1. ‫نقص‬‫االنتباه‬‫والنشاط‬‫الزائد‬:‫عمد‬ ‫بغير‬
‫إ‬‫ضطراب‬‫نقص‬‫اإلنتباه‬‫والنشاط‬‫الزائد‬‫هو‬‫من‬‫المشاكل‬‫األكثر‬‫شيوعا‬‫بين‬‫أ‬‫المدارس‬ ‫في‬ ‫بنائنا‬‫في‬‫الوقت‬‫ا‬،‫لحالي‬
‫وتقدر‬‫نسبه‬‫إنتشاره‬‫من‬01%‫إلى‬01%‫بين‬‫أ‬‫بناء‬‫المدارس‬‫حسب‬‫نتائج‬‫العلم‬ ‫البحوث‬‫ي‬‫ة‬‫الحديثة‬.‫اإلضطراب‬ ‫هذا‬ ‫ويعتبر‬
‫التربوي‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫واحدا‬‫ة‬‫ال‬‫ناجمة‬‫عن‬‫أسباب‬‫عص‬ ‫نفسية‬‫بية‬‫تجعل‬‫التركيز‬‫على‬‫المهام‬‫والمتطلبات‬‫الروتينية‬‫من‬‫األمور‬
‫الصعبة‬‫على‬‫المتعلمين‬.‫ومن‬‫المؤسف‬‫أنه‬‫حتى‬‫تاريخ‬‫كتابة‬‫هذا‬‫الميدان‬ ‫زال‬ ‫ما‬ ‫المقال‬‫إلى‬ ‫يفتقر‬ ‫التربوي‬‫فحص‬ّ‫ب‬‫ط‬‫ي‬‫دقيق‬
‫لتشخيص‬‫اضطراب‬‫نقص‬‫اإلنتباه‬‫والنشاط‬‫الزائد‬ّ‫أن‬ ‫سيما‬ ‫ال‬‫التعرف‬‫على‬‫هذا‬‫االضطراب‬‫هو‬‫عملية‬‫عقدة‬ُ‫م‬‫المفترض‬ ‫من‬‫أ‬‫ن‬
‫تبدأ‬‫بفحص‬‫ّي‬‫ب‬‫ط‬‫يتم‬‫من‬‫خالله‬‫استبعاد‬‫َّة‬‫ي‬‫أ‬‫قضايا‬‫مرتبطة‬‫ظر‬ّ‫ن‬‫بال‬‫أو‬‫مع‬ّ‫س‬‫ال‬‫أو‬‫طور‬ّ‫ت‬‫ال‬‫النمائي‬‫والتي‬‫تؤدي‬‫إلى‬‫ظ‬‫هور‬
‫المشكالت‬‫ّة‬‫ي‬‫التعلم‬‫أو‬‫التربوية‬.‫ومن‬‫ثم‬‫يتم‬‫استخدام‬‫القوائم‬‫التقديرية‬‫ودراسة‬‫الحالة‬‫لتحديد‬‫مدى‬‫تطابق‬‫األعراض‬‫ا‬‫لتي‬
‫يظهرها‬‫ال‬‫متعلم‬‫مع‬‫خصائص‬‫االضطراب‬.‫كما‬‫ُبدي‬‫ي‬‫ال‬‫متعلم‬‫مجموعة‬‫من‬‫السلوكيات‬‫تتناسب‬ ‫ال‬ ‫التي‬‫مع‬‫المرحلة‬‫النمائي‬‫ة‬
‫لعمره‬‫القدرة‬ ‫كعدم‬‫في‬‫السيطرة‬‫على‬‫رغباته‬‫وضبط‬‫امتالك‬ ‫و‬‫نفسه‬‫مما‬‫يؤثر‬‫سلبا‬‫على‬‫تكيفه‬‫مع‬‫أصدقائه‬‫بيئت‬ ‫و‬.‫المدرسية‬ ‫ه‬
‫وغالبا‬‫ما‬‫تكون‬‫اإلضطراب‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫المتعلم‬ ‫عائلة‬‫طة‬َ‫ب‬‫ح‬ُ‫م‬،‫بة‬َ‫ع‬‫ت‬ُ‫م‬‫و‬َّ‫ولكن‬‫الخبر‬‫الجيد‬ّ‫أن‬‫هناك‬‫العديد‬‫من‬
‫النصائح‬‫العلمية‬‫الة‬ّ‫ع‬‫الف‬‫التي‬‫التي‬ ‫الحلول‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ، ‫نعم‬ .‫اإلضطراب‬ ‫هذا‬ ‫حدة‬ ‫تخفيف‬ ‫و‬ ‫ضبط‬ ‫في‬ ‫مساعدا‬ ‫عامال‬ ‫تعتبر‬
