relación a los grandes cambios,
permanencias y simultaneidades a lo
largo de la historia, empleando
conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos.
Jerarquiza múltiples causas y
consecuencias de los hechos o
procesos históricos. Establece
relaciones entre esos procesos
históricos y situaciones o procesos
actuales. Explica cómo las acciones
humanas, individuales o grupales van
configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro. Explica la
perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con sus
motivaciones. Contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir
de distintas fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva. Reconoce la
validez de las fuentes para
comprender variados puntos de vista.
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente.
X X X X Gestiona responsablemente el espacio
y ambiente al proponer alternativas y
promover la sostenibilidad del
ambiente, la mitigación y adaptación
al cambio climático y la prevención de

3.  Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
 Maneja fuentes
de información
para comprender
el espacio
geográfico y el
ambiente.
 Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
riesgo de desastre, considerando las
múltiples dimensiones. Explica las
diferentes formas en las que se
organiza el espacio geográfico y el
ambiente como resultado de las
decisiones (acciones o intervención)
de los actores sociales. Utiliza fuentes
de información y herramientas
digitales para representar e
interpretar el espacio geográfico y el
ambiente.
Gestiona
responsablemente
los recursos
económicos.
 Comprende el
funcionamiento
del sistema
económico y
financiero.
 Toma decisiones
económicas y
financieras
X X X X Gestiona responsablemente los
recursos económicos al promover el
ahorro y la inversión de los recursos
considerando sus objetivos, riesgos y
oportunidades. Asume una posición
crítica frente a las actividades
económicas y financieras ilícitas e
informales, prácticas de producción y
consumo que deterioran el ambiente y
afectan los derechos humanos, el
incumplimiento de las
responsabilidades tributarias y de las
decisiones financieras que no
consideran un fin previsional. Analiza
las interrelaciones entre los agentes
del sistema económico y financiero
global teniendo en cuenta el mercado
y el comercio mundial. Explica el rol
del Estado como agente supervisor del
sistema financiero.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC
 Personaliza
entornos
virtuales.
X X X X Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando interactúa en
diversos espacios (como portales
educativos, foros, redes sociales, entre
otros) de manera consciente y
sistemática administrando
información y creando materiales

4.  Gestiona
información del
entorno virtual.
 Interactúa en
entornos
virtuales.
 Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos.
digitales en interacción con sus pares
distintos
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza
acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
 Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje,
X X X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta de lo debe
aprender, al establecer prioridades en
la realización de una tarea tomando en
cuenta su viabilidad, y por ende definir
metas personales respaldándose en
sus potencialidades y oportunidades
de aprendizaje. Comprende que debe
organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible y
considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios
basado en sus experiencias y
previendo posibles cambios de cursos
de acción que le permitan alcanzar la
meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro
de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo
cree conveniente realiza ajustes a los
planes basado en el análisis de sus
avances y los aportes de los grupos de
trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.

5. ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque de derechos x x x x x
Enfoque inclusivo x x x
Enfoque intercultural x x x
Enfoque de igualdad de género x x
Enfoque ambiental x x x
Enfoque de orientación al bien común x x x x x x
Enfoque en búsqueda de la excelencia x x x x x x x x
EJES TEMÁTICOS REGIONALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Educación e identidad regional x x x
Educación ambiental y gestión de riesgos x x x
Educación, salud y bienestar x x x x x
Educación, ciudadanía, ética y seguridad x
Educación y cultura general x x x x x x x x
Educación, emprendimiento y cultura empresarial x x

6. IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3° de secundaria.
- Cuaderno de trabajo.
- Globo terráqueo, mapas, croquis.
- Impresos
- Proyector multimedia
- Laptop.
- Papelotes
- Cartulinas
- Plumones
- Material reciclable
- Colores
V. EVALUACIÓN
- Por cada unidad se describen los criterios de evaluación con relación a los propósitos de
aprendizaje, las principales evidencias de aprendizaje y los instrumentos de evaluación que
permitirán observar e interpretar el logro de los propósitos previstos.
- Se evalúan las competencias de área y las competencias transversales
- La evaluación es permanente según enfoque formativo.
- Se evalúan las competencias a partir del recojo y análisis de evidencias, utilizando criterios
y diversos instrumentos de evaluación.
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
6.1.DEL DOCENTE
Alva, W. (2005). Geografía General del Perú. Lima: San Marcos.
Brack, A. y Mendiola, C. (2004). Ecología del Perú. Lima: Bruño
Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Minedu.
Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-
educacion-basica.pdf
Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima: Minedu.
Instituto de Ciencias y Humanidades. (2012). Historia del Perú. Proceso Económico, Social y
Cultural. Lima: Lumbreras Editores.
6.2.DEL ALUMNO
Ministerio de Educación (2015). Historia, Geografía y Economía 3° de secundaria. Lima:
Santillana
Walberto, A. (2014). Historia, Geografía y Economía 3. (2° ed.). Trujillo: Ediciones Álvarez.
Para más información, click en el siguiente enlace: https://docentesdelalibertad.blogspot.com/
Créditos del modelo de planificación: Laguna Estrada, Xavier