Situación de aprendizaje en la didáctica critica.

1. Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Sesión 4. Didáctica Critica
Alumno: María Guadalupe Gómez Rodríguez
Asesor: Dra. María de Lourdes Jiménez Fuentes
Sábado, 23 abril 2016

2. Se considera a la didáctica critica como una instancia de reflexión, en donde no hay cabida a las
respuesta acabadas, se considera el aprendizaje como un proceso de formación. La reflexión es el
medio reconocido para lograr el aprendizaje y la construcción del conocimiento.
Por lo general se organizan actividades colectivas con la finalidad de reconstruir el conocimiento a
partir de la reflexión
Se considera al aprendizaje como proceso dialectico, donde se deben de seleccionar experiencias
que lleve al alumno a operar cobre el conocimiento.
El rol de docente y del alumno cambian en esta propuesta: el alumno debe ser par participativo,
reflexivo y critico. El docente, además de ser un agente reflexivo, critico, debe estar comprometido
con la situación escolar, extraescolar y sociopolítica, debe considerar trabajo en equipo y ser
participe en la transformación tanto en el contorno comunitario como escolar.
En el presente trabajo se elaboro una situación de aprendizaje que introducirá al alumno en un
ambiente de desarrollo, en la que utilizando herramientas tecnológicas, busquen información,
reflexionen y lleguen a consensos que les permita valorar el trabajo en equipo que les permita la
construcción de aprendizajes significativos.

3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Se trabajara con un grupo de 18 alumnos de los diferentes semestres de la
carrera, se trata de un curso de 20 horas, en el cual se les proporciona los
conocimiento básicos en computo con la finalidad de que hagan uso de las
tecnologías de la información y comunicación TIC, en apoyo a sus actividades
profesionales.
Dirigido:
Alumnos de Licenciatura en
Derecho

4. Desarrollo de un proyecto de investigación en equipo
acerca de las TIC y el Derecho, con la finalidad de dar un
uso didáctico a los diferentes recursos y servicios que
proporciona Internet y aplicarlos a su ejercicio profesional.
Propósito:
Aprendizaje
Esperados:
Dar un uso formativo a las redes sociales como un medio de comunicación
para lograr consensos en la organización de tareas en equipo y compartir
información.
Hacer búsquedas efectivas de información en la Web utilizando sitios
académicos y/o institucionales recomendados.
Integrar la información previamente seleccionada y analizada de fuentes
consultadas en un documento compartido (Google Drive).
Responsabilizarse y solidarizarse con el equipo para desarrollo del proyecto.

5. ACTIVADES
Apertura:
En un laboratorio de cómputo, el
docente indagara sobre la experiencia
que tienen los alumnos en el uso de
computadoras o algún otro dispositivo
electrónico, el uso principal que dan a
estos tipos de dispositivos, así como, las
aplicaciones o programas que utilizan
para el desarrollo de tareas que les
dejan sus profesores, en general como
integran las TIC en el desarrollo de sus
tareas.
A partir de la participación de los alumnos y el análisis del tema, el docente
propone la dinámica a realizar con los alumnos en donde resaltara que guiaran
el uso de las TIC como instrumentos de apoyo tanto en la enseñanza como en
el aprendizaje.

6. Desarrollo:
El docente:
 Organizará equipos de 3 a 4 integrantes.
 Dara los temas a desarrollar por cada equipo.
 Con un ejemplo practico introducirá a los alumnos en el uso de servicios de
Internet que utilizaran en el desarrollo de la investigación.
 Propondrá el uso de búsquedas efectivas de información proporcionando
materiales electrónicos y bibliografías necesarias de consulta.
 Les indicara las características y la importancia que tiene actualmente el trabajo
colaborativo y les indicara como participar en un documento compartido en donde
los integrantes participaran con sus respectivas aportaciones al desarrollo del
proyecto de investigación.

7.  Motivara a los alumnos a que reflexionen en el uso que hasta el momento han
dado a las redes sociales, y que ahora la usen como un medio de comunicación y
consensos para llegar acuerdos y compartir información que les sea de utilidad
en su proyecto.
 El docente ira revisando y aportando en línea sugerencias si así lo cree
conveniente.
 Supervisara los mensajes que intercambian los alumnos, actuando como
moderador si así lo cree conveniente, permitirá que los alumnos logren acuerdos
para la organización y preparación de las actividades a realizar.

8. Desarrollo:
El Alumno:
 Darán nombre al equipo y nombraran un representante, el cual, generara y
compartirá el documento en línea (Google Drive) con el que trabajara con el
equipo y el profesor.
 Crearan los registro necesarios para acceder a los servicios de Internet que
utilizaran.
 Realizaran las practicas sugeridas por el docente para hacer un uso académico a
las aplicaciones que utilizaran en el desarrollo del proyecto.
 Revisaran los materiales de consulta y tendrán que llegar acuerdos para el
desarrollo de la investigación, compartiendo la información recabada, así como,
realizar búsquedas de información con las estrategias sugeridas.
 Integraran la información previamente consensada con el equipo en un documento
en línea compartido previamente.
 Asumirá el compromiso del trabajo colaborativo y con su participación apoyara en
el desarrollo del mismo.

9. Cierre:
El grupo comentara sus experiencia en el desarrollo del trabajo colaborativo.
Primero como equipo y después de forma personal, mencionando ventajas
y desventajas.
Se les pedirá que aporten una posible solución a los problemas que hayan
surgido.
Se les pedirá que reflexionen acerca del uso de los programas usados y que
traten de orienta a las actividades académicas.

10. CONCLUSIÓN:
Sin duda esta propuesta didáctica conlleva un cambio trascendental en la forma
que se imparte el conocimiento a como se viene realizando de forma tradicional.
Es importante conocer y tratar de adoptar esta propuesta, dando así el espacio a
los alumnos de ser mas reflexivos y mas críticos tanto en la construcción de su
propio aprendizaje además de dar las experiencias a través de trabajos colectivos
para que así suceda.
Como docentes adoptar también los cambios que se requieren, y reflexionar
acerca de como se lleva a cabo actualmente la practica docente.

11. BIBLIOGRAFÍA
CD INTERACTIVO Modelos de Diseño y Desarrollo de
Estrategias Instruccionales. Unidad 3. Didáctica Critica. Aliat
Universidades. México 2016. Consultado el 18 de abril de 2016.
Oviedo, P. M. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA. Consultado el
20 de abril de 2016, de
http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/41/33.pdf