‫المربي‬ ‫أيها‬ ‫بها‬ ‫تستطيع‬‫الفاضل‬‫القائد‬‫و‬‫المؤثر‬‫المتعلم‬ ‫ابنك‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬‫على‬‫غلب‬ّ‫ت‬‫ال‬‫على‬‫التحديات‬،‫اليومية‬‫وت‬‫وجيه‬‫طاقته‬‫نحو‬
‫األعمال‬،‫اإليجابية‬‫وتحقيق‬‫أكبر‬‫قدر‬‫من‬‫الهدوء‬‫ا‬ ‫الضجة‬ ‫أو‬.‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫بيئتك‬ ‫في‬ ‫الة‬ّ‫ع‬‫لف‬‫عادة‬‫ما‬‫يكون‬‫المت‬‫علمون‬‫الذين‬
‫يعانون‬‫من‬‫متالزمة‬‫نقص‬‫االنتباه‬‫والنشاط‬‫الزائد‬‫رون‬ِ‫ه‬‫ُظ‬‫ي‬‫مجموعة‬‫من‬‫السلوكيات‬‫التي‬‫يمكن‬‫أن‬‫ل‬ّ‫ط‬‫تع‬‫العملية‬ ‫سير‬
‫التعليمية‬،‫لماذا؟‬ .‫غيره‬ ‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫لهذا‬ ‫التعلمية‬ ‫العملية‬ ‫سير‬ ‫في‬ ‫عائقا‬ ‫تجعلها‬ ‫أال‬ ‫وحدك‬ ‫أنت‬ ‫بإمكانك‬‫كيف؟‬ ‫و‬
،‫الماذية‬ ‫في‬:‫حاله‬ ‫عن‬ ‫أكثر‬ ‫المتعلم‬ ‫هذا‬ ‫سيخبرك‬
"‫أستاذي‬ ‫يا‬ ‫أنا‬،‫العزيز‬‫أ‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬‫أن‬ ‫ستطيع‬‫أ‬‫تعليماتك‬ ‫إلى‬ ‫ستمع‬‫أ‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫أطيعك‬ ‫ال‬ ‫ني‬ّ‫ن‬‫أ‬ ‫لك‬ ‫يبدو‬ ‫لهذا‬ ،‫لتزم‬‫بقوانين‬
‫الحقيقة‬ ‫في‬ ‫لكنه‬ ،‫صفك‬‫أتهرب‬ ‫ما‬ ‫أناغالبا‬ .‫عمد‬ ‫بغير‬ ‫و‬ ،‫بسهولة‬ ‫أتشتت‬ ‫و‬ ‫م‬ّ‫ظ‬‫من‬ ‫غير‬ ‫أنا‬ .‫عمد‬ ‫بغير‬ ‫و‬ ،‫اإلستماع‬ ‫أحسن‬ ‫ال‬ ‫أنا‬ :
‫عن‬ ‫الكثير‬ ‫كالمك‬ ‫في‬ ‫أقاطعك‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫و‬ ‫أقدرك‬ ‫أنا‬ ،‫معلمتي‬ .‫عمد‬ ‫بغير‬ ‫و‬ ‫أتذمر‬ ‫لذلك‬ ،‫بصعوبة‬ ‫أنهيها‬ ‫ألنني‬ ‫أعمالي‬ ‫إنجاز‬ ‫من‬
‫إنتباه‬ ‫أطلب‬ ‫ألني‬ ‫الدرس‬‫أفكر‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫أتكلم‬ ‫غالبا‬ ‫أنا‬ .‫عمد‬ ‫بغير‬ ‫و‬ ،‫إياه‬ ‫تعطني‬ ‫لم‬ ‫فأنت‬ ،‫ك‬‫محرجة‬ ‫و‬ ‫لبقة‬ ‫غير‬ ‫أشياء‬ ‫أقول‬ ‫و‬،
‫كثير‬ ‫لكنني‬ ،‫أحبك‬ ‫فأنا‬ ،‫مني‬ ‫غاضبة‬ ‫أنت‬ ‫و‬ ‫صفك‬ ‫من‬ ‫تخرجيني‬ ‫ال‬ ‫رجاء‬ ‫لكن‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫تدفعني‬ ‫فمتالزمتي‬ ،‫عمد‬ ‫بغير‬ ‫لكن‬ ‫و‬
