Este documento resume más de 25 años de políticas educativas sobre TIC para las escuelas en España. En los años 80 y 90 se implementaron programas como Ábaco y Pincel, mientras que en la primera década del siglo XXI se introdujeron aulas de informática e Internet. Recientemente ha habido una reducción de inversiones en TIC escolares. El documento plantea tres escenarios posibles para el futuro: 1) no hacer nada, 2) cambiar libros por pantallas, 3) reinventar la escuela para la sociedad digital centrándose en la pedagog

1. Más allá de
¿y ahora qué?
Manuel Area Moreira

2. 1
25 años de políticas
educativas sobre TIC para
las escuelas

3. NUESTR O PASADO
ANTIGUO Atenea -
1985-2009 PNTIC
Programas
autonómicos: Plan Premia
Medusa (Canarias),
Averroes (Andalucía),
Premia (País Vasco),
Ramón y Cajal (Aragón),
Plumier (Murcia),
EducaMadrid,
Argo (Cataluña),
Linex/ Agora/ Atenea.ex
(Extremadura) ETC ETC

4. NUESTRO PASADO RECIENTE (2010-12)
Ministerio de Educación + Gobiernos autonómicos
Ministerio de Educación + Gobiernos autonómicos
MODELO 1a1: Un ordenador por alumno/a
MODELO 1a1: Un ordenador por alumno/a

5. S. XX, los 80s: El origen S. XX, los 90s: El Programa
Proyecto Ábaco - Canarias de Nuevas Tecnologías
(NNTT): Pincel
S. XXI: la primera década
Aulas informática S. XXI: la segunda década
Internet Web 2.0/modelo 1:1

6. Crriis
C s Reducciión d
Reducc ón de
iis e
s ec e iinverrsiiones
nve s ones en
conó
onóm en
2
miica
ca escuellas
escue as
ííttiicas
n poll
c as
iió n po IIC
rres ó s T C
up es iva s T
S up attiva
S
duc a
e d uc
e
¿y ahora qué?

7. Escenario A
Hacer el Don Tancredo:
la política de no hacer nada

8. Las TIC en la escuela pública
pueden convertirse en BASURA

9. Darwinismo tecnológico y cultural
entre alumnado de escuelas públicas
y privadas

10. Escenario B
Cambiar papel (libros) por pantallas (ebook,
Cambiar papel (libros) por pantallas (ebook,
tablet)
tablet)

13. TECNOCEN
TECNOCENT
Viiejjas peda
V e as pedag TRIISMO
R SMO
gogíías con n
og as con nu
uevas ttecno
evas ecnollo
ogíías
g as

14. 3
¿y no
sotro
qué h s
acem
os?
reinventar la escuela
en la sociedad digital

15. es
necesaria la
tecnología,
pero lo
importante
es la
pedagogía

16. J. DEWEY
aprender haciendo
investigar en la escuela
formar ciudadanía democrática

17. Lev VITGOSKY
la cultura y el conocimiento se
construye en interacción social

18. J. PIAGET
aprendizaje como experiencia
personal de construcción del
conocimiento en interacción
con el entorno

19. C. FREINET
aprendizaje cooperativo
investigar el medio

20. P. FREIRE
alfabetización
crítica y emancipadora

21. 4 DU CA
QU E E
UE LA O X XI
L A E SC L S IGL
A E
PAR

22. COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI
COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

23. e n c ia digital
ión o c ompet ano/a
Alfab etizac ser ciudad
ducar para ocrát ic o d e
es e o y dem l
ulto, a utónom d digita
c cieda
la so

24. dimensión
dimensión
INSTRUMENTAL
INSTRUMENTAL
dimensión
dimensión
AXIOLÓGICA
AXIOLÓGICA

25. Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
por tareas
Aprendizaje por
proyectos

26. 5
IDEAS CLAVE
PARA EL
APRENDIZAJ
E en la
escuela del
siglo XXI

27. el aula como centro
el aula como centro
de recursos
de recursos
libros de papel,
libros de papel,
web 2.0,
web 2.0,
PDI,
PDI,
tablets, etc.
tablets, etc.

28. Menos aprender por recepción
Menos aprender por recepción
y más aprendizaje a través
y más aprendizaje a través
de la experiencia reconstruida
de la experiencia reconstruida
yd oing
i ng b
L earn

29. Expresarse de
Expresarse de
en lenguajes y formatos digitales:
en lenguajes y formatos digitales:
textos, narrativas digitales,
textos, narrativas digitales,
imágenes, podcast, geolocalización,
imágenes, podcast, geolocalización,
infografías,videoclips, mapas,
infografías,videoclips, mapas,
líneas de tiempo, murales,...
líneas de tiempo, murales,...

30. Comunicarse y trabajar
Comunicarse y trabajar
online
online
redes sociales, blogs, wikis, webinar…
redes sociales, blogs, wikis, webinar…
Comunicación síncrona y asíncronas
Comunicación síncrona y asíncronas

31. Los alumnos
construyen su
PLE de clase
- objetos digitales creados
- selección recursos web
- trabajo en grupo y redes de
comunicación
- reflexiones personales
- autoevaluaciones

32. ¿Y el profesor/a?
6
tres metáforas del docente 2.0

33. metáfora 1
El docente como DJ
Content REMIX:
Busca, selecciona y mezla
objetos que están en la Web
2.0 para sus estudiantes

34. metáfora 2
El docente como Content Curator
FILTRA Y DIFUNDE
INFORMACIÓN VALIOSA
EN LA RED DE LA CLASE

35. Metáfora 3
El docente como
Commnunity
Manager
Anima, gestiona y
tutoriza la participación
del alumnado en la red

36. Concluyendo

37. LA CULTURA del S. XIX y XX EN LA
ESCUELA
iión
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EN S
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APRENDIZAJE es RECEPCIÓN de información
APRENDIZAJE es RECEPCIÓN de información
cerrada
cerrada

38. LA C S. X
ULT XI
URA
LA E DIGI
EN
SCU TAL
ELA
ENSEÑANZA es ORQUESTAR recursos yTUTORIZAR procesos
ENSEÑANZA es ORQUESTAR recursos yTUTORIZAR procesos
APRENDIZAJE es EXPERIMENTAR y
APRENDIZAJE es EXPERIMENTAR y
CONSTRUIR conocimiento
CONSTRUIR conocimiento

39. mo
óno
aut o
ser dan
sa ber uda
mo ci
co
digital
Ser alfabeto es tener la competencia de
autoaprendizaje a lo largo de la vida

40. aprendizaje ubicuo
aprendizaje ubicuo
(mlearning)
(mlearning) Flipped
classro
om
Aprendizaje mezclado
(blearning)
um e n ad o
menttado
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Ap e dizae a
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Gamificac Inteligencia colectiva
aprendizaje
Personal Learning
Personal Learning
rrendiiz
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a e en Enviroment PLE
Enviroment PLE
Ap
Ap
en
e ttorrnos
n o nos 3D Perrsonall L
Pe sona Le
iivos 3D
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iinm e s
nm Nettworrk P
Ne wo k PL
LNN
Educación invisible
Educación invisible

41. Manuel Area Moreira