‫ما‬‫إن‬ ،‫للخطر‬ ‫نفسي‬ ‫أعرض‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫أحيانا‬ ‫مزاجي‬ ‫و‬ ‫الحركة‬‫هذ‬‫كله‬ ‫ا‬".‫عمد‬ ‫بغير‬
،‫الكيفية‬ ‫في‬ ‫و‬‫مجموعة‬‫من‬‫صائح‬َّ‫ن‬‫ال‬‫هة‬َّ‫ج‬‫المو‬‫موجه‬ ‫و‬ ‫معلم‬ ‫تربوي‬ ‫لكل‬‫للتعامل‬‫بشكل‬‫إيجابي‬‫مع‬‫المتعل‬ ‫أبنائنا‬‫مين‬
‫الذين‬‫يعانون‬‫من‬‫متالزمة‬‫نقص‬‫االنتباه‬‫والنشاط‬‫الزائد‬:

2. 0-‫بهدوء‬ ‫طارئ‬ ‫إشكالي‬ ‫موقف‬ ‫أي‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫حصل‬ ‫مهما‬ ‫اإليجابية‬ ‫على‬ ‫البقاء‬
2-‫سلوكية‬ ‫لتوقعات‬ ‫اإلنشاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫منه‬ ‫المتوقع‬ ‫السلوك‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫المتعلم‬ ‫ليعرف‬ ‫به‬ ‫لإللتزام‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫لنظام‬ ‫التأسيس‬
‫المتعلمين‬ َ‫أن‬ ‫دائما‬ ‫فلنتذكر‬ ،‫واضحة‬‫ذوي‬‫متالزمة‬‫نقص‬‫االنتباه‬‫والنشاط‬‫الزائد‬‫يحتاجون‬‫إلى‬‫قواعد‬‫سلوكية‬‫واض‬‫حة‬
‫هذه‬ ‫هم‬ ‫فليكتبوا‬ ،‫وثابتة‬‫القواعد‬‫قوها‬ّ‫ل‬‫ويع‬‫في‬‫مكان‬‫يستطيعون‬‫مشاهدتها‬ ‫فيه‬‫بسهولة‬ ‫وقراءتها‬.
3-‫عنده‬ ‫يتشتت‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫الفكري‬ ‫اإلنشغال‬ ‫ألن‬ ،‫يدويا‬ ‫مشغوال‬ ‫المتعلم‬ ‫إبقاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المشاكل‬ ‫تجنب‬
4-‫ذلك‬ ‫تستدعي‬ ‫بأمور‬ ‫تكليفه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إيجابى‬ ‫بشكل‬ ‫طاقته‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫مساعدة‬
1-‫و‬ ‫الة‬ّ‫ع‬‫الف‬ ‫الحركة‬ ‫على‬ ‫التشجيع‬‫في‬ ‫النشط‬ ‫الجو‬‫التعليمة‬ ‫بيئاتنا‬‫منها‬ ‫ة‬ّ‫م‬‫ج‬ ‫فوائد‬ ‫الجسدية‬ ‫للحركة‬ ّ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫التعلمية‬‫أ‬‫ها‬ّ‫ن‬‫تزيد‬
،‫التركيز‬‫ل‬ّ‫ل‬‫ق‬ُ‫ت‬‫و‬‫من‬‫اإلحباط‬،‫والقلق‬‫ز‬ّ‫عز‬ُ‫ت‬‫و‬‫من‬‫نمو‬‫ماغ‬ِّ‫د‬‫ال‬
6-‫على‬ ‫دائما‬ ‫المتعلمين‬ ‫توجيه‬‫التقليل‬‫من‬‫وقت‬‫مشاهدة‬‫لفاز‬ّ‫ت‬‫ال‬‫تزيد‬ ‫ألنها‬ ‫المحوسبة‬ ‫األلعاب‬ ‫و‬‫من‬‫أعراض‬‫النشاط‬‫ا‬‫لزائد‬
‫ت‬ّ‫ت‬‫ش‬ُ‫ت‬‫و‬‫االنتباه‬
7-‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫أبناءنا‬ ‫تعليم‬‫كيف‬‫بون‬َ‫س‬‫يك‬‫األصدقاء‬‫المتعلم‬ ّ‫أن‬ ‫نفترض‬ ‫فلماذا‬ ،‫سي‬‫علم‬‫المهارات‬‫االجتماعية‬‫من‬‫تلقاء‬،‫نفسه‬
‫هذه‬ ‫لنعلمه‬ ‫وقتا‬ ‫نستثمر‬ ‫لم‬ ‫نحن‬ ‫و‬‫المهارات‬‫؟‬
8-‫عالج‬ ‫ليس‬ ‫الدواء‬ ّ‫أن‬ ‫التام‬ ‫اإلقتناع‬‫من‬‫متالزمة‬‫نقص‬‫االنتباه‬‫والنشاط‬‫الزائد‬.‫مفيدة‬ ‫األدوية‬ ‫بعض‬ ‫تكون‬ ‫قد‬‫في‬‫ز‬‫يادة‬‫فترة‬
‫التركيز‬‫واإلنتباه‬‫ه‬َّ‫ن‬‫ولك‬‫ليس‬‫عالجا‬ُ‫ه‬‫ول‬‫بعض‬‫األعراض‬‫الجانبية‬‫مثل‬‫الصداع‬‫واألرق‬‫وقلة‬‫الشهية‬.َّ‫إن‬‫الدواء‬‫المؤ‬‫قت‬
‫المترافق‬‫مع‬‫رق‬‫الط‬‫ّة‬‫ي‬‫العالج‬‫األخرى‬‫هو‬‫االستراتيجية‬‫األفضل‬‫في‬‫التعامل‬‫مع‬‫المتالزمة‬.َّ‫وإن‬‫التدريس‬ّ‫الخاص‬
‫والتدريب‬‫واإلرشاد‬‫ُساعد‬‫ي‬‫ال‬‫متعلم‬‫على‬‫تعلم‬‫مهارات‬‫ّة‬‫ي‬‫عمل‬‫مثل‬:‫تنظيم‬‫الواجبات‬‫ّة‬‫ي‬‫المنزل‬‫وزيادة‬‫ركيز‬ّ‫ت‬‫ال‬‫واالن‬‫تباه‬.
9-،‫وأخيرا‬‫المتعلم‬ ‫فلنحب‬ ،‫المحبة‬‫نقبله‬ ‫و‬‫كما‬‫هو‬!‫حيث‬‫تشير‬‫نتائج‬‫الدراسات‬‫العلمية‬‫الحديثة‬‫إلى‬‫أن‬‫ل‬ ‫المعلم‬ ‫حب‬‫لمتعلم‬
‫يلعب‬‫دورا‬‫حيويا‬‫في‬‫تعلمه‬ ‫عملية‬ ‫تيسير‬.‫فسر‬ُ‫ت‬‫و‬‫هذه‬‫النتائج‬‫بأن‬‫الجوانب‬‫اإلجتماعية‬‫واإلنفعالية‬‫هي‬‫ال‬‫تقل‬‫أهمية‬‫عن‬
‫الجوانب‬‫المعرفية‬‫في‬‫عملية‬‫التعلم‬‫كما‬‫أنها‬‫تتفاعل‬‫معها‬.‫فعندما‬‫يشعر‬‫ال‬‫متعلم‬‫بأنه‬‫محبوب‬‫في‬‫المدرسي‬ ‫بيئته‬‫ة‬،‫فإنه‬
‫سيصبح‬‫أكثر‬‫قابلية‬‫لبناء‬‫عالقات‬‫إيجابية‬‫مع‬،‫اآلخرين‬‫سيصبح‬‫أكثر‬‫ثقة‬،‫بنفسه‬‫وسيتحسن‬‫أداء‬‫ه‬‫المدرس‬‫ي‬.
ّ‫أن‬ ‫فلنؤمن‬ ،‫ختاما‬‫هي‬ ‫المحبة‬‫متطلب‬‫أساسي‬‫أي‬ ‫إنشاء‬ ‫في‬‫عملية‬‫تعلم‬‫ك‬ ‫إذا‬ ‫فكيف‬ ،‫نشاط‬ ‫و‬ ‫بفعالية‬‫ين‬ ‫المتعلم‬ ‫هذا‬ ‫ان‬‫ظرنا‬
‫ترجو‬ ‫بعين‬‫العون‬:‫إسمها‬ ‫متالزمة‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫ألنه‬‫نقص‬‫اإلنتباه‬‫والنشاط‬‫الزائد‬.
‫في‬ ‫اإلثنين‬19‫تشرين‬‫الثاني‬2101
‫أ‬.‫رمضان‬ ‫شراب‬ ‫منال‬